六年級語文下冊優(yōu)質(zhì)課教案
從思維方式上來看，論文的寫作一般是演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了六年級語文下冊優(yōu)質(zhì)課教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
六年級語文下冊優(yōu)質(zhì)課教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。
2.與同伴交換習(xí)作，針對是否寫清中心意思相互評價、修改習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)寫具體。
教學(xué)難點(diǎn)：
能圍繞中心從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
教學(xué)過程
第一課時：習(xí)作指導(dǎo)課
(一)初試身手
1.交流材料。
(1)出示材料。下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個題目選的材料。請你判斷一下，哪些材料可以用來表達(dá)中心意思，在后面的括號里打“√”
跑了幾十里地去看戲。( )
常給我們講故事。( )
在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。( )
干活時會哼上兩句流行歌曲。( )
邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒糊了。( )
到文化館拜師學(xué)戲。( )
每天看書看到很晚。( )
一看到戲曲表演就占著電視。( )
(2)思考判斷。學(xué)生默讀、思考、判斷。
(3)交流反饋。指名學(xué)生交流，并說說為什么這樣選。
(4)小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個中心，可以用不同的事例來表達(dá)。
2.想象“方面”。
(1)確定一事。如果只寫同一件事，如，爺爺“跑了幾十里路去看戲”這件事，你認(rèn)為可以從哪些方面進(jìn)行描寫，想一想爺爺因?yàn)橼s路可能會發(fā)生什么事。
(2)想想“方面”。圍繞爺爺“跑了幾十里路去看戲”這一件事情，可以從多個方面想象來寫。如，爺爺趕路的樣子、趕路忘記勞累、趕路回來生病……
(3)小結(jié)點(diǎn)撥：同一件事情，可以從不同方面來表達(dá)。
3.由“題”想“事”。
(1)選擇題目。從下面的題目中選一兩個，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。
好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶
忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光
(2)思考想象。
(3)相互交流。
(4)小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個中心，選擇不同的事例或同一個事例的不同方面來寫。
(5)回顧例文《爸爸的計(jì)劃》《夏天里的成長》，分別說一說是怎樣寫的。
4.巧擬題目。
(1)縮成一字。選取合適的事例是個學(xué)問，取一個合適的題目也是門學(xué)問。有時題目越簡潔，神秘感越強(qiáng)。試著把上面六個題目各濃縮成一個字。你分別想到哪個字?
(2)交流反饋?？赡苁牵簝?、禍、勞、忙、樂、暖……
(3)小結(jié)點(diǎn)撥：上面的六個題目已經(jīng)比較簡潔了，但我們依然可以簡縮到用一個字來表達(dá)。這個字既是題目，也是習(xí)作的中心意思。
【設(shè)計(jì)意圖】選材是習(xí)作的先行步驟。圍繞“戲迷爺爺”這個話題設(shè)計(jì)兩個練習(xí)，再次明確不同事例和不同方面的概念。并從“初試身手”的題目中提取一個中心字，既是從選材到擬題的逆向思維訓(xùn)練，也是對本次習(xí)作的承接。
(二)思維導(dǎo)圖引路
1.激發(fā)興趣。
(1)點(diǎn)贊漢字。漢字是音形義的結(jié)合體，是世界上獨(dú)一無二的文字。它是民族文化的基石，是前人智慧的結(jié)晶。自倉頡造字開始，漢字就有了鮮活的生命。一個字，就是一個基本單位，每個漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵。
(2)自由交流。說說你知道的有趣的漢字背后有什么知識和文化內(nèi)涵。
(3)教師小結(jié)：漢字文化博大精深，如果我們追本溯源，分析字體的來源，弄清楚字義及字體所承載的文化意義，就會獲得更多的知識，也能更好地掌握漢字，愛上中國文化。
2.由字想事。
(1)出示漢字。用課件出示教材中給出的字。
甜樂淚暖悔望
迷妙變忙尋讓
(2)由字想事?？吹竭@些字，你想到了哪件事或哪些事?
