人教版小學(xué)六年級(jí)語文公開課教案
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語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的。為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了人教版小學(xué)六年級(jí)語文公開課教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
人教版小學(xué)六年級(jí)語文公開課教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)課文中的聯(lián)想，能分辨課文中哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想。
2、學(xué)會(huì)“踵、梧”等9個(gè)生字，理解“花團(tuán)錦簇、接踵摩肩”等26個(gè)詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
4、感受春天的美景和社會(huì)平和安詳?shù)臍夥?，更加熱愛社?huì)主義祖國(guó)。
二、學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)見聞和聯(lián)想，并能夠分辨課文中的有關(guān)句子。
難點(diǎn)：課文第三段根據(jù)不同性格和年齡的看花老人的特點(diǎn)，抓住看花人不同的心情和動(dòng)作，豐富而有變化的寫法。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、出示課題
2、解題：潮水非常壯觀，“花潮”是怎樣的一種景象?作者為什么把花比作潮呢?
二、初讀課文。
1、聽錄音，思考上面的兩個(gè)問題。
2、討論，交流問題的答案。
3、默讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
二、檢查自學(xué)情況。
1、正確書寫下面的字。
“鼎”盛：部首是目，書空上半部，注意筆順，共12筆。
“簪”花：中間部分不是“無”。
2、理解詞語。
“駐足、鼎盛、依依不舍、花團(tuán)錦簇、接踵摩肩”5個(gè)詞語意思。
3、讀一讀課后第5題中的詞語。
4、課文寫作者去圓通公園看花，重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)方面?(花和人)
給課文分段。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、請(qǐng)3個(gè)學(xué)生分讀第一段。
2、討論。
(1)第2自然段寫公園里景物不少，用了8個(gè)“有”，每個(gè)“有”后邊都只用一個(gè)字概括一種事物，這些事物的順序能換嗎?(不能。課文按景物、動(dòng)植物分類記敘，在安排記敘時(shí)做到了兩相對(duì)應(yīng)，讀起來有一種節(jié)奏美。)
熟讀這一自然段。
(2)圈出寫圓通公園的海棠平時(shí)和三、四月間不同的詞語。(枯枝瘦葉——花團(tuán)錦簇，一個(gè)花的海洋。)
(3)小結(jié)：把花比作海洋很常見，而說“花潮”的很少見。學(xué)下面的課文要注意作者怎樣把花比作潮水。
四、課堂作業(yè)：完成作業(yè)本第1、2、3題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀“學(xué)習(xí)提示”。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段，能背誦第二段。
教學(xué)過程
一、閱讀“學(xué)習(xí)提示”。
1、本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?(分辨見聞和聯(lián)想)
2、“見聞”指什么?“聯(lián)想”有什么特點(diǎn)?
3、分辨事物和聯(lián)想有什么好處?
二、結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二段。
1、思考：作者到圓通公園去看花，遠(yuǎn)看和近看的花名是怎樣的?除了看到的，作者還聽到了什么?
討論：
(1)遠(yuǎn)看?！爸g一片紅云望不見邊際“說明了什么?
(2)近看?！懊靠脴洹@示著自己的喜悅?！?/p>
A、從“炫耀”、“鼎盛”這兩個(gè)詞，你體會(huì)到什么?
B、這兩個(gè)詞與課文第一段中的哪句話有怎樣的聯(lián)系?想象一下，在你的眼前還出現(xiàn)怎樣的情景?
C、體會(huì)這句話的意思。
(用擬人手法，寫出花開得茂盛，顯示生命力的旺盛，同時(shí)反映人們賞花的喜悅。)
(3)聽到。人語聲，蜜蜂的嗡嗡聲，黃鶯的歌聲及琴聲、歌聲、笑聲……
A、想象一下，這是一個(gè)怎樣的聲景?
B、反映了當(dāng)時(shí)人們?cè)鯓拥男那?
(4)小結(jié)并過度，這是作者當(dāng)時(shí)的見聞。那么由此產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢?
