高中語(yǔ)文讀書(shū)筆記N篇，字?jǐn)?shù)不限

關(guān)于多元解讀與唯一答案的思考

在筆者所聽(tīng)的實(shí)驗(yàn)課中，執(zhí)教者都能組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光去體驗(yàn)作品，對(duì)作品作出有個(gè)性的解讀，大膽地提出自己的見(jiàn)解。這是一種好現(xiàn)象，一改過(guò)去不管什么問(wèn)題，總是引導(dǎo)學(xué)生往教師原先已設(shè)好的答案上靠，對(duì)文本的解讀強(qiáng)求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案的做法，體現(xiàn)了新課改的精神。新課標(biāo)指出：“教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)?！边@種對(duì)作品進(jìn)行多元解讀的做法，充分激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

但是，問(wèn)題也隨之而來(lái)。中學(xué)生處于正在成長(zhǎng)、成熟的時(shí)期，由于年齡、學(xué)識(shí)、能力等諸多因素的影響，對(duì)有些問(wèn)題并未能作出準(zhǔn)確的理解和客觀的評(píng)價(jià)，因此，提出的有些“不同意見(jiàn)” 站不住腳。這時(shí)，為師者就要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)思維方向，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行客觀的分析，以得出科學(xué)的結(jié)論。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”?？墒怯械睦蠋熞苍S片面理解要鼓勵(lì)多元解讀，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維能力，未能及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在及其原因。如在評(píng)價(jià)《水滸傳》時(shí)，有學(xué)生批評(píng)武松打虎，認(rèn)為武松的做法破壞了生態(tài)環(huán)境，進(jìn)而批評(píng)作者環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)。又如在講到與夏商周有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，有學(xué)生對(duì)歷史上是否存在“夏”提出質(zhì)疑，認(rèn)為“夏”之說(shuō)的根據(jù)僅僅是司馬遷的《史記》，而司馬遷也僅僅根據(jù)道聽(tīng)途說(shuō)。這些說(shuō)法是夠大膽了，只可惜難以服人。中學(xué)生由于各方面的局限性，有些見(jiàn)解是幼稚可笑的，這并不奇怪；而有的執(zhí)教者竟然對(duì)此加以表?yè)P(yáng)，而不是加以正面引導(dǎo)，這就與所謂的“多元解讀”南轅北轍了。

眾所周知，有些問(wèn)題的答案是豐富多彩的，有些文本的解讀是多元的；但也有些問(wèn)題的答案是唯一的，有些文本的解讀不是多元的。如杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》中的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”一句，一般認(rèn)為是說(shuō)富貴人家中吃不完的酒肉都發(fā)臭了，而在大路旁邊卻有因饑寒交迫而凍死的尸骨，把“臭”理解成是指“與‘香’相對(duì)的一種難聞的氣味”。而有學(xué)生認(rèn)為，這里的“臭”也可以讀作xiù，解作“氣味”。這是有道理的。對(duì)此，當(dāng)然應(yīng)該加以鼓勵(lì)。又如，對(duì)李商隱《錦瑟》一詩(shī)的理解，可以采用“詠物說(shuō)”，可以采用“自況說(shuō)”，可以采用“悼亡”說(shuō)，還可以采用“自序其詩(shī)說(shuō)”，等等，因?yàn)檫@些說(shuō)法都是持之有故的。相比之下，認(rèn)為武松打虎是破壞生態(tài)環(huán)境就不夠恰當(dāng)，而否認(rèn)“夏”的存在也難于自圓其說(shuō)。對(duì)此，應(yīng)該加以解說(shuō)，或組織討論乃至爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度和方法分析問(wèn)題，尋求答案。一切必須從實(shí)際出發(fā)，具體情況要具體分析。任何創(chuàng)新都必須以科學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)；否則，就會(huì)陷入反科學(xué)的泥坑，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

新課標(biāo)指出：要“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動(dòng)中，既能勇于提出自己的見(jiàn)解，也尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)?！痹诮虒W(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解；又要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)和態(tài)度，把創(chuàng)新植根于科學(xué)的沃土之中。

