相信很多老師們都會認(rèn)為曹禺老師的《雷雨》是一部大巨作，那么從《雷雨》我們能得到什么啟發(fā)?下面是小編為你整理的《雷雨》教案 教案教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到你!

　　《雷雨》教案 教案教學(xué)設(shè)計

　　一、 教學(xué)內(nèi)容

　　語文人教版第十八課《雷雨》

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能:充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。

　　過程與方法:有感情地朗讀課文。

　　情感態(tài)度價值觀:聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識。

　　二、 教學(xué)重點

　　感受雷雨的情景

　　三、 教學(xué)難點

　　聯(lián)系生活感知，有感情地朗讀雷雨前的描寫。

　　四、 教學(xué)過程

　　一、 激趣導(dǎo)入

　　1.出事天氣預(yù)報出現(xiàn)的各種符號。(同學(xué)們，如果我們想知道第二天的天氣，我們經(jīng)常會看天氣預(yù)報，那這些符號表示什么呢?)最后一張是雷雨。

　　2.你們知道雷雨有哪些特征呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)乎雷雨的課文。出示課題、齊讀。

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1.用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。標(biāo)出自然段，畫記不認(rèn)識的生字。讀完后和同桌討論，課文寫了雷雨那些時候的景象。作者是按什么順序?qū)懙模謩e是哪些自然段。(老師參與討論)

　　2.指名學(xué)生回答。

　　雷雨前(1-3) 雷雨中(4-6) 雷雨后(7-8)

　　三、 精讀課文

　　(一)雷雨前

　　1.請同學(xué)們回憶一下，雷雨前會有怎樣的景象?用自己的話說一說。(老師進(jìn)行引導(dǎo)，如:雷公公打起了烏云寶寶的屁股，烏云寶寶嚇得跑起來了。)

　　2.指名個別學(xué)生說。

　　3.老師這里有一副畫，看看畫上面都有些什么呢?他么有些什么樣的變化?學(xué)生觀察圖(烏云、蜘蛛、蟬等等，)

　　4.我們一起來看看作者叔叔寫了雷雨前什么樣的景象?

　　① 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來，樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　a.畫記“黑沉沉”和“壓”，結(jié)合圖和表演壓來體會云層很厚很低。

　　b.比較句子“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”和“樹上的葉子不動，蟬不叫。”強(qiáng)調(diào)沒有一絲風(fēng)，天氣很悶熱。

　?、?忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　a.找出這段話中的動詞。(請所有小朋友都站起來，現(xiàn)在你們都是操場上的大叔，忽然刮過來一陣大風(fēng)。)

　　b.閉上眼睛想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的畫面。你覺得哪個字用得特別好。為什么?結(jié)合圖進(jìn)行講解。

　?、坶W電越來越亮，雷聲越來越響。

　　兩個“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。我們還可以說“越來越()”

　　5.打雷的時候我們需要注意什么呢?(滲透安全知識)

　　總結(jié):雷雨前描寫了哪些景象?用兩個字形容雷雨前你的感受

　　天氣悶熱得沒有一絲風(fēng)，到最后電閃雷鳴，你能讀出這種變化嗎?

　　(二)雷雨中

　　1.默讀4-6自然段，想象一下雷雨時的情景。

　　2.觀察黑板上的圖，你看到了什么?

　　3.找出這些自然段描寫雷雨變化的句子。

　　雨下起來了--雨越下越大--漸漸變小。

　　4.品讀句子

　?、賴W，嘩，嘩，雨下起來了。

　　從嘩嘩嘩你體會到了什么?(雨下得很大很急。)

　?、?從窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。(說明雨下得非常大)

　?、?漸漸地、漸漸地，雷聲小樂，雨聲也小樂。

　　為什么要用兩個漸漸地?你能讀出這種變化嗎?

　　(三)雷雨中

　　1.看老師黑板上的這幅掛圖，雷雨后，你看到了哪些景象?(彩虹、蜘蛛、青蛙等等)請用有沒的語句說一說。

　　2.品讀句子。

　?、僖粭l彩虹掛在天空。

　　仔細(xì)思考，作者叔叔為什么要用“掛”這個字來買描述彩虹。

　　②蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

　　從坐字體會蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。

　　3.雷雨后，寫了哪些景象?請你想象一下如果你是這幅畫里的小男孩，你的心情是怎樣的?

