今天小編為大家整理發(fā)布的是《最后一課》優(yōu)秀教案，希望可以幫助到大家。

　　最后一課教案

　　1. 主題的介紹方法。以“最后一課”為主題，引導(dǎo)學(xué)生想象:在這種情況下，最后一課會(huì)發(fā)生什么?你怎么能指望最后一課是這樣的呢

　　2. 背景知識(shí)介紹。本文介紹了普法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)阿爾薩斯人失去土地時(shí)的悲憤情緒，為本文的研究奠定情感基礎(chǔ)。

　　3.建立提問(wèn)和興趣的方法。想象一下:如果有一天你不再被允許說(shuō)你的國(guó)家的語(yǔ)言或使用你的母語(yǔ)，你會(huì)如何回應(yīng)這個(gè)話題的介紹。

　　4. 詩(shī)歌的介紹。它是由“最后一課”這首詩(shī)介紹的。

　　我怎么能忍心看到最后一個(gè),一個(gè)是所有情感/安靜的教室/不安分的海浪在我心中/戰(zhàn)爭(zhēng)的新聞很無(wú)聊/有多少眼睛期待和平永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天/童年成長(zhǎng)為成年瞬間/ /最后一個(gè)教訓(xùn)是一個(gè)難忘的最后的晚餐嗎

　　作者簡(jiǎn)介，背景和風(fēng)格

　　1. 杜德(1840-1897)，19世紀(jì)法國(guó)著名小說(shuō)家，著有100多部小說(shuō)。1870年，普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普魯士與法國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。但由于法國(guó)政府當(dāng)時(shí)采取了叛國(guó)路線，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，法國(guó)簽署了和平條約，將阿爾薩斯和洛林割讓給普魯士。普魯士占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記他們的祖國(guó)，永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府頒布了一項(xiàng)命令:這兩個(gè)國(guó)家的學(xué)校只允許教授德語(yǔ)，不允許教授法語(yǔ)。短篇小說(shuō)《最后一課》反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

　　2. 下面這段話摘自《福樓拜家族的星期天》，可以幫助我們更好的理解這位老兄。(幻燈片)

　　…過(guò)了一會(huì)兒，托德來(lái)了。他一到巴黎就談起了巴黎，那里充滿了歡樂(lè)、樂(lè)趣和活動(dòng)。只用幾句話，他就畫(huà)出了一個(gè)人滑稽的輪廓。他以他獨(dú)特的、南方的和有吸引力的諷刺談?wù)撁恳患潞兔恳粋€(gè)人

　　他的頭很小，但很漂亮，濃密的烏木頭發(fā)從頭到腳披散在肩上，形成了一個(gè)卷胡子的整體;他過(guò)去常常用手摸他的胡子尖。他的眼睛像長(zhǎng)縫，窄縫，但一種黑色的光像墨水發(fā)出。也許是由于近視過(guò)度，他的眼睛有時(shí)會(huì)模糊;他講話的語(yǔ)氣有點(diǎn)像唱歌。他舉止生動(dòng)，動(dòng)作生動(dòng)，具有南方人的一切特點(diǎn)。

　　3.這篇論文在題材上是一部小說(shuō)。小說(shuō)有六種敘事元素和三種描述元素:情節(jié)、人物和環(huán)境。情節(jié)一般分為開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的過(guò)程，可以看作是人物的發(fā)展史。

　　通讀課文，感受課文的整體意義

　　1. 老師將為你朗讀課文。請(qǐng)聽(tīng)并讀課文。一方面，注意生詞，感受課文的意思。

　　2. 注意對(duì)下列單詞的解釋。

　　后悔:做錯(cuò)了或說(shuō)錯(cuò)了話，心離恨不應(yīng)是這樣。

　　祈禱:一種宗教儀式，在這種儀式中，信教的人默默地向上帝表達(dá)他們的愿望。

　　哽咽:不要大聲哭出來(lái)。

　　驚喜:我覺(jué)得很奇怪。

　　3.請(qǐng)閱讀課文，畫(huà)出文章的圓點(diǎn)，闡明故事的發(fā)展。

　　4. 讓兩名學(xué)生分別以小弗朗索瓦的口吻用第一人稱和第三人稱復(fù)述故事。其余的學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，然后評(píng)價(jià)，補(bǔ)充或糾正。