三、肢體活動(dòng)與思維活動(dòng)

在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，許多教師根據(jù)教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，不斷地探索教學(xué)新方法，創(chuàng)建教學(xué)新模式。有的教師非常注意組織課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到良好的效果。在筆者所聽(tīng)過(guò)的實(shí)驗(yàn)課中，這些課堂活動(dòng)大都組織得很不錯(cuò)；但也有一些是不夠好的。比如，有一節(jié)《寂靜的春天》的閱讀課，開(kāi)頭先安排了表演活動(dòng)：由兩個(gè)學(xué)生分別扮演鳥(niǎo)媽媽及其女兒，女兒到處找不著爸爸，媽媽說(shuō)爸爸被人類的化學(xué)藥品毒死了，然后發(fā)表了一通議論；最后，這一對(duì)小鳥(niǎo)母女也相繼被毒死，以致春天一片寂靜。臺(tái)上的學(xué)生表演得很投入，臺(tái)下的學(xué)生也看得很入迷，課堂氣氛是高漲的。也許教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮的正是如何開(kāi)展好課堂活動(dòng)，把課上得生動(dòng)活潑。而通過(guò)這樣的活動(dòng)對(duì)課文作形象的闡釋，正好可以達(dá)到預(yù)期的目的。

但是，問(wèn)題在于，就《寂靜的春天》這篇課文的閱讀教學(xué)而言，這樣的表演活動(dòng)是否具有必要性。這篇文章發(fā)表于1962年，曾成為轟動(dòng)全美的暢銷書(shū)，激起了公眾的環(huán)保意識(shí)，并引起廣泛的國(guó)際反響，被認(rèn)為是環(huán)境保護(hù)主義的奠基石。從寫(xiě)作上看，它運(yùn)用了對(duì)比手法，突出了濫用化學(xué)藥品的巨大危害，使文章具有一種強(qiáng)烈的震撼力量。文字方面并沒(méi)有什么艱深的地方，作為高中的學(xué)生，應(yīng)該是一看就懂的。這樣的表演，如果放在小學(xué)或者初中，應(yīng)該是可以的；如果編成一個(gè)文藝節(jié)目在晚會(huì)上演出，效果也是會(huì)不錯(cuò)的。但是，放在高中的課堂閱讀教學(xué)中，就不一定很恰當(dāng)了。因?yàn)檫@樣的表演，無(wú)論是對(duì)于演出者還是對(duì)于觀看者，都沒(méi)有什么思維的廣度和深度。而高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)積累。他們已經(jīng)越過(guò)了以游戲的方式來(lái)感知世界的年齡，對(duì)于自然科學(xué)類的文章的閱讀，他們逐漸趨向于客觀的認(rèn)知、理性的思考和邏輯的推理。教師應(yīng)該在高中生的這一思維發(fā)展的進(jìn)程中推上一把，以加速他們的成長(zhǎng)、成熟。當(dāng)然，并不是說(shuō)在高中階段不能通過(guò)表演的方法去開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這里所強(qiáng)調(diào)的只是應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)主體和具體文本的需要來(lái)確定組織何種語(yǔ)文活動(dòng)。像這樣的沒(méi)有多少思維容量，只是追求一種氣氛的語(yǔ)文課堂活動(dòng)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，就容易變成一般的肢體活動(dòng)了。

我們所提倡的高中語(yǔ)文課堂活動(dòng)，應(yīng)該主要指思維活動(dòng)。有些思維活動(dòng)容量較大，并具有一定的難度，這樣的課，學(xué)生即使沒(méi)有“動(dòng)”，也堪稱最好的活動(dòng)。如有個(gè)老師上《雙桅船》一課，第一步是“知人論世”，主要由老師作必要的介紹；第二步是“誦讀感悟”，組織學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌；第三步是“破譯意象”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中具體的意象進(jìn)行分析；第四步是“鑒賞探秘”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行評(píng)論；第五步是“尋求共鳴”，要求學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)生活的感悟去探求文本的意義，并進(jìn)行知識(shí)的拓展?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的活動(dòng)貫穿始終，既學(xué)到了知識(shí)，又訓(xùn)練了能力，思維容量大，這樣的活動(dòng)，才是真正意義上的語(yǔ)文課堂活動(dòng)。

