小學語文六年級公開課教案
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有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，突出重點，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。特別是要把關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹一番，說到“掌握”就一筆帶過了。為了大家學習方便，小編特地準備了小學語文六年級公開課教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學習!
小學語文六年級公開課教案1
教學目標
1.學習并初步掌握演講的基本技巧。
2.學習寫好演講稿。
教學重點：編寫演講稿。
教學難點：登臺演講，掌握演講技巧。
教具準備：課件
教學設計
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.談話：學校里或班級里，有時要舉行演講比賽，如“祖國在我心中”“綠色伴我同行”等演講活動。你參加過這種活動嗎?你做過演講嗎?誰來說一說當時的感受。
2.同位之間相互說一說。
3.教師總結(jié)：同學們都講出了自己的感受，很真實，很形象。要想做到上臺不緊張，就得多次上臺練習。
二、欣賞經(jīng)典，初步感知
1.播放演講視頻。
【課件2】北京大學劉媛媛《寒門貴子》。
2.學生評價，談觀后的收獲。
(感受了演講者的魅力，理解了寒門也能出貴子的道理，受到鼓舞和啟發(fā)。)
3.評價，并講明要作好演講的要求：①寫好演講稿;②掌握演講技巧。
三、出示話題，做好準備
1.班上要搞一次演講活動，要求全體同學都參加。
2.出示演講的話題，自己根據(jù)內(nèi)容擬定題目。
【課件3】演講的話題范圍：
科學讀書鍛煉身體健康飲食
3.引導學生思考：我要寫哪個話題?怎樣才能寫好演講稿?怎樣才能作好演講?
四、明確寫法，編寫講稿
1.講解演講稿的寫法，出示要點。
【課件4】怎樣寫好演講稿?
觀點要鮮明。
選擇合適的材料說明觀點，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。
要有感染力，可以引用生動的故事。
2.出示演講稿事例，學生感悟。
3.教師總結(jié)并板書：
(編寫講稿：觀點鮮明選材合適感染力強)
【課件5-7】
孝敬父母
“爸爸是船，媽媽是帆，載著小小的我駛向金色的彼岸……”我非常喜歡這首童謠，因為父母給了我無盡的愛。
父愛如山!爸爸是一名駕校的教練，工作壓力非常大。但是為了讓我能夠幸福地生活，他每天都在努力地工作，還要不斷地“充電”，不僅要開車很好，還要學會入庫倒車。我心疼爸爸，勸爸爸不要熬夜，爸爸卻輕輕地撫摸著我的頭說：“不要緊，我的身體棒著呢!”爸爸生活很節(jié)儉，但每次送給我的禮物都很昂貴。
夜深了，人靜了，窗外漆黑，別人早已進入夢鄉(xiāng)，可媽媽仍在操勞。一覺醒來，看見燈光下工作的媽媽，我仿佛看見媽媽所經(jīng)歷的風霜和艱辛;仿佛看見我生病時，媽媽日夜守護著我的情景;仿佛看見無論刮風下雨，媽媽都在放學路上翹首等待我的情形……
我一陣心酸，淚水情不自禁地流了下來，而淚光中媽媽的白發(fā)是那樣的耀眼!媽媽每天都要忙到深夜，第二天還要早起為我做飯。媽媽的精力是有限的，她是一個平凡的人，她也知道累，但決不停下來?！敖z絲白發(fā)兒女債，歷歷深紋歲月痕”，是我催白了媽媽的黑發(fā)……
如今我長大了，懂得了孝敬父母。在爸爸四十歲生日那天，我冒著傾盆大雨，用自己多年積攢下來的錢買了一個松軟甜美的大蛋糕送給爸爸。爸爸收到這份意外的驚喜，不禁心潮澎湃，激動地說：“女兒懂事了，知道孝敬父母了，這是我平生中收到的最珍貴的禮物!”
