出版社六年級上冊語文教案
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與論文相比，有自己固定的表達(dá)方式和思維方式：從表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的;而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了出版社六年級上冊語文教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
出版社六年級上冊語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)會漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作。
2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
3.學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。
教學(xué)重點
注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
教學(xué)難點
選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計：
一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵
1.出示漢字
甜、樂、淚、暖、悔、望
迷、妙、變、忙、尋、讓
2.教師講解引導(dǎo)：
中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵?？吹揭粋€字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個，和同學(xué)交流一下，說一說你對這個漢字文化內(nèi)涵的理解。
3.檢查指導(dǎo)。
例：甜
(1)甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
(2)比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。
(3)還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來……
二、確定中心，列出提綱
1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。
2.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。
3.提綱示例：
題目：甜
示例：
①爺爺為我做的排骨米飯。
②媽媽給我買來好看的衣服。
③我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。
三、交流提綱，互提建議
1.把寫好的提綱和同學(xué)交換，請同學(xué)讀一讀。
2.看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。
3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。
四、獨立思考，認(rèn)真寫作
1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。
2.注意重點部分一定要寫詳細(xì)、具體。
出版社六年級上冊語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合所給事例展開討論，從自己選擇的角色出發(fā)闡述對這個問題的看法，表達(dá)觀點時語言簡潔明了，要有理有據(jù)。
2.在交際中學(xué)會準(zhǔn)確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。
3.學(xué)會尊重不同的意見。討論問題時態(tài)度要平和，以理服人;聽到不同的意見時要換位思考，積極溝通。
重點難點：
1.能夠在討論交流中完善自己的觀點，學(xué)會從不同角度看待事物。
2.能夠獨立思考，確定自己的觀點，能選擇具體事例支撐自己的觀點，加以論證。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、認(rèn)真傾聽別人講話的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備;
教師：制作情境表演所需的“嘉賓卡”。
學(xué)生：
1.提前搜集有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的由來、造成的浪費、帶來的危害、給人的感受等。
2.在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些為經(jīng)濟(jì)發(fā)展而犧牲環(huán)境的例子，或經(jīng)濟(jì)與環(huán)境和諧發(fā)展的例子。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、議一議，激趣導(dǎo)入
1.教師結(jié)合學(xué)生的實際生活、學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)幾個小情境，引出本次交際內(nèi)容。
導(dǎo)語：同學(xué)們，大家知不知道“公說公有理，婆說婆有理”這句俗語呢?這句話的意思是說生活中的同一件事，在不同的人看來卻有著不同的意見或看法。因為每個人的立場不同、利益不同、關(guān)注點不同，所以就會有“分歧”一詞。下面我來舉幾個簡單的例子，大家一起玩玩小游戲，看看大家的意見是否一致。
事例一：我們學(xué)校的校服大家喜不喜歡?對于要求大家每天都必須穿校服這一規(guī)定大家是否都贊成?贊成的舉右手，反對的舉左手，無所謂的不舉手。
(三種情況，分別請幾名學(xué)生說說自己的看法。)
事例二：我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都有智能手表，有的同學(xué)甚至還有手機。有些學(xué)校明令禁止學(xué)生在校內(nèi)使用智能手表和手機，大家對此有什么意見呢?覺得有必要的舉右手，覺得不應(yīng)禁止的舉左手，有其他觀點的不舉手。
(分別請幾名學(xué)生說說自己的看法。)
……