(3)學(xué)生交流。
3.思維導(dǎo)圖示范。以“暖”為例，教師完成了兩幅不同的思維導(dǎo)圖。
(1)不同的事例。
(2)同一件事的不同方面。
4.擬寫提綱。選擇一種方法，把自己要寫的事，用思維導(dǎo)圖的形式列出來。
【設(shè)計(jì)意圖】圍繞一個中心意思，要選擇合適的方法?？梢杂貌煌吕齺碚f明，也可以用同一件事情的不同方面來表現(xiàn)。此處“暖”的兩種表達(dá)，為學(xué)生提供了一個直觀的示例。
第二課時：習(xí)作寫作課
(一)回憶上節(jié)課研究內(nèi)容，總結(jié)習(xí)作要點(diǎn)。
(1)圍繞一個中心，可以用不同的事例來表達(dá)。
(2)同一件事情，可以從不同方面來表達(dá)。
(3)選取典型的事例。將重要的部分寫得詳細(xì)些、具體些。
(二)完成自己的習(xí)作。
(1)出示習(xí)作要求。選擇一個最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從教材提供的字里選，也可以選其他的字?？梢詫懮钪邪l(fā)生的事情，也可以寫想象故事。
(2)確定題目?？梢杂眠x的這個字作為題目，也可以另外擬一個題目。
(3)動筆練寫。
第三、四課時：習(xí)作賞評課
(一)自我發(fā)現(xiàn)，與人分享。
1.你的習(xí)作一定有許多成功之處。先自讀，假如你是一個編輯，你會錄用自己的稿件嗎?請對照習(xí)作評價表，先進(jìn)行自我評價，并對照修改。
2.請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文;如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片段。
3.結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，出示評價表，梳理例文突出優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。
(二)班級評賞，暢談收獲。
根據(jù)內(nèi)容，小組內(nèi)進(jìn)行習(xí)作評價。
1.說一說每篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。
2.討論修改建議。暢談習(xí)作收獲，
3.填寫評價表。(自評和互評相結(jié)合)
4.畫出思維導(dǎo)圖。畫出同學(xué)作文的思維導(dǎo)圖，判斷他采用了哪種方法來圍繞中心意思寫。
【設(shè)計(jì)意圖】第三學(xué)段的習(xí)作要求是學(xué)生樂于分享習(xí)作，并能修改他人的習(xí)作。分享習(xí)作可以讓學(xué)生對習(xí)作做出基本的評價。小組修改、賞析，并在思維導(dǎo)圖的制定過程中，又一次明確了圍繞中心意思寫的兩種方法，起到了鞏固的效果。
(三)好文我來改。
修改自己的習(xí)作并謄抄。
板書設(shè)計(jì)
習(xí)作：圍繞中心意思寫
不同的事例
不同方面
重要部分寫詳細(xì)
六年級語文下冊優(yōu)質(zhì)課教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.生活中聽到不同意見時，能換位思考，積極溝通。
2.學(xué)會準(zhǔn)確把別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。
3.討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。
4.表達(dá)觀點(diǎn)時，要簡介明了，要有依據(jù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】生活中聽到不同意見時，能換位思考，積極溝通。學(xué)會準(zhǔn)確把別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。
【教學(xué)難點(diǎn)】表達(dá)觀點(diǎn)時，要簡介明了，要有依據(jù)。
【教學(xué)過程】
(一)視頻導(dǎo)入
1.播放煙花表演視頻。
2.學(xué)生談觀后感受。
【設(shè)計(jì)意圖】煙花表演視頻的播放一下子把學(xué)生拉進(jìn)要討論的情景中，從日常生活熟悉的情景入手，打開話題，有利于激發(fā)學(xué)生的交際興趣。
3.爆竹聲聲辭舊歲，銀花朵朵賀新年。噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花，給人們帶來了濃濃的年味和喜慶氣氛。我們都喜歡看煙花，有些同學(xué)也非常喜歡放煙花。但是不同職業(yè)的人對燃放煙花卻有著不同的看法，這些人分別是：環(huán)保局局長、鞭炮廠工人、眼科醫(yī)生、消防隊(duì)員、環(huán)衛(wèi)工人和普通市民。
4.對于該不該燃放煙花爆竹，每個人都有自己的想法，那當(dāng)我們的意見和別人不一致時，該怎么辦呢?(板書課題——意見不同怎么辦)
5.學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)回答。
【設(shè)計(jì)意圖】此處引出“意見不同怎么辦”這個話題，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來談一談，讓學(xué)生知道在什么情況下需要協(xié)商。
(二)討論事例一：該不該燃放煙花爆竹
1.出示事例一：該不該燃放煙花爆竹，學(xué)生自讀。
2..每組選擇一個角色，根據(jù)事例，以及角色特點(diǎn)，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點(diǎn)。
3.小組長帶領(lǐng)組員達(dá)成最終觀點(diǎn)。
4.小組派一名代表進(jìn)行匯報(bào)。
5.小結(jié)：同一個問題，站的角度不同，對問題的看法也就不同，當(dāng)我們意見不同時，應(yīng)該尊重別人的想法，試試從別人的角度思考問題，也許就能達(dá)成一致的意見。
【設(shè)計(jì)意圖】分角色，準(zhǔn)備發(fā)言材料，積極參與。要切實(shí)把自己定位成新的角色，想一想，在這個新角色的人會怎樣想怎樣說，鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。
(三)討論事例二：要路還是要樹
1.剛才我們圍繞“該不該燃放煙花爆竹”展開了討論，我們知道了當(dāng)我們意見不同時，應(yīng)該尊重別人的想法，試試從別人的角度思考問題，也許就能達(dá)成一致的意見。下面我們再來看另一個事例。
2.出示事例二：要路還是要樹
3.對于這個問題，你認(rèn)為相關(guān)方會有哪些人?
4.學(xué)生自由回答。
5.出示預(yù)設(shè)人物：環(huán)保局局長、附近居民、司機(jī)、交通局局長、行人和畫家。
6.小組每人選擇一個角色，根據(jù)事例，以及角色特點(diǎn)，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點(diǎn)。
7.小組分角色進(jìn)行匯報(bào)，并形成結(jié)論。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在組內(nèi)分別對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行交流后，大家討論協(xié)商，求同存異，形成一個小組的結(jié)論。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更加明確協(xié)商的重要性和協(xié)商的方法，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
(四)課堂總結(jié)