“三八”節(jié)那天，我親手制作了一張賀卡送給媽媽，并對她深情地說了一句：“媽媽，我愛你!”禮輕情意重，媽媽瞬間留下了熱淚。我知道，這是媽媽幸福的眼淚。
“誰言寸草心，報得三春暉?！睘榱烁改福視诼髮W路上去迎接挑戰(zhàn)。我一定會報答他們，讓他們永遠健康、幸福!
4.學生評價這篇演講稿，交流，匯報。
5.教師總結(jié)：這篇演講稿圍繞“孝敬父母”這個主題，列舉了父母培育孩子的種種艱辛，說明了孩子要孝敬父母的道理，并且講了自己的想法。
五、學習技巧，登臺演講
1.講解演講技巧，出示要點。
【課件8】演講技巧
語氣、語調(diào)適當，姿態(tài)大方。
演講時利用停頓、重復或者輔以動作強調(diào)要點，增強表現(xiàn)力。
2.根據(jù)自己的演講內(nèi)容，想一想場上應該怎樣發(fā)揮。
3.教師指導并板書：
(登臺演講：停頓 重復 手勢動作)
4.班級內(nèi)組織演講比賽，每位同學都上臺演講。(合理安排演講的時間，可以利用每次上課前的十分鐘。)
小學語文六年級公開課教案2
教學目標
1.能完整地敘述自己參與過的一次活動，寫清楚活動的場面，注意點面結(jié)合。
2.能寫清楚自己參與活動的想法、感受、心情。
3.學習運用修改符號修改習作。
重點難點
1.能寫清楚活動前、活動中、活動后的相關(guān)信息。
2.做到詳略得當，中心(感受)突出;既要關(guān)注整個場景，也要抓住細節(jié)進行描寫。
3.學習運用修改符號修改習作。
教學準備
教師：
1.多媒體課件。
2.搜集班級曾經(jīng)參與活動的圖片。
學生：
回憶曾經(jīng)參與過的活動，寫下活動名稱，有條件的可以準備當時的照片或視頻等。
課時安排
2課時
教學過程：
一、激趣導入，引出主題
1.展示學生活動的圖片，激起學生對活動的回憶。
導語：大家看看這些照片，是不是很眼熟?這幾張照片中大家笑得可真開心，而這一張照片中大家的表情看起來可真嚴肅。再看看這張，這位哭得稀里嘩啦的同學又是誰呀?看著這些照片，老師仿佛又回到了那些精彩的活動中去，你們呢?
2.引導學生體會照片中的情感，導入課題。
過渡：很好，看來大家對之前參與的活動都記憶猶新，感觸深刻呀。那么，這堂寫活動的作文課相信大家都能暢所欲言了吧!
二、拓展思路，確定寫法
1.點名學生說一說這學期或小學階段自己印象最深刻的一次活動。
2.歸納、總結(jié)學生發(fā)言。
體育競技類：拔河、跳繩、接力賽、乒乓球……
文藝表演類：合唱、課本劇表演、集體舞……
公益慈善類：看望老人、植樹、校園清潔、愛心助學……
民俗活動類：包粽子、寫春聯(lián)、踏青、看燈會……
校園活動類：開學典禮、課間操、校運動會……
3.點名學生總結(jié)活動收獲(即確定文章中心)。
預設：參與一次活動，必然會產(chǎn)生很多想法和感受，也會從中得到不少收獲。這些收獲或許是增加了一種新的生命體驗;或許是鍛煉了某種能力，展示了自我風采;或許是走進他人，了解了陌生世界;或許是汲取了文化營養(yǎng)，開闊了眼界;或許是放飛心靈，體會快樂人生，等等。多多引導學生體會活動中和活動后的感觸，明白參與這些活動的深層意義。
4.引導學生明確寫作重點和寫作技巧。
(1)確定寫作內(nèi)容和寫作重點。
明確：教材中已經(jīng)明確交代了本次習作中應注意哪些問題，將這些問題的答案一一寫明，就可以初步組成一篇文章的框架。但是，作為一篇寫活動的文章，其目的必然是讓讀者感受活動的氛圍，闡述作者的收獲。因此，所有與之相關(guān)的內(nèi)容均應作為寫作重點，即須寫清楚活動最精彩之處，寫清楚活動過程中的什么內(nèi)容讓自己感受最為強烈(一般為活動的高潮部分)，寫清楚活動帶給自己的啟發(fā)。
