六年級下冊語文期末復(fù)習(xí)教案
許多教師對教育理論學(xué)了不少，但這并不一定表明已經(jīng)真正了解和掌握了。通過案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論，可以有效地加深對教育理論的理解。為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了六年級下冊語文期末復(fù)習(xí)教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
六年級下冊語文期末復(fù)習(xí)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.感受親情，體味濃重的情意。
2.學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，品味語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重難點(diǎn)
體味濃濃的親情，品味語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音材料、課件或小黑板。
曲設(shè)計(jì)思路
文章內(nèi)容比較淺顯易懂，本文主要在于對學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生
對語言文字之美、對情感意境之美的體驗(yàn)。讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀中進(jìn)入課文，尋找
美點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)人：幸福家庭是美好的、溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情
的愛，進(jìn)入《散步》牧歌式的情景你就會(huì)感受到這一點(diǎn)。(板書課題及作者。)
二、自主學(xué)習(xí)
1.聽讀課文，想一想，課文寫了什么內(nèi)容?’(出示課件l。)，
2.自由朗讀課文，然后用不同的表述介紹文中的人物。 ‘
3.找出課文中你認(rèn)為寫得生動(dòng)形象感人的語句，并作簡要分析。
三、合作學(xué)習(xí)
1.找出文中有疑問的語句。
2.小組交流疑難問題。
四、反饋交流
1.從整體上感知，課文寫了什么內(nèi)容?(出示課件2。) 、
明確：(①三代人之間深沉的愛。②中年人的責(zé)任感。③一曲尊老愛幼的頌歌。
④幸福的家庭是美好生命的搖籃。⑤互敬互愛的·家人。……)
(讓學(xué)生從感情上把握文章的內(nèi)容，只要能夠談出自己的觀點(diǎn)即可，不能強(qiáng)求答
案的一致性。)
2.自由表述文中的人物給你的印象。
我：
我的母親：
我的妻子：
我的兒子：
明確：(這是一道開放性題目，只要學(xué)生能夠談出自己的看法，目的在于引導(dǎo)學(xué)
生感受人物形象。)
3.找出自己喜歡的語句并加以分析。 ’
明確：(此題在于讓學(xué)生從理性上認(rèn)識作品的寫作內(nèi)容，并能夠分析其寫作特點(diǎn)。)
五、研讀賞析 ’
閱讀課文第6自然段，回答問題。(出示課件3。)
1.理解句子，結(jié)合你的生活實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
(1)“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣?！睘槭裁催@
樣說?
明確：(在嚴(yán)重歷史關(guān)頭，民族領(lǐng)袖的決策和取向影響著民族的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)
展。人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現(xiàn)在祖
孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭
的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。)
(2)“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽
從他高大的父親?！比绾卫斫饧狱c(diǎn)的詞?
