一百多年前的中國，人民飽受欺凌，經(jīng)過奮起抗?fàn)?，中國人民終于站起來了!這是許多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大勝利!他們傲骨錚錚，挺起了民族的脊梁:孫中山、毛澤東、錢學(xué)森這些劃時代的巨星光耀中外。有一顆巨星，也許是被兩彈的蘑菇云遮沒了光輝，也許是一星的光亮過于璀璨，他反而鮮為人知，他就是兩彈元勛鄧稼先。這節(jié)課，讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先。下面是小編分享給大家的關(guān)于鄧稼先教案，希望對大家有幫助。

　　鄧稼先教案

　　教學(xué)目的要求:

　　1. 了解楊振寧、鄧家先兩位科學(xué)家的相關(guān)資料及一些相關(guān)背景資料，并體會生活的寫作意圖。

　　圖。

　　2. 把握文章的重點句，理解文章的豐富內(nèi)涵，體會作者的感受。

　　3.掌握本文的特點，即通過字幕鏈接，自成體系，相對獨立和相互關(guān)聯(lián)，逐步提高寫作能力。

　　4. 理解句子的可變性和文本中真摯的情感，體驗適當(dāng)運用語言技巧表達(dá)思想感情，積累語言，增強語感。

　　5. 學(xué)習(xí)鄧佳首先把一切都奉獻(xiàn)給科學(xué)，奉獻(xiàn)給祖國，不顧個人的名利，并在他死后用他的奉獻(xiàn)努力成為一個資本家。

　　教學(xué)重點與難點:

　　1. 了解鄧家先在描述、評論和選擇他生活中的橫截面人物時所扮演的角色，以及他對廣闊的社會文化背景所做出的貢獻(xiàn)——更具有典型性，更注重他非凡的經(jīng)歷和對國家的巨大貢獻(xiàn)。

　　2. 了解語言，掌握句型特點，體會作者的思想感情。

　　3.在敘述和討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解作者字里行間的深情，理解抒情的優(yōu)勢。

　　教學(xué)方法:

　　1. 文檔的方法

　　2. 五步閱讀法:朗讀課文，積累單詞;默讀文本，感知文本的整體意義;思考文本，整理全文思路，理解文章的六個部分之間的關(guān)系;理解文本，深入探索;審美文本、品位與鑒賞。

　　3.討論法

　　4. 發(fā)現(xiàn)閱讀

　　教具準(zhǔn)備:書面材料

　　新課程教學(xué)流程(教學(xué)流程及內(nèi)容)

　　一個節(jié)

　　教學(xué)要點:收集和交流材料，了解課文背景信息;朗讀課文，積累重要單詞;默讀文本，感知文本的整體意義;思考文本，理清全文思路，理解文章其余部分之間的聯(lián)系;理解課文，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

　　教學(xué)步驟:

　　即介紹設(shè)計

　　20世紀(jì)以來，中華民族經(jīng)歷了深刻而偉大的變革。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家……他們對國家的貢獻(xiàn)是普通人無法替代的，但有些人卻默默無聞。這些鮮為人知的杰出人物是高貴而偉大的。鄧家賢就是這樣一位崇高而偉大的人物。今天，我們學(xué)習(xí)的是紀(jì)念散文鄧家賢。(黑板主題)

　　2. 數(shù)據(jù)收集，交流，了解相關(guān)背景

　　1. 關(guān)于“兩顆炸彈和一顆星”

　　1999年9月18日,值此中華人民共和國成立五十周年,中國共產(chǎn)黨中央委員會,國務(wù)院和中央軍事委員會鄭重稱贊23科技專家曾作出杰出貢獻(xiàn)的原因”兩個炸彈,一個明星”,并授予他們“兩個炸彈,一個明星功勛獎?wù)?rdquo;。王贛昌、鄧家祥、趙九章、姚彤斌、錢驥、錢三強、郭永懷獲“兩跳一星”榮譽獎?wù)隆?/p>

　　“兩彈一星”最初指原子彈、導(dǎo)彈和衛(wèi)星。“兩顆炸彈”之一是原子彈，后來演變成原子彈和氫彈的組合;另一個是導(dǎo)彈。一顆恒星是人造地球衛(wèi)星。