預(yù)設(shè)：此處教師可列舉一些與學(xué)生的生活息息相關(guān)的事例來說，可使他們明白生活中的分歧確實無處不在。
2.點評學(xué)生剛才的發(fā)言，明確生活中很多有分歧的事情需要協(xié)商解決。
過渡：同學(xué)們剛才的發(fā)言都很精彩，但因為這幾名同學(xué)只是各自陳述自己的看法，所以大家發(fā)言完畢后，我們感覺還是沒有一個明確的答案。校服到底該不該穿?智能手表和手機到底該怎么使用?同學(xué)們能達(dá)成一致的意見嗎?我們把這兩個討論留在后面處理。今天我們口語交際的內(nèi)容是“意見不同怎么辦”，課本上給出了兩個具體的事例，我們來看一看。
二、讀一讀，領(lǐng)會要點
1.閱讀課本中的兩個事例，理清因果關(guān)系，注意事例中的問句。
(1)閱讀事例，抓住關(guān)鍵信息。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀時抓住關(guān)鍵詞句，如“濃濃的年味”和“喜慶氣氛”是燃放煙花爆竹帶來的好處，“環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患”是燃放煙花爆竹帶來的壞處，“不斷搖擺”是對此問題有爭議、態(tài)度不堅定?！巴貙挸鞘械缆?，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮”是砍樹的好處，“砍樹容易栽樹難”是說修路破壞了環(huán)境，不值得。
(2)閱讀“相關(guān)方”，根據(jù)不同的角色思考他們的觀點，小組交流。
預(yù)設(shè)：讓學(xué)生站在相關(guān)方的立場上，思考他們會有怎樣的觀點，對課文中提及的問題是支持還是反對，理由是什么。
2.閱讀課本中的小貼士，明確交流時的注意事項。
(1)準(zhǔn)確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。
預(yù)設(shè)：讓學(xué)生想一想平時和別人有爭論時，是否能客觀地傾聽對方的觀點。我們每個人都會下意識地維護(hù)自己的觀點，對別人的觀點很難做到客觀而全面的把握。這里就要引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中一定要聽全、聽仔細(xì)，這樣才能針對對方的觀點來完善自己的觀點，來說服對方。
(2)尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。
預(yù)設(shè)：這一點承接上點而來，學(xué)生要明白有不同的觀點時可以質(zhì)疑，可以提出反對意見，有理不在聲高，要有理有據(jù)，以理服人。
(3)表達(dá)觀點時，要簡潔明了，要有根據(jù)。
預(yù)設(shè)：教師可出示兩段文字，一段啰唆，一段簡潔，學(xué)生對比來看就能體會出簡潔的力量，特別是在勸說別人時，啰唆只會讓人反感。
三、說一說，表達(dá)觀點
1.學(xué)生分成小組，選擇一則材料進(jìn)行討論。
(1)選擇相同材料的同學(xué)六人一組，小組成員分別選擇一個角色。材料二雖然只有五個“相關(guān)方”，但兩名同學(xué)可以選擇同一個角色，如行人或居民。
(2)根據(jù)所選角色，準(zhǔn)備自己的觀點?？梢栽谀X海中思考，也可以拿紙筆寫下，寫出提綱或要點。
(3)小組內(nèi)交流?？梢宰屢幻瑢W(xué)簡單記錄下交流內(nèi)容。交流完后大家再想一想：需要修正自己的觀點嗎?自己有沒有被其他同學(xué)的意見說服?對這個問題能達(dá)成一致意見并找到解決的方法嗎?
2.以小組為單位匯報交流后的結(jié)果。
示例：我們小組選擇的是材料二。我們小組經(jīng)過交流后覺得“要路還是要樹”真是個難以解決的問題?？车舸髽?，拓寬了馬路，行車方便了，司機都比較歡迎;而運輸業(yè)發(fā)達(dá)了，也確實能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，但樹木長到幾十年非常不容易，砍掉它們是對城市環(huán)境的破壞。我們討論后覺得這些樹不一定要砍掉，可以請有豐富經(jīng)驗的園林工人把它們移植到其他地方，等路修好后再移植回來;或者請道路設(shè)計師在設(shè)計路線時多動些心思，盡量少砍一些樹，力爭樹和路都要，既要建設(shè)現(xiàn)代化大都市，也要抓好環(huán)境保護(hù)。
四、演一演，入情入境
1.教師創(chuàng)設(shè)情境，組織表演。
教師：剛才同學(xué)們分小組就課本中的兩則材料進(jìn)行了討論，而且還給出了解決方案，可見大家的準(zhǔn)備都非常充分，也積極進(jìn)行了思考。現(xiàn)在，我們要現(xiàn)場錄制一個節(jié)目。我們今天的這個節(jié)目叫“有話好好說”，我是節(jié)目的主持人。我們現(xiàn)場還邀請了一些嘉賓，他們是相關(guān)的專家、工作人員、官員或市民，將就大家關(guān)注的熱點話題進(jìn)行討論。我們還邀請了許多觀眾，大家如果有問題，可以直接問一問場上的嘉賓。我們的節(jié)目馬上開始!
(1)準(zhǔn)備工作：搬幾張桌椅到教室前方，呈弧形擺放。
(2)邀請同學(xué)們上前表演，可以小組推薦，也可以自告奮勇。
(3)為同學(xué)分發(fā)嘉賓卡，如“普通市民”“環(huán)衛(wèi)工人”“環(huán)保局局長”“消防隊員”“眼科醫(yī)生”等。
(4)給同學(xué)們?nèi)昼姇r間進(jìn)行準(zhǔn)備。
(5)表演開始。教師作為節(jié)目主持人，要把握好節(jié)奏，貫穿起整個討論會。
交流示例：
主持人：一年一度的春節(jié)又要到了。提到春節(jié)，我們會想到紅紅的燈籠，熱騰騰的餃子，喜慶的春節(jié)聯(lián)歡晚會，還有迎接新年的煙花爆竹。不過啊，噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花雖然給人們帶來了濃濃的年味和喜慶氣氛，卻也在環(huán)保、安全等方面帶來了許多問題?，F(xiàn)在，不同的城市也對燃放煙花爆竹采取了不同的規(guī)定和措施。今天，我們就來談一談春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹呢?我們今天邀請了許多嘉賓，有市民，有環(huán)保局局長、消防隊員、眼科醫(yī)生、環(huán)衛(wèi)工人，還有鞭炮廠工人。我們先來詢問這位先生(女士)吧!(面向指定同學(xué)，做邀請發(fā)言狀。)您好，您家里每年春節(jié)是否會燃放煙花爆竹，您對此有什么看法呢?