明確：(“早已習(xí)慣”：說明母親和兒子一起生活的時(shí)間已經(jīng)比較長。.“還習(xí)慣”：說
明兒子因?yàn)槟挲g小，在許多方面尚未形成主見，往往照父親的意見辦事。)
2.回憶生活，敘述你們一家人的和美溫馨的場面。
明確：(從生活中感受親情，并珍惜親情。)
六、梳理鞏固
學(xué)生同位間交流本堂的收獲。
七、拓展訓(xùn)練
(如有時(shí)間，在課內(nèi)進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。
六年級下冊語文期末復(fù)習(xí)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學(xué)生體會(huì)郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入 新課
1.板書課題。
2.教師提問：①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈，生活會(huì)是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說的過程中已經(jīng)對“我”漫步__廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識。)
二、理清課文脈絡(luò)。
1.讀課文，弄清人物間的關(guān)系。
(“我”與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國民黨__，解放全中國。)
2.讀課文，通過填空弄清火光與的關(guān)系。
(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營長劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
(3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。
(引導(dǎo)學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)
3.讀課文，找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子，加以體會(huì)。
(1)清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”(對__廣場“”的贊嘆，引起“我”的回憶。)
(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕)
(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)
三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)
1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;
激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;
戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。
2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。
3.感情朗讀全文。
四、延伸拓展
1.簡介作者，鼓勵(lì)課外閱讀。
2.寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
五、布置作業(yè)
鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
板書設(shè)計(jì)：
深情地 憧憬
壯烈地 犧牲
舍生忘死
毫無遺憾
六年級下冊語文期末復(fù)習(xí)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1知識與技能：認(rèn)識七個(gè)二類字，學(xué)會(huì)四個(gè)一類字。
2過程與方法：正確、流利地朗讀課文。背誦《薛譚學(xué)謳》
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解《列子》的大致內(nèi)容，了解列子其人。能借助注釋讀懂課文內(nèi)容，感悟其中的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：能借助注釋讀懂課文內(nèi)容，感悟其中的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋，理解并說出每句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找《列子》相關(guān)資料，找《列子》自己比較感興趣的故事，讀一讀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)方法：讀中感悟
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、介紹《列子》相關(guān)資料。
二、讀古文，感受寓意：
(一)、讀課題《薛譚學(xué)謳》，你讀懂了什么?薛譚學(xué)習(xí)唱歌。
(二)、出示小組合作學(xué)習(xí)提綱：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.能用自己的話講《薛譚學(xué)謳》的故事。
(三)小組匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
1.掃清難讀的字：謳遂弗止郊衢響遏行云
2.結(jié)合書下注釋，理解這篇短文的大意。
薛譚向秦青學(xué)習(xí)唱歌，還沒有把秦青的本領(lǐng)全部學(xué)完，自己就以為統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)了，便打算向老師先辭回家。秦青沒有阻攔他，并在城外的大路旁給他設(shè)酒餞行。席間，秦青輕輕地?fù)糁淖樱艘恢直瘔训那?，歌聲把樹林都震響了，使天上飄動(dòng)著的彩云也停住不動(dòng)了。薛譚聽了，便連忙向老師謝罪請求回去繼續(xù)學(xué)習(xí)。從此以后，他一輩子再也不敢說學(xué)成回家的話。
3.感受人物形象，從故事中受到啟發(fā)。
【說明】
這則寓言告誡人們，讀書、學(xué)習(xí)淺嘗輒止的人，不可能有大成就。學(xué)識技藝，是永遠(yuǎn)沒有窮盡的.
這里也給我們以啟示：一方面可以說恰當(dāng)?shù)恼娼逃墒盏胶芎玫男Ч?。道理是從?shí)際生活中抽象出來的，當(dāng)反過來用它來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際時(shí)，就應(yīng)具體化、形象化，教師的引導(dǎo)也要曉之以理，動(dòng)之以情，針對往往容易產(chǎn)生自滿的同學(xué)，這樣的導(dǎo)向往往能使其看到別人身上的閃光點(diǎn)，使其客觀地評價(jià)自己和他人，讓其真正懂得如何做到全面發(fā)展。也就是我們經(jīng)常聽到的“言傳身教”。
三、教師小結(jié)：
“薛譚學(xué)謳”全文的重心是刻畫人物秦青和薛譚，頌揚(yáng)秦青的“視徒如子”和薛譚的“知錯(cuò)則改”的好品質(zhì)。秦青對待學(xué)生，寬容大度、仁愛和善，作者用最簡潔、洗練的詞字成功塑造出教師秦青的高大形象。這個(gè)故事說明了學(xué)習(xí)必須虛心、持之以恒、不能驕傲自滿、半途而廢。
四、作業(yè)：
1、把其中一篇讀給家長聽，并能用自己的把這個(gè)故事講出來。
2、結(jié)合這兩則寓言故事寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
薛譚學(xué)謳
《列子》
余音繞梁，三日不絕響遏行云
學(xué)無止境
第二課時(shí)
一、板書課題，解題設(shè)疑：
1、今天我們學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》。
2、齊讀課題。
3、誰愿意對說一說對“紀(jì)昌學(xué)射”這則寓言文題的理解?
(紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭。)
4、學(xué)習(xí)這則寓言，你都想知道什么問題?
(紀(jì)昌跟誰學(xué)習(xí)射箭?是怎樣學(xué)習(xí)的?學(xué)習(xí)怎么樣?……)
5、老師把大家的問題整理了一下，是不是這樣幾個(gè)問題。
這節(jié)課我們就帶著大家設(shè)計(jì)的問題來學(xué)習(xí)本課。
二、請學(xué)生帶著這幾個(gè)問題，自己試讀課文
師：大家讀了課文，從朗讀的角度你覺得讀文言文與讀現(xiàn)代文有什么不同?(課文不太好讀。)
三、下面老師出示一些文中不太好讀的語句，我們來練習(xí)讀一讀。(在讀中理解加點(diǎn)詞語的意思。)
(1)甘蠅，古之善射者，彀弓而獸伏鳥下。
(2)偃臥其妻之機(jī)下，以目承牽挺。
(3)二年之后，雖錐末倒眥而不瞬也。
(4)昌以牦懸虱于牖，南面望之。
(5)乃以燕角之弧、朔蓬之竿射之，貫虱之心而懸不絕。
四、請三名同學(xué)分自然段朗讀課文
五、研討第一個(gè)問題：紀(jì)昌跟誰學(xué)習(xí)射箭?
1、讀“紀(jì)昌者，又學(xué)射于飛衛(wèi)?！卑鍟簩W(xué)射于飛衛(wèi)
2、讀了這句話，你有沒有什么疑問?
(飛衛(wèi)是誰?為什么用了一個(gè)“又”，不用不可以嗎?)
3、這些問題在文中寫沒寫?哪里寫了?
4、請同學(xué)讀第一自然段。
5、學(xué)習(xí)理解“弟子……其師?！?/p>
6、學(xué)習(xí)理解“甘蠅……鳥下。”
7、學(xué)習(xí)了這一段，你想到了哪此詞語?
(青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，弟子不必不如師，名師出高徒，神箭手……)
8、指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。(帶贊美的語氣來讀第一段)
六、研討第二個(gè)問題：“飛衛(wèi)”這位高師是怎么教紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭的?
板書：先學(xué)不瞬(眨眼)，亞學(xué)視(看)
讀“飛衛(wèi)”說的兩段話?！プ≌Z言來寫
七、研討第三個(gè)問題：
紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)的?學(xué)習(xí)得怎么樣?
1、怎樣學(xué)習(xí)“不瞬”的?
(1)讀句子——“紀(jì)昌歸……以目承牽挺?！?/p>
(2)理解這句話的意思。
2、學(xué)得怎樣?
(1)二年之后，雖錐末倒眥而不瞬也。
(2)指導(dǎo)朗讀。
3、怎樣學(xué)習(xí)“視”的?
(1)讀句子——“昌以牦……南面望之?！?/p>
(2)理解這句話的意思。
(3)從紀(jì)昌學(xué)“不瞬”與“視”中看出什么?
(非?？炭啵朔щy，想盡辦法。)
4、學(xué)得怎樣?(作者用4句話寫他學(xué)得怎樣?)
(1)讀句子“旬日之間……”“三年之后……”“以睹余物……”
“乃以燕角……不絕?！?/p>
(2)由紀(jì)昌學(xué)習(xí)的結(jié)果，你又想到了哪些詞語?
(3)用自己的話講《紀(jì)昌學(xué)射》的故事和你從中受到的啟示。
八、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì)
學(xué)射于飛衛(wèi)
紀(jì)昌學(xué)射 先學(xué)不瞬
亞學(xué)視
第三、四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1知識與技能：學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意;有感情地朗讀課文;背誦課文，并復(fù)述故事。
2過程與方法：學(xué)習(xí)一段一段地復(fù)述的方法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：字、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)方法：自讀感悟，相機(jī)引導(dǎo)
課時(shí)安排：
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意。
教學(xué)過程：
一、激趣引入，揭示課題
師：今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思?重點(diǎn)理解“辯”字，并且學(xué)習(xí)這個(gè)生字。
二、初讀課文，梳理學(xué)法
1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?