　　2. 關(guān)于鄧稼先

　　鄧家賢，1924年出生于安徽省懷寧縣，是一個書香門第。1945年抗戰(zhàn)勝利后，鄧家賢畢業(yè)于西南聯(lián)大。1947年，他通過了美國研究生考試，次年秋天進(jìn)入印第安納州普渡大學(xué)研究生院。由于學(xué)業(yè)成績優(yōu)異，他在不到兩年的時間里修完了學(xué)分，并通過了博士論文答辯。當(dāng)時，他只有26歲，被稱為“娃娃醫(yī)生”。1950年8月，鄧家賢在美國獲得博士學(xué)位9天后，他拒絕留住老師和朋友，決定回國。同年10月，鄧家先以研究員的身份來到中國科學(xué)院現(xiàn)代物理研究所。在接下來的八年里，他研究了中國的核理論。

　　20世紀(jì)50年代末，鄧家先從物理學(xué)論壇上“消失”，他的身影閃現(xiàn)在核武器發(fā)展的前沿。

　　鄧稼先教案

　　【設(shè)計簡說】

　　本文編排在人教版課標(biāo)教材七(下)第三單元──探索名人足跡單元。本單元的教學(xué)重點為:訓(xùn)練朗讀，理清思路，理解課文的思想內(nèi)容，評價人物的精神品格，品味語言的靈動精妙，學(xué)用寫作技巧描述人物。本文文化底蘊深厚，作者具有詩人情懷，文如史詩般豪壯深沉，寫作手法巧妙。教學(xué)此文可運用詩意教法，營造詩意氛圍，用五種閱讀方法去把握文章特色、品評人物。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語，導(dǎo)入詩意背景

　　一百多年前的中國，人民飽受欺凌，經(jīng)過奮起抗?fàn)?，中國人民終于站起來了!這是許多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大勝利!他們傲骨錚錚，挺起了民族的脊梁:孫中山、毛澤東、錢學(xué)森這些劃時代的巨星光耀中外。有一顆巨星，也許是被兩彈的蘑菇云遮沒了光輝，也許是一星的光亮過于璀璨，他反而鮮為人知，他就是兩彈元勛鄧稼先。這節(jié)課，讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先，認(rèn)識鄧稼先

　　二、朗讀，讀出滿堂詩情

　　1、精選文中富含感情的句段，教師作示范朗讀。

　　2、教師指導(dǎo)朗讀技巧(如重音、語調(diào)、語氣、感情)等。

　　3、學(xué)生通過不同形式的朗讀讀出滿堂詩情:讀中國百年屈辱，讀出滿腔悲憤;讀中國巨人站起來，讀出揚眉吐氣;讀中國爆炸兩彈，讀出歡欣鼓舞;讀作者對稼先的贊語，讀出熱情贊美;讀作者讀信后感情震蕩、熱淚滿眶，讀出為民族自豪、為朋友驕傲的真情;齊讀唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》，讀出蒼涼悲壯;男生齊讀五四時期的《中國男兒歌》，讀出壯懷激烈;女生齊讀《永恒的驕傲》，讀出深切懷念。

　　4、教師評說。

　　三、瀏覽，探究詩的眼睛

　　1、師:下面我們運用瀏覽法來讀課文的小標(biāo)題。瀏覽法就是大略地看一看，把握大致的內(nèi)容。小標(biāo)題，就像這部史詩作品的詩眼，請大家瀏覽各個標(biāo)題，說說這些標(biāo)題各有什么特色。

　　2、同學(xué)們活動。

　　3、教師明確:

　　標(biāo)題一:對比歷史;標(biāo)題二:引用贊語;標(biāo)題三:人物對比;標(biāo)題四:發(fā)出疑問;標(biāo)題五:引用原話;標(biāo)題六:引用唁電。

　　4、教師小結(jié):我們在這一過程中學(xué)到了擬寫標(biāo)題的方法，如對比、引用等。

　　四、速讀，理清詩人思路

　　1、師:下面我們運用速讀法來讀課文。速讀法就是1分鐘500字，快速閱讀，快速捕捉文中主要信息的方法。請大家速讀課文，分別用兩個四字短語概括各節(jié)內(nèi)容。