(2)掌握記敘活動寫作技巧。
明確：寫作順序和場面描寫應注意哪些方面，教師可以結(jié)合學過的課文進行點撥式指導。一般而言，可以按照時間的先后順序依次敘述活動的全過程，也可以采用倒敘的手法，把活動的結(jié)果或活動中某個重要場面提到開頭，再回顧活動的起因和經(jīng)過。寫活動就離不開場面描寫，人物的語言、動作、表情和心理是描寫的重點，要從細節(jié)出發(fā)，營造出活動的氛圍，讓讀者仿佛身臨其境。此外，環(huán)境描寫和恰當?shù)男揶o手法可以讓作文增色不少。
三、總結(jié)素材，完成初稿
1.學生翻看自己準備的資料，回憶當時的所見所聞，確定寫作對象。
過渡：關(guān)于本次習作的寫作內(nèi)容和寫作技巧相信大家都有了初步的印象，現(xiàn)在應該迫不及待地想要動筆了吧。請大家翻看自己準備的資料，回想一下那些活動經(jīng)歷，其中讓你記憶最深刻的是哪一次呢?把這次活動的過程記錄下來吧!
2.學生相互交流自己印象最深的活動，說一說活動的過程和記憶深刻的細節(jié)。
預設：學生可能有好幾個選擇，必須明確出一個作為本次習作的寫作對象。
3.點名學生說說自己想寫的事，教師指導學生把活動過程說清楚，引導他們說出為什么會印象深刻，從而明確活動的感受和想法。
4.完成初稿。學生根據(jù)交流的內(nèi)容，列出習作提綱，把活動過程完整地記錄下來，形成作文。
5.教師巡視，注意個別輔導。
四、點評習作，修改謄寫
1.出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。
評議重點：
(1)語言表達是否通順明白;
(2)場面描寫是否生動;
(3)想法感受是否深刻，情感的抒發(fā)是否水到渠成;
(4)有哪些優(yōu)點可以借鑒。
2.學生自己嘗試修改習作，注意使用修改符號。
修改重點：(1)標題應在符合要求的條件下新穎有趣;(2)改正錯別字和用錯的標點;(3)改正不通順的語句;(4)對內(nèi)容進行增刪調(diào)整。
小學階段常用的修改符號：
(1)改正號：(2)刪除號：(3)增補號：
(4)對調(diào)號：(5)轉(zhuǎn)移號：
3.小組間交流習作，互相修改評分。
4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。
點評重點：(1)過程敘述完整;(2)內(nèi)容具體，重點突出;(3)場面描寫生動，情感真摯;(4)標題、開頭、結(jié)尾精彩。
【優(yōu)秀習作】
記一次有意義的義賣活動
時光如流水一般，沖刷著我的記憶，有些事早已褪色，但唯有一件事讓我至今也難以忘懷，那就是學校開展的“愛心大義賣”活動。①
記得那是“六一”兒童節(jié)的前一天下午，老師布置了一項特殊作業(yè)——回家整理自己的玩具、文具和書籍，并挑選其中一些標上合適的價格，明天拿到學校來賣，賣來的錢捐給災區(qū)的小朋友。同學們聽了，個個興奮不已。放學回到家，我就開始翻箱倒柜，大肆搜尋自己的玩具，精心挑選了幾件標上價格，等待第二天義賣活動的到來。②
第二天，我?guī)е约旱摹吧唐贰眮淼綄W校，只見操場上彩旗飄揚，熱鬧非凡，還拉上了“愛心大義賣”的橫幅，簡直像個大市場。“市場”上的“商品”真多，有芭比娃娃、變形金剛、鉛筆盒、套裝尺子，《淘氣包馬小跳》《百科全書》……，真是應有盡有，看得人眼花繚亂。我迫不及待地找了一個攤位，把義賣的“商品”擺了出來。③
