教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。由于每位教師的知識、經(jīng)驗、特長、個性是千差萬別的。為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了鼎尖教案語文六年級5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!

鼎尖教案語文六年級1

教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)任務(wù)情境說服別人，在說服時講清楚想法和理由。

2.能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。

教學(xué)重點和難點

在說服別人時，能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。

課前準(zhǔn)備

1.了解課本上的三個任務(wù)，了解相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如“生物角”的知識、組織義賣活動的流程等。

2.挑選一個自己感興趣的口語交際情境，設(shè)想在說服對方時可能發(fā)生的事情，并想好應(yīng)對的措施。

3.做好預(yù)案，可以列提綱，或者做好口語交際的思維導(dǎo)圖等。

教學(xué)過程

(一)喚醒生活經(jīng)驗激發(fā)交流表達(dá)興趣

1.同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎?同桌相互說一說。

2.如何順利地爭取別人的支持?

今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際：請你支持我(板書：請你支持我)

【設(shè)計意圖】從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極情感，營造說的氛圍，為本節(jié)課的交際活動打下基礎(chǔ)。帶著疑問學(xué)習(xí)，明確口語交際的目的。

(二)體驗?zāi)M情境，了解如何說服他人

1.同學(xué)們要辦一份報紙，要明確以下問題：

交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設(shè)想對方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對的話;被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細(xì)節(jié)，如：

(1)辦報紙的目的是什么?

(活躍班級文化生活，提高同學(xué)們的寫作能力和閱讀能力。)

(2)有哪些事情需要老師的幫助?

(在課外活動時分配出一定的時間;請老師把關(guān)報紙的質(zhì)量;提供紙張和印刷)

(3)老師可能會提出些什么問題?你想怎樣回答?

(大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說?)

(板書：說想法講目的做預(yù)案備應(yīng)對)

2.模擬交流過程，評價同學(xué)表現(xiàn)。

(1)小組討論，設(shè)想一下交流過程。

(2)溫馨提示：禮貌誠懇地說明來意。

講清楚辦報的設(shè)想，說明目的。

設(shè)想到老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的顧慮。

(3)點撥指導(dǎo)。

(4)各小組依次模擬表演，其他小組評價。

(5)教師評價，總結(jié)經(jīng)驗：

①說話要有針對性，目的明確。

②說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。

③說話要善于打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。

【設(shè)計意圖】在分角色小組交流匯報的過程中引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，看看誰的表現(xiàn)最能說服老師，學(xué)習(xí)別人的好方法。

(三)自主選擇情景試著取得別人支持

1.自主選擇：

說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。

說服校長，在學(xué)校組織一次義賣活動。

2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來交流。

【預(yù)設(shè)】：說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。

生1：同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無限生機(jī)，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。(提出想法，把具體的理由講清楚了)

生2：可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學(xué)上課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能專心學(xué)習(xí)呢?(提出質(zhì)疑，激發(fā)請求支持者完善自己的建議。)

生1：開始的時候，因為新鮮，或許有的同學(xué)會這樣，可當(dāng)大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會再發(fā)生了吧!而且我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，不像低年級的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學(xué)都能夠做到上課專心聽講了。上課認(rèn)真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀!(從實際情況出發(fā)，同時肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。)

生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎?(質(zhì)疑，可見理由還不夠充分。)

生1：當(dāng)然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這里細(xì)心地觀察各種花草和小動物，了解它們的生長特點和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。(把成立生物角的好處說得更具體了。)

生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細(xì)節(jié)問題你是怎么考慮的呢?(實際操作上的問題。)

生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，采用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學(xué)都參加，這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛護(hù)自然的美好情操，還能鍛煉動手能力。(提出的建議可行，同時又說明了其中的好處。)

生2、3：你的建議非常棒，我們支持你!(請求支持成功。)

3.角色扮演完成后，交流總結(jié)：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么?

明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親昵、隨便些;說服同學(xué)，語氣可親切一點、有號召力一點;說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問題難易不同，所做的準(zhǔn)備也應(yīng)不一樣。如說服媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么好處，自己對養(yǎng)狗做了哪些準(zhǔn)備等。但如果說服校長在學(xué)校組織一次義賣活動，就要做好充足的準(zhǔn)備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式展開，都要提前做好調(diào)查或準(zhǔn)備，這樣才能得到支持。

【設(shè)計意圖】以上環(huán)節(jié)幫助學(xué)生了解和清晰本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將模擬體驗環(huán)節(jié)學(xué)到的方法，如：禮貌誠懇、具體表達(dá)、恰當(dāng)應(yīng)對等運(yùn)用到實際的情境中，從學(xué)到用，實現(xiàn)知識的遷移與轉(zhuǎn)化。