(考查學(xué)生對古文的感悟能力)
2.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
三、讀通課文
1、試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫下來。
2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語句。
3、學(xué)生齊讀。
四、精讀課文
1、教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題?
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。
3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、背誦課文，復(fù)述故事。
第四課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)法，精讀課文：
想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》的?一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵。
二、研讀課文，自學(xué)理解：
1.學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
2.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
三、激勵(lì)測試，交流感悟：
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：始出：
小兒：
2.兩小兒在辯論什么?
(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠(yuǎn)近?)
3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
四、深化感悟，明確寓意：
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。
2.你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。
根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你會(huì)對這兩個(gè)小孩說些什么?現(xiàn)在我們就來表演《新兩小兒辯日》。
3、四人一小組，分角色練習(xí)創(chuàng)造性表演。
4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委。
5.這個(gè)故事中，你最喜歡誰，為什么?你想對他說什么?
(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn);或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也)
6.練習(xí)有感情背誦課文。
五、作業(yè)：
向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
板書設(shè)計(jì)：
兩小兒辯日
兩小兒：敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)
孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”
六年級下冊語文期末復(fù)習(xí)教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解、運(yùn)用《論語》中關(guān)于學(xué)習(xí)、從政和為人處世的名言警句，進(jìn)一步培養(yǎng)文言閱讀能力。
2.感受孔子光輝人格魅力，提高個(gè)人的思想道德修養(yǎng)。
3.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)實(shí)際，體會(huì)課文豐富的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
二、基礎(chǔ)知識
患：防患于未然 防患未然 欲加之罪，何患無辭
三、教材分析
1.教材特點(diǎn)：
結(jié)合孔子的經(jīng)歷，分析《論語》一書的主要思想內(nèi)涵。論語為載體，了解孔子的思想。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文每句話的意思，重點(diǎn)欣賞書中關(guān)于學(xué)習(xí)和為人處世等方面的片段并且盡可能背誦。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
深層理解《論語》內(nèi)蘊(yùn)
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
誦讀法。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生去欣賞儒家經(jīng)典著作之一《論語》，而該經(jīng)典主要是談學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)的，語言簡練，用意深遠(yuǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，營造背誦課文的氣氛，在讀中理解、領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，力爭當(dāng)堂熟讀成誦。
四、教法設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入新課：
提及“朝圣”，我們自然會(huì)聯(lián)想到那跪拜、跋涉著的虔誠的伊斯蘭教徒向圣地麥加前行的浩蕩壯觀情景，還有電影《紅河谷》那一老一少一步一拜朝前走令人震撼的一幕。而在我國人們也把到山東曲阜去看孔廟叫做“朝圣”，同學(xué)們知道它的緣故嗎?
作為記錄孔子及其弟子言行的《論語》(板書文題)，在我國歷影響很大，為儒家的重要經(jīng)典。相傳，宋朝名相趙普死后，人們在他的書籍里發(fā)現(xiàn)只有半部《論語》，所以世有“半部《論語》冶天下”之說。今天，讓我們走近孔子，走進(jìn)《論語》，去聆聽先哲的教誨。
(二)關(guān)于孔子和《論語》的簡介。
(三)教師講述孔子二三逸事，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)點(diǎn)評。
(四)學(xué)生根據(jù)上述故事，談?wù)勛约旱母惺?，教師引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孔子的美德，如：積極進(jìn)取，謙虛好學(xué)，不肯向命運(yùn)低頭等等。
(五)請學(xué)生結(jié)合自己的初中學(xué)習(xí)和課外知識，向其他同學(xué)推薦《論語》中自己比較喜歡的一些名句并做簡要說明：
(六)讀課文，理解意思
子曰：“不患人之不己知，患不知人也?！?/p>
【譯文】
孔子說：“不怕別人不了解我，就怕自己不了解別人。”
子曰：“由，誨汝知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>
【譯文】
孔子說:"仲由,教導(dǎo)你的話都明白了嗎?知道就是知道,不知道就是不知道,這樣才是智慧的體現(xiàn)."