2、重點(diǎn)閱讀課后題3(1)、(3)。
(1)齊讀，說說哪些是作者看到、聽到的事物，哪些是作者的聯(lián)想?
(2)在文中用“——”劃出作者看到、聽到的;用“~~~~”劃出人物聯(lián)想。
A、小組討論“見聞和聯(lián)想”。
B、匯報(bào)、小結(jié)。(重點(diǎn)在“聯(lián)想”)
(3)思考并討論：為什么會(huì)產(chǎn)生“就仿佛多少波浪在大海上翻騰”、(這里的“多少”意思是什么?)“感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷地?cái)U(kuò)展”、“狀如海上午夜的潮聲”這樣的聯(lián)想?
(4)小結(jié)。這就是由事物引起的聯(lián)想。(可適當(dāng)插入聯(lián)想與比喻區(qū)別的分析，易于讓學(xué)生掌握。)
3、在文中找出哪些是作者的見聞和哪些是聯(lián)想的句子。讀讀并體會(huì)體會(huì)。
(1)看花的人，接踵摩肩，多極了。
(2)這時(shí)候，蒼松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。(挽不住人，說明了什么?)
4、指導(dǎo)背誦。(按“遠(yuǎn)看——近看——聲音”三部分來背)
三、作業(yè)。
1、《作業(yè)本》第1、2、3、7題。
2、背誦第2段。
3、預(yù)習(xí)課后題2。
4、補(bǔ)充一些分辨“見聞與聯(lián)想”的片段練習(xí)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)第三段，注意怎樣寫出不同人物看花的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第四段，理解“春光似海，盛世如花”。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第三段。
1、第5自然段。
(1)這節(jié)講什么內(nèi)容?分哪幾層來說?
(覺得置身于花海之中，哪兒都好;覺得一棵比一棵好，美不勝收;不同性格的人看花時(shí)的動(dòng)作不同。)
(2)句子比較：
①多數(shù)人在花下走來走去，花很好。
②多數(shù)人都在花下走來走去，這棵樹下仔細(xì)端詳一番，更好。
A、問：這兩句話哪句寫得好?好在哪里?
B、練習(xí)：(依照上面句子寫法。內(nèi)容：“許多人在商場(chǎng)里走來走去，看山品很多?！?
(3)找出“大方”的人和“貪心”的人不同的賞花方式，從“貪心”人的動(dòng)作說明了什么?
2、第6自然段。
(1)每種人看花時(shí)的特點(diǎn)有什么不同?
(2)討論，得出：
老爺爺——低吟
老奶奶——珍惜
青年們——好象參加盛會(huì)
小學(xué)生——驚呆
①如果把老爺爺?shù)目椿ㄌ攸c(diǎn)與青年們的看花特點(diǎn)以及其他調(diào)換一下，行嗎?為什么?
②為什么這樣寫符合這些人的不同身份?
二、學(xué)習(xí)第四段。
1、這段寫什么?
2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。
三、朗讀課文，總結(jié)全文。
四、作業(yè)。
1、《作業(yè)本》4、5、6題。
2、情地朗讀課文。
3、選比喻與聯(lián)想的句段，讓學(xué)生分清兩者之間的不同
人教版小學(xué)六年級(jí)語文公開課教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)誦讀《蘇武牧羊》，大體把握意思，想象這段經(jīng)典愛國(guó)歌詞描述的情境，體會(huì)主人公堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)這段文字的聲調(diào)、節(jié)奏等誦讀技巧，表現(xiàn)作品的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學(xué)生語感，使學(xué)生受到愛國(guó)情感的感染和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情、報(bào)國(guó)行。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系歷史背景，理解這段詞的大意，體會(huì)蘇武的愛國(guó)情懷，通過誦讀表現(xiàn)出作者對(duì)漢王朝漢、漢天子的忠貞不二。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀促學(xué)，賞析歌詞的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《上下五千年》，了解《蘇武牧羊》的故事。
2、教師制作課件。
教學(xué)過程：
一、雛音小試我能行
1、導(dǎo)入語：前一階段，我們閱讀了大量愛國(guó)志士的經(jīng)典篇章，老師這有幾幅圖，看你能聯(lián)想起哪個(gè)愛國(guó)名人或哪首愛國(guó)名篇?敢不敢挑戰(zhàn)自己!