　　5. 教師和學(xué)生相互交流，闡明文章的觀點(diǎn)。

　　有三種方法可以把小組分成幾組，然后是全班

　　(1)論文分為四個(gè)部分。

　　在去學(xué)校的路上(1-6)，課前(7-10)，課后(11-23)，學(xué)校宣布關(guān)閉(24-29)

　　(2)論文分為三部分。

　　上課前(1-10)、下課后(11-23)、宣布上課(24-29)

　　去學(xué)校的路上(1-6)，班級(jí)(7-23)，班級(jí)(24-29)

　　老師很清楚:這三種除法是合理的。這篇文章主要講述的是阿爾薩斯一個(gè)小鎮(zhèn)上的一所小學(xué)的最后一堂法語(yǔ)課，當(dāng)?shù)厝嗽诮拥讲辉试S再教法語(yǔ)的通知后，感到了被征服的痛苦。“最后一課”是本文的主要事件。根據(jù)故事的開(kāi)頭、發(fā)展和高潮來(lái)劃分是合理的。結(jié)構(gòu)的劃分并不是唯一的，只要它是合理的。

　　初中語(yǔ)文《最后一課》優(yōu)秀教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中熟悉故事情節(jié)、理清文章思路、體味作者感情。

　　2.品味文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等內(nèi)容，在揣摩小說(shuō)語(yǔ)言、分析人物形象中體會(huì)文章的獨(dú)特魅力。

　　3.激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.把握作者為塑造人物形象而使用的各種描寫(xiě)方法，加深對(duì)本課主題的認(rèn)識(shí)。

　　2.領(lǐng)會(huì)本文的小中見(jiàn)大的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的能力。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　著名教育家徐特立老先生說(shuō)過(guò)，人民不僅有權(quán)愛(ài)國(guó)，而且愛(ài)國(guó)是個(gè)義務(wù)，是一種光榮。同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)都表現(xiàn)在哪些具體事件中?(自由發(fā)言)

　　裴多菲有詩(shī):縱使世界給我珍寶和榮譽(yù)，我也不愿離開(kāi)我的祖國(guó)，因?yàn)榭v使我的祖國(guó)在恥辱中，我還是喜歡、熱愛(ài)、祝福我的祖國(guó)!這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苣欠N在主權(quán)遭侵犯、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候，激動(dòng)在內(nèi)心的愛(ài)國(guó)主義情懷。

　　二、初步感知

　　師:這篇文章篇幅較長(zhǎng)，但我相信大家讀的時(shí)候不會(huì)感到乏味，因?yàn)檫@個(gè)故事很有吸引力?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家拿起手中的筆，默讀這篇課文，感受它的魅力。

　　生:(默讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字)

　　師:大家讀了這篇課文，對(duì)文中的人物，對(duì)這一事件或其他方面一定會(huì)有自己的想法和認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)分享大家的心得吧!

　　生:(自由發(fā)言。教師無(wú)需限制，也無(wú)需肯定和否定，要讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。)

　　師:大家從不同的角度談出了自己的閱讀感受。有的強(qiáng)調(diào)情感上的震撼，有的強(qiáng)調(diào)技巧上的出色，有的欣賞人物的形象，有的著眼于故事的敘述。盡管這只是一些模糊的、直覺(jué)的感受，但正是這些感受激勵(lì)著我們進(jìn)一步探究。我希望，在下面的學(xué)習(xí)中，大家能順著剛才的感覺(jué)，更深入、更細(xì)致地對(duì)文章進(jìn)行體味鉆研。

　　三、研讀課文

　　師:在研讀的過(guò)程中，我們共同來(lái)做三件事:讀一處喜歡的佳句，說(shuō)一段鑒賞的文字，談一點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的收獲。