(四)拓展生活情境遷移應(yīng)對他人要領(lǐng)

1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會正確的口語交際。

態(tài)度誠懇禮貌;講明設(shè)想，說清目的;做好預(yù)案，從容回答。

2.面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：

先說想法，再把具體的理由講清楚。

設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在實踐中鍛煉應(yīng)對能力。提高學(xué)生運(yùn)用語言解決實際問題的能力。體現(xiàn)語文是為生活服務(wù)的。

(五)評一評，選出“口才獎”

(六)板書設(shè)計

請你支持我

說想法講目的

做預(yù)案備應(yīng)對

鼎尖教案語文六年級2

教學(xué)目標(biāo)

1.從題目提供的環(huán)境和人物中選一組，或自己創(chuàng)設(shè)一組，根據(jù)生活，展開豐富的想象創(chuàng)編一個故事。

2.能把故事寫完整;情節(jié)要圍繞主要人物展開，盡可能吸引人;試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，可以寫一寫人物的心理活動。

3.在班級故事會上讀讀自己寫的故事，說說你喜歡誰的故事。

教學(xué)過程

第一課時：習(xí)作指導(dǎo)課

(一)認(rèn)真審題，明確要求

師：同學(xué)們，在這個單元，我們學(xué)習(xí)了三篇課文，帶給我們?nèi)齻€感動的故事。這次習(xí)作，我們也來試著創(chuàng)編一些生活中的小事，讓這些故事在我們的筆尖流淌。

1.默讀教材第64頁，思考：本次習(xí)作的內(nèi)容是什么?有哪些需要注意的地方?

2.學(xué)生反饋：

習(xí)作內(nèi)容：從提供的三組環(huán)境和人物中選擇一組，或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開想象，創(chuàng)編故事。

寫的時候要注意：

(1)故事要圍繞主要人物展開。

(2)把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。

(3)試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動。

(二)回顧內(nèi)容，感悟?qū)懛?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，《橋》《窮人》《在柏林》，讓學(xué)生回憶每篇課文的主要內(nèi)容和主題思想，并互相說一說。

1.先回顧復(fù)習(xí)，互相交流，再全班反饋。

(1)《橋》：一位村黨支部書記面對暴發(fā)的山洪臨危不亂，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)的指揮，將村民們安全疏散，而自己和兒子卻獻(xiàn)出了寶貴的生命。歌頌了老支書沉著冷靜和無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

(2)《窮人》：在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)剛剛病故的鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，贊美了桑娜和漁夫在自身生活困難的情況下仍本能地向別人伸出援手的可貴品質(zhì)。

(3)《在柏林》：列車上，一位老人要將自己神志不清的妻子送往瘋?cè)嗽海?/p>

因為在戰(zhàn)爭中他的三個兒子都死了，而自己現(xiàn)在就要到前線去。揭露了戰(zhàn)爭對人民帶來的傷害。

2.教師點撥：想一想，這三篇課文有哪些共同之處?

學(xué)生可以暢所欲言，如：三篇文章的文體都是小說。雖然都是虛構(gòu)的，但都

取材于生活，所以讀起來就像在生活中發(fā)生過一樣。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)很曲折，人物形象很鮮明等等。

3.學(xué)習(xí)“交流平臺”，明確寫法。

(1)閱讀教材第65頁“交流平臺”，想一想：在小說中，怎樣塑造人物形象?

(2)班級反饋，梳理方法：

●人物描寫，表現(xiàn)人物形象。

●故事情節(jié)，刻畫人物形象。

●環(huán)境描寫，烘托人物形象。

(三)聯(lián)系生活，試寫情節(jié)

1.出示教材中的三組環(huán)境和人物：

2.選擇自己感興趣的一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，圍繞著人物展開想象，想一想可能發(fā)生的故事。

(1)自己選擇一組，想象故事，把故事的主要內(nèi)容說一說。

(2)指名發(fā)言，說一說自己創(chuàng)編的故事。

例舉：(答案不統(tǒng)一，故事想象合理即可。)

第一組：校園里，淘氣包張明上學(xué)又遲到了，正直的班長王寒冰批評了他，張明不服氣，兩人找班主任李軍老師評理……

第二組：大街上，志愿者徐明正在組織為貧困地區(qū)獻(xiàn)愛心活動，充滿愛心的陸天看到了，也來參加……

第三組：村子里，鐵蛋和遠(yuǎn)道而來的表哥，一起坐在場院里看星星，聊著自己的學(xué)校、同學(xué)和生活……

(3)全班討論：你覺得這些故事是否想象合理，符合現(xiàn)實生活?