　　2、同學(xué)們活動。

　　3、教師評說并明確:

　?、?略說背景，引出人物;

　?、?縱觀一生，鞠躬盡瘁;

　?、?橫向比較，無私奉獻(xiàn);

　?、?澄清謠言，自強不息;

　　⑸ 環(huán)境艱危，生死度外;

　?、?元勛千古，永恒驕傲。

　　五、精讀，評說詩中形象

　　1、師:評說鄧稼先形象是本課的教學(xué)重點。下面我們運用精讀法來評說人物形象。精讀法即對文中精段進(jìn)行多角度精細(xì)的品味。就本文而言，就是從精段中提煉人物靈魂精髓;評說人物形象，要聚焦人物身上的亮點，評出人物的特點，語言要簡潔，評論要中肯，形式要多樣(可用排比、對聯(lián)、引用等)。

　　2、教師示范:

　　(精讀一、二節(jié))兩彈一雪百年恥，一星放飛千秋夢。橫批:民族精魂。

　　3、同學(xué)們精讀，評說鄧稼先:

　　(精讀第二節(jié))嘔心瀝血造兩彈，鞠躬盡瘁報國家。橫批:血薦軒轅

　　(精讀二、四節(jié))兩彈之父，民族之子

　　(精讀二、五節(jié))兩彈元勛，精忠報國

　　(精讀第三節(jié))他比奧本海默更拔尖

　　(精讀三、六節(jié))忠誠純正，坦蕩大度，無私奉獻(xiàn)

　　4、教師小結(jié)。

　　六、比讀，發(fā)現(xiàn)詩之神韻

　　1、師:把握文章特色是本課的教學(xué)難點，我們可用比讀法來突破這一難點。比讀法就是從不同的方面對兩篇(或多篇)文章進(jìn)行對比閱讀的方法。

　　2、師:請同學(xué)們從人物、選材、組材、結(jié)構(gòu)、語言等方面比較課文與徐焰的《鄧稼先小傳》寫法之不同(注:《鄧稼先小傳》課前先發(fā)給學(xué)生)。請同學(xué)們分小組合作研討。

　　3、同學(xué)們活動。

　　4、教師評說并明確:《小傳》按時間順序行文，條理清晰，資料翔實，但選材龐雜，人物是平面型。

　　課文的神韻在于創(chuàng)新:

　?、?底蘊深厚。課文以中華傳統(tǒng)文化為背景，以民族情結(jié)、深厚友誼為基調(diào)，開篇寫百年國恥，中間引古文、歌詞，增添了文化的厚度。

　　⑵ 詩化材料。作者從情感角度醞釀、渲染、營造了一個詩意氛圍，烘托鄧稼先的精神情操，凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的形象。

　?、?課文采用片斷式結(jié)構(gòu)，各節(jié)環(huán)環(huán)相扣，氣韻貫通。

　?、?語言平實，飽含深情，讀來蕩氣回腸。

　　全課收束。

　　【點評】

　　這個教學(xué)設(shè)計表現(xiàn)出詩意盎然、細(xì)節(jié)精美、逐層漸進(jìn)、手法新穎的特點。訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評說人物、把握特色五個教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確、易于操作，讓這篇三千余字長文的教學(xué)有了抓手，落實了單元教學(xué)重點;學(xué)生對五種閱讀方法的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。全課的教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，自然、和諧。

　　鄧稼先教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.情感目標(biāo):了解鄧稼先的生平事跡，體會他默默無聞、為國奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)和人格魅力。

　　2.知識目標(biāo):學(xué)習(xí)通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法

　　3.能力目標(biāo):運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文并獲得有用信息;組織材料表達(dá)觀點。

　　教學(xué)重點 概括鄧稼先的性格特點，把握本文的主題。

　　教學(xué)難點 了解本文將鄧稼先放在一百多年來的歷史中來寫、與奧本默海對比著寫的作用，弄清本文作者的大手筆表現(xiàn)在哪里。

　　學(xué)情分析 人物傳記，是中學(xué)生最喜歡閱讀的課外讀物之一。名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)，往往為人們所景仰。七年級學(xué)生正處于人生道路的中國，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿名人。

