教師資格證舞蹈類屬什么學科

教師資格證舞蹈類屬于舞蹈教育學，舞蹈教育學是研究舞蹈教育的一門學科。舞蹈教育學是教育學的一個分支，是教育科學的一個學科

舞蹈教育專業(yè)學什么?

舞蹈教育專業(yè)學習的東西有：

芭蕾舞蹈、中國古典舞、中國民族民間舞、兒童舞蹈、劇目創(chuàng)造、拉丁舞基礎、摩登舞基礎、現代舞、爵士舞和流行舞。

舞蹈教育專業(yè)介紹：

舞蹈教育是中國普通高等學校本科專業(yè)。舞蹈教育學研究的對象是舞蹈教育這種特殊的社會現象及舞蹈教育的基本規(guī)律，包括一般規(guī)律和特殊規(guī)律。例如：能夠為兒童提供專業(yè)化的支持和服務、適應地方經濟社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型應用性人才。

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)及較高的舞蹈藝術專業(yè)素養(yǎng)，掌握扎實的舞蹈專業(yè)基礎理論、基本知識，以及民族舞、古典舞、芭蕾舞的基本技能、表現手段，具備較強的舞蹈審美、教學和舞蹈編導、表演能力，從事舞蹈基礎教育的教師。

以上內容參考?百度百科-舞蹈教育

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AB：是一種由兩個部分組成的作品形式，含一個A主題和一個B主題。這種二部形式（binary）由兩個獨特的、相對獨立的段落組成，并共用某種特點或特征（諸如同樣的速度、動作特點或風格）。 ABA：是一種由三個部分組成的作品形式。其中，第二部分與第一部分形成對比，第三部分則以凝煉、簡化或擴展的形式再現第一部分。

抽象（abstract）：使動作與特定的或有代表性的語境相分離，在保持原作核心要素的前提下創(chuàng)造一種新的舞蹈序列。

動作（action）：某運動事件。

審美標準：（aesthetic criteria）：對藝術作品的藝術價值進行判斷的準繩。

準線（alignment）：骨胳、重力與支持基點之間的關系。

軸心動作（axial movement）：圍繞身體的軸心而組織的動作。其設計不含從某處到另一處的行走，亦稱原地（nonlocomotor）動作。

問答（call and response）：一種常與非洲音樂和舞蹈相聯系的結構，在其他地區(qū)亦有運用。在這種結構中，一名獨舞者或一組舞蹈者與第二名獨舞者或另一組舞蹈者的關系是，后者以“回答”前者的形式進入。

卡農（canon）：這種舞蹈設計形式反映著同名的音樂形式。其中，不同個體和小組表演的是同樣的動作短句，只是起始的時間不同。

隨機、機遇（chance）：一種舞蹈設計過程。其中，各種*要素經具體的選擇、確定，但其結構是依隨機組織原則來創(chuàng)造舞蹈或動作片斷的。這種過程要求對表演的高水平的專注，以便有效地處理自由聯想和似為自發(fā)的、效果驚異的結構。

舞譜（choreographic）：對出于特定意圖而創(chuàng)造的舞蹈序列的描述。

舞蹈設計結構（choreographic structure）：具體的作品形式，其中，對動作予以組織并創(chuàng)造形成舞蹈作品。

古典舞（classical）：產生自某種文化，其結構在發(fā)展中形成高度風格化的舞蹈。通常，它是在宮廷中或社會的權力階層內形成的。

討論（discuss）：用口頭、書面或其他恰當的形式，參與意見的呈示。

力度（dynamics）：人類運動的表現內容。力度表現著空間、時間以及力/能量諸要素之間的相互關系。另見*動作特征（movement quality）。

要素（elements）：身體籍力/能量在空間和時間中動作的運用。

起（elevation）：身體離開地面向空中的推進，諸如跳躍、單腳跳或雙腳跳中的動作。

民間舞（folk）：在一定文化中產生并通常是由特定群體創(chuàng)造和表演的舞蹈。這類舞蹈一般起源于宮廷或社會權力階層以外。

即興（improvisation）：自發(fā)創(chuàng)造的動作，其范圍包括從自由形式到高度結構化的環(huán)境，但必須以隨機要素為特征。它為舞蹈者提供了迅速組合要素的機會，并要求注意的焦點和集中。即興是即時、同時的舞蹈設計和表演。

啟動、“起泛兒”（initiation）：動作源起的點，特指具體的身體部位。一般指未端部位（肢部或頭部）或中心部位（軀干）。

動圍（kinesphere）：運動空間，或說圍繞著身體靜止與運動狀態(tài)的空間，包括接近身體的和舞蹈者的肢體或軀干所能達及的所有方向和高度。另見*個體空間。

動覺（kinesthetic）：指舞蹈時或觀看舞蹈時，身體的感覺器官在肌、腱和關節(jié)等方面對刺激反應的能力。

高度、水平（levels）：舞蹈者與地面之間的關系。

移位動作（locomotor movement）：　從一處行至另一處的動作，通常表現在重量在雙腳的轉移?；镜囊莆粍幼靼ㄗ?、跑、跳躍、單腳跳、雙腳跳，以及不規(guī)則節(jié)奏的輕跳結合（走與單腳跳）、滑步（走與跳躍）和跨躍（走與跳躍）。

動作特征（movement quality）：由能量的釋放、進行和終止形成的具有識別特征的屬性，它是使動作成為舞蹈的關鍵。表示動作特征的常用術語包括保持、擺動、擊動、顫動、衰退、飄動、拍動、推動、滑動等。