(4)對自己創(chuàng)編的故事進(jìn)行修改完善，做到想象合理。

3.結(jié)合自己創(chuàng)編的故事，思考：怎樣的情節(jié)能讓故事更加吸引人?

(1)結(jié)合故事列出習(xí)作提綱，明晰故事情節(jié)并確定習(xí)作的重點情節(jié)。

例舉：(答案不統(tǒng)一，體現(xiàn)重點情節(jié)即可。)

第一組：

題目：美麗的誤會

開頭：淘氣包張明又遲到了，正直的班長王寒冰批評了他。

結(jié)尾：班長在全班表揚(yáng)了張明，兩人和好如初。

第二組：

題目：找回的溫暖

開頭：志愿者徐明正在組織為貧困地區(qū)獻(xiàn)愛心活動。

中間：①充滿愛心的陸天來參加活動。

②整理捐贈的書籍時，意外發(fā)現(xiàn)了夾在書中的一封家書。

③兩人分頭尋找失主。(重點情節(jié))

結(jié)尾：找到了書信的主人。

第三組：

題目：好朋友

開頭：暑假里，鐵蛋的表哥來看望他。

中間：①鐵蛋和表哥坐在場院里，聊著各自的學(xué)校、同學(xué)和生活。

②聊天過程中，兩人發(fā)現(xiàn)居然認(rèn)識同一個孩子。

③兩人聯(lián)系了這位同學(xué)。(重點情節(jié))

結(jié)尾：三個人成為了好朋友。

(2)思考：情節(jié)是否吸引人?怎樣才能吸引人?

先小組進(jìn)行討論，再全班交流：

第一，故事中的重點情節(jié)要圍繞著主要人物展開，為塑造人物形象服務(wù)。

第二，在重點環(huán)節(jié)中，可以進(jìn)行人物的外貌、動作、語言等描寫，也可以嘗試寫寫人物的心理活動。

4.師：有了吸引人的故事情節(jié)，如果想把人物形象表現(xiàn)得更加生動，我們

還可以嘗試著運(yùn)用環(huán)境的描寫來推動情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象。

(1)以一組故事為例，試著寫一寫故事發(fā)生的環(huán)境。

例舉：(答案不統(tǒng)一，體現(xiàn)環(huán)境即可。)

校園里，開滿了丁香花，開得那么燦爛、美麗。淘氣包張明又遲到了，正直的班長王寒冰批評了他，張明不服氣，和王寒冰爭吵了起來。丁香花也仿佛黯然失色了……兩人找到了班主任李軍老師，李老師耐心地了解了事情的經(jīng)過，原來張明為了幫助小同學(xué)而耽誤了上學(xué)的時間。班長認(rèn)識到了自己的武斷，并在全班表揚(yáng)了張明，兩人和好如初。校園里的丁香花依舊美麗動人，香氣四溢。

(2)全班評議，感受環(huán)境描寫的作用。

5.結(jié)合習(xí)作提綱試寫重點情節(jié)，班級評改。

第二課時：習(xí)作寫作課

1.回憶上節(jié)課研究內(nèi)容，總結(jié)習(xí)作要點：

(1)想象合理，符合現(xiàn)實生活。

(2)故事完整，盡可能吸引人。

(3)有人物描寫，寫出心理活動。

(4)嘗試寫出故事發(fā)生的環(huán)境。

2.完成自己的習(xí)作。

第三、四課時：習(xí)作賞評課

(一)好文一起賞

1.在三組故事中各選取1—2篇典型習(xí)作，組織全班學(xué)生賞析。

2.結(jié)合習(xí)作要點，出示評價表，梳理例文突出優(yōu)點，提出修改建議。

(二)好文大家評

根據(jù)內(nèi)容，小組內(nèi)進(jìn)行習(xí)作評價。

1.說一說每篇習(xí)作的優(yōu)點。

2.討論修改建議。

3.填寫評價表(自評和互評相結(jié)合)。

(三)好文我來改

修改自己的習(xí)作并謄抄。

第五課時：召開故事會

1.以小組為單位，欣賞組內(nèi)習(xí)作，說說自己最喜歡的故事及理由。

2.推選小組內(nèi)的好文(可以自我推薦，也可以同伴推薦)，召開班級故事會。

3.整理學(xué)生評價意見，評選出班級“微小說”和“創(chuàng)編小達(dá)人”。

板書設(shè)計

習(xí)作：筆尖流出的故事

想象合理

故事完整，盡可能吸引人

描寫生動，寫出心理描寫

試寫環(huán)境

鼎尖教案語文六年級3

教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)會漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作。

