同學們，我們先來欣賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東逝水》，同學們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱，走進三國，走進赤壁，走進《念奴嬌·赤壁懷古》。下面小編給你分享念奴嬌赤壁懷古教案，歡迎閱讀。

　　念奴嬌赤壁懷古教案

　　介紹課文，激發(fā)興趣

　　許多古人，當他們看到名山大川時，一定會有感慨。如孔子的《登泰山，天下小》、范仲淹的《洞庭之憂》、歐陽修的《楚州行》、《山河之醉》等。他們的心為山動，他們的感情為水，為錦，為文化，為中國篇章，噴涌而出，留下許多獨特的歌曲。宋代詩人蘇東坡來到紅崖古戰(zhàn)場。他也左右為難。他寫了一個新年除夕，讓全世界都來歡唱。今天我們要學習蘇軾的代表作《赤壁懷舊》。

　　對內(nèi)容的整體感知和理解

　　1. 學生自讀課文，完成:

　　(1)拿出預覽卡，熟悉作者及創(chuàng)作背景;

　　(2)自由閱讀，猜測作者的感受。

　　2. 利用多媒體播放視頻模型閱讀

　　3.學生一起讀

　　4. 小組討論和交換自學收入

　　你覺得這個詞怎么樣

　　(2)提出你不理解的單詞和句子

　　5. 老師的總結(jié)

　　這是一首關(guān)于蘇軾在赤壁古戰(zhàn)場上游歷的詩。因為現(xiàn)在的場景，他回憶過去，感受自己的處境，表達自己的感受。

　　欣賞的滋味

　　(一)閱讀和討論

　　1. 學生應動情地向老師朗讀，討論并完成以下問題:

　　用什么詞來形容赤壁的景色?使用什么修辭?從什么角度?什么調(diào)子?這首詩的意境是什么?

　　2. 讓學生嘗試用優(yōu)美的句子再現(xiàn)風景部分的句子，體會詩歌的意境。

　　東入長江洶涌澎湃，懸崖峭壁高聳入云，洶涌的波濤拍擊著江岸，滾滾的江河沖上千萬條雪波。

　　3.面對壯麗的赤壁風光，我們自然會想起曾經(jīng)在這里生活過的英雄們。請充分發(fā)揮你的想象力，想象一下曾經(jīng)生活在這里的英雄們。

　　五關(guān)六將后，關(guān)云昌在長坂坡飲兇張飛。方天拿起舉世無雙的戟，抽出軍服。他的策略。諸葛亮在人世間是很難對付的。

　　(2)學生可以自由閱讀并思考以下問題

　　作者從什么角度來描寫周瑜?主題是什么?作者自己的情況如何?主題是什么?

　　(3)學生思考:追求周瑜是理想，被困是現(xiàn)實。情感基調(diào)的矛盾實際上反映了理想與現(xiàn)實的矛盾。如何解決這一矛盾:“人生如夢”。人生短暫而虛幻。我們?yōu)槭裁匆獔猿?

　　將酒灑入河中，以酒祭月，是希望永恒的悲哀隨河而逝。情感和動作表現(xiàn)出一種超然和開放。

　　(四)總結(jié)

　　內(nèi)容:情感、風景、歷史、抒情

　　基調(diào):意氣風發(fā)，感情豐富，豪邁而凄涼

　　整首詩是山水、懷舊、抒情的完美結(jié)合。

　　IV.擴展和改進

　　1. 比較豪放詞與婉約詞在閱讀中的文體差異

　　(1)投影顯示“雨鈴”

　　(3)老師總結(jié)了于文寶《吹劍》中的一句話。

　　委婉語:“十七八姑娘，紅牙盤，宋揚，劉安，小鳳，月虧”;

　　粗體字:“通西漢，銅琵琶，鐵翠板，歌江東。”

　　2. 有人說:“人生如夢，江上明月”。這個句子含有否定成分。試著結(jié)合作者的生活和寫作背景來談談作者的觀點。根據(jù)現(xiàn)實生活的現(xiàn)實，當代青年應該樹立什么樣的人生觀。

