《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。

　　題西林壁教案

　　(一)開設(shè)新課程，激發(fā)求知欲

　　談介紹，談旅游體驗，然后引出“西森林墻”

　　(2)先讀課文，然后提問

　　1. 作者簡介

　　蘇軾:北宋著名文學家，與蘇轍、蘇洵并稱為“三素”。

　　2、解決問題

　　標題:墻上:題寫在墻上的詩。

　　3.教師應(yīng)以閱讀為榜樣，糾正發(fā)音，明確閱讀節(jié)奏。

　　4. 教師領(lǐng)導學習

　　它可以被看作是山脊側(cè)面的一個山峰，在遠處和遠處都有不同的高度。

　　“衡”是什么意思?與眾不同意味著什么?

　　(2)誰能用自己的話說出這兩句話的意思:從前面看是一座連綿的山，從后面看是一座巍峨的山。從遠處、近處、高處、低處，呈現(xiàn)出不同的風景和哲理。

　　(3)“嶺”與“峰”的區(qū)別

　　(4)在前兩句中，你感覺如何?

　　帶著感情再讀一遍。

　　我不知道廬山的真面目，但我只是在山中。(小組討論)

　　(1)學生報告“知識”和“命運”，教師增加“真面目”。

　　(2)學生報告詩歌。

　　(3)學生接觸生活，談?wù)搶W習后兩句話的感受。

　　全班同學深情地朗讀了整首詩。

　　5、總結(jié)

　　這節(jié)課的報告可以是關(guān)于技巧，情感和內(nèi)容。

　　6. 手術(shù)安排

　　寫四季的廬山，早上和晚上的廬山，陽光明媚的廬山。

　　7. 黑板上的設(shè)計

　　西森林墻實驗講義

　　各位評委老師好，早上好，我是考生……小學語文組的。我今天演講的題目是“西森林墻”?，F(xiàn)在，讓我們開始我的演講。

　　首先,進口

　　老師:你好,類。請坐。

　　老師:同學們，我們的祖國土地資源豐富，山川秀美。你們都去哪兒了?讓我們與你分享你的經(jīng)驗。

　　老師:哦，你說你去過桂林。那里的水很清澈。那里的山陡峭而筆直，就像一幅美麗的山水畫。“山水畫”是一個很好的描述。老師會給你一些表揚。

　　老師:還有誰?哦，你說，你去過哈爾濱，在那里你體驗了美麗的冰雕和雪雕。從你迷醉的眼神中，老師感到你也被這座美麗的冰城迷住了。

　　老師:同學們，我們國家有很多美麗的風景。今天，老師將為你介紹一個新的景點。它就是廬山。接下來，讓我們走進蘇軾的《西林墻》。

　　二世。作者簡介

　　老師:說到蘇軾，誰先給大家介紹一下詩人。哦，你說蘇軾是北宋著名的文學家。他與蘇轍、蘇洵共同創(chuàng)作了《自藏》、《三素》。你的文學儲備真豐富。好的，請坐!

　　老師:你還想加誰?哦，你說，他是東坡的居民，人稱“蘇東坡”。你們是黃金搭檔。

　　3、解決問題

　　老師:讓我們看看詩歌的主題。誰能根據(jù)我們之前的學習經(jīng)驗來劃分閱讀的節(jié)奏?

　　你已經(jīng)準備好去嘗試了。勇敢地站起來。

　　老師:問題/習林畢，你認為有問題嗎?哦，完全正確。讓我們一起讀問題。

　　老師:別擔心先坐下來。老師會再考你一次。“問題”是什么意思?是的，是“問題寫作”。“西林墻”怎么樣?哦，西林寺的城墻。你能連貫地解釋一下這個標題的意思嗎?《西林寺壁詩》。答案很簡單明了，聲音很大，好的，請坐。

　　老師:人工智能?西林寺與廬山有什么關(guān)系?哦，大家都說西林寺在我們的廬山上?，F(xiàn)在讓我們一起來欣賞廬山的風景吧。

　　4、朗讀。

　　老師:首先，讓我們來玩一個著名的游戲。在閱讀過程中，請注意閱讀的節(jié)奏，對不認識的生詞進行標記。

　　老師:好了，范杜下課了。哪個學生會挑戰(zhàn)自己?讀給你的。

　　老師:你的眼里充滿了自信，只有你!

　　老師:你怎么看他的閱讀?