普通市民：我家在前幾年春節(jié)時還會燃放煙花爆竹，但這兩年因為規(guī)定市內(nèi)不準(zhǔn)燃放煙花爆竹，所以我們度過了兩個安安靜靜的春節(jié)。我覺得確實少了點年味，沒有以前熱鬧。春節(jié)燃放鞭炮的習(xí)俗沿襲了數(shù)千年，就這樣丟掉我覺得好可惜，而且孩子們估計都讀不懂“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”是什么意思了。
主持人：我從中聽出了一種失落，我也是深有體會的。一年一度，只有春節(jié)時能痛痛快快地玩鞭炮、放煙花，它給我們帶來了無限的期盼與快樂。而現(xiàn)在很多孩子都體會不到這種快樂了。可是為什么會有這樣的決定呢?燃放煙花爆竹又有哪些危害呢?我們再來聽聽其他人的意見。
環(huán)保局局長：我們在春節(jié)期間嚴(yán)禁在市內(nèi)燃放煙花爆竹是不得已的決定。春節(jié)期間燃放煙花爆竹會產(chǎn)生嚴(yán)重的大氣污染和噪聲污染，嚴(yán)重?fù)p害人們的健康。我來給大家舉個例子，點一個小煙花，PM2.5濃度瞬間會飆升5—7倍;1噸煙花爆竹相當(dāng)于300千克灰霾。春節(jié)期間的鞭炮燃放將直接導(dǎo)致PM2.5、PM10爆表。燃放煙花爆竹時會釋放出鈷、二氧化硫、二氧化碳等有害或有毒氣體并產(chǎn)生碳粒等煙塵，使空氣混濁，刺激人的呼吸道，傷害肺組織，對神經(jīng)系統(tǒng)也有一定的損害。另外，燃放煙花爆竹導(dǎo)致的紙張、火藥和發(fā)光材料等資源的浪費也非常驚人。
眼科醫(yī)生：燃放煙花爆竹產(chǎn)生的煙霧也(puXuewang.com)會對眼睛產(chǎn)生一定的刺激。另外，小孩子常常會在沒有大人的陪同下玩煙花爆竹，這是非常危險的。每年春節(jié)期間，我們眼科都會收治許多因燃放煙花爆竹而炸傷眼睛的小孩子，嚴(yán)重的甚至造成了失明。這真是非常令人痛心的事情!所以，禁止燃放煙花爆竹是對我們身體的一種保護(hù)。
消防隊員：不僅僅是你們眼科醫(yī)生在春節(jié)期間要嚴(yán)陣以待，我們消防中心也是提心吊膽。燃放煙花爆竹極易引發(fā)火災(zāi)，即使是一個小火星也會造成不可挽回的損失。在還沒有禁止燃放煙花爆竹以前，每年的春節(jié)我們都會目睹不少火災(zāi)事故，有些事故造成的損失非常嚴(yán)重。春節(jié)是一個合家歡樂的日子，而樂極生悲是最可悲的事情。所以我是支持禁止燃放煙花爆竹的。
環(huán)衛(wèi)工人：大家在燃放煙花爆竹的時候估計想不到我們環(huán)衛(wèi)工人是守著掃帚過年的吧!大街上的垃圾、碎屑無處不在，為了讓大家過個干凈的春節(jié)，我們過年幾乎都是不休息的。燃放煙花爆竹產(chǎn)生的垃圾實在是太多了，而且打掃起來很費勁。如果春節(jié)期間大家都不燃放煙花爆竹，我們的工作就輕松多了。
主持人：以上這幾位嘉賓都是支持禁止燃放煙花爆竹的，那么，還有反對的人嗎?