　　念奴嬌赤壁懷古教案

　　知識目標：了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。

　　能力目標：1、誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。

　　2、學習品析，感受詞人壯志難酬的心懷。

　　情意目標：理解詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界

　　教學重點：1、情與景的自然結(jié)合

　　2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風格。

　　教學難點:情與景的自然結(jié)合

　　教學方法:談話法　討論法

　　教學過程：

　　一、導入：由林語堂對蘇軾的評價引入新課，林語堂說：“蘇東坡是一個無可救藥的樂天派、一個偉大的人道主義者、一個悲天憫人的道德家、一個百姓的朋友、一個大文豪、大散文家、大書法家、一個創(chuàng)新的畫家、造酒試驗家、一個工程師、一個憎恨清教徒主義的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一個皇帝的秘書、酒仙、厚道的法官、一位在政治上專唱反調(diào)的人。一個月夜徘徊者、一個詩人、一個小丑、一個生性愛開玩笑的人。但是這還不足以道出蘇東坡的全部……蘇東坡比中國其他的詩人更具有多面性天才的豐富感、變化感和幽默感，智能優(yōu)異，心靈卻像天真的小孩——這就是蘇軾，本文的作者。

　　二、解題：

　　(1)說說蘇軾：蘇軾，(1037—1101)，字 子瞻，號 東坡居士，北宋杰出的詞人、詩人和散文家、畫家，“唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮。

　　(2)談談題目：《念奴嬌·赤壁懷古》，看看“念奴嬌”和“赤壁懷古”，哪個是題目?

　　解釋：《念奴嬌》是詞牌名，‘念奴’為唐天寶年間的著名歌伎，因其音調(diào)高亢，遂取為調(diào)名?！赌钆珛伞酚置栋僮至睢贰洞蠼瓥|去》《酹江月》《湘月》《壺中天》等。 上、下闋100字，有平韻、仄韻兩體?！冻啾趹压拧肥菢祟}。赤壁，即黃州，今湖北黃岡。赤壁、赤鼻磯，并非真正的三國赤壁古戰(zhàn)場。懷古：追懷古昔，懷念古代的人物和事件。

　　(3)講講宋詞：宋詞是繼唐詩之后的又一種文學體裁，是古典文學繼唐詩之后的又一文學高峰?；痉譃椋和窦s派、豪放派兩大類。婉約派代表人物有：李清照、柳永、秦觀等。豪放派代表人物有：辛棄疾、蘇軾、岳飛、陳亮等。他們遠從《詩經(jīng)》、《楚辭》及《漢魏六朝詩歌》里汲取營養(yǎng)，又為后來的明清戲劇小說輸送了養(yǎng)分。直到今天，宋詞仍在陶冶著人們的情操，給人們帶來很高的藝術(shù)享受。

　　(4) 聊聊背景：這首詩是蘇軾在什么境況下寫的?

　　解釋：宋神宗元豐三年，公元1080年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶往黃州作團練副史。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古。政治上的失意滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發(fā)下，他借景抒情寫下了一系列膾炙人口的名篇。而他于元豐五年寫下的這首《念奴嬌·赤壁懷古》則堪稱其豪放詞的代表作。

　　三、讀文：

　　(1)自由朗讀;(2)集體朗讀;(3)個別朗讀;(4)聽讀課文。

　　四、探討：

　　1、大家思考一下，文中哪些句寫得比較有氣勢?可自由發(fā)言，說說你的理由。

　　——第一句“大江東去，浪淘盡、千古風流人物”寫得很好，其中的‘江’字，直接用一個“大”字來修飾，有一種橫空而來的磅礴氣勢，開篇就定下了這種高昂的氣勢。

　　——第三句“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一句更有氣勢。三個短語分別從形、聲、視等角度結(jié)合起來寫，由岸邊到江面、由江面到大江深處，寫出了“赤壁”的雄偉壯麗，波瀾壯闊的畫面。請大家一齊讀一讀，要讀出氣勢。

　　2、讀了這首詞，你從中讀到了什么?你能否從中讀出一些問題?

　　五、欣賞：

　　(一)上片第一句：“大江東去，浪淘盡、千古風流人物”

　　1、這一句的意思是：滾滾的長江水一直向東流去，大浪淘洗盡了千百年來江水中的風流人物。 對嗎?