　　《鄧稼先》是學(xué)生在中學(xué)階段接觸的第一篇名人傳記，教師應(yīng)抓住這一契機，做好以下三方面的引導(dǎo)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、預(yù)習(xí)檢測

　　三、整體感知

　　四、局部探究

　　五、拓展延伸

　　六、小結(jié)

　　七、布置作業(yè)

　　導(dǎo)入

　　屏幕上播放中國第一顆原子彈爆炸的電影畫面

　　師:同學(xué)們，這是關(guān)于什么的電影畫面?

　　生:原子彈爆炸!中國第一顆原子彈爆炸!……。

　　師:我們剛才看到的就是1964年10月16日下午三時，在西北大漠，羅布泊那驚天動地的一幕，中國第一顆原子彈爆炸成功那激動人心的場面!這是足以讓全體中國人揚眉吐氣欣喜若狂的場面;這是一個醒來的民族震天動地的吶喊!就是這撼天動地的一聲巨響，一個東方巨人徹底站在了世人的面前!當(dāng)晚10時，消息傳來，北京街頭，萬人空巷，尤其那些飽受外國侵略者凌辱的老一代人更是熱淚盈眶、奔走相告。

　　原子彈是一個民族“鐵的脊梁骨”。 就是從這一天開始咱們中國人挺直了腰板。

　　你知道嗎?就是從這一天開始:歐洲的一個餐館里，中國的服務(wù)生再也不向外國人下跪;就是從這一天起，國民黨的前代總統(tǒng)李宗仁的門前再也不見垃圾如山(他們說有如此智慧和力量的民族應(yīng)當(dāng)贏得尊重)!就是從這一天開始咱們中國人說話有了分量!全世界每個人心靈的天平上都稱出了 “中國”這兩個字的重量!……

　　今天就讓我們結(jié)識一位為我們中華民族鑄造了“鐵的脊梁” 的人──中國的 “核彈之父”、“兩彈元勛”:鄧稼先!

　　本文的作者是誰?干什么的?他和鄧稼先什么關(guān)系?

　　他們倆從小在清華園就是鄰居，又是中學(xué)、大學(xué)一直到留學(xué)美國的同學(xué)，一對有著50年與友誼的朋友，情同手足，親如兄弟。

　　那么他寫的這篇回憶錄一定別有一種真切的情感在里面。請同學(xué)們速讀課文，勾畫出你認(rèn)為的2-3個關(guān)鍵詞語。

　　1、速讀全文，在其基礎(chǔ)上，勾畫出2~3個關(guān)鍵詞。

　　2、按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語關(guān)鍵(好、重要)，因為……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備發(fā)言交流。

　　示例:我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個詞重要，因為他寫出了舊中國遭受列強侵略、壓迫的現(xiàn)狀。 讀來讓人悲痛、傷心，也為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。寫出了當(dāng)時的時代背景。還寫出了鄧稼先的歷史作用和“巨大貢獻(xiàn)”。

　　如果我們想為鄧稼先拍個電影，你認(rèn)為該怎樣拍呢?

　　步驟:

　　1、確立你的電影最想表現(xiàn)鄧稼先的什么特點?

　　--愛國，默默無聞，純……

　　他是祖國的好兒子，女兒眼中的好父親，工作中的好同事，優(yōu)秀的中國共產(chǎn)黨員。他舍棄了任何一個人都可以享有的生活，把畢生奉獻(xiàn)給了國家。

　　2、構(gòu)思

　　以楊振寧的這條線貫穿。這樣講述，主要原因是鄧稼先和楊振寧是同窗好友，有著50年的深厚友誼。但是過多地突出楊振寧先生的重要性，楊振寧居住在美國，獲得諾貝爾獎，擁有著令無數(shù)科學(xué)家羨慕的名聲地位和成就，鄧稼先，他犧牲了個人的名利地位，30年內(nèi)忍著不能與妻兒子女一起生活的精神折磨，艱辛地完成各項研究工作。