鞭炮廠工人：雖然燃放煙花爆竹危害確實多，但對于我們鞭炮廠來說，一年一度的春節(jié)是我們生產(chǎn)的商品的主要銷售時間，我們每年就靠這段時間獲得一些額外的收入。鞭炮廠養(yǎng)活了不少家庭，如果大家都不燃放煙花爆竹了，會有多少人失業(yè)啊!其實這些年我們也在創(chuàng)新，想生產(chǎn)一些污染少，甚至是無污染的產(chǎn)品，如冷煙花或電子煙花爆竹，也確實是想為保護(hù)環(huán)境做一份貢獻(xiàn)。
主持人：您剛才提到的電子煙花爆竹是個不錯的創(chuàng)意，就像我們可以用爆竹的音頻代替實體的爆竹，雖然少了些濃煙彌漫的熱鬧味兒，但卻不會污染環(huán)境。親愛的觀眾，聽了剛才這幾位嘉賓的觀點，你們對于春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹持什么樣的觀點呢?我們來做個小調(diào)查，支持春節(jié)燃放煙花爆竹的觀眾請起立。
(根據(jù)情況采訪同學(xué)，詢問觀點。)
主持人：今天的討論會結(jié)束了，讓我來總結(jié)一下大家的意見。對于燃放煙花爆竹的弊端大家都很清楚，它破壞環(huán)境，會造成安全隱患。但是它畢竟是中華民族的一個傳統(tǒng)風(fēng)俗，如何在不破壞環(huán)境的情況下延續(xù)我們的風(fēng)俗呢?大家提出了一些好建議，如在指定時間燃放、在指定地點燃放、在遠(yuǎn)離易燃物的地方燃放，父母要陪同孩子一起燃放;廠家要開發(fā)一些污染小的產(chǎn)品等。大家爭取一起創(chuàng)造一個熱鬧、喜慶而安全的春節(jié)。
2.活動結(jié)束，教師點評學(xué)生們的表演，其他同學(xué)也可以就表演發(fā)表自己的看法。
五、想一想，舉一反三
教師：我們今天的口語交際活動已經(jīng)接近尾聲了，相信通過這節(jié)課上我們安排的活動，大家明白了實際生活中的許多事情都不是一加一等于二那么簡單，在意見出現(xiàn)分歧時我們應(yīng)考慮各方的看法，再去找出合理的解決方案。在本節(jié)課的開始，我給大家提出了兩個有爭議的問題，大家還記得嗎?一個是學(xué)校統(tǒng)一著裝有無必要，一個是你對學(xué)校禁止使用智能手表和手機怎么看。大家課后可依照我們今天的口語交際活動對這兩個問題進(jìn)行討論，在家里也可以和爸爸媽媽討論一番，看看他們有什么不同的看法。
出版社六年級上冊語文教案3
一、任教班級學(xué)生現(xiàn)狀分析
本班學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，平時能主動地進(jìn)行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學(xué)生由于低年級時的基礎(chǔ)不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。
二、教學(xué)任務(wù)、目的和要求
1、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的能力。
3、養(yǎng)成良好的語言積累習(xí)慣。
4、通過語文課外實踐活動，培養(yǎng)多方面的語文能力，拓寬知識面，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、會寫簡單的記實作文和想像作文。
三、教材重點難點
1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語文學(xué)習(xí)的方法。
2、針對教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。
3、注重課內(nèi)知識向課外的延伸，力爭使課內(nèi)外的知識有機地結(jié)合起來。
四、主要教學(xué)措施
1、加強訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、持之以恒，不斷地加強積累。
3、注重實踐，培養(yǎng)能力。
4、在平時的語文教學(xué)中，加強朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高他他們的語文理解能力。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高語文素養(yǎng)。
五、教改設(shè)想和教研專題
教改設(shè)想：
在教學(xué)生習(xí)作時，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，說真話、實話、心理話、表達(dá)真情實感。
教研專題：
農(nóng)村小學(xué)語言積累訓(xùn)練的探索。
六、教學(xué)進(jìn)度
第1～3周：
①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(十二)
②第一單元(第1課至練習(xí)1)
第4～5周：第二單元(第4課至練習(xí)2)
第6～7周：第三單元(第8課至練習(xí)3)
第8～9周：第四單元(第12課至練習(xí)4)
第10～11周：①期中復(fù)習(xí)
②期中測試
③期中分析、總結(jié)
第12～13周：第五單元(第16課至練習(xí)5)
第14～15周：第六單元(第19課至練習(xí)6)
第16～17周：第七單元(第23課至練習(xí)7)
第18～21周：
①期終系統(tǒng)復(fù)習(xí)
②畢業(yè)測試
出版社六年級上冊語文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)任務(wù)情境說服別人，在說服時講清楚想法和理由。
2.能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。
教學(xué)重點和難點
在說服別人時，能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。
課前準(zhǔn)備
1.了解課本上的三個任務(wù)，了解相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如“生物角”的知識、組織義賣活動的流程等。
2.挑選一個自己感興趣的口語交際情境，設(shè)想在說服對方時可能發(fā)生的事情，并想好應(yīng)對的措施。
3.做好預(yù)案，可以列提綱，或者做好口語交際的思維導(dǎo)圖等。
教學(xué)過程
(一)喚醒生活經(jīng)驗激發(fā)交流表達(dá)興趣
1.同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎?同桌相互說一說。
2.如何順利地爭取別人的支持?