新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)……研究自己的教學(xué)對(duì)象，從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！边@里強(qiáng)調(diào)了“從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)”來(lái)運(yùn)用教學(xué)策略，“有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，由此看來(lái)，對(duì)于高中教學(xué)來(lái)說(shuō)，所謂的語(yǔ)文課堂活動(dòng)，指的主要應(yīng)該是思維活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單化的肢體活動(dòng)。

四、膚淺與深刻

在筆者所聽(tīng)過(guò)的高中實(shí)驗(yàn)課中，有的是比較膚淺的。例如，有位老師上《荷花淀》一課，在引導(dǎo)學(xué)生分析水生夫妻對(duì)話時(shí)，只是強(qiáng)調(diào)夫妻是如何的恩愛(ài)情深，難分難舍；有位老師上《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》一課，在引導(dǎo)學(xué)生分析作者的思想感情時(shí)，也只是停留在熱愛(ài)故鄉(xiāng)的層次上；有一節(jié)駁論寫(xiě)作指導(dǎo)課，老師出了這樣的一道堂上訓(xùn)練題：公共汽車上，有一個(gè)學(xué)生給外國(guó)人讓座，別人嘲笑他崇洋媚外，請(qǐng)你反駁，等等。聽(tīng)過(guò)以后，覺(jué)得似乎是在聽(tīng)初中的課；因?yàn)槿绻窃诟咧校襁@樣解讀文本，像這樣進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，未免顯得過(guò)于膚淺了。

我們面對(duì)的是高中的學(xué)生，而高中的學(xué)生與初中的學(xué)生是有很大的不同的。經(jīng)過(guò)了初中三年的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生在學(xué)識(shí)方面已經(jīng)有了不同程度的拓展；尤其是在高二以后，其所涉獵的知識(shí)面和所掌握的知識(shí)量，更是初中的學(xué)生所不能相比的。而且，隨著思維能力的提高，高中學(xué)生看問(wèn)題也會(huì)逐漸地深刻起來(lái)，他們已經(jīng)不會(huì)只滿足于是什么，還要去探究為什么，對(duì)有的問(wèn)題可能還有自己獨(dú)到的看法。但是，他們的學(xué)識(shí)畢竟還只是初步的，他們的思維畢竟還正在逐步地走向成熟，還需要老師加以引導(dǎo)。高中語(yǔ)文教學(xué)，必須適應(yīng)學(xué)生的這些變化，在課堂教學(xué)中提出有一定質(zhì)量的有一定思維深度的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們深入進(jìn)行研究。這是高中教學(xué)與初中教學(xué)不相同的地方。否則，學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和思維能力就有可能仍然停留在初中階段，得不到應(yīng)有的提升。像《荷花淀》中的夫妻對(duì)話，更突出的應(yīng)是表現(xiàn)了國(guó)家、民族的感情；像《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》，應(yīng)是通過(guò)抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)來(lái)表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。像駁論寫(xiě)作練習(xí)題，思維的空間就很小，學(xué)生不用怎么思考就能回答好，因?yàn)樗季S定勢(shì)太明確了。