不一會兒，我左右兩邊的幾個攤位都圍滿了“顧客”，我卻門庭冷落，連個問價的人都沒有，這可怎么辦呀?這時，一陣吆喝聲傳入我的耳朵里：“走過路過，機會不能錯過喲——”循聲望去，那不是我們班的李小小嗎?還真像個小商人，不愧是生意人的后代(他爸媽就是做生意的)!看來，我得學學他。我清了清嗓子，張張嘴，可怎么也叫不出來。試了好幾次，我終于鼓足勇氣，大聲叫了起來：“快來買喲，機不可失，時不再來，要買好產(chǎn)品這里來!”沒想到，我這一吆喝，還真吸引了不少“顧客”。他們你一言我一語地問：“這個玩具多少錢?”“這個便宜點啦，好不好?”“把那個拿給我看看，好嗎?”可真是忙得我不亦樂乎。就這樣，我手中的“商品”終于賣得一干二凈。整理好攤位，我仔細數(shù)了數(shù)，總共賣了25元，哈，還真不少!我懷揣著自己辛苦得來的勞動成果，走向捐款箱，鄭重地投下了自己的一份心意。④
這次義賣活動可真有意義!它不僅僅是一次愛心活動，而且還鍛煉了我的口語表達和交際能力，更讓我嘗到了成功后的喜悅!⑤
句段賞析
①采用倒敘手法開篇，點明本文寫作對象。
②簡單交代了活動前的準備工作。
③描述熱鬧的活動場面，營造氛圍。
④這段是文章的重點，詳細描寫了“我”的“商品”是如何從無人問津到反響熱烈的。描寫細致，語言描寫和心理描寫都恰到好處，尤其是詳細刻畫了“我”的內(nèi)心活動。
⑤結(jié)尾點題，總結(jié)活動的意義，升華文章中心。
總評：本文記錄了一次學校組織的義賣活動，從義賣活動的準備工作到義賣過程，再到義賣結(jié)束后的感受都寫得非常清楚。文章詳細刻畫了“我”印象最深刻的地方——將自己的“商品”推銷出去，并將個人的心情穿插其中，寫得細膩而真實。最后的感想貼合事實，具有說服力，可以體會到作者為何會對這次義賣活動難以忘懷。
5.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。
五、課堂回顧，交流收獲
總結(jié)：豐富多彩的活動不僅給我們的學習生活增添了許多樂趣，也讓我們的身心得到了鍛煉，它們能幫助我們成為一個更健全、更有追求的人。通過本次習作，大家是不是又重新獲得了心靈上的熏陶和洗禮呢?希望大家能夠謹記活動帶給我們成長上的益處，不斷提升自我。本次的習作課堂，大家的表現(xiàn)讓老師很欣慰。正所謂一分耕耘一分收獲，這次的作文練習就很好地證明了這一點。希望大家能夠保持這種學習的熱情，多多努力，爭取在今后的學習中創(chuàng)造更多的成功。
小學語文六年級公開課教案3
教學目標：
1.交流平臺：閱讀文章，要抓住場面描寫。
2.詞句段運用：體會詞句重復的妙處;談談人物說話時“說”的不同表達方式。
3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。
4.通過理解、感悟、誦讀，積累“愛國”的名人名言。
教學重點難點：
1.重點：閱讀文章，關(guān)注場面描寫;背誦關(guān)于“愛國”的名人名言。
2.難點：體會詞句重復的妙處，以及說的不同表達方式。
教學準備：
1.準備書法作品的課件。
2.詞句段運用課件。
教學過程：
第一課時
一、揭題導入
今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)
二、學習“交流平臺”
1.復習本單元學習的課文。
2.本單元學習的方法。
關(guān)注場面描寫
3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容，你明白這段話的要點是什么嗎?