　　帶著這種心情來讀一讀課文。

　　(四)思維拓展

　　1.游戲一，大家來找茬，觀察這三幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的圖有什么不同的地方。(通過他們景象的不同雷雨的特點之一:變化快)

　　2.說一說，這三幅圖，你最喜歡哪一副，為什么?(不僅增強(qiáng)學(xué)生對課文的認(rèn)識，還可以鍛煉學(xué)生的口語能力，提高語文素養(yǎng)。)

　　五、作業(yè)

　　1，請用自己喜歡的方式(如:畫畫、寫作文)描述出雷雨前或雷雨中或雷雨后的景象，下節(jié)課跟同學(xué)們一起分享。

　　五、 教學(xué)板書

　　18 雷雨

　　雷雨前(1-3) 悶熱

　　雷雨中(4-6) 恐懼

　　雷雨后(7-8) 愉快

　　《雷雨》教案 教案教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目的:

　　1.了解曹禺和他的《雷雨》。

　　2.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

　　3.體會作品中起伏跌宕的戲劇沖突，個性鮮明的人物語言和精巧的藝術(shù)構(gòu)思。

　　重點難點:戲劇沖突;個性化的語言。

　　教學(xué)時間:3課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　巴金曾經(jīng)說過，在他的朋友里頭，最有才華的兩個是沈從文和曹禺。沈從文《邊城》中翠翠的形象也許給大家留下了深刻的印象。今天，請同學(xué)們與老師一起以探究者的身份，走近現(xiàn)代著名劇作家曹禺，走進(jìn)《雷雨》。

　　二、簡介作家作品

　　1、曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家，被稱為“中國的莎士比亞”。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜鳌?/p>

　　作者出生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并接觸到京劇、昆曲、河北梆子等。1922年在南開中學(xué)讀書時，閱讀了大量國內(nèi)外的優(yōu)秀作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學(xué)，二年級時又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動。

　　關(guān)于寫作意圖。他說《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個時候，我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊”(《曹禺選集后記》)，“寫《雷雨》是一種情感的迫切需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的流來推動我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會。”(《雷雨》序)

　　2、介紹戲劇常識

　　1.戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。

　　2.戲劇的種類:從表現(xiàn)形式可分為話劇、歌劇、舞劇、啞劇等;從作品的容量可分為多幕劇和獨幕劇;從時代來可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從矛盾沖突的性質(zhì)又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

　　3.戲劇的幾大要素:包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。

　　4.戲劇的語言:包括臺詞和舞臺說明。

　　5.戲劇的特征:

　　第一，更典型、更集中地表現(xiàn)社會生活的沖突和斗爭。

　　第二，故事發(fā)生的時間和地點往往很集中，登場人物也有一定數(shù)量的限制。

　　第三，人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的語言來表現(xiàn)。

　　第四，故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場。

　　三、整體感知

　　1、情節(jié)介紹

　　故事圍繞一個中心人物--周樸園--展開。此人留學(xué)德國，又是現(xiàn)代廠礦的董事長，性格冷酷、自私，虛偽，在家里，卻像一個黑暗王國的統(tǒng)治者。

　　30年前，他的家庭給他娶一個名門閨秀，硬把他所愛并為他生了兩個兒子的女傭侍萍逼走了。在一個寒冷的傍晚，無路可走的侍萍抱著女兒投河自盡。但為人所救，后來嫁給一個下層的傭人魯貴。豈料，30年后，魯貴不但在周家當(dāng)差，而且，他的女兒四鳳又像她的母親當(dāng)初一樣，來到周家作傭人。還同周家的大少爺周萍(周樸園和侍萍所生)相愛，并已有孕在身。但他們的愛情卻帶著內(nèi)心的隱痛，因為周家年輕的太太繁漪，不肯放棄曾與她私通的周萍，而四鳳卻又要面對周家二少爺周沖(周樸園和繁漪所生)的愛情。侍萍由于尋找女兒來到周家，在這里，她最不愿看到的事發(fā)生了:她與周樸園再度重逢，而昔日之情卻已覆水難收;女兒重蹈了她的覆轍，與其同母異父的哥哥相愛并已有了身孕;她的兩個兒子周萍與魯大海本是同根生，而今卻因身份不同而水火難容;所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。當(dāng)一切血緣的謎底被揭穿時，一場大悲劇發(fā)生了:四鳳觸電自殺了;周沖為救四鳳也觸電身亡;周萍開槍自盡;繁漪瘋了;侍萍呆癡了。

　　2.提問:請同學(xué)們列出課文中周、魯兩家人物之間都存在著什么樣的關(guān)系?