近年來(lái)，隨著高中的擴(kuò)招，不少學(xué)校增加了許多老師。在這些老師中，有一部分是從外地調(diào)進(jìn)的，有一部分是原來(lái)一直在初中任教的，還有一部分是大學(xué)剛剛畢業(yè)的。在第一部分老師中，有不少自然是各地的教學(xué)精英；在后兩部分老師中，不少的很快就適應(yīng)了高中的教學(xué)，但有的還必須繼續(xù)適應(yīng)。尤其是從初中轉(zhuǎn)到高中的老師，更要注意區(qū)別初中和高中的不同，并能確立不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，采用不同的教學(xué)方法。比如，有個(gè)老師上《霸王別姬》這一課，從“擇生與擇死”這個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)比項(xiàng)羽的“擇死”與司馬遷的“擇生”：項(xiàng)羽覺(jué)得無(wú)面目見(jiàn)江東父老，同時(shí)不愿意讓一個(gè)亭長(zhǎng)來(lái)憐憫自己，認(rèn)為這是一種恥辱，他要保有自己的尊嚴(yán)，要站著生，也要站著死，所以他以死明“志”；而司馬遷雖然遭受了奇恥大辱，但是他忍辱負(fù)重，選擇了生，因?yàn)樗J(rèn)為有比個(gè)人尊嚴(yán)更重要的東西——事業(yè)。這樣的分析，涉及到了“價(jià)值觀”的問(wèn)題，具有一定的深刻性，適合高中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，也有助于培養(yǎng)高中學(xué)生的思維能力，能達(dá)到高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

高中語(yǔ)文新課標(biāo)指出，“高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)積累”，我們應(yīng)該“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們確實(shí)很有必要在深入研究教材的同時(shí)，深入研究學(xué)生的特征，能夠在課堂教學(xué)中注意到學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，提出切合高中學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)、要求和具體的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索未知領(lǐng)域，不斷地提高思維能力。

五 精心設(shè)置“探究”點(diǎn)

在過(guò)去的課堂教學(xué)中，由于種種原因，許多老師習(xí)慣用“授—受”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。自從實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，老師們積極運(yùn)用“探究”的方式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索研究去閱讀和把握文本，使得新課堂中充滿了濃厚的“探究”氣氛，這是符合新課標(biāo)理念的?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。”其良好的效果是顯而易見(jiàn)的。但是，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，有的老師是在濫用“探究”，例如，有的把所有問(wèn)題都?xì)w在要“探究”的一類中，從讀音、字形、詞義，到句、段、篇，都是“探究”的對(duì)象，可謂整節(jié)課都在“探究”之中；有的則進(jìn)行毫無(wú)意義的“探究”，例如，要學(xué)生去“探究”柳永詞《雨霖鈴》“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝咽”句中即將離別的兩個(gè)情人可能想說(shuō)些什么話。

顯然，這些“探究”點(diǎn)的設(shè)置太隨意了。

探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智、能力的發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法，是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”。所以，創(chuàng)造融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽“質(zhì)疑問(wèn)難”和“別出心裁”地探究問(wèn)題是很重要的。

根據(jù)上述探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)和必須采用的方法來(lái)看，那種看似滿堂“探究”的做法實(shí)際上是沒(méi)有領(lǐng)會(huì)探究的內(nèi)涵，把探究簡(jiǎn)單化了，會(huì)影響真正的探究；而對(duì)“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝咽”的所謂“探究”則是把探究庸俗化了，句中的意境貴在“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，是沒(méi)有必要去“探究”的。

那么，應(yīng)該如何設(shè)置探究點(diǎn)呢？一般說(shuō)來(lái)，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

一是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如，《拿來(lái)主義》中，作者是如何運(yùn)用比喻論證的方法和先破后立的方法的？

二是評(píng)析的難點(diǎn)。例如，《失街亭》中，應(yīng)該如何評(píng)價(jià)諸葛亮在這場(chǎng)軍事斗爭(zhēng)中的決策？

三是文本的疑點(diǎn)。例如文本中的錯(cuò)誤之處。

四是理解的分歧點(diǎn)。例如，《鴻門宴》中，對(duì)“與之同命”，歷來(lái)有兩種解釋，一說(shuō)“之”代劉邦，意謂跟劉邦同生死，重點(diǎn)突出樊噲之“忠”；一說(shuō)“之”代項(xiàng)羽、項(xiàng)莊他們，意謂跟項(xiàng)羽、項(xiàng)莊他們拼個(gè)你死我活，重在表現(xiàn)樊噲之“勇”。你同意哪一種說(shuō)法？為什么？