　　明確：“江水”比喻時光。如孔子曾經(jīng)說過的，“子在川上曰：逝者如斯夫。” 蘇軾只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就會想起這句“大江東去”。如此的磅礴氣勢，更讓我們聯(lián)想起李白的那句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。

　　2、這句詞中江水有什么特點?此句在文中又有什么作用?

　　明確：不僅寫出了長江奔流浩浩蕩蕩、氣勢磅礴，而且將寫景與寫人融合為一體。在這里，長江已不僅僅是一條流水的名字，更是滔滔歷史江水的代名詞。作者面對江水不禁心潮起伏激蕩，懷想往昔無數(shù)的風流人物。為下闋英雄出場作了很好的鋪墊。 這一句似乎很熟悉，(唱)，“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”這兩句，跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣，“滾滾長江東逝水”就是“大江東去”，“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡，千古風流人物”。一樣不一樣?(把“風流人物”換成“英雄人物”，大家覺得可以不可以?)

　　——你認為，什么樣的人是“英雄人物”，什么樣的人稱得上是“風流人物”?

　　3、背誦第一句。

　　(在蘇軾的心中“風流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎樣不同，提醒接著往下看)

　　(二)上片第二句：“故壘西邊，人道是三國周郎赤壁”

　　1、你讀出了什么意味?

　　明確：這里已經(jīng)把前三個小句子具體化了，怎么具體化的?分別看看。

　　(1)“大江”這里具體化為“故壘”;

　　(2)“千古”這里具體化為“三國”;

　　(3)“風流人物”這里具體化為“周郎”。

　　——如果說，前面是大場景、遠景，而這里就是小場景、近景了，如同鏡頭拉近了。

　　——蘇軾知道他所游覽的不是真正的赤壁，“人道是”三個字就特意說明，“是人們說”。

　　2、大家再考慮，這個地方能不能改成“周瑜赤壁”?

　　明確：不能，“周郎”給人一種年輕的感覺。 “郎”字，顯得特別年輕瀟灑。

　　3、大家再想想，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”，有什么特別意義嗎?

　　明確：赤壁是因為周瑜才聞名的。反過來說，周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。 齊背第二句。

　　4、那么，“赤壁”是一種什么景觀呢?接下來就進行具體描寫了。我們一起來讀、背。

　　(三)上片第三句：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”

　　1、大家考慮，這三個短語分別是從什么角度來寫的?

　　——“亂石穿空”是從形的角度寫的，寫出了石頭那種奇形怪狀，那種參差交錯。只有這樣來寫石頭，才能寫出戰(zhàn)場的景觀特點。

　　——“驚濤拍岸”是從聲的角度寫的。“驚”的繁體字怎么寫?只有知道繁體字才知道這個“驚”的意義，這里是“驚馬”的意思，如驚馬一樣的波濤，拍擊著岸邊，非常兇猛，非常暴烈，翻江倒海，這是一江怒濤。

　　——“卷起千堆雪”則是從視的角度來寫的，寫出了“赤壁”的雄偉壯麗和波瀾壯闊。

　　2、用散文化的語言描繪這幅畫面，你覺得哪些字詞用得好，為什么?

　　明確：實寫赤壁之險峻雄奇，動心駭目。巨濤拍岸，怒濤洶涌，浪花千疊，如雪堆積不斷。

　　v “穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢;

　　v “拍”——寫出江水與岸拍擊的力度;

　　v “卷”——寫出波濤的巨大力量。

　　有動有靜、有聲有色，寥寥數(shù)筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，為下片追懷英雄渲染氣氛。

　　(四)上片第四句：“江山如畫，一時多少豪杰”

　　1、這一句有什么作用?

　　明確：“江山如畫”是對前三句的概括，“一時多少豪杰”是對下闋寫人的開啟。

　　“如畫的江山”是一個舞臺，是風流人物活動的一個舞臺，在某種程度上，是如畫的江山蘊育、塑造了風流人物。“一時”，指的當然是三國這段時期，而下片就集中筆墨描繪周瑜。

　　——上片描繪了一種雄奇壯麗的景觀，而下片主要塑造了周瑜這個人。

　　2、我們還是把上片一起來誦讀一下。要讀出豪情，讀出氣勢。

　　(1)男女生分句輪流讀。(2)齊背。

　　(五)“公瑾”再議(下片第一句)“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”