我知道同學(xué)們掌握的愛國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞遠(yuǎn)不止這些，有的能熟練地背出來的，有的還能唱出來，真好!今天老師又為大家?guī)砹艘欢谓?jīng)典文字，請(qǐng)看。(出示文字)要想得到它，請(qǐng)先記住老師的秘訣。(點(diǎn)擊課件)
二、誦讀要領(lǐng)一二三
一讀通 讀準(zhǔn)自音，注意停頓
1、自由讀，讀正確。
2、指名讀，相機(jī)正音。多音字“難”“教”。
3、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩段文字字?jǐn)?shù)相等，還押韻吶，如果除了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外，會(huì)斷句的話，讀起來更有節(jié)奏感，更朗朗上口。
4、師生接讀，讀完畫出停頓記號(hào)“/”。句號(hào)比逗號(hào)停頓時(shí)間稍長(zhǎng)些，那節(jié)與節(jié)之間就更應(yīng)停頓了。
5、生自由讀：讀對(duì)，讀順，讀出節(jié)奏來。讀給同桌聽。
二讀懂 對(duì)照注解，讀懂大意
1、請(qǐng)大家對(duì)照注解默讀，相信你一定能讀懂這段文字。
2、了解蘇武的身份(使者)，牧羊時(shí)間(19年)、地點(diǎn)(北海)、原因(被匈奴扣留)?！局该f大意】漢朝使節(jié)蘇武出使匈奴被扣留，牧羊19年，歷盡艱辛，不辱使命。
三讀好 想象畫面，讀出情感
1、請(qǐng)女生讀上段，男生讀下段。聽著這兩段文字，你仿佛看到了什么畫面?
2、可抓住詞語或句子來想象畫面，再逐句指導(dǎo)讀。
指導(dǎo)讀“雪地又冰天，窮愁十九年”。
環(huán)境氣候：是啊，匈奴地處北方，氣候非常寒冷。(冰天雪地、北風(fēng)呼嘯 、人跡罕至、遼闊又荒涼)
評(píng)價(jià)語：你可真會(huì)讀書，還知道通過語氣的延長(zhǎng)來體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)。
抓住“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”指導(dǎo)讀。
北海氣候非常寒冷，特別是冬天，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。
北海荒無人煙，一年到頭白雪皚皚，連鳥獸也很難見到。
在這人跡罕至的北海邊，舉目無親，與他做伴的就是那群根本不會(huì)說話的公羊和那代表漢朝的符節(jié)。(評(píng)價(jià)語：你這樣處理，讀出了蘇武的孤獨(dú)，真好。)
渴了，抓一把雪塞進(jìn)嘴里;餓了，撕下身上一塊羊皮氈片大嚼。你可知道，這實(shí)在難以下咽，難以消化，更難以抵御嚴(yán)寒吶。冷了，只能抱著羊兒取取暖。
(評(píng)價(jià)語：通過你的朗讀，我聽出了蘇武生活的艱難。)
【學(xué)生帶著自己的理解讀，在老師的情境設(shè)計(jì)下讀?！?/p>
指導(dǎo)讀“白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃，
三更同入夢(mèng)，兩地誰夢(mèng)誰?”
你還看到了什么畫面?
白發(fā)蒼蒼的老母親那期盼的眼神，望眼欲穿啊。(引導(dǎo)語：老母親盼兒歸，心急切呀!提示學(xué)生語速加快)
是啊，妻子面容憔悴，人比黃花瘦。
蘇武豈是鐵石心腸，他也是個(gè)普普通通，有血有肉的人，他又何嘗不思念他的老母親，還有獨(dú)守空房的妻子呢!卻只能在夢(mèng)中相見!——無盡的思念，痛苦的思念啊!