(1)指導學生一邊讀，一邊圈畫重點語句。
(2)可以圍繞重點寫寫批注，或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章，要關(guān)注場面描寫。
(2)要學會在作文中進行場面描寫。
5.怎樣在習作中進行場面描寫呢?
(1)注重對整個場面進行概括性地描寫，這便是“面”的描寫。
(2)注重對某個人物或具體的事情進行細致地描寫，這是“點”的描寫。
(3)注重點面結(jié)合，活動過程才會給人留下完整的印象，才能夠把重點部分寫具體。
6.閱讀下面的一段話，談談場面描寫的作用。
冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優(yōu)美，大方;動作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚,淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里，又從心里唱出來,彌漫整個廣場。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠的地方。
生：這段話有點的描寫，也有面的描寫，有點有面，所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯，也能夠反映出大家的團結(jié)一致。
生：這是對延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點面結(jié)合,層次分明,把一個熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
三、學習“詞句段運用”
1.出示課件。
讀句子，注意紅色畫線的部分，說說這樣寫的好處。
A.起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
B.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
2.朗讀，理解句子意思。
3.討論詞句反復運用的妙處。
反復，是根據(jù)表達需要，有意讓一個句子或詞語重復出現(xiàn)的修辭方法，反復就是為了強調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。
4.反復與排比的不同。
數(shù)量不一樣，反復，相同的詞語出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構(gòu)相似的短語或句子必須三項，或三項以上。
四、繼續(xù)學習“詞句段運用”
1.出示“詞句段運用”課件。
寫人物說話時，可以不用“說”來表達。讀句子，仿照著寫一寫。
A.清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
B.“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。
C.“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。
D.滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀，理解其意思。
3.分析不同的“說”。
A句是“贊嘆”，B句是“婉言謝絕”，c句是“話一出口”，D句沒有用“說”，只是用“：”引出說的內(nèi)容。
4.生活中形容“說”的詞語比較多，如“竊竊私語”、“談論”、“爭吵”……請選擇表示“說”的一個詞語寫人物的“說”。
五、總結(jié)訓練點，布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學習了閱讀文章要關(guān)注場面描寫，以及詞語反復的妙處。
2.“說”可以用不同方式加以表達，請寫一句人物的說話。
第二課時
一、復習舊知，導入新課。
1.交流詞語反復的妙處。
2.談談課文《開國大典》中的場面描寫。
二、學習“書寫提示”
1.出示書法作品的課件。
2.學生朗讀。
3.交流兩幅書法作品的相同點、不同點和妙處。
相同點：作品后面都有題款。
不同點：《游子吟》是一首詩，是豎著寫的。
《草原》(節(jié)選)是課文的一句話，是橫著寫的。
妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺。
4.老師指導：完成書法作品時，要注意選擇合理的款式，同時要全面。另外要注意以下幾點：
(1)行款整齊，布局合理。
(2)書寫正確，不出現(xiàn)錯別字，不規(guī)范的字。
(3)養(yǎng)成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。
5.學生臨摹，注意要求。
6.老師及時點撥。
三、學習“日積月累”。
1.舊知導入。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩選自文天祥的《過零丁洋》，這句詩詮釋了文天祥的愛國之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴，證明了中國人是有民族骨氣的!接下來我們再來學習幾則愛國名言。
2.教師范讀。
3.學生齊讀。
鞠躬盡瘁，死而后已?！救龂恐T葛亮
捐軀赴國難，視死忽如歸?！救龂坎苤?/p>
祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人?！舅巍坷罹V
位卑未敢忘憂國?！舅巍筷懹?/p>
4.學生理解意思，交流感受。
鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地貢獻出全部力量;到死為止。
為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國家。
祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。
盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國家。這句話充分說明了每個人都有為祖國擔憂的意識，因為維護祖國的尊嚴是中華兒女的責任!