　　3、思考特寫鏡頭

　　示例: 1971年，經(jīng)過周恩來總理的精心安排，楊振寧終于回到了闊別二十多年的祖國。他列出的最想見的人員名單里，第一個就是同窗摯友鄧稼先。然而，此時鄧稼先正在西北試驗基地的學(xué)習(xí)班蒙受“批判”。當(dāng)他接到中央通知，千里迢迢地趕到北京，見到老朋友楊振寧，卻無法回答“你從事什么工作、為什么回國后沒有任何消息”等簡單的問題，處境十分尷尬。于是楊振寧換了一種提問方式，問到:“聽說中國的原子彈和氫彈是兩個美國人幫助搞出來的，是否屬實?”，這也讓鄧稼先欲言又止。楊振寧滿懷疑慮和遺憾，離開了北京前往上海。周總理很快得知此事，特地安排人打電話告訴鄧稼先，并請他轉(zhuǎn)告楊振寧，“中國的‘兩彈’完全是由中國人自己研制的，沒有任何外國人參加。”當(dāng)楊振寧在上海大廈宴會廳讀到鄧稼先來信時，頓時激動得不能自持，躲進(jìn)衛(wèi)生間里淚流滿面。他堅定地相信，才華橫溢的鄧稼先必定是中國“兩彈”的研制者和大功臣。

　　備注:在拍電影的過程中解決以下問題

　　1、開頭作者在文中運用什么手法來表現(xiàn)鄧稼先作出的巨大貢獻(xiàn)的?

　　2、為了表現(xiàn)鄧稼先崇高的人格，作者運用了什么方法，寫了哪些事情?

　　1、為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，作者概括敘述了近一百年來中國近代屈辱史。這里運用了烘云托月的手法，將人物置于大的時代背景下，將人物的貢獻(xiàn)與中華民族的命運聯(lián)系在一起，突出它的意義和價值。

　　2、對比。對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論:“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”

　　-

　　寫了兩件事:一、說服兩派不對打?qū)Τ常怀霰憩F(xiàn)鄧稼先沒有私心。

　　二、“我不能走。”，體現(xiàn)了鄧稼先身先士卒，不怕犧牲得氣概。

　　采訪活動

　　場景一:1950 年，鄧稼先以極其優(yōu)異的成績考取了美國普讀大學(xué)的博士研究生，他極其刻苦，用一年多的時間就做完了博士論文，1950年在他獲得博士學(xué)位的9天，面對美國高薪待遇、優(yōu)越的工作和生活條件的挽留，毅然決然的回到一窮二白的祖國。在普度大學(xué)的畢業(yè)典禮上，鄧稼先和普渡大學(xué)的校長有這樣一番話:請小組討論設(shè)計一下。

　　三分鐘準(zhǔn)備，前后四人一組，推選一個校長，和一位同學(xué)扮演稼先，大家設(shè)計約幾句臺詞。

　　場景二:假如你是《東方時空-東方之子》欄目組的記者，(為了保護(hù)元勛的身體)只允許5分鐘，深入病房進(jìn)行突擊采訪。請你精選問題，盡可能地“濃縮(元勛)一生的精華”(從核彈事業(yè)名利地位性格情趣等方面)。

　　同學(xué)們，記得國防部長張愛萍將軍在一首寫給鄧稼先的詞中說:“君視名利如糞土，許身國威壯河山”，是的，就是憑著這種不圖名利、精忠報國的品格老一輩革命家科學(xué)家為我們新生的共和國奠定了堅實的根基。今天我們的國家仍然生活在別人的威脅下，我們比起歐美國家還有差距，同學(xué)們只有象鄧稼先那樣赤誠報國，我們的國家才會更加繁榮富強!