　　1、試著修改一下原詞，“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”，我們能否把“公瑾”換成“周郎”，能否把“初嫁”換成“出嫁”。

　　明確：不能換。

　　——公瑾是字，這里帶著尊敬的態(tài)度去寫。

　　——再用“周郎”就與前面重復了。

　　——初嫁，是剛剛出嫁，而“出嫁”則沒有這種剛出嫁的意思。

　　——如果用“出嫁”，那就體現(xiàn)不出是小喬，而是老喬了。

　　——可是，我要告訴大家，這里，蘇軾是真的“錯”了，在指揮赤壁之戰(zhàn)的時候，小喬并不是剛剛嫁給周瑜，而是已經(jīng)嫁給周瑜十年了。赤壁之戰(zhàn)是建安十三年發(fā)生，而小喬嫁給周瑜是建安三年。已經(jīng)真的不是小喬，的確是老喬了。那么大家是不是要考慮一下，此處，蘇軾難道真的不知道小喬已經(jīng)嫁給周瑜十年了嗎?那么蘇軾為什么又非得那樣寫不可呢?

　　明確：“風流人物”就是跟美女與英雄有關(guān)，是用美女來陪襯英雄，說明周瑜是特別懂得情感的，是懂得愛情的。在蘇軾心目中，只會沖沖殺殺的人，不能算作“風流人物”，“風流人物”須得有兒女情長。“風流人物”不但要有武膽，還得要有柔腸。所以，蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn)，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風流人物”那“兒女情長”的一面。

　　2、關(guān)于“英雄人物”似乎只讓人們想到了英勇頑強、剛毅果斷、堅忍不拔，那樣一種豪氣，一種氣概。就如同詞中“雄姿英發(fā)”四字，表現(xiàn)的就是風流人物的另一面，即英雄氣概的一面。

　　3、那么“羽扇綸巾”說的又是“風流人物”的哪一面呢?

　　明確：“羽扇綸巾”實際不是武將的裝扮，而是文臣的裝扮。是說周瑜有文采的一面。這里表面上寫周瑜的外在裝扮，其實以此來寫周瑜智慧與聰明的一面。這樣，我們就把關(guān)于“風流人物”一詞解釋清楚了。蘇軾心目中所敬仰、所向往的，就是要做周瑜那樣的剛?cè)嵯酀?、文武雙全的“風流人物”!

　　4、大家再想想，毛澤東《沁園春·雪》里的“風流人物”，能不能也這樣理解呢?

　　明確：不能。毛澤東的詞中的“風流人物”有一定的政治意義，是指才能出眾、品格超群、對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物。毛澤東在詞中也一一列舉：“唐宗宋祖，略輸文采”“成吉思漢，只識彎弓射大雕”。說他們夠不上“風流人物”，是說他們這些人是“武”有余而“文”不足，只有武略，而缺少文韜。所以，毛澤東才說“數(shù)風流人物，還看今朝”。

　　5、接下來，蘇軾仍然圍繞著周瑜進行細致描寫，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，如果說前面幾句屬于正面描寫的的話，那么，大家想一想這一句呢?

　　明確：側(cè)面描寫。用“檣櫓灰飛煙滅”來襯托他的指揮藝術(shù)。

　　“談笑間”與“檣櫓灰飛煙滅”就是對比。前面十分輕松，跟玩似地，后面就出現(xiàn)了那么強烈的效果。

　　6、“檣櫓灰飛煙滅”由于版本不同，“檣櫓”有的版本作“強虜”。這兩個詞，你覺得哪個更好?

　　明確：“強虜”好，強調(diào)了人的強大，恰好與“灰飛煙滅”形成一種強烈的效果，敵人非常強大，但是，在周瑜的鎮(zhèn)定自若的指揮下，強大的敵人“灰飛煙滅”，變成了煙云。

　　——“檣櫓”更巧妙，更含蓄。大家都知道，文章的用詞，直接好呢，還是含蓄好?當然還是含蓄更好。“檣櫓”，這里不應該只指艦船，更應當指曹操的所有八十萬水軍。“檣櫓”更能夠體現(xiàn)曹軍的“水軍”的特點，更可以讓我們想起曹操的武裝，就如同現(xiàn)在的什么驅(qū)逐艦、巡洋艦、魚雷艇之類的一樣。

　　(六)蘇軾何思：“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月”。

　　1、作者為什么思慕周瑜?蘇軾從幾個方面將周瑜與自己進行了比較?