今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際：請你支持我(板書：請你支持我)
【設(shè)計意圖】從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極情感，營造說的氛圍，為本節(jié)課的交際活動打下基礎(chǔ)。帶著疑問學(xué)習(xí)，明確口語交際的目的。
(二)體驗?zāi)M情境，了解如何說服他人
1.同學(xué)們要辦一份報紙，要明確以下問題：
交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設(shè)想對方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對的話;被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細(xì)節(jié)，如：
(1)辦報紙的目的是什么?
(活躍班級文化生活，提高同學(xué)們的寫作能力和閱讀能力。)
(2)有哪些事情需要老師的幫助?
(在課外活動時分配出一定的時間;請老師把關(guān)報紙的質(zhì)量;提供紙張和印刷)
(3)老師可能會提出些什么問題?你想怎樣回答?
(大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說?)
(板書：說想法講目的做預(yù)案備應(yīng)對)
2.模擬交流過程，評價同學(xué)表現(xiàn)。
(1)小組討論，設(shè)想一下交流過程。
(2)溫馨提示：禮貌誠懇地說明來意。
講清楚辦報的設(shè)想，說明目的。
設(shè)想到老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的顧慮。
(3)點撥指導(dǎo)。
(4)各小組依次模擬表演，其他小組評價。
(5)教師評價，總結(jié)經(jīng)驗：
①說話要有針對性，目的明確。
②說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。
③說話要善于打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。
【設(shè)計意圖】在分角色小組交流匯報的過程中引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，看看誰的表現(xiàn)最能說服老師，學(xué)習(xí)別人的好方法。
(三)自主選擇情景試著取得別人支持
1.自主選擇：
說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。
說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。
說服校長，在學(xué)校組織一次義賣活動。
2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來交流。
【預(yù)設(shè)】：說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。
生1：同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。(提出想法，把具體的理由講清楚了)
生2：可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學(xué)上課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能專心學(xué)習(xí)呢?(提出質(zhì)疑，激發(fā)請求支持者完善自己的建議。)
生1：開始的時候，因為新鮮，或許有的同學(xué)會這樣，可當(dāng)大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會再發(fā)生了吧!而且我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，不像低年級的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學(xué)都能夠做到上課專心聽講了。上課認(rèn)真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀!(從實際情況出發(fā)，同時肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。)
生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎?(質(zhì)疑，可見理由還不夠充分。)
生1：當(dāng)然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這里細(xì)心地觀察各種花草和小動物，了解它們的生長特點和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。(把成立生物角的好處說得更具體了。)
生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細(xì)節(jié)問題你是怎么考慮的呢?(實際操作上的問題。)
生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，采用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學(xué)都參加，這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛護(hù)自然的美好情操，還能鍛煉動手能力。(提出的建議可行，同時又說明了其中的好處。)
生2、3：你的建議非常棒，我們支持你!(請求支持成功。)
3.角色扮演完成后，交流總結(jié)：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么?
明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親昵、隨便些;說服同學(xué)，語氣可親切一點、有號召力一點;說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問題難易不同，所做的準(zhǔn)備也應(yīng)不一樣。如說服媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么好處，自己對養(yǎng)狗做了哪些準(zhǔn)備等。但如果說服校長在學(xué)校組織一次義賣活動，就要做好充足的準(zhǔn)備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式展開，都要提前做好調(diào)查或準(zhǔn)備，這樣才能得到支持。
【設(shè)計意圖】以上環(huán)節(jié)幫助學(xué)生了解和清晰本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將模擬體驗環(huán)節(jié)學(xué)到的方法，如：禮貌誠懇、具體表達(dá)、恰當(dāng)應(yīng)對等運用到實際的情境中，從學(xué)到用，實現(xiàn)知識的遷移與轉(zhuǎn)化。
(四)拓展生活情境遷移應(yīng)對他人要領(lǐng)
1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會正確的口語交際。
態(tài)度誠懇禮貌;講明設(shè)想，說清目的;做好預(yù)案，從容回答。
2.面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：
先說想法，再把具體的理由講清楚。
設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在實踐中鍛煉應(yīng)對能力。提高學(xué)生運用語言解決實際問題的能力。體現(xiàn)語文是為生活服務(wù)的。
(五)評一評，選出“口才獎”
(六)板書設(shè)計
請你支持我
說想法講目的
做預(yù)案備應(yīng)對
出版社六年級上冊語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開習(xí)作。
2.學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境展開豐富而合理的想象，并能比較流暢地記敘想象內(nèi)容，要把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思、相互評改和修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
重點難點：
1.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。
2.學(xué)會構(gòu)思情節(jié)，情節(jié)要圍繞主要人物展開，人物形象要生動、飽滿。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件;準(zhǔn)備課堂游戲中要使用的詞語卡片。
學(xué)生：提前熟知習(xí)作要求，構(gòu)思情節(jié)。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
一、開門見山，導(dǎo)入話題
引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，交談激發(fā)學(xué)生的興趣，介紹想象和虛構(gòu)。
(1)學(xué)生閱讀習(xí)作要求的前兩個自然段。
過渡：同學(xué)們，今天我們的寫作話題是“筆尖流出的故事”?？吹竭@個題目，大家想到了什么?我想到了奮筆疾書的作家，一個又一個動人的故事從他們的筆尖流溢出來。本單元，我們學(xué)習(xí)了三位作家的三篇小說，這些故事都是虛構(gòu)的，都是作家的創(chuàng)造，但讀起這些故事的感覺，正如課本上所說，“卻像在生活中發(fā)生過一樣，因為這些故事都能從生活中找到影子”。大家平時在寫作文時，是不是也都使用過虛構(gòu)的手法?想創(chuàng)造出精彩的虛構(gòu)的故事，就要啟動我們想象的開關(guān)。大家能說一說，自己是怎樣在習(xí)作中運用虛構(gòu)手法的嗎?