1.同學(xué)們，當(dāng)我們和別人意見不同時，我們應(yīng)該積極與人溝通，有理有據(jù)地表達(dá)自己的想法，還應(yīng)該尊重別人的想法，試試從別人的角度去思考問題，就能與別人達(dá)成一致的意見。
2.課下交流：小學(xué)生該不該上網(wǎng)?
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生總結(jié)本課要點(diǎn)，明確協(xié)商的要點(diǎn)。
六年級語文下冊優(yōu)質(zhì)課教案3
一、指導(dǎo)思想
本冊教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo)，時刻注意培養(yǎng)學(xué)生對語文喜歡的態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生18人，其中男生5人。學(xué)生多為外地生，來源廣，素質(zhì)不一，基礎(chǔ)參差不齊?？傮w上看，學(xué)生上學(xué)期期末成績有所上升。由于處在小學(xué)階段的末期，面臨升學(xué)壓力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以一個積極端正的心態(tài)來面對。
三、教材分析
1、內(nèi)容和編排：教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時使用。本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
2、教材的主要特點(diǎn)：
(一)全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo);
(二)加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體;
(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
(四)“口語交際·習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求;
(五)綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力;
(六)加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
3、新課標(biāo)的要求：教學(xué)改革中要求重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動、課后練習(xí)、檢測中，圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與?？傊虒W(xué)是一門藝術(shù)，奉行“教學(xué)有法，教無定法，教要得法”的理念。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、在語言訓(xùn)練過程中，使學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育;受到為人民服務(wù)、無私奉獻(xiàn)等思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的無私奉獻(xiàn)等思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感，受到科學(xué)思想方法和學(xué)會生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣。
2、能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。
3、培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。學(xué)習(xí)100個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。
4、能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或碴字典理解詞語的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。并能從閱讀的內(nèi)容想開去，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)收集有關(guān)的資料。
6、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。本學(xué)期課外閱讀不少于20萬字。
7、樂于參加討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)。
8、能抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣，能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理。能寫書信和其他常見應(yīng)用文。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時能聯(lián)系實(shí)際，深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點(diǎn)。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，通過了解自我、閱讀報(bào)刊、書籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長足跡，能夠?qū)懞唵螌W(xué)會活動總結(jié)。
六、教學(xué)措施：
1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、教學(xué)過程突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5、讀寫結(jié)合，以讀促寫。重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。
6、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
7、對學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書又育人。
8、實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué)，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。
9、每堂課根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
10、采取一切可行的方法，提升學(xué)生的語文整體素養(yǎng)，包括學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，提高學(xué)生的語文品位，培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人。
11、做好月月清工作，及時反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。平時精心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
12、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。
六年級語文下冊優(yōu)質(zhì)課教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.小組內(nèi)的同學(xué)分角色扮演，模擬與老師交流的過程。
2.和同學(xué)交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么?