　　1.朗讀佳句。

　　我們先做第一件事，讀一處喜歡的佳句。這篇課文中，肯定有你特別喜歡的句子，尋找一處，勾出來(lái)，細(xì)細(xì)地朗讀、品味。

　　(學(xué)生在文中勾畫(huà)自己喜歡的語(yǔ)句，確定一處，并有感情地朗讀、品味。)

　　師:現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的朗讀。既然是你自選的最喜歡的句子，就應(yīng)盡可能地讀出感情。其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)完后發(fā)表你的看法。

　　(教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想:學(xué)生個(gè)別朗讀，五六人即可。此環(huán)節(jié)中最重要的是學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和教師的總結(jié)。教師要善于借助其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些朗讀上的技巧。同時(shí)，要進(jìn)一步強(qiáng)化誦讀的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀，盡可能地感知文章本身。)

　　2.欣賞佳句。

　　師:第一件事情，大家已經(jīng)順利完成?，F(xiàn)在請(qǐng)大家做第二件事:說(shuō)一段你最欣賞的文字。這是什么意思呢?請(qǐng)你仔細(xì)分析、欣賞你確定的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　教師示范:我最喜歡的句子是第二段中天氣那么暖和，那么晴朗!因?yàn)檫@句話是小弗郎士對(duì)天氣的感受，他感到天晴日暖，生活幸福，這突出了他的貪玩和稚氣。此外，這句話還表現(xiàn)出一種喜悅的氣氛，這種氣氛和后面的悲哀形成了巨大的反差，讓人心里特別沉重。

　　請(qǐng)大家注意老師示范時(shí)的語(yǔ)言形式:我最喜歡的句子是因?yàn)楝F(xiàn)在，給大家一點(diǎn)時(shí)間做準(zhǔn)備，建議大家拿一張草稿紙，把你的理由扼要地寫(xiě)出來(lái)，這樣可以讓你的表述更流暢。

　　(學(xué)生準(zhǔn)備)

　　(教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想:此環(huán)節(jié)有很大的靈活性，教師需要根據(jù)學(xué)生的回答做出相應(yīng)的引導(dǎo)和總結(jié)。因?yàn)槭菍W(xué)生自由選擇語(yǔ)句，所以無(wú)法預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)的情況。下面的師生互動(dòng)，只是一種情況，意在把教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想具體化。教師可以根據(jù)在課堂上的具體情況，靈活處理。)

　　生:我最喜歡的句子是他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!因?yàn)檫@句話有一種很強(qiáng)烈的幽默諷刺意味，它表現(xiàn)了小弗郎士心里對(duì)侵略者的痛恨和憎惡。

　　(教師板書(shū):語(yǔ)言幽默)

　　生:我最喜歡的句子是這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)因?yàn)檫@段話烘托出一種非常感人的氣氛。教室里飄揚(yáng)著法國(guó)字帖，除了孩子們寫(xiě)字的鋼筆聲，周?chē)黄澎o，好像整個(gè)世界都在看他們學(xué)習(xí)法語(yǔ)，看他們寫(xiě)法國(guó)字。即使偶爾飛進(jìn)來(lái)的金甲蟲(chóng)，也讓人覺(jué)得是在為他們加油助興。這種寂靜的氛圍讓人有一種流淚的沖動(dòng)。

　　師:這段話里面有幾個(gè)細(xì)節(jié)值得大家注意，字帖、金甲蟲(chóng)、沙沙作響的鋼筆聲，更讓人感覺(jué)到這里的寂靜。這是一處非常典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，借助一些細(xì)微的事情，來(lái)表現(xiàn)非常細(xì)膩的感情。

　　(教師板書(shū):細(xì)節(jié)描寫(xiě))

　　生:我最喜歡的句子是文章末尾的我的朋友們啊，他說(shuō)，我我，雖然話不多，但傳達(dá)的情感卻很豐富。特別是兩個(gè)破折號(hào)，給人很多聯(lián)想。它讓我們看到了韓麥爾先生當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界，從另一角度寫(xiě)出他對(duì)祖國(guó)和祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