動作主題（movement theme）：在舞蹈中處理形成的一個完整的動作觀念。

音樂感（musicality）：在舞蹈的創(chuàng)造和表演中，對舞蹈中音樂要素的注意和敏感。

敘事（narrative）：隨某特定故事線索并旨在通過該故事表達特定信息的舞蹈設計的結構。

原地動作（nonlocomotor movement）：見軸心動作。

回文、回形（palindrome）：運用某一短句或更長序列的一種舞蹈設計結構。其中，某短句首先按動作一至動作二等順序依次表演，當該短句的最后一個動作完成后，再按前動作的順序從倒數第一個動作逆行至原來的第一個動作（在詩文中常用的例子是“Able was I saw Elba”）在此例中，各字母在順讀和倒讀中的排列順序是相同的。

個體空間（personal space）：個體占據的動圍。它包括接近以及遠離身體中心的所有高度、平面和方向。

短句（phrase）：一個短小的并具備一種完整節(jié)奏感的相關動作序列。

投入（projection）：舞蹈者的身體和能量的自信的展示，向觀眾清晰地表達動作和意義；表演的質量。

重組（reordering）：一種舞蹈設計過程。其中，已知并經確定的要素（具體的動作，動作短句等）從它們原來的關系中分離出來，再以某種不同的形態(tài)給予重構。

節(jié)奏敏銳感（rhytymic acuity）：身體和聽覺對各種復雜時間要素的的認識。

風格（style）：動作過程的獨特的樣式和手法；舞蹈創(chuàng)作、表演的特性方式，它表明著由特定舞蹈表演者、特定舞蹈設計者創(chuàng)作的舞蹈或特定時期的舞蹈。

技術（technology）：在舞蹈的創(chuàng)造、學習、闡釋、記載、分析或展示中用作工具的電子媒體（諸如錄影、電腦或光盤）。

劇場舞蹈（theatrical）：主要供舞臺使用的舞蹈體裁。

傳統舞蹈（traditional dance）：“傳統”一詞表示產生自各民族傳統的舞蹈和舞蹈形式，諸如婆羅多舞、歐洲或其他地區(qū)各民族本土的民間舞蹈。

熱身（warmup）：為提高身體的溫度并使心理狀態(tài)集中于隨后的舞蹈活動而設計的動作和/或動作短句。

北京舞蹈學院《中國舞等級考試教材》是國內目前唯一完整的國家級的最具權威的舞蹈考級體系。自1986年，北京舞蹈學院資深中國舞教授孫光言領銜的中國舞考級教材編委會就開始著手教材的編寫，經過十幾年來持續(xù)不斷的修訂完善，完成了啟蒙、初級和1一7級的全套教材的編寫和出版。根據教材的使用情況，2000年進行了新一輪的全面改版，目的是為了更好的適應各年齡段少年兒童的教學，現已編寫出新1一7級，11－13級的系列教材（包括文字教科書、舞蹈伴奏錄音帶、CD盤及VCD盤），8一10級教材正在編寫，預計在2005年初完成。

調動不了學生學習的積極性就不可能教好學生的。教師是導演的說法也有一定的道理，導演導的好，體現在演員表演是否成功上，學生能否成功學習也取決于教師對他的教導上。

培養(yǎng)學生全面發(fā)展的必經之路。一、課堂教學與舞臺實踐的關系藝術中專校學習舞蹈的學生基本上是十一二歲的孩子,剛進校時,是一個社會自然人。要把具有藝術可塑性的孩子培養(yǎng)成藝術新苗,是藝術中專校教學的目的。就舞蹈藝術而言,從對學生的選材和制定教學方案以及進行各類舞蹈專業(yè)訓練,其目的是,將處于自然狀態(tài)的孩子通過舞蹈課堂的嚴格訓練,使他們的肌體打下較好的舞蹈基礎,為今后成長為合格的舞蹈人才做準備。一個孩子學習舞蹈,從基本體態(tài)、基本站姿、基本手位腳位的認知開始,到軟開度等基本功訓練,所有的專業(yè)課都是由老師進行課堂教授。由于低年級的學生對于自己身體特性和動作規(guī)范要求,以及動作的審美感知能力都還未形成,這就需要老師在教學過程中,通過耐心細致的講解和動作準確優(yōu)美的示范,來引導學生逐步提高對專業(yè)舞蹈規(guī)范的認知力。隨著教學的循序漸進和學生理解力的加強,從中高年級開始,學生初步掌握身體的運動規(guī)律和對肌體的控制能力,并逐步提高對舞蹈美的審美意識后,到高年級才能掌握基本的.

舞蹈里的舞蹈教育是什么意思？

本人所理解的舞蹈教育，就是在對本身作身體教育的同時，進行體能，身心方面的教育。舞蹈不僅僅是為了舞蹈，它有一種神韻，使懂舞的人喜歡上它。在學舞過程中，必定有種種困難，它能讓你養(yǎng)成堅持不懈的精神。假如你是愛舞的朋友，你會陶醉其中，陶冶情操。

什么是舞蹈教育

你好、是指學校、幼兒園等進行審美教育的舞蹈活動，以及開設的舞蹈課程，用來陶冶和美化人的思想感情、道德情操，培養(yǎng)人的團結友愛、加強禮儀，以及增進身心健康、都能起到潛移默化的作用。