教學(xué)重點(diǎn)
交流時，把具體的理由講清楚。
教學(xué)難點(diǎn)
交流中，能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎?同桌相互說一說。
2.今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際：請你支持我(板書：請你支持我)
二、模擬交流
1.同學(xué)們要辦一份報(bào)紙，要明確以下問題：
(1)辦報(bào)紙的目的是什么?
(活躍班級文化生活，提高同學(xué)們的寫作能力和閱讀能力。)
(2)有哪些事情需要老師的幫助?
(在課外活動時分配出一定的時間;請老師把關(guān)報(bào)紙的質(zhì)量;提供紙張和印刷)
(3)老師可能會提出些什么問題?你想怎樣回答?
(大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說?)
(板書：說想法，講目的做預(yù)案，備應(yīng)對)
2.模擬交流過程，評價同學(xué)表現(xiàn)。
(1)小組討論，設(shè)想一下交流過程。
(2)禮貌誠懇地說明來意。
講清楚辦報(bào)的設(shè)想，說明目的。
設(shè)想到老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的顧慮。
(3)點(diǎn)撥指導(dǎo)：
師：找到老師，你怎樣誠懇說明自己的來意呢?
生：老師，我想和您說件事。
師：還有誰說得更禮貌一些呢?
生：老師，請問您有時間嗎?我想和您說件事。
師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會請這位同學(xué)坐下，聽他來講。接下來，這位同學(xué)要向老師說明辦報(bào)的設(shè)想，他該怎么說呢?
生：我們想辦一份報(bào)紙。
師：老師會怎么說?我想老師一定會問：你們怎么想到這件事?對不對?
生：對，我們就說一說。因?yàn)榻?jīng)常在訂閱的報(bào)紙上看到好多學(xué)生們辦報(bào)的消息，于是就有了這樣的想法。
生：我還覺得要向老師說一說辦報(bào)的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。
師：自己辦的報(bào)紙同學(xué)們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。
生：在報(bào)紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護(hù)環(huán)境、尊老愛幼等。
師：設(shè)想真不錯。老師還可能會擔(dān)心什么呢?
生：誰來當(dāng)主編?多長時間出版一期，時間夠用嗎?……
師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎么回答嗎?
生：我們小組都想過了。
(4)各小組依次模擬表演，其他小組評價。
(5)教師評價。
三、口語練習(xí)
1.說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。
說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。
說服校長，在學(xué)校組織一次義賣活動。
2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來交流。
四、課堂總結(jié)
1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會正確的口語交際。態(tài)度誠懇禮貌;講明設(shè)想，說清目的;做好預(yù)案，從容回答。
2.面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：
先說想法，再把具體的理由講清楚。
設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。
板書設(shè)計(jì)：
請你支持我
說想法，講目的
做預(yù)案，備應(yīng)對
六年級語文下冊優(yōu)質(zhì)課教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.從題目提供的環(huán)境和人物中選一組，或自己創(chuàng)設(shè)一組，根據(jù)生活，展開豐富的想象創(chuàng)編一個故事。
2.能把故事寫完整;情節(jié)要圍繞主要人物展開，盡可能吸引人;試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，可以寫一寫人物的心理活動。
3.在班級故事會上讀讀自己寫的故事，說說你喜歡誰的故事。
教學(xué)過程
第一課時：習(xí)作指導(dǎo)課
(一)認(rèn)真審題，明確要求
師：同學(xué)們，在這個單元，我們學(xué)習(xí)了三篇課文，帶給我們?nèi)齻€感動的故事。這次習(xí)作，我們也來試著創(chuàng)編一些生活中的小事，讓這些故事在我們的筆尖流淌。
1.默讀教材第64頁，思考：本次習(xí)作的內(nèi)容是什么?有哪些需要注意的地方?