五是鑒賞的空白點(diǎn)。例如，《祝?！分校偃缦榱稚┑恼煞驔](méi)有死，或假如她的阿毛沒(méi)被狼吃掉，或假如她沒(méi)進(jìn)魯四老爺家打工，或假如臨死前沒(méi)遇上“我”，她會(huì)不會(huì)有不同的結(jié)局？為什么？

六是閱讀的延伸點(diǎn)，例如，傳記文學(xué)的閱讀和以前所學(xué)過(guò)的以刻畫(huà)人物形象為中心的文學(xué)作品的閱讀在方法上有什么異同？

實(shí)際上，一節(jié)課中，設(shè)置一二個(gè)探究點(diǎn)就足夠了，宜精不宜濫，必須克服“探究”的隨意性，精心設(shè)置探究點(diǎn)。

當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要加以正確的指導(dǎo)，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，以避免學(xué)生陷入任憑自己瞎鬧的“探究”之中；當(dāng)學(xué)生無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，則要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)

語(yǔ)文學(xué)習(xí) 與生活是天然地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文 教育 與語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該最大限度地利用生活中的語(yǔ)文課程資源。我的語(yǔ)文 學(xué)習(xí) 總結(jié) 怎么寫(xiě)呢?下面是我整理的我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)資料，歡迎閱讀。

篇1：我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)

上學(xué)期，語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)很不好。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性較高，我也想把語(yǔ)文學(xué)好?？蓪?duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很好。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1. 在課堂上，我有時(shí)候也會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講，講話等。所以我經(jīng)常做不到作業(yè)。

2. 對(duì)于布置的課外作業(yè)，我總是放在最后去完成。所以有很多次出現(xiàn)拖交作業(yè)的情況。而且完成的質(zhì)量也不高。對(duì)于家庭作業(yè)，我一般都完成了，在家里經(jīng)常有不會(huì)做的題目，就上網(wǎng)查。有時(shí)候?qū)? 作文 ，根本是完成任務(wù)的心態(tài)，這一點(diǎn)我做的很不好。

3. 背書(shū)時(shí)，我有時(shí)候也會(huì)玩，背書(shū)不專心，有很多不會(huì)背時(shí)就去背其他的了。

4. 基礎(chǔ)不扎實(shí)，在漢字拼音、寫(xiě)法上面，一般都忽略了。 本學(xué)期，我將改進(jìn)這些問(wèn)題。

1.預(yù)習(xí)課文，在老師講課前，初步 文章 內(nèi)容，還要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，并認(rèn)真做筆記，還有認(rèn)真思考問(wèn)題。

3.多讀書(shū)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的活動(dòng)，它是靠日積月累的積淀，所以我們每天拿出一點(diǎn)時(shí)間閱讀書(shū)籍，這樣也能提高寫(xiě)作水平。

4.打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。語(yǔ)文方面的基礎(chǔ)知識(shí)涉及范圍非常廣，學(xué)好語(yǔ)文不能臨時(shí)突擊，要靠平時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，多積累，多歸納，才能做到“厚積薄發(fā)”。要打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，必須多學(xué)、多寫(xiě)、多讀和多摘抄。

5.多記筆記。老師講課時(shí)有許多擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，可以記在 筆記本 上，復(fù)習(xí)時(shí)就可以看。

6.努力練字。寫(xiě)字也很重要，我的卷面并不是那么美觀，所以我要每次寫(xiě)作業(yè)時(shí)寫(xiě)好字。

7.在文言文方面，我要多看一些文言文，對(duì)一些虛詞等多家加記憶，在閱讀時(shí)，有不懂的字要多翻字典，直到弄明白為止。上課時(shí)講的字也要牢記。

希望本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更上一層樓。

篇2：我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)

半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我從中學(xué)習(xí)了一些字、詞、句，同也學(xué)習(xí)了分段和寫(xiě)段意，我在學(xué)習(xí)這些 方法 的時(shí)候，有不懂的生字詞都回去找字典“老師”來(lái)幫助。這半個(gè)學(xué)期以來(lái)，我閱讀了接近了20多種不同種類的書(shū)，其中有《少兒 百科 全書(shū)》、《科學(xué)家的 故事 》、《名人名句》和《 歇后語(yǔ) 》??等等.在閱讀和聽(tīng)課的時(shí)候用上了老師教的方法。