　　為鄧稼先寫頒獎詞

　　示例:

　　楊利偉:中華飛天圓夢人那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。

　　費俊龍、聶海勝:在太空中遨游五天五夜，再次見證中國實力飛躍的神六航天員

　　頒獎詞:誰能讓世界1/5的心靈隨著他們的節(jié)奏跳動五天五夜，誰能從前所未有的高度見證中國實力的飛躍。他們出征蒼穹，畫出龍的軌跡，升空日行八萬里，巡天遙看一千河，他們是中國航天的黃金時代。

　　見作業(yè)紙08

　　1、速讀全文，在其基礎(chǔ)上，勾畫出2~3個關(guān)鍵詞。

　　2、按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語關(guān)鍵(好、重要)，因為……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備發(fā)言交流。

　　分組討論:如果我們想為鄧稼先拍個電影，你認(rèn)為該怎樣拍呢?

　　請小組討論設(shè)計一下:

　　三分鐘準(zhǔn)備，前后四人一組，推選一個校長，和一位同學(xué)扮演稼先，大家設(shè)計約幾句臺詞。

　　從圖書館查找、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于鄧稼先等我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料，分別為他們寫小傳，然后全班出一期題為“星光閃耀”的墻報。

　　設(shè)題意圖是，從課文出發(fā)，引申、深化課文主題，加強對學(xué)生的人生觀教育。

　　1、解釋下列詞語，并給加點字注音。

　　鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn

　　無垠yín 殷紅yān

　　2、背景說明。

　　a、關(guān)于“兩彈一星”

　　1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)?rdquo;。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

　　“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

　　b、關(guān)于鄧稼先

　　鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

　　c、關(guān)于楊振寧

　　1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

　　目前核彈研制也屬于最高的國家機密。核彈之父鄧稼先的秘密一直保守著，直到整整28年后的1986年──

　　(高度激情和沉痛地)1986年5月，我們的“兩彈元勛”──鄧稼先由于常年超負(fù)荷工作，由于超過常人成千上萬倍核輻射，內(nèi)臟和身體都已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p傷，他的癌癥發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)到了晚期，他的生命已經(jīng)到了終點!頂多還能支撐一個月的時間!雖然國家組織的最好的專家予以搶救，可是已經(jīng)無力回天!我們的核彈之父知道后只是說:“我知道之一天回來的，沒想到回來得那么快。”──他這時正忙于撰寫我國未來核彈發(fā)展建議書……

　　一顆科學(xué)巨星行將隕落!中央緊急決定:對這位已經(jīng)隱姓埋名28年功勛卓著的“兩彈元勛”核彈之父的生平資料予以“解密”──讓公眾和國人在他生命行將結(jié)束的時刻，了解到，認(rèn)識他!(教師眼睛模糊熱淚奔流聲調(diào)哽咽顫抖)也表達(dá)一下28年來──一個日益強大起來的偉大國家──和他10 億兒女，──對于這位默默無聞的民族英雄的深深敬意

　　板書設(shè)計 鄧稼先

　　烘托 對比

　　中國近代百年屈辱史―――→鄧 稼 先←―――→ 奧本海默

　　教學(xué)反思

　　結(jié)合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導(dǎo)入課文。鄧稼先，“‘兩彈’元勛”，“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者。這是一個“大寫的人”!我們做人就是要做這樣的人!我們隨著作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識。

　　劉丹

　　鄧稼先教案

　　知識與技能:積累并理解詞語,并學(xué)會運用;提高快速閱讀的能力，抓住重點句段、理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者情感。

　　過程與方法:掌握本文以小標(biāo)題連綴，自成一體，相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征;體會語言及句式特點，理清各部分的關(guān)系; 探究作者寫人物傳記的獨特方法。

　　情感態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格，堅強的意志和鞠躬盡瘁，死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭做一個大寫的人。

　　1、 理解作者將鄧稼先的生平貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化教育背景中加以描寫，評論及精選橫斷面以更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)。

　　2、揣摩語言，體味作者的思想感情。

　　點 引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。

　　教學(xué)方法:

　　1. 文獻(xiàn)法

　　2. 討論點撥法

　　3. 發(fā)現(xiàn)閱讀法

　　教學(xué)工具:

　　多媒體

　　課時:

　　2課時

　　教 學(xué) 流 程

　　第一課時

　　教 學(xué) 內(nèi) 容

　　一、設(shè)疑創(chuàng)境:

　　多媒體(圖片)顯示1964年10月，在羅布泊的戈壁灘上，原子彈爆炸時的蘑菇云圖片。兩年之后，第一顆氫彈又放出炫目的光彩，再次讓炎黃子孫歡欣鼓舞，世界各國為之震驚。人們都知道，奧本海默是美國的“原子彈之父”，薩哈羅夫是前蘇聯(lián)的“氫彈之父”，那么，中國的“‘兩彈’元勛”是誰呢?請銘記這樣一個大寫的名字-鄧稼先。

　　二、課前熱身

　　由學(xué)生介紹楊振寧和鄧稼先事跡(多媒體出示鄧稼先和楊振寧畫像)

　　三、整體感知

　　1、在讀課文之前，教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:

　　(多媒體顯示)

　　1)為下列加點字注音

　　彷徨 鮮為人知 鋒芒畢露 選聘 元勛 鞠躬盡瘁 婦孺皆知 殷紅 宰割 籌劃

　　2)解釋詞語并造句

　　可歌可泣

　　鮮為人知

　　學(xué)生自由發(fā)言，明確:huánɡ xiǎn lù pìn

　　xūn cuì rú yān zǎi chóu

　　2、學(xué)生讀課文，在讀課文時，注意勾畫圈點、并思考下列問題:(多媒體顯示)

　　1)文章共有六個大段，六大段的主要內(nèi)容是什么?

　　明確:第一部分，從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家--鄧稼先。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國的國防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較，更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達(dá)友人對鄧稼先的贊頌與悼念。

　　2)各大段之間有什么關(guān)系?

　　明確:第一部分是引子，第六部分是全文的總結(jié)，第二部分簡

　　介了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分是第二部分的補充、

　　延伸和擴(kuò)展，第四部分從另一個角度寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大，也是第二部分的擴(kuò)展。第五部分重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的創(chuàng)造才能，堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是第二部分的具體化。

　　3)在文章中作者對鄧稼先有極高的評價，請速讀課文，找出有關(guān)句子。(略)

　　4)根據(jù)你們找出的對鄧稼先評價的句子，概括一下在你眼中鄧稼先是怎樣一個人?(教師板書)

　　四、問讀探究

　　我們對課文的內(nèi)容整體上有了把握，在閱讀的過程中，我想同學(xué)們還會有一些疑惑，下面以小組為單位討論，就文章內(nèi)容和形式提出自己的疑問。(學(xué)生可能提出的問題)

　　1)為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?請概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。

　　2)為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”?

　　3)“在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中”，“我所認(rèn)識的”能去掉嗎?為什么?

　　4)鄧稼先能夠說服兩派不對吵對打，解圍的原因是什么?

　　5)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，試談?wù)勀銓@兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情?

　　明確:1)把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不 驕人。

　　2)因為他才華出眾、聰明過人，所以人們佩服他、仰慕他;但由于他經(jīng)常打斷別人的報告、鋒芒畢露，所以不少人也不喜歡他。

　　3)不能去掉。因為作者不可能全部認(rèn)識一個群體的所有成員，這表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實的寫作態(tài)度。

　　4)因為他沒有私心，人們絕對相信他。

　　5)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并變成了自己的氣質(zhì)品格。

　　“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。

　　這兩句話流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚之情。

　　第二課時

　　五、揣摩語言，發(fā)現(xiàn)美點，展示美點

　　1.揣摩精妙詞語。

　　教師提示:請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精妙的詞語用“FK”標(biāo)示出來，然后用“我覺得________用得好，它好在________”的句式組織語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

　　同學(xué)們閱讀課文，然后討論發(fā)言。

　　生1:我覺得“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受到列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛傷心，更為中國處境擔(dān)憂。

　　生2:我覺得“可歌可泣”這個成語用得好，它好在寫出了使20世紀(jì)人類歷史發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的千千萬萬英雄人物，他們生得偉大，他們是大寫的人。同時與下文“鮮為人知”相照應(yīng)，突出了鄧稼先平凡中的不平凡。

　　生3:我覺得“鮮為人知”這個成語用得好，它好在對比鮮明。一位“貢獻(xiàn)巨大”的科學(xué)家卻“鮮為人知”，這看似矛盾，卻恰到好處地表現(xiàn)出鄧為了祖國的國防事業(yè)，不計個人名利得失，將一切獻(xiàn)給科學(xué)，獻(xiàn)給祖國的做人原則和高尚品德，愈見其人格的偉大。