　　明確:在周、魯兩家八個人物之間存在著夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之間的多種關(guān)系，這些關(guān)系層次交叉，互相牽連，產(chǎn)生了他們之間的矛盾沖突和階級對立。

　　3.[學(xué)生活動] 分角色朗讀第一場:一個扮演魯侍萍，一個扮演周樸園。

　　第二課時

　　四.具體賞析

　　1.課文開頭一段“舞臺說明”的作用是什么?

　　分析:這段“舞臺說明”交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。

　　2. 第一場戲圍繞什么中心展開矛盾沖突的?你認(rèn)為最精彩的地方哪里?

　　明確:三十年的舊怨與新恨。通過歷史的愛情糾葛揭露了一個封建地主少爺丑惡的靈魂，揭露了封建大家族的罪惡。最精彩的地方在前半場，即從開頭到認(rèn)出侍萍。

　　3. 這一場中，周樸園的感情態(tài)度有哪幾次變化?請按情節(jié)發(fā)展敘述。

　　分析:開始是漫不經(jīng)心。用對待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事;忽然從侍萍的關(guān)窗動作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認(rèn)真地詢問:“你--你貴姓?”氣氛趨于緊張，情節(jié)出現(xiàn)波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和;周樸園就口音把話題引向無錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識地詢問三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調(diào)的平緩;但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長;他時而“痛苦”，“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”，時而驚愕地問:“你是誰?”;當(dāng)侍萍巧妙地露出自己的身分時，周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲。

　　4.當(dāng)周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢?

　　分析:因為他意識到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

　　5.周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢?魯侍萍又是如何對待的?各反應(yīng)出什么性格特點?

　　分析:①翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么?”“誰指使你來的?”妄圖恐嚇侍萍(冷酷無情)，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢，周責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁;(清醒)

　　某其中侍萍說“命，不公平的命指使我來的”這句話表現(xiàn)她怎樣的思想感?

　　明確:她雖認(rèn)識到遭遇很不公平，但沒有認(rèn)識到不幸是制度造成的。

　　②周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍(陰險狡猾);這時的侍萍，經(jīng)過30多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面對周的威脅哄騙，繼續(xù)控訴周樸園的罪行。(堅強(qiáng))

　　③然后又用感情哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，--屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她(虛偽);善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分?，?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。(善良)

　?、苣贸鑫迩г苯o侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇(丑惡)。此時的魯侍萍已是徹底看清了周樸園的真面目，她絕不會再讓周樸園得到靈魂的安寧，也不會寬恕他的罪過:“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，并當(dāng)即撕毀了支票，表現(xiàn)了她剛強(qiáng)和自尊，也表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。

　　6.周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢?

　　分析:30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨煉得堅強(qiáng)又勇敢，她對殘酷的現(xiàn)實充滿了憤恨。也不想再提及過去不光彩的事。所以在對話中，她既有意隱蔽身分，又在語言動作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。

　　7.從第一場來看，你認(rèn)為魯侍萍、周樸園是怎樣的人物?(學(xué)生總結(jié))

　　明確:魯侍萍是一個舊中國勞動婦女的形象。其性格特征是善良、正直、剛毅頑強(qiáng)。她終于由一個無知幼稚的侍女成為一個有骨氣、有尊嚴(yán)的女人。

　　周樸園是一個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家，他的品格特征是殘忍冷酷、自私貪婪、虛偽險詐。是一個完全的地地道道的偽君子。

　　周樸園在談到三十年前的侍萍時，說她是“一個年輕的小姐”，而且還“很賢慧，也很規(guī)矩”?

　　明確:(1)維護(hù)自己的身份和地位。三十年前，他對侍萍的凌辱與他今天的身份、地位不相稱。周樸園認(rèn)為待萍已經(jīng)投河死了，因此極力美化侍萍，以掩蓋其丑惡靈魂。(2)使精神得到自我解脫。周樸園的妻子繁漪是“一個受過一點新的教育的女人”，她的性格中有“一股不可抑制的‘蠻勁”’，他對周樸園很不馴服。

　　五.布置作業(yè):課后練習(xí)一二三。

　　第三課時

　　一.賞析第二場:

　　1. 課文第二場中周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度，你能看出什么問題?