在老師我們預(yù)習(xí)下一課生字的時(shí)候，我會(huì)看過(guò)一遍生字，然后再讀一遍，讀的時(shí)候我會(huì)去課文里找這個(gè)生字的搭檔，然后，再讀一遍。如果我不理解這個(gè)字的意思，我就會(huì)跟據(jù)字的伙伴來(lái)理解。但是，美中不足的，我在替這個(gè)生字解部首的時(shí)候和拿它的同音字、近形字進(jìn)行比較的時(shí)候太馬虎大意，使那些錯(cuò)字蒙混過(guò)關(guān)，讓我大錯(cuò)特錯(cuò)。于是我急中生智想了一個(gè)辦法，讓我從困境中走出來(lái)。我在認(rèn)字時(shí)，先找它的同音字或近形字，然后，再進(jìn)行比較和慢慢拼出它的音節(jié)，這樣就能夠認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的各各方面了。

激發(fā)思維。可是，我唯一的不足是：經(jīng)常受其他同學(xué)的干擾，和老師批評(píng)別人的干擾。我經(jīng)常為此而斷了思維和寫(xiě)上錯(cuò)別字。為此，我很煩惱。在一次偶然的機(jī)會(huì)中，我發(fā)現(xiàn)了辦法。我在看書(shū)時(shí)候，專心致志的盯住那本書(shū)，想像下面的結(jié)局會(huì)如何，不看不理周圍的東西，老人常說(shuō)“眼不見(jiàn)，心不煩;耳不聽(tīng)，才專心”，我用這種方法解決了問(wèn)題。

我寫(xiě)作業(yè)時(shí)，都是一個(gè)個(gè)問(wèn)題認(rèn)認(rèn)真真地回答，如果有不懂的就先跳過(guò)去，寫(xiě)完后再返回檢查，但是，令我心煩的是，在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，寫(xiě)寫(xiě)就摸不清方向了，有時(shí)候甚至錯(cuò)字連篇。我的改進(jìn) 措施 是：在寫(xiě)完作業(yè)后，再反反復(fù)復(fù)地檢查，直到?jīng)]有錯(cuò)字為止，如果有錯(cuò)字就記在卡片上，讓它不段的提醒自己，讓下一次牢牢記住。我在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，有許多優(yōu)點(diǎn)也有許多不足和改進(jìn)措施，我做了幾個(gè)小總結(jié)，但是我還有一些沒(méi)有做到，不過(guò)我會(huì)努力學(xué)習(xí)的。

篇3：我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句成功秘訣的 名言 W=X+y+z.其中W代表成功，X代表科學(xué)的方法，y代表不懈的努力，z代表少說(shuō)空話.可見(jiàn)科學(xué)的方法對(duì)于成功多么的重要，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也同樣如此。

有些同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文很難學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不濃，成績(jī)很不理想，其實(shí)漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)要想學(xué)好它其實(shí)并不困難。那就要看你有沒(méi)有一套良好的 學(xué)習(xí)方法 。

我認(rèn)為語(yǔ)文主要記住重要的幾個(gè)字：多積累。積累主要是課內(nèi)積累和課外積累兩個(gè)方面：

課內(nèi)積累是指如何學(xué)習(xí)課文并從中獲得 語(yǔ)文知識(shí) .語(yǔ)文課本是一個(gè)很好的材料庫(kù)，它上面的課文多是選自古今中外名家作品，很經(jīng)典也很新穎，有一定的高度，很值得我們學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主途徑.我們要把課文學(xué)習(xí)好，那樣才會(huì)以點(diǎn)帶面，用課本課文的”點(diǎn)”去帶動(dòng)生活語(yǔ)文的”面”。

學(xué)習(xí)好課文的幾個(gè)步驟：

一、預(yù)習(xí)課文。這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要，它關(guān)系到聽(tīng)課的質(zhì)量的好壞。

1、讀課文

讀課文可以分為朗讀快速讀默讀……長(zhǎng)期去做它可以

形成良好的語(yǔ)感，有利于寫(xiě)作能力和閱讀能力的提高.通過(guò)讀課文可以對(duì)于課文內(nèi)容有較好的理解。聽(tīng)課就可以有的放矢的去聽(tīng).這樣學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。

2、勾畫(huà)法讀文就是帶著問(wèn)題讀課文.從原文找答案或者畫(huà)出不理解的地方，然后在帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。

3、積累字詞

課前利用工具書(shū)掃除字詞音形義的障礙.