(2)學(xué)生根據(jù)之前的習(xí)作經(jīng)驗，談?wù)勛约貉壑械摹疤摌?gòu)”。
預(yù)設(shè)：其實學(xué)生對虛構(gòu)的故事寫作并不陌生，比如在寫人記事的習(xí)作中，許多學(xué)生就虛構(gòu)過一些情節(jié)，比如把不同的兩件事安放到同一個人身上。在引導(dǎo)學(xué)生交流時，可提出“虛構(gòu)”和“虛假”的區(qū)別的問題，讓學(xué)生明白合理的虛構(gòu)并不會讓人感到虛假，相反，能讓情節(jié)更完整。虛構(gòu)或想象最終都要來源于生活。
(3)教師出示課件，展示作家眼中的想象與虛構(gòu)。
想象來自生活，來自生活曾經(jīng)有過、可能有的、已經(jīng)具備了某些萌芽卻又沒有完全實現(xiàn)，沒有完全在握的東西?！趺?/p>
想象是雙腳站在大地上行進(jìn)，他的腦袋卻在騰云駕霧。——[法國]巴爾扎克
這個故事是虛構(gòu)的，但它必須要讓人感到真實?！猍英國]伊麗莎白?鮑溫
明確：簡單來說，想象和虛構(gòu)既要大膽，又要合理。不能為了編故事，而不顧事實或常識，這樣的文章就很容易“穿幫”，而沒有打動人的力量。
二、寓教于樂，創(chuàng)編訓(xùn)練
1.文字游戲——串詞創(chuàng)編故事。
過渡：在正式開始寫作之前，我們一起來玩一個有趣的文字游戲，考考大家的反應(yīng)力、想象力和表達(dá)力。只要你們張開想象的翅膀，幾個本來并無關(guān)系的詞語就可能會被你們編成一個個有趣而又生動的小故事，你們想試試嗎?
(1)出示游戲規(guī)則和詞語卡片。
創(chuàng)編小故事
閱讀所給的提示詞，每一個欄目任選一個，以這三個詞語為關(guān)鍵詞展開豐富的想象，編寫一則簡短的小故事。
地點詞：床底山間天空火車長亭火柴盒
人物詞：福爾摩斯鼠小弟游泳冠軍喜羊羊?qū)O悟空
行為動作詞：溜冰仰望星空聽風(fēng)哭泣考古學(xué)英語
(2)學(xué)生任選詞語，創(chuàng)編小故事。
預(yù)設(shè)：教師可提示學(xué)生把選好的詞語寫在稿紙上，接下來，既可以默默構(gòu)思，也可以打草稿。
(3)與同桌交流自己的想法，互提建議，讓故事更有趣。
(4)選幾名學(xué)生在全班同學(xué)面前表述自己的構(gòu)思，其他學(xué)生在聽后加以評價。
示例：
生1：深夜時分，火車上，乘客們都睡著了，福爾摩斯卻驚醒了。他仿佛聽到從哪里傳來了斷斷續(xù)續(xù)的哭泣聲。他坐起來，走下床鋪，豎起耳朵，循著哭泣聲走去……
生2：鼠小弟的理想是當(dāng)一名飛行員，駕駛著飛機在天空中自由飛翔?？墒撬男』锇槎汲靶λ阂恢焕鲜?，怎么可能當(dāng)飛行員?真是癡心妄想!這天晚上，他救了一只被網(wǎng)網(wǎng)住的大雁，大雁感激地對鼠小弟說：“我該怎么報答你呢?”鼠小弟吞吞吐吐地說：“你能帶我到天上去看看嗎?”“沒問題，爬到我的背上來吧!”大雁馱著鼠小弟，飛上了夜空。仰望星空，鼠小弟開心極了，雖然沒有開上飛機，但在天上“飛翔”的感覺可真好啊!