　　(1)詞中的周瑜年輕有為，風流倜儻，溫文爾雅卻又有雄才大略，運籌帷幄，決勝千里。

　　(2)懷古是為了思今。詞人贊美周瑜意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨(詞人47歲，周瑜24歲)。 他是多么渴望有如三國那樣的豪杰人物，來扭轉(zhuǎn)宋廷不景氣的現(xiàn)狀啊!最最渴望的就是自己能象周瑜那樣建功立業(yè),一展宏圖。這正是詞人緬懷周瑜的原因之所在。

　　周瑜　　 蘇軾

　　年齡：20幾歲　 47歲

　　生活：幸福美滿 屢遭不幸

　　外貌：英俊儒雅 早生華發(fā)

　　職位：東吳都督 團練副使

　　際遇：功成名就 功業(yè)未成

　　2、自由討論：

　　(1)“故國神游”，“神游者”是誰?周瑜還是蘇軾?

　　明確：“神游者”可能是蘇軾，蘇軾從上片的來到大江邊，描寫長江的景觀，然后又懷想英雄豪杰，懷想風流人物，也就是懷想周瑜，想做周瑜那樣的風流人物。這些都是蘇軾在“神游”，是蘇軾的精神在這個舊戰(zhàn)場上巡游。

　　然而這里的關(guān)鍵是“故國”二字怎么解釋，如果當成“曾經(jīng)的故土”講，那么這里顯然不是蘇軾的“曾經(jīng)的故土”，而只能是周瑜曾經(jīng)領兵打仗的故土。 而“神游”也就只能是周瑜在“神游”了。再者如果“神游人”是蘇軾的話，那么，他就不會寫成“故國”了，而應寫成“古國”，“古國”才能是“舊戰(zhàn)場”。而“故國”一般應解釋成“故土”、“故鄉(xiāng)”，或者引申解釋成“故地”，即曾經(jīng)到過的地方。而此地是周瑜的“故地”而非蘇軾的“故地”。

　　(2)“多情應笑我”，這句怎么理解?兩種理解：

　　一種理解是，“應笑我多情”，即蘇軾在人生失意、人生低潮、年華老大的時候，還懷想什么 “風流人物”，太多情了，也就是說，是蘇軾“多情”。

　　第二種理解是，“多情應笑”后面應當是逗號，“我”應當歸屬下面，形成“我早生華發(fā)”。“多情”實際是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。

　　明確：第二種理解對。

　　——蘇軾是假設周瑜死后還有靈魂。蘇軾想：如果周瑜的神靈還在舊戰(zhàn)場上的話，知道我在懷想他，那么周瑜會笑我。并且“多情”二字正好扣合著前面“風流人物”，周瑜是一個感情豐富的人。

　　——“多情自古傷離別”，“多情”就是“多情人”，是名詞。如果理解成“應笑我多情”，那么，就是蘇軾“多情”，“多情”就是動詞了，明顯不對。

　　——蘇軾的“多情”二字與柳永的“多情”二字是一個意思，都是“多情人”的意思。

　　(3)如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”?這句，也有兩種解釋：

　　一種理解是此時蘇軾善于自我解脫，自解自慰，比較達觀。

　　一種理解是此時的蘇軾有些消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。

　　明確：第一種更好些。因為就全詩而言格調(diào)比較昂揚向上。

　　——大家想想，蘇軾此時已經(jīng)47歲了，他被貶謫到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，肯定深有感動，特別有一種深深的失落感。想想自己，年華老大，而功業(yè)少成?？扇思抑荑?，僅三十歲，就已立下赫赫戰(zhàn)功，名垂青史。自己能與周瑜比嗎?想到這，肯定心境蒼涼，消沉之情是難免的。

　　但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒有真的消極，他又特別想得開，蘇軾可能在想，所有的風流人物都已經(jīng)隨著歷史的潮水而被滌蕩了，即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎?人生就如同夢境一般，何必過于執(zhí)著呢?不如意事十之有八九，所以他特別灑脫,把酒灑在地上祭奠江月。當然，兩方面都得顧及到才好，不能過分強調(diào)哪一方面。