　　師:這里是對(duì)韓麥爾先生的一處語(yǔ)言描寫(xiě)。借助人物語(yǔ)言，也可以表達(dá)人物的內(nèi)心世界。

　　(教師板書(shū):語(yǔ)言描寫(xiě))

　　生:我最喜歡的句子是我這才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服繡邊的小黑絲帽。因?yàn)檫@句話通過(guò)對(duì)韓麥爾先生的衣著描寫(xiě)，寫(xiě)出了他的內(nèi)心活動(dòng)。他非常重視這最后一堂法語(yǔ)課，仿佛要以這身莊重的打扮來(lái)告別祖國(guó)的語(yǔ)言，讀了很讓人感動(dòng)。

　　師:這里是對(duì)人物的衣著描寫(xiě)，也就是外貌描寫(xiě)。

　　(教師板書(shū):外貌描寫(xiě))

　　生:我最喜歡的句子是天啊，如果我能，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。因?yàn)殚喿x這句話我感覺(jué)到了小弗郎士的可愛(ài)、稚氣與熱情。這句話是對(duì)小弗郎士的心理描寫(xiě)，盡管只是他的一種假想和愿望，但卻非常真實(shí)地表達(dá)了他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。很懊悔自己過(guò)去的行為，更希望現(xiàn)在能通過(guò)自己的表現(xiàn)讓韓麥爾先生、讓坐在后面的人心里少一些難過(guò)。我覺(jué)得這里的心理描寫(xiě)非常真實(shí)，很符合一個(gè)小孩子的年齡特點(diǎn)，也能表現(xiàn)他的性格特征。

　　(教師板書(shū):心理描寫(xiě))

　　生:我最喜歡的句子是文章末尾的他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一枝粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字:法蘭西萬(wàn)歲!我喜歡它是因?yàn)檫@句話通過(guò)韓麥爾先生的動(dòng)作，寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。轉(zhuǎn)身拿起寫(xiě)三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作可以讓我們想象出他的激動(dòng)情緒。還有使出全身的力量這句話，給人的感覺(jué)是，他想借助寫(xiě)這個(gè)動(dòng)作，表達(dá)出他對(duì)法國(guó)和法語(yǔ)的愛(ài)和不舍。

　　師:這是一個(gè)很有震撼力的動(dòng)作，在那種情況下，語(yǔ)言已經(jīng)不足以用來(lái)表達(dá)韓麥爾先生內(nèi)心的感受，所以他借助自己的動(dòng)作來(lái)幫助表達(dá)。

　　(教師板書(shū):動(dòng)作描寫(xiě))

　　師:剛才，大家都對(duì)自己選出的句子進(jìn)行了理解賞析，分析得很好。這些句子無(wú)論是思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧，還是寫(xiě)作效果，都有閃光之處，這也是大家為什么會(huì)喜歡它、選它作教材的原因。

　　現(xiàn)在我們把大家的意見(jiàn)歸納起來(lái)，從板書(shū)中我們可以看出，作者在描寫(xiě)上下了很大的工夫。正是這些描寫(xiě)性的語(yǔ)言，讓我們通過(guò)閱讀，看到了活生生、有血有肉的、充滿了愛(ài)國(guó)熱情的法蘭西人。像這類能夠震撼心靈的描寫(xiě)性的語(yǔ)句，文中還有很多，希望大家下課后繼續(xù)體會(huì)和欣賞。

　　3.暢談收獲。

　　師:現(xiàn)在，我們已經(jīng)完成了預(yù)先布置的兩件事情。接下來(lái)，我們來(lái)完成第三件事情，請(qǐng)大家談?wù)勛x了這篇文章你有什么收獲、體會(huì)?？梢詮牟煌嵌日劊鐚?xiě)作方面、情感方面或其他方面，只要是你的收獲都行。

　　(學(xué)生思考、討論、交流)

　　師:發(fā)言時(shí)你可以照著念，也可以直接講，但直接講應(yīng)力求條理清楚、表達(dá)流暢。大家可以依照這種格式:通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我懂得/明白/學(xué)會(huì)/理解了，如果你覺(jué)得這樣一句話表達(dá)太過(guò)簡(jiǎn)單，也可以做一些適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)和補(bǔ)充。

