言語(yǔ)康復(fù)是指什么？

語(yǔ)言康復(fù)治療，主要是包括以下幾種類型：

一、口語(yǔ)表達(dá)能力的康復(fù)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的方法，需要進(jìn)行舌肌、面肌、軟腭、聲帶的一種運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。然后再進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，主要結(jié)合日常生活的一些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，比如正常的語(yǔ)言交談。

二、聽力理解障礙的康復(fù)訓(xùn)練。教病人看訓(xùn)練者發(fā)音時(shí)的口唇運(yùn)動(dòng)，還有聲聯(lián)系，并配以圖，達(dá)到理解的目的。

三、文字理解康復(fù)訓(xùn)練。讓病人看畫圖，然后采取文字復(fù)述的一種方式，來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

四、書寫康復(fù)訓(xùn)練。從病人的姓名開始寫起，逐漸再抄詞句，然后再寫短文，逐漸增加訓(xùn)練的難度。

什么是語(yǔ)言康復(fù)與教育？語(yǔ)言康復(fù)的規(guī)則是什么？

語(yǔ)言康復(fù)是指在聽障兒童佩戴助聽器或植入人工耳蝸后0－6（18）個(gè)月的時(shí)間里，對(duì)聽障兒童的語(yǔ)言障礙進(jìn)行搶救性的、有針對(duì)性的康復(fù)措施，重點(diǎn)在于提高聽障兒童的聽覺功能和言語(yǔ)功能，進(jìn)而形成語(yǔ)言能力。

而語(yǔ)言教育是指在語(yǔ)言康復(fù)期之后，利用系統(tǒng)的學(xué)前教育課程對(duì)聽障兒童實(shí)施全面教育，重點(diǎn)在于習(xí)得各種知識(shí)與技能，達(dá)到全面發(fā)展。在家庭康復(fù)中，語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)主要是將集體康復(fù)教育的內(nèi)容延伸到家庭康復(fù)中，并結(jié)合家庭環(huán)境和生活情景在具體訓(xùn)練過(guò)程中進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和拓展。家長(zhǎng)要遵循語(yǔ)言康復(fù)的規(guī)則，利用5個(gè)“W”（who\when\where\what\how,即誰(shuí)、何時(shí)、何地、做什么、怎么做）及詞匯、句型和會(huì)話訓(xùn)練，對(duì)孩子進(jìn)行家庭語(yǔ)言教育。包括：詞語(yǔ)學(xué)習(xí)－－句子訓(xùn)練－－句群學(xué)習(xí)－－情景應(yīng)用練習(xí)等，著重語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)兩大兩個(gè)領(lǐng)域。

詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的選擇：

1、孩子喜歡的人和物；

2、每天能夠看到的，日常生活中常用的；

3、孩子熟悉的、有趣的；

4、孩子容易看清口型，從語(yǔ)音學(xué)角度看比較容易發(fā)音的；

5、有訓(xùn)練條件和訓(xùn)練環(huán)境的。

學(xué)習(xí)詞類的順序是：名詞（物質(zhì)名詞）－－動(dòng)詞－－形容詞－－副詞－－代詞－－數(shù)詞－－量詞－－連詞－－助詞。

句子學(xué)習(xí)的過(guò)程是：詞組－－簡(jiǎn)單句（陳述句－祈使句－疑問(wèn)句－感嘆句）－－復(fù)合句。

家長(zhǎng)在制訂每日語(yǔ)言康復(fù)與教育目標(biāo)、選擇每日語(yǔ)言教育內(nèi)容的時(shí)候，可以針對(duì)家庭環(huán)境和孩子當(dāng)日的情緒、心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，有創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇。如：配合康復(fù)機(jī)構(gòu)適時(shí)地進(jìn)行編講生活小故事的康復(fù)活動(dòng)。同時(shí)家長(zhǎng)要注意做好家庭康復(fù)記錄，填好家園聯(lián)系冊(cè)，及時(shí)與康復(fù)教師進(jìn)行溝通。

語(yǔ)言和言語(yǔ)名詞解釋是什么

人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程叫言語(yǔ)。

語(yǔ)言和言語(yǔ)是兩個(gè)不同的概念。語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，是語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象；言語(yǔ)則是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的對(duì)象。

言語(yǔ)是指人們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，它有兩個(gè)意思：一是指人的說(shuō)和寫的過(guò)程，是人的一種行為，叫言語(yǔ)活動(dòng)，也叫言語(yǔ)行為；二是指人說(shuō)出來(lái)的話，寫出來(lái)的東西，也叫言語(yǔ)作品。

言語(yǔ)的能力提高：

1、巧用圖畫，形象表達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文教材中大部分課文都配有相應(yīng)的插圖。這些圖畫都具有一定的編排目的，體現(xiàn)了小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。而且它們色彩鮮明、形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)中，教師要根據(jù)這些插圖的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

2、形式模仿，遷移表達(dá)

為了幫助學(xué)生感受課文獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的遷移點(diǎn)，讓學(xué)生從文中悟出說(shuō)寫規(guī)律。

從而使不拘一格、精彩紛呈的語(yǔ)言表達(dá)變得有章可循。教學(xué)中，我們要注意借助課文中特殊的語(yǔ)言形式，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)說(shuō)寫練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。