2.學(xué)生反饋：
習(xí)作內(nèi)容：從提供的三組環(huán)境和人物中選擇一組，或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開想象，創(chuàng)編故事。
寫的時候要注意：
(1)故事要圍繞主要人物展開。
(2)把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。
(3)試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動。
(二)回顧內(nèi)容，感悟?qū)懛?/p>
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，《橋》《窮人》《在柏林》，讓學(xué)生回憶每篇課文的主要內(nèi)容和主題思想，并互相說一說。
1.先回顧復(fù)習(xí)，互相交流，再全班反饋。
(1)《橋》：一位村黨支部書記面對暴發(fā)的山洪臨危不亂，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)的指揮，將村民們安全疏散，而自己和兒子卻獻(xiàn)出了寶貴的生命。歌頌了老支書沉著冷靜和無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。
(2)《窮人》：在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)剛剛病故的鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，贊美了桑娜和漁夫在自身生活困難的情況下仍本能地向別人伸出援手的可貴品質(zhì)。
(3)《在柏林》：列車上，一位老人要將自己神志不清的妻子送往瘋?cè)嗽海?/p>
因?yàn)樵趹?zhàn)爭中他的三個兒子都死了，而自己現(xiàn)在就要到前線去。揭露了戰(zhàn)爭對人民帶來的傷害。
2.教師點(diǎn)撥：想一想，這三篇課文有哪些共同之處?
學(xué)生可以暢所欲言，如：三篇文章的文體都是小說。雖然都是虛構(gòu)的，但都
取材于生活，所以讀起來就像在生活中發(fā)生過一樣。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)很曲折，人物形象很鮮明等等。
3.學(xué)習(xí)“交流平臺”，明確寫法。
(1)閱讀教材第65頁“交流平臺”，想一想：在小說中，怎樣塑造人物形象?
(2)班級反饋，梳理方法：
●人物描寫，表現(xiàn)人物形象。
●故事情節(jié)，刻畫人物形象。
●環(huán)境描寫，烘托人物形象。
(三)聯(lián)系生活，試寫情節(jié)
1.出示教材中的三組環(huán)境和人物：
2.選擇自己感興趣的一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，圍繞著人物展開想象，想一想可能發(fā)生的故事。
(1)自己選擇一組，想象故事，把故事的主要內(nèi)容說一說。
(2)指名發(fā)言，說一說自己創(chuàng)編的故事。
例舉：(答案不統(tǒng)一，故事想象合理即可。)
第一組：校園里，淘氣包張明上學(xué)又遲到了，正直的班長王寒冰批評了他，張明不服氣，兩人找班主任李軍老師評理……
第二組：大街上，志愿者徐明正在組織為貧困地區(qū)獻(xiàn)愛心活動，充滿愛心的陸天看到了，也來參加……
第三組：村子里，鐵蛋和遠(yuǎn)道而來的表哥，一起坐在場院里看星星，聊著自己的學(xué)校、同學(xué)和生活……
(3)全班討論：你覺得這些故事是否想象合理，符合現(xiàn)實(shí)生活?
(4)對自己創(chuàng)編的故事進(jìn)行修改完善，做到想象合理。
3.結(jié)合自己創(chuàng)編的故事，思考：怎樣的情節(jié)能讓故事更加吸引人?