2.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)，點明虛構(gòu)故事時的注意事項。
預(yù)設(shè)：教師指出容易出現(xiàn)的問題，如創(chuàng)編的故事太假、前后缺乏邏輯;故事太過平淡，缺乏情節(jié)的曲折性。這些問題可在點評中指出來。好的故事應(yīng)該是夸張卻不虛假，沒有明顯的漏洞;好的故事要有故事性，能激起聽眾的興趣。
明確：
虛構(gòu)故事時的注意事項：
(1)事理的真實：合乎邏輯。
(2)描寫的真實：形象(人物)、心理。
(3)情感的真實：講自己相信的話。
三、探究例子，完成初稿
1.探討課本中的三組情境設(shè)置，明確習(xí)作對象。
(1)學(xué)生閱讀課本中的三組情境設(shè)置，圈畫認(rèn)為重要的關(guān)鍵詞，談?wù)劤醪接∠蟆?/p>
情境一：“開滿丁香花”，可見背景的設(shè)置是美麗的、充滿生機的?！疤詺獍薄靶±苯贰薄俺錆M活力的”明確了主要人物的個性特征。
情境二：“冬日黃昏”，可見背景的設(shè)置是寒冷的，有點凄清的感覺;“充滿愛心的”與“冬日黃昏”形成了鮮明的對比，可見主人公的愛心是讓人感覺溫暖的。
情境三：“月光下的村莊”，可見背景的設(shè)置是幽靜的;“體弱多病的”可見主人公爺爺身體不好。
(2)引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)情境。
教師：如果同學(xué)們想自己創(chuàng)設(shè)情境來創(chuàng)編故事，那就可以模仿課本的例子，給出一個典型的能引發(fā)人遐想的環(huán)境，給出個性鮮明的人物。需要注意的是，如果同學(xué)們想訓(xùn)練自己的想象力和虛構(gòu)故事的能力，不要獨自去創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)編故事，我建議與其他同學(xué)合作交流，由對方創(chuàng)設(shè)一組類似的情境，先互相交換，再開始獨自想象、創(chuàng)編故事，這樣的訓(xùn)練效果會更好。
(3)提示寫作要求。
①故事要圍繞主要人物展開。
明確：故事中的人物不宜太過龐雜，要圍繞一兩個主要人物展開，這樣才利于情節(jié)的展開。
②把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。
明確：可以通過“N”或“W”形來構(gòu)造情節(jié)，如字母的起筆處代表故事的起因，落筆處代表故事的結(jié)局，中間部分則代表故事情節(jié)的跌宕起伏。學(xué)生在列提綱時，便要想象在交接點處設(shè)計怎樣的情節(jié)，最后使故事情節(jié)達(dá)到一波三折的效果。
③試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動。
明確：恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫能對人物的形象或故事的主題起到渲染、襯托作用。描寫人物時，除了心理活動之外，還可以運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，這樣人物形象就更豐滿了。
2.學(xué)生任選情境，或自創(chuàng)情境，開始寫作初稿。
3.教師巡視，注意個別輔導(dǎo)。
四、點評習(xí)作，修改謄寫
1.學(xué)生完成初稿，教師投影出示幾篇比較典型的，師生集體修改。
評議重點：(1)是否體現(xiàn)了情境中的關(guān)鍵詞;(2)想象是否豐富，情節(jié)是否精彩、是否符合邏輯;(3)人物形象是否鮮明、生動;(4)有哪些優(yōu)點可以借鑒。
2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。
修改重點：(1)改正錯別字和錯用的標(biāo)點;(2)改正讀不通順的語句;(3)看看哪些地方需要補充具體一些，哪些地方可以刪去。
3.小組交流自己的習(xí)作，互助修改評分。
4.在班上開一個故事會，講一講大家創(chuàng)編的故事。
5.師生共同進(jìn)行評比，評選“故事”。
【優(yōu)秀習(xí)作】
陸天與流浪狗
少年陸天向來對貓狗之類的寵物不感興趣。理由很簡單，學(xué)習(xí)這么緊張，自己壓根兒沒有閑工夫來打理它們。①