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>
【譯文】
孔子說：“溫習(xí)舊的知識，進(jìn)而懂得新的知識，這樣的人可以做老師了?！?/p>
子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”
【譯文】
見到賢能的人就要(努力向他)看齊，見到不賢能的人就要(以他為反面教材)做自省.應(yīng)該是這個(gè)意思。
五、資料索引與精華
1.孔子
孔子在中國是個(gè)聞名遐邇、婦孺皆知的人物。老百姓叫他做孔圣人，讀書人稱他為孔夫子，歷人皇帝給他加過許多封號，其中以“大成至圣文宣王”最顯赫，以“至圣先師”最為人們所熟悉?？鬃邮莻ゴ蟮慕逃摇Ｋ组_私人講學(xué)之風(fēng)，有教無類，因材施教，教出了一大批有才干的學(xué)生。相傳有弟子三千，賢人七十二?？鬃痈莻ゴ蟮乃枷爰?。他提出了一整套仁學(xué)理論，創(chuàng)立了中國思想第一個(gè)富有人文特色的哲學(xué)體系，從而在很大程度上確立了在中國哲學(xué)的總體面貌，影響了中國人的價(jià)值觀念和思維方式。
孔子(公元前551～前479)，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認(rèn)為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態(tài)度?？鬃訉W(xué)說成為封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理《詩》《書》等古代文獻(xiàn)，把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。
2.《論語》
《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇。是研究孔子思想的主要依據(jù)。其體式歸納起來有：語錄體(也可稱格言體)，僅指明是孔子的話，不寫出說話的環(huán)境(包括說話的對象)，內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事的一般原則;對話體，記錄孔子對弟子(或其他人)的問題所作的回答，它寫出了提問者的原話，但沒有寫談話的背景;敘事體，其中多少有一點(diǎn)情節(jié)，但也往往是以記錄孔子的話為主。
六年級下冊語文期末復(fù)習(xí)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣及了解神話小說。
2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
3、用朗讀、討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對后文全書的作用。 寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：模仿第2、3段句式，用幾句話描寫一__育課上同學(xué)們玩樂的情景。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
查找《西游記》和吳承恩的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里? 《西游記》的出現(xiàn)開辟了神魔章回小說的新門類，它標(biāo)志著孤獨(dú)長篇小說浪漫主義的高峰，在世界文學(xué)也堪稱浪漫主義的杰作。
2、請同學(xué)依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹)
★《西游記》故事淵源：唐僧
★成書大致歷程與作者
★主旨及意義
二、沉浸文本，整體感知
1、觀看電影，孫悟空誕生的片段。看看與課文有哪些不同，想想自己小時(shí)候看動(dòng)畫片、聽故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的感受。孫悟空是怎樣一只猴子?思考：為什么《西游記》要從孫悟空出世開始講起?
2、初讀課文前半部分。
3、比較：通過看影片和讀原著有何不同的感受?
三、體驗(yàn)文本，品味語句，理解課文
1、圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。
2、(小組討論)讀、說給同桌聽，概括其特點(diǎn)與大家交流。
四、反思文本，挖掘內(nèi)涵
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、既然除猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將第二、第三段減縮為“那石猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非常快樂”?
五、總結(jié)
六、作業(yè)(1、2二選一做，3、4為必做)
1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個(gè)詞語連成一段話。 迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設(shè) 拖男挈女 感之既久 采花覓果 洗濯
2、模仿第2、3段句式，用幾句話描寫一__育課上同學(xué)們玩樂的情景。(100字)
3、在通讀《西游記》的基礎(chǔ)上制作5~10張讀書卡片。
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