　　(教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想:這一教學(xué)環(huán)節(jié)也具有很大的靈活性，下面的師生互動(dòng)設(shè)計(jì)，也僅僅是示例。學(xué)生的情況不同，收獲的多少和深淺就不盡相同。教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)，凡有收獲者，教師應(yīng)該充分予以肯定。)

　　生:通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了描寫(xiě)人物的一些方法，如語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等等。

　　師:嚴(yán)格地說(shuō)，現(xiàn)在還不能說(shuō)學(xué)會(huì)，因?yàn)槟氵€沒(méi)有在寫(xiě)作中運(yùn)用，不過(guò)我相信你會(huì)在寫(xiě)作中證明這一點(diǎn)。

　　生:通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到了一種深沉的愛(ài)國(guó)熱情。

　　師:這位同學(xué)用了深沉這個(gè)詞，能說(shuō)得具體點(diǎn)嗎?

　　生:在這篇文章里，作者也是在宣揚(yáng)一種愛(ài)國(guó)熱情，但這種感情隱藏得很深，文章里沒(méi)有直白的、口號(hào)式的愛(ài)國(guó)宣言，但讀起來(lái)卻能令人感動(dòng)。

　　師:順著這位同學(xué)的思路，我想提一個(gè)問(wèn)題，為什么這位同學(xué)會(huì)有這種感受?你認(rèn)為這篇文章在寫(xiě)愛(ài)國(guó)主題時(shí)有沒(méi)有什么特殊的地方?這個(gè)問(wèn)題比較難，你們努力想想。

　　生:通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我明白了祖國(guó)語(yǔ)言的特殊意義。文中有一句話給我的印象很深:亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。這句話使我感到，韓麥爾先生是在說(shuō)一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言有著它的特殊意義。作為這個(gè)國(guó)家的一個(gè)公民，他應(yīng)該熱愛(ài)自己的祖國(guó)語(yǔ)言并學(xué)好它，這樣，無(wú)論到了哪里，無(wú)論發(fā)生了什么事情，他都會(huì)記得他的國(guó)家。

　　師:不僅僅要明白祖國(guó)語(yǔ)言的特殊意義，更要學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言。這位同學(xué)說(shuō)得很好，無(wú)論到了哪里，無(wú)論發(fā)生了什么事情，只要你記得祖國(guó)的語(yǔ)言，你就記住了自己的祖國(guó)。這位同學(xué)是從情感的角度來(lái)談自己的收獲。

　　生:通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到了國(guó)土被人侵略時(shí)的悲憤、沉痛的心情。這篇文章寫(xiě)的是阿爾薩斯地區(qū)遭受普魯士軍隊(duì)侵占后的情形，文中雖然沒(méi)有寫(xiě)阿爾薩斯人游行、集會(huì)、抗議、絕食這些行動(dòng)，但他們?cè)谡n堂上嚴(yán)肅、憂愁、專注的神情，都能讓人感受到他們的悲憤和沉痛。

　　師:這位同學(xué)的發(fā)言讓我想起了剛才我留給大家的那個(gè)問(wèn)題。文章沒(méi)有寫(xiě)游行、示威、殊死搏斗這些場(chǎng)面，僅僅是寫(xiě)了一節(jié)課，也能把這種愛(ài)國(guó)情表現(xiàn)得生動(dòng)而強(qiáng)烈。想一想，這是為什么?既然幾位同學(xué)都提到了這一點(diǎn)，我們先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。大家可以思考:這篇表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情的文章，與你常見(jiàn)的文章有哪些不同?