5.講一則愛國故事，學生談感悟。
愛國的杜子威
在蘇州，流傳著一位歸國博士的動人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學院副院長。他出生在日本，在東京獲得博士學位。1972年，他離開日本，和妻子一起回到了祖國。
僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬元人民幣。杜子威不要一點報酬，把研究室獻給了國家。有人以為杜子威很有錢，問他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國產(chǎn)的，蘇州牌，才45元，走得相當準。”杜子威把價值一百萬元的研究室獻給了國家，自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動。敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率領(lǐng)醫(yī)學代表閉訪問日本，他離開日本七年了，家里聽到這個消息，高興極了，準備好飯菜等著他?？墒牵攘撕脦滋欤膊灰娝纳碛?。原來，訪日時間只有半個月。杜子威舍不得這點寶貴的時間，全安排了工作，只是在歸國的前一天，代表團的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯。
1982年，杜子威再次到日本。他為了給國家節(jié)省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺彩色電視機。杜子威卻說：“電視機我有了，我缺的是專業(yè)資料，今后給我寄點”。
四、總結(jié)訓練點，布置作業(yè)。
1.書寫作品要行款整齊、布局合理，還要正確。
2.理解、背誦關(guān)于“愛國”的名言。
板書設計
語文園地二
閱讀文章——關(guān)注場面描寫
詞語反復不同的“說”
書寫提示——行款整齊、布局合理、正確規(guī)范
愛國名言
小學語文六年級公開課教案4
教學目標：
1.準確地審題，聯(lián)系自己的生活，選擇適合的材料進行寫作。
2.試著在寫事物時融入感情，表達看法。
3.能夠通過觀察和體會生活，發(fā)現(xiàn)其中對個人成長有意義的元素。
4.寫完習作后，開展一次“共享美好生活”主題班會，共同分享各自的心得、體會。
重點難點：
1.學會運用恰當?shù)谋磉_方式寫出自己的真情實感、獨特感受。
2.學會觀察生活、感悟生活，從生活中發(fā)現(xiàn)種種美好。
3.通過對例文的評改和例段的欣賞，學會修改、完善自己的習作。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：提前熟知習作要求，思考生活中讓人感覺美好的種種事物。
教學過程：
一、審清題意，補充題目
1.瀏覽習作要求，明確訓練重點。
(1)看看課本所給的提示詞，打開思路。
(2)閱讀泡泡中的文字，思考是什么讓自己的生活更美好。
2.回憶腦海中的種種美好，確定習作題目。
(1)喚醒學生的生活積累，列出“美好清單”。
(2)同學們交流自己的“美好清單”，說說自己認為讓生活更美好的東西。
預設：可以小組交流，也可以舉手發(fā)言，教師要讓學生注意到題目中的“更”字。生活中美好的事物非常多，但這里有一個“更”字，因此一定是讓自己最有感觸的、有所思索的事物。
(3)教師點撥，引導學生如何確定題目。
提示：①一般來說，我們可以按照“家庭、學校、社會、自然和自身”這個思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材作為題目。比如從家庭考慮，可以選擇親情、母愛、溝通等;從學校考慮，可以選擇朋友之誼、師生之愛等;從社會考慮，可以選擇愛心、寬容等;從自然考慮，可以選擇山水美景、花草樹木等;從自身考慮，可以選擇思考、信心、閱讀等。
②切入點不宜太大。作文時切入點越小越好，這樣才能小中見大，往深處挖掘。如果我們選擇“科技”或“自然”這樣的題目，就很容易寫得空泛、籠統(tǒng)，不能寫出真情實感;但是如果我們從小處落筆，寫“親情短信，讓生活更美好”或“陽臺上的花花草草，讓生活更美好”，則更貼近我們的日常生活，也更能寫出自己的感悟。
二、選材典型，注重細節(jié)
1.緊扣題目尋找典型事例，挖掘材料的獨特之處、感人之處。
(1)閱讀課本提示語：它是怎樣影響你的生活的?可以通過寫哪件事來體現(xiàn)這樣的影響?