2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

3.學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。

教學(xué)重點

注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

教學(xué)難點

選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計：

一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1.出示漢字

甜、樂、淚、暖、悔、望

迷、妙、變、忙、尋、讓

2.教師講解引導(dǎo)：

中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵?？吹揭粋€字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個，和同學(xué)交流一下，說一說你對這個漢字文化內(nèi)涵的理解。

3.檢查指導(dǎo)。

例：甜

(1)甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。

(2)比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。

(3)還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來……

二、確定中心，列出提綱

1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。

2.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。

3.提綱示例：

題目：甜

示例：

①爺爺為我做的排骨米飯。

②媽媽給我買來好看的衣服。

③我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。

三、交流提綱，互提建議

1.把寫好的提綱和同學(xué)交換，請同學(xué)讀一讀。

2.看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。

3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。

四、獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作

1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。

2.注意重點部分一定要寫詳細(xì)、具體。

鼎尖教案語文六年級4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.生活中聽到不同意見時，能換位思考，積極溝通。

2.學(xué)會準(zhǔn)確把別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

3.討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

4.表達(dá)觀點時，要簡介明了，要有依據(jù)。

【教學(xué)重點】生活中聽到不同意見時，能換位思考，積極溝通。學(xué)會準(zhǔn)確把別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

【教學(xué)難點】表達(dá)觀點時，要簡介明了，要有依據(jù)。

【教學(xué)過程】

(一)視頻導(dǎo)入

1.播放煙花表演視頻。

2.學(xué)生談觀后感受。

【設(shè)計意圖】煙花表演視頻的播放一下子把學(xué)生拉進(jìn)要討論的情景中，從日常生活熟悉的情景入手，打開話題，有利于激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

3.爆竹聲聲辭舊歲，銀花朵朵賀新年。噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花，給人們帶來了濃濃的年味和喜慶氣氛。我們都喜歡看煙花，有些同學(xué)也非常喜歡放煙花。但是不同職業(yè)的人對燃放煙花卻有著不同的看法，這些人分別是：環(huán)保局局長、鞭炮廠工人、眼科醫(yī)生、消防隊員、環(huán)衛(wèi)工人和普通市民。

4.對于該不該燃放煙花爆竹，每個人都有自己的想法，那當(dāng)我們的意見和別人不一致時，該怎么辦呢?(板書課題——意見不同怎么辦)

5.學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗回答。

【設(shè)計意圖】此處引出“意見不同怎么辦”這個話題，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗來談一談，讓學(xué)生知道在什么情況下需要協(xié)商。

(二)討論事例一：該不該燃放煙花爆竹

1.出示事例一：該不該燃放煙花爆竹，學(xué)生自讀。

2..每組選擇一個角色，根據(jù)事例，以及角色特點，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點。

3.小組長帶領(lǐng)組員達(dá)成最終觀點。

4.小組派一名代表進(jìn)行匯報。

5.小結(jié)：同一個問題，站的角度不同，對問題的看法也就不同，當(dāng)我們意見不同時，應(yīng)該尊重別人的想法，試試從別人的角度思考問題，也許就能達(dá)成一致的意見。

【設(shè)計意圖】分角色，準(zhǔn)備發(fā)言材料，積極參與。要切實把自己定位成新的角色，想一想，在這個新角色的人會怎樣想怎樣說，鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。

(三)討論事例二：要路還是要樹

1.剛才我們圍繞“該不該燃放煙花爆竹”展開了討論，我們知道了當(dāng)我們意見不同時，應(yīng)該尊重別人的想法，試試從別人的角度思考問題，也許就能達(dá)成一致的意見。下面我們再來看另一個事例。

2.出示事例二：要路還是要樹

3.對于這個問題，你認(rèn)為相關(guān)方會有哪些人?

4.學(xué)生自由回答。

5.出示預(yù)設(shè)人物：環(huán)保局局長、附近居民、司機(jī)、交通局局長、行人和畫家。

6.小組每人選擇一個角色，根據(jù)事例，以及角色特點，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點。

7.小組分角色進(jìn)行匯報，并形成結(jié)論。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在組內(nèi)分別對自己的觀點進(jìn)行交流后，大家討論協(xié)商，求同存異，形成一個小組的結(jié)論。這樣的設(shè)計讓學(xué)生更加明確協(xié)商的重要性和協(xié)商的方法，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

(四)課堂總結(jié)

1.同學(xué)們，當(dāng)我們和別人意見不同時，我們應(yīng)該積極與人溝通，有理有據(jù)地表達(dá)自己的想法，還應(yīng)該尊重別人的想法，試試從別人的角度去思考問題，就能與別人達(dá)成一致的意見。

2.課下交流：小學(xué)生該不該上網(wǎng)?