二、保障課堂40分鐘的聽(tīng)課效率

課堂40分鐘的聽(tīng)課良好效率必須保障.要全神貫注聽(tīng)老師講的每一個(gè)問(wèn)題.重點(diǎn)聽(tīng)預(yù)習(xí)時(shí)不會(huì)的地方。

三、課后及時(shí)鞏固，整理好錯(cuò)題本

練習(xí)冊(cè)選擇要少而精，要做充分，不可以囫圇吞棗。把做錯(cuò)的題目整理到錯(cuò)題本，并且及時(shí)去看看。

四、考前復(fù)習(xí)

語(yǔ)文的考前復(fù)習(xí)不要集中，分散復(fù)習(xí)效果會(huì)更好.一星期一復(fù)習(xí)為好。復(fù)習(xí)不要背背答案就萬(wàn)事大吉，要注重答題要點(diǎn)，注重技巧性。

考試中語(yǔ)文課內(nèi)考的分?jǐn)?shù)很少，所以在做好課內(nèi)積累的同時(shí)，更要做好課外積累。充分利用好身邊的有限資源作好積累，如課本 優(yōu)秀作文 刊物名著書(shū)籍互聯(lián)網(wǎng)電視廣播……只要有益于我們的學(xué)習(xí)都可以積累到積累本上，教師要定期加以指導(dǎo)積累的資料的運(yùn)用。材料要廣博而新穎，時(shí)代感強(qiáng)，力爭(zhēng)做到”家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，這樣可以豐富我們的孩子的頭腦。為閱讀與寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

以上就是我的一點(diǎn)淺顯的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的想法，在教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)不斷積累總結(jié)以總結(jié)出更行之有效的學(xué)習(xí)方法。

篇4：我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)

這學(xué)期我提前修了大學(xué)語(yǔ)文這門課，總體感覺(jué)還不錯(cuò)。說(shuō)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多東西是你平時(shí)應(yīng)試而不去學(xué)，那么到了大學(xué)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再有應(yīng)試的了。暫時(shí)放下平日課業(yè)的繁重，我完全是抱著享受的來(lái)的，里，你可以用的思維去想問(wèn)題，人再來(lái)評(píng)論你的對(duì)錯(cuò)，那些呆板的標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)試而制定的。海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛，你的思維吧，在大學(xué)語(yǔ)文的課堂。

學(xué)習(xí)所得中，感觸的是詩(shī)歌。詩(shī)歌的特點(diǎn)是最富有抒情性。如白居易的《長(zhǎng)恨歌》唐玄宗和楊貴妃的悲情故事，在唐玄宗思念楊適于抒情的地方，用了“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。遲遲暮鼓初長(zhǎng)夜，耿耿星河欲曙天?！眮?lái)表述。設(shè)個(gè)的藝術(shù)手法之象征。戴望舒的《雨巷》在低沉而優(yōu)美的調(diào)子里，借助古典詩(shī)詞的意境“丁香空結(jié)雨中愁”幻化出丁香姑娘，作者希望逢著結(jié)著愁怨的東西，她是愁怨的化身，是哀愁，是象征意象。學(xué)習(xí)詩(shī)歌也要領(lǐng)略意境的性。張若虛的《春江花月夜》中，作者緊扣“春江花月夜”的題目揮毫潑墨，以月為中心來(lái)統(tǒng)攝廣闊的自然景物，使得所描繪景物在時(shí)空上無(wú)限擴(kuò)展“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明?！薄敖铣跻?jiàn)遠(yuǎn)，江月何年初照人?人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似?！贝阂沟臏剀皩?kù)o，春江的浩瀚，春花的光鮮艷麗，全都在明月的籠罩下透漏出飄渺朦朧的韻味。在美妙的環(huán)境中，詩(shī)人感到身心都融入了宇宙自然，體驗(yàn)著永恒和無(wú)限。