　　老師:是的，如果你多注意語言的抑揚頓挫，你就能更好地表達感情。

　　題西林壁教案

　　一、教學目標

　　1. 流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2. 抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好思想感情。

　　3. 復習以前學過的古詩。

　　二、教學過程

　　(一)激趣導入

　　1. 導入

　　同學們，你們以前學過那些古詩啊，還記得嗎?誰來背給大家聽聽?(學生踴躍背詩)

　　2. 讀題

　　真不錯你們會背這么多的古詩。今天我們來學習一首新古詩——《題西林壁》(齊讀課題)

　　3. 解題

　　你們知道嗎?《題西林壁》中的“題”是什么意思?你是怎么知道的?那么整個題目的意思你知道嗎?(在西林寺的墻壁上題詩)

　　4. 介紹題壁詩

　　(二)學習古詩

　　1. 過度

　　是誰在西林寺的墻壁上題詩呢?(蘇軾)那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。

　　2. 自由讀詩

　　3. 讀完了這首古詩，你有什么體會啊(自由說說)

　　4. 解讀第一句

　　a.出示句子

　　b.指明朗讀

　　c.我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞

　　橫：正面;側(cè)：側(cè)面;遠、近、高、低

　　d.從正面看到的廬山是怎么樣的?側(cè)面呢?……(展示課件)

　　e.此時你們的心情是什么樣的?

　　f.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自己的朗讀表達出來嗎?(自由讀——指名讀)

　　g.作者從不同的角度觀察，結(jié)果卻不同，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個例子說說。

　　5. 解讀第二句

　　a. 你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?

　　b. 出示第二句，解釋“緣”的意思。

　　c. 你認為怎樣才能看清廬山的真面目?

　　d. 是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。

　　(三)背誦古詩

　　1. 自由讀

　　2. 指明背誦：不會背的可以跟著輕聲的讀，會背的可以輕聲的跟著背。

　　3. 齊背

　　(四)拓展訓練

　　1.復習：我們以前還學過哪些描寫廬山的古詩?

　　2.課后自己找一找還有那些古詩是描寫廬山的?

　　題西林壁教案

　　教學目標

　　1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

　　2.過程方法目標：學習如何讓解讀詩歌。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。

　　教學重點

　　通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

　　教學難點

　　體會詩中描繪的景象。

　　課時安排

　　1課時

　　相關(guān)資料

　　背景資料：

　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

　　描寫山的詩歌：

　　1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

　　2.登東山而小魯，登泰山而小天下。(孔子)

　　3.綠樹村邊合，青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)

　　4.空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)

　　5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

　　教學過程

　　一、導語(由介紹詩人入手)

　　師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物(出示：宋蘇軾)

　　1.簡介蘇軾(重點介紹他的成就及詩風)

　　2.今天我們就一起來學習他其中的一首詩。(出題解題)

　　3.簡介詩的生成背景。(幫助學生理解詩意，體會意境)

　　在蘇軾四十九歲時，當時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。

　　二、學習古詩

　　1.初讀古詩，讀準字音。

　　(1)同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。

　　(設(shè)計意圖：因為本首詩沒有生字，學生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與能力培養(yǎng)。)

　　(2)指名讀，師作適當?shù)墓膭钤u價。

　　(3)全班齊讀古詩。

　　2.再讀古詩，理解詩句的意思。

　　(1)四人小組合作學習，完成“學習任務(wù)”。

　　學習任務(wù)：

　　a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學習的)

　　b、在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。

　　(師巡視，對各小組的學習作必要的指導。)

　　(2)反饋小組學習情況

　　師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩意的?

　　(指名各小組代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法)

　　理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”

　　抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。

　　嶺

　　峰

　　(根據(jù)學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。)

　　出示小練習

　　(1)在括號里填上表示“看”的詞語

　　在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同。

　　(此項練習的設(shè)計旨在幫助學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運用。)

　　(2)指導有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)

　　理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　(3)指名讀讀這句詩，并說說詩意。

　　理解“緣”并指導寫法。纟緣(右上部分是兩筆：撇折橫折)

　　師：此山是指哪兒?作者為什么會看不清廬山的真面目呢?

　　生：因為他就在廬山之中。

　　生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

　　生：因為他離廬山太近了

　　┉┉

　　(4)指導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

　　3.復讀古詩，結(jié)合實際體會詩中所含的哲理。

　　(1)師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?

　　(生結(jié)合實際舉例說說)

　　那么，你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

　　(有了前面的例子作鋪墊，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。)

　　(2)出示練習2

　　看不清廬山的真正面目，是因為_________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。

　　(悟出的道理)

　　(設(shè)計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理為學生的內(nèi)化動力。

　　(3)指導朗讀。

　　4.感情朗讀古詩，背誦古詩。