這一天黃昏時分下起了雪，和往常一樣，陸天頂著寒風(fēng)騎著自行車回家。街上人來人往，大家都匆匆地趕著路。②突然，一聲凄慘的狗叫聲嚇得陸天一哆嗦。陸天停下來，發(fā)現(xiàn)一個壯漢正在痛打一只流浪狗，幾個行人正在勸說壯漢。這只小狗看起來歲把，黃褐色，瘦骨嶙峋，臟兮兮的，渾身瑟瑟地縮在一角。③原來是那位壯漢晾著的衣服落地后，流浪狗叼著玩，惹怒了壯漢。趁著行人勸說壯漢的當(dāng)兒，流浪狗瞅準(zhǔn)機會，一瘸一拐地奪路而逃，發(fā)出低沉的嗚咽聲。陸天看著遠(yuǎn)去的流浪狗，心中微微一熱。④
第二天，陸天放學(xué)回家，剛放穩(wěn)自行車，抬頭又看見那只流浪狗。它似乎一下子瘦了許多，怯生生地看著陸天，顯得情緒低落。陸天猶豫了一會兒，迅速跑上樓，來到廚房，找來一塊面包，下樓，走到流浪狗跟前。很顯然，流浪狗有些膽怯。陸天上前一步，它便后退一步，但眼睛卻緊盯著陸天手中的面包。最后陸天把面包扔給它，笑吟吟地招呼它吃。流浪狗大概覺得陸天可能與那壯漢不一樣，上前聞了聞，突然，就以迅雷不及掩耳之勢叼起面包，一瘸一拐地溜之大吉了。⑤
此后，陸天又多次碰見那只流浪狗，每次見到它，陸天都沖它微微一笑，流浪狗也搖著尾巴和他打招呼。漸漸地，陸天和流浪狗算是熟識了，陸天還給它取了一個可愛的名字“朵朵”。⑥
一天，陸天放學(xué)回來，手里捧著一大堆從超市買回的東西。正當(dāng)陸天上樓梯的當(dāng)兒，突然聽見流浪狗“朵朵”在身后哼哼地叫著。陸天回頭一看，只見它嘴里叼著一塊自己掉落的肥皂。陸天暗自吃驚，蹲下身子摸了摸它的頭?！岸涠洹毕竦玫搅思为勊频?，搖頭晃腦地圍著陸天轉(zhuǎn)圈圈。⑦陸天站起來回家了，走了幾步，突然轉(zhuǎn)過身來招呼“朵朵”跟著他一起回家?！岸涠洹便读艘粫?，便匆匆地趕了上去。
現(xiàn)在，“朵朵”也成了陸天家里的一員了。陸天每天放學(xué)回來都看見“朵朵”站在樓下等他，當(dāng)然陸天也會為“朵朵”準(zhǔn)備一些好吃的。⑧
句段賞析
①開頭寫陸天并不喜歡寵物，為下文寫陸天態(tài)度的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。
②環(huán)境描寫，突出了天氣寒冷，為下文寫流浪狗的遭遇渲染氣氛。
③對流浪狗的外形進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了它的可憐。
④對陸天的心理活動進(jìn)行描寫，表明陸天對流浪狗的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變。
⑤重點敘述了陸天給流浪狗喂食的情形，突出表現(xiàn)了陸天是一個充滿愛心的少年。
⑥簡介陸天與流浪狗漸漸熟識的過程，詳略得當(dāng)。
⑦具體敘述了流浪狗“朵朵”幫陸天叼回肥皂的感人情節(jié)。
⑧自然結(jié)尾，突出表現(xiàn)了人和動物可以和諧相處的主題。同時和開頭照應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)完整。
總評：本文以“少年陸天”和“流浪狗”為主要人物，展開豐富的想象，具體敘述了陸天與流浪狗從相識到成為朋友的幾件事，突出表現(xiàn)了陸天充滿愛心的特點，也表現(xiàn)出了人和動物可以和諧相處的主題。本文的故事情節(jié)完整，人物形象鮮明生動，環(huán)境描寫也起到了渲染氣氛的作用，是一篇優(yōu)秀的習(xí)作。
6.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫習(xí)作。
五、課堂回顧，交流收獲
1.教師總結(jié)本次習(xí)作情況，引導(dǎo)學(xué)生交流心得。
教師：同學(xué)們，這節(jié)課大家發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事，從你們的筆尖流出的故事真是各有特色啊。在寫作的過程中，大家有沒有成為小說家的感覺?大家肯定在想，想當(dāng)個小說家可真不容易啊!的確，虛構(gòu)的故事雖然完全是虛構(gòu)的，但要給讀者以真實的感覺并不是那么容易的，必須把握好虛構(gòu)和真實的關(guān)系。我們在課上講了，虛構(gòu)其實也源于生活，大家再仔細(xì)看看自己的習(xí)作，里面是不是也有現(xiàn)實生活的影子呢?可以和同桌交流交流。
2.以有趣的標(biāo)題概括習(xí)作內(nèi)容，收束全課。
小結(jié)：今天我們嘗試的虛構(gòu)性故事寫作，可以用一個小標(biāo)題來概括——真實的“謊言”。說它真實，是因為它總有一些內(nèi)容來自生活，合乎情理，給人以真實感;說它是“謊言”，是因為它又是想象的、虛構(gòu)的故事。同學(xué)們不妨在課下多創(chuàng)編一些小故事，體會創(chuàng)作的快樂。
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