(1)結(jié)合故事列出習(xí)作提綱，明晰故事情節(jié)并確定習(xí)作的重點(diǎn)情節(jié)。
例舉：(答案不統(tǒng)一，體現(xiàn)重點(diǎn)情節(jié)即可。)
第一組：
題目：美麗的誤會
開頭：淘氣包張明又遲到了，正直的班長王寒冰批評了他。
結(jié)尾：班長在全班表揚(yáng)了張明，兩人和好如初。
第二組：
題目：找回的溫暖
開頭：志愿者徐明正在組織為貧困地區(qū)獻(xiàn)愛心活動。
中間：①充滿愛心的陸天來參加活動。
②整理捐贈的書籍時，意外發(fā)現(xiàn)了夾在書中的一封家書。
③兩人分頭尋找失主。(重點(diǎn)情節(jié))
結(jié)尾：找到了書信的主人。
第三組：
題目：好朋友
開頭：暑假里，鐵蛋的表哥來看望他。
中間：①鐵蛋和表哥坐在場院里，聊著各自的學(xué)校、同學(xué)和生活。
②聊天過程中，兩人發(fā)現(xiàn)居然認(rèn)識同一個孩子。
③兩人聯(lián)系了這位同學(xué)。(重點(diǎn)情節(jié))
結(jié)尾：三個人成為了好朋友。
(2)思考：情節(jié)是否吸引人?怎樣才能吸引人?
先小組進(jìn)行討論，再全班交流：
第一，故事中的重點(diǎn)情節(jié)要圍繞著主要人物展開，為塑造人物形象服務(wù)。
第二，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，可以進(jìn)行人物的外貌、動作、語言等描寫，也可以嘗試寫寫人物的心理活動。
4.師：有了吸引人的故事情節(jié)，如果想把人物形象表現(xiàn)得更加生動，我們
還可以嘗試著運(yùn)用環(huán)境的描寫來推動情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象。
(1)以一組故事為例，試著寫一寫故事發(fā)生的環(huán)境。
例舉：(答案不統(tǒng)一，體現(xiàn)環(huán)境即可。)
校園里，開滿了丁香花，開得那么燦爛、美麗。淘氣包張明又遲到了，正直的班長王寒冰批評了他，張明不服氣，和王寒冰爭吵了起來。丁香花也仿佛黯然失色了……兩人找到了班主任李軍老師，李老師耐心地了解了事情的經(jīng)過，原來張明為了幫助小同學(xué)而耽誤了上學(xué)的時間。班長認(rèn)識到了自己的武斷，并在全班表揚(yáng)了張明，兩人和好如初。校園里的丁香花依舊美麗動人，香氣四溢。
(2)全班評議，感受環(huán)境描寫的作用。
5.結(jié)合習(xí)作提綱試寫重點(diǎn)情節(jié)，班級評改。
第二課時：習(xí)作寫作課
1.回憶上節(jié)課研究內(nèi)容，總結(jié)習(xí)作要點(diǎn)：
(1)想象合理，符合現(xiàn)實(shí)生活。
(2)故事完整，盡可能吸引人。
(3)有人物描寫，寫出心理活動。
(4)嘗試寫出故事發(fā)生的環(huán)境。
2.完成自己的習(xí)作。
第三、四課時：習(xí)作賞評課
(一)好文一起賞
1.在三組故事中各選取1—2篇典型習(xí)作，組織全班學(xué)生賞析。
2.結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，出示評價表，梳理例文突出優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。
(二)好文大家評
根據(jù)內(nèi)容，小組內(nèi)進(jìn)行習(xí)作評價。
1.說一說每篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。
2.討論修改建議。
3.填寫評價表(自評和互評相結(jié)合)。
(三)好文我來改
修改自己的習(xí)作并謄抄。
第五課時：召開故事會
1.以小組為單位，欣賞組內(nèi)習(xí)作，說說自己最喜歡的故事及理由。
2.推選小組內(nèi)的好文(可以自我推薦，也可以同伴推薦)，召開班級故事會。
3.整理學(xué)生評價意見，評選出班級“微小說”和“創(chuàng)編小達(dá)人”。
板書設(shè)計(jì)
習(xí)作：筆尖流出的故事
想象合理
故事完整，盡可能吸引人
描寫生動，寫出心理描寫
試寫環(huán)境
六年級語文下冊優(yōu)質(zhì)課教案相關(guān)文章：