　　六、拓展：

　　1.豪放和婉約也不是絕對的，豪放的蘇軾也有柔婉的作品。

　　如《江城子》，蘇軾最典型的婉約詩。

　　《江城子》蘇軾

　　十年生死兩茫茫。不思量,自難忘。

　　千里孤墳, 無處話凄涼。

　　縱使相逢應不識,塵滿面,鬢如霜。

　　夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗,正梳妝。

　　相顧無言,惟有淚千行。

　　料得年年斷腸處,明月夜,短松岡。

　　2.與課文有關(guān)的杜牧的《赤壁》

　　《赤壁》 杜牧

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

　　東風不與周朗便，銅雀春深鎖二喬。

　　思考：

　?、?“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬” 一句用的表現(xiàn)手法是什么?

　?、?“東風”一詞的深層寓意是什么?

　　③這兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　參考答案：

　?、龠@一句表現(xiàn)手法是運用典故。

　　② “東風”一詞的深層寓意是建功立業(yè)的各種條件和因素。

　?、矍鄣姆从沉嗽娙说囊钟舨黄胶秃浪亟??？畤@歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

　　七、總結(jié)：

　　用余秋雨的《蘇東坡突圍》的結(jié)尾總結(jié)全文

　　在《蘇東坡突圍》文末余秋雨寫道：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結(jié)果—— 引導千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌•赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。”

　　八、作業(yè)：

　　背誦全詩。

　　附：板書設計：

　　念奴嬌赤壁懷古教案

　　1、整體把握，理清思路，感知詞的內(nèi)容 。

　　2、了解豪放派的特色;在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力 。

　　3、體會詞人壯志未酬的感慨，樹立自己的理想 。

　　教學重點:

　　1、體會情與景的自然結(jié)合 。

　　2、誦讀本詞 。

　　教學難點:體悟詞的意境和語言 。

　　教學方法:誦讀法、指導法、討論法 。

　　教學媒體:多媒體 。

　　教學過程:

　　一、導入新課

　　同學們，我們先來欣賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東逝水》，同學們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱，走進三國，走進赤壁，走進《念奴嬌·赤壁懷古》。

　　二、文體常識、作者和寫作背景

　　1、詞牌介紹

　　念奴嬌:念奴是唐代天寶年間著名的歌妓，調(diào)也因此得名。它有雙調(diào)，有平韻、

　　仄韻兩體，仄體有100字，較為常用，平韻用者較少。

　　2、作者介紹

　　蘇軾:(1037-1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家， 畫家，眉州眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

　　3、背景簡介

　　北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷?！赌钆湣肥翘K軾貶官黃州后的作品。43歲(元豐二年)時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。

　　三、整體感知課文，結(jié)合注釋串講詞意。

　　1、找同學朗讀此詞，糾正字音。

　　2、聽示范朗讀，注意讀音及節(jié)奏。

　　3、找同學結(jié)合注釋翻譯，及時點撥。

　　4、老師講解翻譯。

　　課文譯文

　　滾滾的長江水向東奔流而去，波浪滾滾，千古的英雄人物都(隨著長江水)逝去。那舊時營壘的西邊，人們說(那)就是三國時候周瑜(作戰(zhàn)的)赤壁。陡峭不平的石壁直刺天空，大浪拍擊著江岸，激起一堆堆雪白的浪花。江山像一幅奇麗的圖畫，那個時代匯集了多少英雄豪杰。

　　遙想當年的周瑜，小喬剛嫁給他，他正年經(jīng)有為，威武的儀表，英姿奮發(fā)。(他)手握羽扇，頭戴綸巾，談笑之間，(就把)強敵的戰(zhàn)船燒得灰飛煙滅。(此時此刻)，(我)懷想三國舊事，憑吊古人，應該笑我自己多情善感，頭發(fā)早早地都變白了。人生在世就象一場夢一樣，我還是倒一杯酒來祭奠江上的明月吧!