　　分析:依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他明知故問魯大海“叫什么名字”“有什么事”，繼而教訓(xùn)他“只憑意氣是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，諷刺他“沒有經(jīng)驗只憑胡喊是不行的”，最后惡狠狠地向魯大海宣布:“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話，--礦上已經(jīng)把你開除了。由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個階級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性。

　　2.魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的?”

　　分析:魯大海已經(jīng)清楚地認(rèn)識到周樸園為了賺錢什么都能干得出來的階級本性，在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工斗爭的同時，無情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史:在哈爾濱包修江橋時，故意叫江橋出險，淹死2200名小工，每個小工的性命他扣 300塊錢。之后，又頑強(qiáng)地跟周樸園的打手們“還手”對打，痛罵周家的人是一群強(qiáng)盜。

　　3.通過魯大海與周樸園的斗爭，你看出了什么問題?

　　分析:魯大海的斗爭明顯地表現(xiàn)出經(jīng)驗不足，從他的語言也足見他的魯莽和幼稚，但通過他的斗爭，畢竟表現(xiàn)出工人階級的大公無私的英勇、頑強(qiáng)的斗爭精神，表現(xiàn)出中國無產(chǎn)階級斗爭到底的決心。魯大海的出現(xiàn)，使劇作有了鮮明的時代色彩，使整個悲劇透出一線光明。

　　4.這一場結(jié)尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話，思考她當(dāng)時是什么樣的心情?

　　分析:第一句話是:“你是萍……憑--憑什么打我的兒子?”第二句話是:“我是你的--你打的這個人的媽。”這兩句話飽含了復(fù)雜的感情，她想看一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動又使她憤慨，感到了階級對立的尖銳，所以叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾:“憑--憑什么打我的兒子?”當(dāng)周萍問她是誰時，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強(qiáng)盜和幫兇，又馬上轉(zhuǎn)口:“我是你的--你打的這個人的媽”，充分表現(xiàn)出她當(dāng)時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心清。(“意氣”指意志、情緒，課文中是周樸園指責(zé)魯大海缺乏理智，意氣用事;而“義氣”指人有氣概，有感情。不能換。)

　　5.學(xué)生歸納魯大海的人物形象。

　　(提示:他是工人階級的代表，在他身上體現(xiàn)了工人階級大公無私和英勇頑強(qiáng)的反抗精神，表現(xiàn)了中國無產(chǎn)階級斗爭到底的決心，但他也有斗爭經(jīng)驗不足，幼稚鹵莽的弱點。)

　　6.結(jié)合“思考和練習(xí)”，分析周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么?

　　分析:周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民，他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾，他們的對立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會的階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這一階級根源，在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突才異常激烈，形成最本質(zhì)的沖突。

　　7.歸納主題思想是什么?

　　分析:《雷耐》以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。

　　8.本文以"雷雨"為題有什么含義?

　　《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個"天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁"的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。

　　四.布置作業(yè):

　　課后練習(xí)。

　　本文的矛盾沖突

　　沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾;

　　( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

　　( 2 ) 周樸園同魯大海 -- 父與子的矛盾沖突。

　　( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

　　( 4 ) 魯大海與周萍 -- 兄弟之間的矛盾沖突。

　　( 5 ) 魯侍萍與周萍 -- 母與子的矛盾沖突。

　　( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

　　第三課時

　　[教學(xué)要點] 探究性學(xué)習(xí):個性化語言特點 實戰(zhàn)演習(xí):話劇表演

　　一、探究性學(xué)習(xí):個性化語言特點

　　語言是構(gòu)成劇本的基礎(chǔ)，戲劇的人物語言也叫臺詞，包括對話、獨白、旁白等，是人物心理、動作的外現(xiàn)。因此，鑒賞劇本，品味人物語言至關(guān)重要。而品味人物語言的第一步就是要學(xué)會品味個性化的人物語言。因為個性化語言能夠準(zhǔn)確地表達(dá)人物的思想感情?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)《雷雨》，一起去感受這部劇本里富有個性化的人物語言的魅力:

　　1、學(xué)生找出文中有代表性的語句進(jìn)行分析、理解。

　　學(xué)生甲:周樸園對侍萍的身份有四次發(fā)問:

　　1.“你--你貴姓?”

　　2.(抬起頭來)“你姓什么?”

　　3.(忽然立起)“你是誰?”