【齊讀，師范讀，同學(xué)們，聽出來了嗎?語速由快到慢，語調(diào)逐漸變輕，誰夢(mèng)誰三個(gè)字?jǐn)嚅_，但音斷氣不斷。生練讀再齊讀?！?/p>
過渡：同學(xué)們，蘇武在北海牧羊整整19年，6935個(gè)日日夜夜啊，寒冷、饑餓、孤獨(dú)，思念，個(gè)中艱難只有蘇武自己知道。但他心里想的是什么?(直接出示句子)
心存漢社稷，旄落猶未還，
歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。
指名讀【點(diǎn)評(píng)：對(duì)，關(guān)鍵詞就是要重讀?！?/p>
過渡：?jiǎn)斡谠群笈烧l和誰來勸蘇武歸降匈奴?任你單于怎么威逼利誘，我蘇武“生是大漢人，死是大漢臣”，絕不歸降。(直接出示句子)
$任?？菔癄€，大節(jié)不稍虧，
終教匈(xiōng)奴，心驚膽碎，拱服漢德威!
蘇武用堅(jiān)定的立場(chǎng)，堅(jiān)貞的意志，讓匈奴對(duì)漢朝拱手稱頌。
【這里可讀得激昂些。師邊范讀邊加動(dòng)作，生齊讀。】
3、讀到這兒，你想到用哪些詞來形容蘇武呢?
對(duì)，這就叫氣節(jié)!堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)!
4、像我們讀過的朱自清、陶淵明等也都具有這樣的民族氣節(jié)，可敬可嘆啊!
三、聲情并茂有妙招
1、同學(xué)們，詩(shī)也好，詞也罷，如果不能像演奏家那樣將它朗誦出來，實(shí)在不能體現(xiàn)它的魅力，不足以吸引人。誰愿意讓我們領(lǐng)略一下這段文字的魅力。
(指名一男一女分讀。)
2、知道他們?yōu)槭裁茨茏x好嗎?不一定每一篇都讀得字字鏗鏘，句句激昂。
(點(diǎn)擊課件：標(biāo)題三) 語速有快慢 語調(diào)有高低 語氣有輕重
3、過渡：讓我們帶著敬佩，伴著音樂，一齊聲情并茂地誦讀這段文字。
4、同學(xué)們，愛國(guó)志士蘇武的光輝形象與天地同在，于日月同輝，課后推薦大家閱讀《蘇武傳》。
人教版小學(xué)六年級(jí)語文公開課教案3
一、教材簡(jiǎn)析
《南沙衛(wèi)士》是六年制小學(xué)語文北師大版第12冊(cè)第六單元的拓展課閱讀課文。本單元主題是“英雄”，學(xué)生通過對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，一是要在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高;二是在思想上受到啟迪和教育，重新理解 “英雄”的真正含義，從而培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光和無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。
本文講述了駐守在南沙群島的解放軍官兵在島上遭受的種種困難：高鹽、高濕、高溫，嚴(yán)重缺乏淡水資源，使人的生理機(jī)能面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，與世隔絕的孤獨(dú)使他們飽受精神上的痛苦。然而,戍守衛(wèi)士卻勇敢頑強(qiáng)地與惡劣的自然條件做斗爭(zhēng)，贊揚(yáng)了他們熱愛祖國(guó)，艱苦奮斗，追求作為、無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)
1.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：
1)快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
2)認(rèn)真閱讀課文，通過理解重點(diǎn)詞語、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛祖國(guó)、無私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認(rèn)識(shí)和把握英雄的真正含義。
3)有感情地朗讀課文。
2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1)快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情。
2) 認(rèn)真閱讀課文，通過理解重點(diǎn)詞語、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛祖國(guó)、無私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認(rèn)識(shí)和把握英雄的真正含義。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)
本次高年級(jí)組的獻(xiàn)課研究專題是“長(zhǎng)文短教”，這篇文章不僅篇幅很長(zhǎng)，而且是一篇拓展閱讀課文，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的快速閱讀和理解能力上。因此，在設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以讀促悟。
首先讓學(xué)生快速閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以完成填空的方式歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握歸納文章主要內(nèi)容的方法和技巧。
然后，給學(xué)生提出了三個(gè)問題，讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問題自讀自悟：
1.圍繞缺水，課文具體講述了哪幾個(gè)事例?