感覺(jué)還著問(wèn)題:對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力偏弱。高中時(shí)應(yīng)試，老師大篇幅的來(lái)講古代詩(shī)歌，使得看到詩(shī)歌就會(huì)定向的往古代人的思想去想。被貶，思親，愛(ài)國(guó)之類的。問(wèn)題，我:我可以多讀現(xiàn)代詩(shī)歌當(dāng)作消遣。讀得多了，對(duì)作者的主旨，情感，思想等把握的也會(huì)準(zhǔn)。

總之，學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文是非常有必要的。于知識(shí)，我可以拓展知識(shí)視野，開(kāi)掘認(rèn)知潛力，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)裝的思維品性。于精神，可以題為人類精神，心理及人格，提升精神境界。

篇5：我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)

伴隨著凜冽寒風(fēng)的呼嘯，五年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)已進(jìn)入了尾聲。在這四個(gè)月的學(xué)習(xí)中我了解到了許多事物，學(xué)習(xí)到了許多新的知識(shí)，掌握了更多的學(xué)習(xí)方法，總之收獲滿滿。下面就讓我來(lái)給大家一一列舉出來(lái)吧!

一、 積累了許多詩(shī)詞和警句，從中感悟到有益的精神：如：關(guān)于勤奮讀書(shū)、誠(chéng)信孝

敬立志的名言、警句;表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞，以及毛澤東主席的革命詩(shī)詞-------，給我印象最深的就是《七律 長(zhǎng)征》它表達(dá)了中國(guó)工農(nóng)紅軍革命的英雄主認(rèn)和樂(lè)觀主義精神。

二、 學(xué)習(xí)到許多寫(xiě)作方法：通過(guò)本學(xué)期八個(gè)單元的學(xué)習(xí)，了解和學(xué)習(xí)了幾種作文體

裁的寫(xiě)作方法有 記敘文 、 說(shuō)明文 、調(diào)查 報(bào)告 、 活動(dòng)總結(jié) 、 讀后感 。說(shuō)明文的手法有：數(shù)字說(shuō)明、舉例說(shuō)明、作比較說(shuō)明、打比方說(shuō)明、擬人說(shuō)明、分類說(shuō)明以及假設(shè)說(shuō)明。抒情作文：有借景抒情、借物抒情還有同時(shí)借景和物抒情。還學(xué)習(xí)了許多的描寫(xiě)方法如怎樣描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作。通過(guò)各種寫(xiě)作手法的靈活運(yùn)用，使文章更生動(dòng)，讀者更容易讀懂文章。

三、 增加了許多的新知識(shí)：我在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)了許多新知識(shí)，如：怎樣做人、

怎樣處事，在綜合性學(xué)習(xí)中我知道了漢字的起源及來(lái)歷，什么是歇后語(yǔ)以及猜字謎的三種方法。在第三單元的學(xué)習(xí)中我明白了鯨與松鼠的生活習(xí)性、六種新型玻璃以及灰塵給我們帶來(lái)的壞處和好處。

這學(xué)期的學(xué)習(xí)中我增長(zhǎng)了不少知識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣將資料通過(guò)裁剪拼湊，取其精華完成本人的作文、學(xué)會(huì)了不少的寫(xiě)作手法，希望我能在下學(xué)期的學(xué)習(xí)中更上一層樓。

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讀書(shū)心得一般要寫(xiě)多少字

那要看你幾年級(jí)，什么科目的讀書(shū)心得了。。。

少的要有二三百字吧，中等有五百到七百字左右吧，多點(diǎn)的有幾千字吧（我指初高中。。）

語(yǔ)文的多，英語(yǔ)的少。。。