　　四、深入探究，語句分析。

　　1、大江東去，浪淘盡，千古風流人物。

　　把傾注不盡的長江與名高累世的歷史人物聯(lián)系起來，布置了一個極為廣闊而悠久的空間和時間背景。它既使人們看到大江的洶涌奔騰，又使人想見風流人物的氣概，更可體味到作者兀立江岸憑吊勝地、才人所誘發(fā)的起伏激蕩的心潮，氣魄極大，筆力非凡。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。在長江這里，自古出現(xiàn)過許多威武雄壯的戰(zhàn)爭故事。在開始尋找英雄們遺跡的時候，詞人終于找到了他心中最景仰的英雄--“周郎”。但他在這里卻先埋下一筆，暫時不展開寫，引起懸念。

　　2、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

　　作者寫赤壁時，為了巖石的陡峭，就夸張為“穿空”;為了寫江濤洶涌、浪花怒卷，就夸張為“千堆雪”，寥寥數(shù)筆便勾勒出赤壁的壯麗景色。江山如畫，一時多少豪杰。用此句感嘆語輕輕結(jié)住，將江山之勝和懷古之情融合為一體。這樣的景物描寫，讀罷使人止不住內(nèi)心的激蕩，頗有“天風海雨迫人”之感。

　　3、遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。

　　(1)、周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時，年紀很輕。

　　(2)、以美女襯托英雄，更表明他當時春風得意。

　　(3)、小喬的姐姐大喬是孫權(quán)的嫂子，所以周瑜和孫權(quán)外看是君臣之別，內(nèi)觀則是連襟之親。周瑜能夠取得孫權(quán)的絕對信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。

　　4、羽扇綸巾，談笑間，墻櫓灰飛煙滅。

　　赤壁之戰(zhàn)對吳軍來說，是一場以弱勝強的戰(zhàn)斗，而作為吳軍統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的膽怯，反而從容閑雅，談笑之間，就把敵方的戰(zhàn)船燒成灰燼。這種指揮鎮(zhèn)定的風度何等令人生敬!作者這樣稱頌周瑜，表明他也渴望能像周瑜一樣為自己的國家建立豐功偉業(yè)。

　　5、故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。

　　作者的情緒不斷變化，由欣賞山河之美到贊賞追慕英雄豪杰，作者渴望建功立業(yè)，的理想很明顯地透露出來，詞意至此，已經(jīng)達到高潮。但這些都是 “神游”，眼前現(xiàn)實卻是“我”的“多情”,“早生華發(fā)”。

　　6、人生如夢，一尊還酹江月。

　　蘇軾我國文學史上的唐宋八大家之一。蘇軾從36歲起，就開始過貶謫的生活。 因反對王安石變法，他第一次出判杭州，44歲時再貶黃州。1085年宋憲宗時，司馬光為相，一度奉召回朝。章敦為相時，蘇軾因堅持他的見解，被貶廣東惠州。北宋哲宗紹圣四年(1097年)再次被貶海南島昌化軍(貶所在今儋州市中和鎮(zhèn))。 “人生如夢”是作者在遭受壓抑情況下的自我安慰之語，但他并沒有想到要及時行樂。他的“一尊還酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。 縱觀全詞，可以說豪放中略見蒼涼，而蒼涼只是豪放的補充，二者并不矛盾。

　　五、小結(jié):

　　借詠史抒發(fā)了作者壯志難酬的郁悶心情。這首詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作。其豪放詞風一方面表現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。詞的開篇“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”不僅寫出了長江的非凡氣象，意境開闊，氣象恢弘，而且江山、歷史、人物逐一收入眼底。另外一處景物描寫則是對古戰(zhàn)場險要地勢的勾畫:“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。

　　豪放詞風的另一方面還表現(xiàn)在人物形象的塑造上。周瑜的雄姿英發(fā)與出眾的才華都寄予著詞人的贊美之情。稱贊周瑜，表明了詞人渴望為國建功立業(yè)的心志。

　　這首詞，氣象磅礴，格調(diào)雄渾，高唱入云，其境界宏大，是前所未有的。

　　六、比較閱讀:

　　赤 壁

　　杜牧

　　折戟沉砂鐵未銷，

　　自將磨洗認前朝。

　　東風不與周郎便，

　　銅雀春深鎖二喬。

　　七、課外賞析

　　“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生。”

　　--蘇軾《定風波》

　　“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。 夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言語，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。”