　　生4:我覺得“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好，作者用凝練的語言對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到教育。

　　2.揣摩精妙語句。

　　教師提示:請同學(xué)們用跳讀的方式快速閱讀課文，并用波浪線把你認(rèn)為精妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后用“我喜歡________，因為________”的句式說話。

　　生1:我喜歡“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家:鄧稼先”這一句。它的精妙在于這句話用在第一部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上，運用長焦距逐步縮短、拉近的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人民站起來了”這一人類歷史上最重要的影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先。是他帶來了民族的新生，是他掀開了嶄新的一頁。

　　生2:我喜歡“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?--我始終想不清楚”一句。它的精妙之處在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲。語言簡練、蘊含豐富。

　　生3:我喜歡“我不知道稼先有沒有想起過我們在昆明一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》……也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情……不知道稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?”這一組句子。它寓已知于未知，更顯得含蓄蘊藉，耐人咀嚼，發(fā)人深思，字里行間洋溢著作者對鄧稼先的一片深情，對老友的真誠關(guān)心和擔(dān)憂，著實感人至深。

　　生4:我喜歡“是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸!”這一段。它的精妙之處在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法，對鄧稼先進(jìn)行了高度的評價。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨，沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔。他執(zhí)著追求、努力奮斗的輝煌人生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

　　3.賞析文章的修辭、句式、描寫手法、結(jié)構(gòu)特征。

　　教師提示:同學(xué)們在修辭手法、句式、描寫方法、結(jié)構(gòu)特征等方面也有自己的審美發(fā)現(xiàn)，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

　　生1:我發(fā)現(xiàn)本文的修辭用得好。運用排比，節(jié)奏感鮮明，增強了語言的氣勢。如第一部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子，這種緊湊、短促的結(jié)構(gòu)和重復(fù)出現(xiàn)的“強占”“租借”兩詞給讀者強烈的震撼，把觸目驚心的歷史擺在讀者面前，令人驚訝，具有強烈的警示作用。

　　生2:我發(fā)現(xiàn)本文對比手法用得好，使人物形象更加突出。課文把鄧稼先和奧本海默對比著寫，更鮮明突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。

　　生3:長短句結(jié)合，使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。如課文第三部分“鄧稼先與奧本海默”，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長短句交錯使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一種氣勢;長短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑、節(jié)奏快。結(jié)合起來，有一種特殊的表達(dá)效果。

　　生4:我發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)很有特色，采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁、偉大而崇高，讀來令人仰止。

　　4.教師小結(jié):這是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀形象性的文學(xué)作品經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀的樂趣和美趣。

　　同學(xué)們剛才的表現(xiàn)很出色，張揚個性，讓鑒賞成為自己的事。希望以后再接再厲，讓學(xué)習(xí)呈現(xiàn)獨特的個性，讓課堂綻放七彩的花朵。

　　六、體驗與反思，暢談學(xué)習(xí)感受

　　教師提示:請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受，可以針對內(nèi)容來談，也可針對形式來談。如“你認(rèn)為鄧先生的哪些品質(zhì)最值得你學(xué)習(xí)?鄧先生給你最大的震撼是什么?”，如“文章以小標(biāo)題連綴的方式組織文章，有新意，你有嘗試的想法嗎?”，如“作者豐富的人文素養(yǎng)、開闊的眼界和胸襟給你留下什么樣的印象，你認(rèn)為一個真正的科學(xué)家應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)?”，如“走近大師，你悟到了什么?”等等。

　　學(xué)生自己發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)感受，有思考、有感悟、有收獲，也有反思。

　　七、整合小結(jié)

　　這是一篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千年文化為背景，以近一百年來的民族情結(jié)，50年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的中國人民的兒子--鄧稼先。鄧稼先的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，但他的人生觀、價值觀更值得我們深思，怎樣的人生才是有價值的。

　　讓我們用實際行動信守我們心中的諾言，讓自己更出色，讓人生更富有，讓生命更有價值。