2.缺水該給戰(zhàn)士們帶來了哪些困難?
3.面對(duì)這些難題，戰(zhàn)士們想了哪些辦法?
體現(xiàn)了戰(zhàn)士們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)?
接著以小組為單位，讓學(xué)生充分地去閱讀、研究、探討，解決這幾個(gè)問題，教師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。完成之后進(jìn)行全班交流，七個(gè)事例學(xué)生找得非常準(zhǔn)確，描述也比較完整精練，準(zhǔn)確地理解把握了文章的主要內(nèi)容，同時(shí)通過找重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)感情朗讀體會(huì)，深刻感悟了戰(zhàn)士們高尚的品質(zhì)。
在此基礎(chǔ)上，我又給學(xué)生提出兩個(gè)問題進(jìn)行討論：
1.面對(duì)何正會(huì)的遺體，大家為什么流眼淚?又為什么用熱水給他擦洗身子?
2.為什么把太陽花定為南沙的礁花?圍繞這幾個(gè)“為什么”，引導(dǎo)孩子們?cè)俅慰焖匍喿x全文，抓住課文的重點(diǎn)段落、句子和關(guān)鍵詞語反復(fù)朗讀感悟，然后和同桌認(rèn)真交流討論，并邊理解邊做批注，同時(shí)教師給予適時(shí)指導(dǎo)，要求學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語句子來準(zhǔn)確回答，談自己的理解、感受，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
最后，我讓孩子們?cè)谧x完這篇文章后重新用自己的理解，自己的語言來給“英雄”下定義，或者說你心目中認(rèn)為的英雄，孩子們都認(rèn)真地寫了下來，有的孩子寫得非常好，理解非常準(zhǔn)確深刻，重新定義了自己心目中“英雄”的含義，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、課后反思
這是根據(jù)教研組研究專題設(shè)計(jì)和教學(xué)的一堂課，長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文，豐富的課文內(nèi)容和思想內(nèi)涵，用一節(jié)課的時(shí)間完成，這是一次挑戰(zhàn)。但課堂效果證明這種教學(xué)方式是值得嘗試的，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這種教學(xué)方式，最重要的是給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)他們理解、分析課文。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生是在充分理解課文內(nèi)容，把握文章的思想內(nèi)涵，深刻感悟戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)之后，才可能用那么精彩的語言給“英雄”下定義。
人教版小學(xué)六年級(jí)語文公開課教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀，感受詩(shī)詞的音韻美。
過程與方法：
1.以讀促悟，品味詩(shī)詞凝練、含蓄的語言美。
2.抓畫面感，體味詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感美。
3.評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
理解詩(shī)人寫詩(shī)背景，感受詩(shī)人前后變化，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達(dá)的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.流利、有感情地誦讀，感受詩(shī)詞的音韻美。
2.品味詩(shī)詞凝練、含蓄的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)方法：
朗讀---鑒賞---感悟
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
由書法作品《使至塞上》導(dǎo)入。教師配樂朗讀。
二、作者介紹
字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁縣)人，唐朝詩(shī)人。王維的詩(shī)歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩(shī)對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。” (大屏展示)
三、反復(fù)誦讀，以讀促悟
解一解
了解背景：開元二十四年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國(guó)小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。
王維奉使出塞宣慰，并在燈西節(jié)度使幕兼為判官。本詩(shī)即寫出塞時(shí)沿途景色。察訪軍情，這實(shí)際是將王維排擠出朝遷。
讀一讀
單車/欲/問邊，屬國(guó)/過/居延。
征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。
大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓。
蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕然。
要求： 讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。
朗讀：1. 教師范讀 2.學(xué)生試讀 4.學(xué)生個(gè)讀 5.學(xué)生齊讀
釋義
單車：一輛車，這里形容這次出使時(shí)隨從不多。
屬國(guó)：典屬國(guó)簡(jiǎn)稱。唐代人有時(shí)以“屬國(guó)”代指使臣。這里“屬國(guó)”指往吐蕃的使者，王維奉使問邊，所以自稱屬國(guó)。
征蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風(fēng)遠(yuǎn)去。
煙：烽煙，報(bào)警時(shí)點(diǎn)的煙火。
長(zhǎng)河：黃河。
蕭關(guān)：在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。
候騎：騎馬的偵察兵。
都護(hù)：當(dāng)時(shí)邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府的長(zhǎng)官、首將。
燕然：山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山，代指邊防前線。
品一品：
把握內(nèi)容，理解詩(shī)意，體會(huì)語言美、意境美、情感美。
小組探討：
1.本詩(shī)中哪些詞語暗示了作者奉命出使?