　　(學(xué)生思考、討論、交流)

　　生:我覺(jué)得這篇文章的人物選得很特別，我指的是小弗郎士。這是一個(gè)淘氣調(diào)皮的小男孩，但作者卻借他的嘴和眼，寫(xiě)出阿爾薩斯地區(qū)人的悲憤和無(wú)聲的抗議。

　　師:這篇文章原來(lái)還有一個(gè)副標(biāo)題是阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述。亡國(guó)是一個(gè)很?chē)?yán)肅的主題，作者把這樣一個(gè)主題通過(guò)孩子來(lái)表現(xiàn)，的確非常特別。

　　生:我覺(jué)得這篇文章的場(chǎng)景也選得很特別。表現(xiàn)亡國(guó)的文章，一般都要涉及到戰(zhàn)爭(zhēng)、流血、犧牲等比較殘酷的場(chǎng)面，這篇文章卻沒(méi)有，而是在非常平常的課堂上來(lái)表現(xiàn)。

　　師:沒(méi)有選取常見(jiàn)的亡國(guó)場(chǎng)景，而是選用平常的場(chǎng)景，在尋常中表現(xiàn)不尋常，這就是這篇文章的不尋常之處。

　　生:這篇文章的切入點(diǎn)比較好。它通過(guò)阿爾薩斯人對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的愛(ài)，來(lái)表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這是一種非常深沉的愛(ài)。

　　師:不是以常見(jiàn)的保衛(wèi)國(guó)土、奮勇殺敵表現(xiàn)這種強(qiáng)烈的愛(ài)，而是以對(duì)語(yǔ)言的戀戀不舍來(lái)表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，的確是很新穎的角度。

　　通過(guò)交流，我們不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章在寫(xiě)作技巧上有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，即非常巧妙地選用敘述角度，把非常嚴(yán)肅的主題借用細(xì)微的小事表現(xiàn)出來(lái)，這種手法，我們通常把它叫做以小見(jiàn)大。這一點(diǎn)，應(yīng)該是我們這節(jié)課的共同收獲。結(jié)合前面大家的發(fā)言，我們一起來(lái)看看，大家在這節(jié)課中都有了哪些收獲。

　　(教師板書(shū):描寫(xiě)、深情、語(yǔ)言、角度)

　　四、拓展延伸

　　師:我和韓麥爾先生一樣，也是教本國(guó)語(yǔ)言的，你們猜猜，我讀了小說(shuō)會(huì)有怎樣的感想?

　　(教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想:通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)和自豪情感。)

　　生:我猜您會(huì)為自己的工作感到自豪，因?yàn)槟痰氖俏覀冏鎳?guó)的語(yǔ)言，它也像法國(guó)語(yǔ)言一樣:最明白，最精確。

　　師:感謝你對(duì)我的理解，我們祖國(guó)的語(yǔ)言是世界上最富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一，我國(guó)古代浩如煙海的哲學(xué)、軍事、科學(xué)、文學(xué)著作，都是用祖國(guó)的語(yǔ)言文字記錄下來(lái)的;外國(guó)無(wú)論哪一位偉大作家的作品，無(wú)論它表達(dá)的思想多么深邃，感情多么微妙，都可以用中文準(zhǔn)確地翻譯出來(lái)。我們祖國(guó)的語(yǔ)言又簡(jiǎn)潔明了，聯(lián)合國(guó)用五種文字印成的各種文本，其中中文的文本都是最薄的。根據(jù)國(guó)外學(xué)者的研究，學(xué)習(xí)漢字最有利于兒童智力的發(fā)展。漢字又很便于編碼輸入電腦，因此漢字將是信息時(shí)代大有發(fā)展前途的一種文字。我所教的就是這樣一種偉大的、優(yōu)美的語(yǔ)言，理所當(dāng)然是引以自豪的。

　　下面，我想請(qǐng)同學(xué)們也談?wù)勀銓?duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

　　(學(xué)生自由發(fā)言)

　　生:韓麥爾先生說(shuō)，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。但今天我們已不存在亡國(guó)當(dāng)奴隸的問(wèn)題，拿著這把鑰匙又有什么用呢?

　　師:打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)，這是一把金鑰匙!

　　五、布置作業(yè)

　　下發(fā)閱讀材料:《鄭振鐸的最后一課》，從主題和人物形象兩方面與本文對(duì)比，寫(xiě)一段鑒賞文字。