　　4.(徐徐立起)“哦，你，你，你是--”

　　周樸園的第一問，用詞文雅。為了顯示自己的知識和教養(yǎng)而特意用“貴姓”來問，以突出自己的身份。當(dāng)他懷疑對方的真實身份時，便一改文雅問法而為直接詢問，“你姓什么?”表現(xiàn)出對下人一副不屑的樣子。當(dāng)他相當(dāng)懷疑此人就是當(dāng)年的梅侍萍時，便像瘋狗一樣跳了起來，懷著一絲僥幸心理問，“你是誰?”這充分顯現(xiàn)了他的懷疑和緊張。當(dāng)他斷定眼前這人就是梅侍萍時，他完全被嚇呆了，甚至連跳起來的力氣也沒有了，慢慢站起語不成句地問:“哦，你，你，你是--”這更表現(xiàn)了周樸園的恐懼、焦慮和失態(tài)。這四問，語言高度個性化，從開始極力顯示自己的貴族風(fēng)度，到最后的失態(tài)表演，步步深入，一層一層地揭去了周樸園的偽裝，深刻揭露了他的虛偽性。

　　學(xué)生乙:我認(rèn)為下列對話很好:

　　周樸園 哦，侍萍!(低聲)是你?

　　魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識了。

　　周樸園 (不覺地望望柜上的照片，又望侍萍，半晌)

　　周樸園 (忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?

　　魯侍萍 不是我要來的。

　　周樸園 誰指使你來的?

　　魯侍萍 (悲憤)命，不公平的命指使我來的!

　　周樸園 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。

　　這幾句話富有變化，整個沖突有明有暗，有張有弛，既緊張又有戲劇性，充分反映了周樸園劇烈的內(nèi)心活動。因為周樸園由原來的懷疑進(jìn)而證實眼前的人就是當(dāng)年被自己拋棄的侍萍，而自己三十年來精心偽裝的一切將可能被毀壞，于是他一下子撕下了“仁慈”“真誠”的面具。一連串的逼問，聲色俱厲，以及他的驚恐萬分、慌亂失措等，都暴露出他殘忍冷酷的本性。他在地位、財富、利益的驅(qū)使下，便大聲逼問，以圖先發(fā)制人:“你來干什么?”言外之意即“你想來敲詐我嗎?”當(dāng)知道不是侍萍想來時，又馬上想到她身后可能是狡猾而又難以對付的魯貴，因此進(jìn)一步逼問:“誰指使你來的?”由此我們可以看出，周樸園自私、冷酷的性格，決定了他的語言。

　　學(xué)生丙:我認(rèn)為“(大哭)這真是一群強(qiáng)盜!(走到周萍面前)你是萍……憑--憑什么打我的兒子?”幾句臺詞含意很豐富。

　　(1)侍萍目睹了一場父親對親生兒子的陷害，哥哥對弟弟施淫威的人間悲劇，肝膽俱裂，于是她悲憤地指出“這真是一群強(qiáng)盜!”只有侍萍這個多重身份、曾多次受到周家傷害的人才能有此體會，也才能一針見血地指出周家是一群強(qiáng)盜。(2)侍萍想認(rèn)分離多年的兒子周萍，但要信守不相認(rèn)的承諾而使她欲言又止，加上周萍打了親弟弟大海，面對如此令人痛心的場面，使得侍萍的感情由“想念”一下子變成了“憤慨”。一道森嚴(yán)的階級壁壘已橫在她面前，她的“萍……憑--憑什么打我的兒子?”反映了她內(nèi)心的矛盾與痛苦。也只有這個特殊身份的人才能說出這樣的話。人物的身份、地位和性格決定了人物的語言。

　　(解說:人物的語言反映了人物的身份、地位和性格特點。周樸園與魯侍萍的對話中，周樸園開始的盛氣凌人、漫不經(jīng)心到懷疑猶豫、猜度游移，直至驚恐萬分、驚慌失措;而魯侍萍從開始的平和恬淡到閃爍其詞，直到悲憤控訴，這些都完全是通過語言來表現(xiàn)的。這種語言特點的確是值得深入體察，反復(fù)玩味的)

　　五、課文總結(jié)

　　悲劇是一個民族在某一時期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)?！独子辍繁瘎。鋵嵕褪且粋€封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。

　　六、布置作業(yè)

　　閱讀劇本《雷雨》。