2.“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?
(孤寂、憤懣)
3.詩(shī)人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)
4.整首詩(shī)詩(shī)人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?
悟一悟：
評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
1.詩(shī)中有畫
2.煉字精妙
3.詩(shī)的留白
(大屏展示)
“大”寫詩(shī)人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。
“長(zhǎng)”寫出了詩(shī)人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
明確： 勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日?qǐng)D，表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟。
從側(cè)面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環(huán)境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛國(guó)主義精神。
四、美在何處
(大屏展示)
構(gòu)圖美 近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽、大漠無邊、長(zhǎng)河奔流-------空間擴(kuò)大
線條美 縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富
色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美
明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。
五、教師總結(jié)
(大屏展示)
《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，傳達(dá)了詩(shī)人幽微難言的內(nèi)心感情。
六、作業(yè)布置
在周記本上把本詩(shī)改編成第一人稱敘述的故事并把“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境按照自己的理解畫在周基本上。
人教版小學(xué)六年級(jí)語文公開課教案5
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。
4、憑借課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。
過程與方法：
朗讀課文，感悟內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、用心靈聆聽名曲。
1、同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)
2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時(shí)，曾感動(dòng)得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽。”究竟是什么樣的曲子，能如此地打動(dòng)小澤征爾的心呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽吧!
3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的創(chuàng)作者。
4、一首名曲，我們用心去聽時(shí)，會(huì)聽出豐富的意蘊(yùn)，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂?這篇課文又講了些什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《二泉映月》
(板書課題)生齊讀。
二、用心靈感受阿炳。
1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長(zhǎng)期積淀的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進(jìn)了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。
(出示阿炳像)
2、他是一位雙眼失明的盲人，這個(gè)世界再怎么五彩繽紛，對(duì)他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，偉大的母愛，對(duì)他來說卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對(duì)他恩重如山的師父也離開了人世。
(出示詞語：雙目失明 沒爹沒娘 流落街頭 形同乞丐 生活貧困 疾病纏身 賣藝為生 飽受艱辛)
3、請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。
4、讀完了這些詞語，你想說些什么?(指名說)
三、用心靈誦讀課文。
1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?打開課文，聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。
(教師范讀課文)
2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?
(指名學(xué)生說)
3、聽著音樂，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文
4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。
(學(xué)生練讀)
5、指名誦讀第5自然段。
6、評(píng)一評(píng)，說一說。
四、用心靈感悟內(nèi)涵。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?
(生自讀自悟、師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥)
2、誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?
(指名說，說完后，讓學(xué)生將這些詞語寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛、信心……)
3、同學(xué)們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫了如此不朽的作品中，此時(shí)此刻，你能用一兩句話來表達(dá)我們對(duì)阿炳由衷的敬佩嗎?
(指名讀)
4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經(jīng)歷，同學(xué)們，如果這個(gè)時(shí)候我再問你，《二泉映月》寫什么，你還會(huì)簡(jiǎn)單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會(huì)怎樣回答?
(師生共同總結(jié))
5、總結(jié)升華。
五、回顧全文，課外拓展。
1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。
(播放《二泉映月》再讀課文)
2、上網(wǎng)查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動(dòng)，感受民間音樂家坎坷的一生。
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