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計幫助學(xué)生總結(jié)本課要點，明確協(xié)商的要點。

鼎尖教案語文六年級5

本學(xué)期是六年級學(xué)生在小學(xué)階段的最后半年，如何提高我班語文教學(xué)質(zhì)量是這學(xué)期教學(xué)工作的重心。為了使我班語文成績在本學(xué)期有大幅度的提高，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)，真正把素質(zhì)教育落到實處，特擬定如下計劃：

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期六年級有學(xué)生28人，從整體上看學(xué)生知識參差不齊，雙優(yōu)生5—7人，學(xué)困生9人，其余皆為中等生。大部分學(xué)生思維能力差，學(xué)過的知識掌握不夠牢固。特別是字寫得歪歪扭扭。雖然上學(xué)期加強(qiáng)訓(xùn)練，但仍有個別學(xué)生許多“字”不象字。所以必須加強(qiáng)基本素質(zhì)訓(xùn)練。

二、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)

第十二冊教材共有26篇課文，6個積累運(yùn)用，選讀課文6篇，其中精讀課文14篇，略讀課文12篇，選讀課文6篇。全冊教材分6組，每組由四個部分組成：導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、積累運(yùn)用。要求是：

1、在語言文字訓(xùn)練過程中，使學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義教育;受到孝敬父母、關(guān)愛他人、助人為樂等思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)環(huán)保意識。

2、能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。

3、培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。學(xué)習(xí)135個生字，其中100個能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清自形，正確書寫，會認(rèn)35個生字，不要求會寫。

4、能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際查字典理解詞語。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用。

5、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文，閱讀中把握主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

6、樂于參加討論和辯論，能講清自己的意思，表達(dá)有條理。

7、能抓住重點事務(wù)進(jìn)行觀察，養(yǎng)成勤于觀察、思考和動筆的習(xí)慣，能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體、感情真實，條理清楚，練習(xí)從內(nèi)容、詞句標(biāo)點等方面修改自己的作文。

三、本學(xué)期教學(xué)重難點

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析問題的能力;加強(qiáng)詞句訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生觀察、寫作、想象能力;能感情真實、內(nèi)容具體寫紀(jì)實作文和想象作文。

四、提高教學(xué)質(zhì)量措施

1、本期教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)分析和解決問題的能力，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，能面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參與、樂于學(xué)，培養(yǎng)他們分析寫作與實踐、想象的能力，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，批改好作業(yè)，輔導(dǎo)好后進(jìn)生，以優(yōu)帶中差，使其成績得到大面積豐收。

2、基礎(chǔ)知識是語文學(xué)科的重中之重，六年級的這一學(xué)期的知識綜合性強(qiáng)，生字力求人人會寫，會認(rèn)的字要求會認(rèn)、讀、寫，而文中要求背誦的要求會背，不能馬虎。

3、狠抓學(xué)生閱讀理解這個薄弱環(huán)節(jié)，本班學(xué)生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中，針對這些，本期重點放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維、概括、創(chuàng)新。以學(xué)生自學(xué)為主，把大量時間留給學(xué)生，使他們從讀中感悟，養(yǎng)成‘讀書’的好習(xí)慣，主動參與，老師和學(xué)生有一種心靈上的默契來提高他們的各科成績。

4、培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物展開想象，做到勤動腦、動筆的習(xí)慣，做到敘事完整、語言精煉、生動有趣、具體地表達(dá)出來。能說真話，吐真情，寫有真情實感的作文。

5、認(rèn)真落實好素質(zhì)教育，杜絕學(xué)生死記死學(xué)，教學(xué)過程中重點在‘創(chuàng)新’、激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)創(chuàng)造思維、激發(fā)自覺探索知識的奧秘，使他們在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只有這樣，才能學(xué)好、記牢。

6、多激勵學(xué)生。好孩子是夸出來的，要以欣賞、贊美、夸獎、鼓勵，作為主體，勇氣是把利箭，能幫助你斬出前進(jìn)途中的障礙，由此可見，激勵學(xué)生可以使學(xué)生看到自己成長途中的點點星光，讓他們像一棵棵自信的小樹一樣，茁壯成長，只有這樣，學(xué)生才會有閃光的機(jī)會、才會有上進(jìn)、自信心，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，人人才會進(jìn)步。

7、引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生課外知識量。

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