明確：典型事例就是最能表現(xiàn)主題的事例，能體現(xiàn)人物的品質(zhì)或突出事物的特點。
(2)學生就自己選擇的對象羅列出該事物對自己的生活產(chǎn)生的影響，并舉出幾個恰當?shù)睦?，再用排除法留下印象最深刻的一個例子，這就是典型事例。
示例：
確定題目：美食讓生活更美好
羅列要點：①讓我更健康;②讓我更快樂;③讓我有了出門多走走、多旅行、多發(fā)現(xiàn)美食的動力;④自己做美食鍛煉了我的動手能力、創(chuàng)造能力;⑤幫我結(jié)交了更多的朋友;⑥家人一起做美食、吃美食，讓我的家庭更溫馨……
分析排除：第一點太籠統(tǒng)，而且許多美食易讓人發(fā)胖，所以這一點不太好展開，可排除。第二點確實是一般人最愛美食的原因，因為心情不好時吃一份又好看又可口的食物，能讓人快樂起來。第五點、第六點也可以歸納到這一點中，和朋友、家人一起吃美食，是一件非常快樂的事情。第三點的切入點比較新穎，世界各地有各種各樣的美食，而要吃到原汁原味的它們，又體驗當?shù)匚幕?，的方法莫過于環(huán)球旅行了。當然，我們生活的城市也有各種美食，這可以讓我們多出去走走，去發(fā)現(xiàn)身邊的美好。
確定材料：選擇第二點、第三點。分別就每一點選擇一個典型事例，事不在大，而在于是否有感染他人的力量。
典型事例：如一次美食“拯救”自己情緒的事例;如一次發(fā)現(xiàn)身邊的美食的經(jīng)歷。
2.注意細節(jié)描寫，交流怎么把細節(jié)寫活。
明確：寫作時可根據(jù)描寫的對象進行環(huán)境描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等，把背景環(huán)境、人物的細節(jié)描寫到位，這樣的描寫才能打動人。
三、融入感情，完成初稿
1.學生開始寫作初稿，教師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)寫得不錯的片段可記下來，后面進行展示閱讀。
過渡：同學們，前面我們已經(jīng)說了要選擇典型事例，但這個典型事件不是一定要多么新、多么奇，而是真正融入了自己的情感，能引起自己思考的事例，所以如果你覺得自己寫出來的東西干巴巴的話，肯定是所選的事例并不是自己有所觸動、有所感悟的事情，這個時候你就該想想是否事例還不夠典型。
2.寫完后，同桌交換習作，看看習作中是否表現(xiàn)出了“美好”，而這種“美好”是否能感動其他人。
四、點評習作，修改謄寫
1.學生完成完整的習作，投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。
評議重點：(1)所寫事例是否典型;(2)是否融入了情感，寫出了體會;(3)是否寫活了細節(jié)，有感染力，讓人讀出“美好”;(4)有哪些優(yōu)點可以借鑒。
2.請學生給同伴支著，提幾條修改建議，學生自己嘗試修改習作。
3.推選佳作進行朗讀展示，教師點評。
點評重點：(1)事件記敘完整;(2)內(nèi)容具體，重點突出;(3)文中流露出真情實感，且融入自己的思考;(4)細節(jié)生動，語言流暢優(yōu)美。
【優(yōu)秀習作】
微笑讓生活更美好
今天我看到一則小故事，說的是一群陌生人在一家餐館里共同用餐，大家都因小心謹慎而感覺不自在。后來通過傳遞一只鹽罐打破了尷尬的氣氛，使餐桌上充滿了快樂。①
這個故事讓我感慨不已。很多人都慨嘆人與人之間的隔膜太厚。其實，這隔膜很脆弱，問題是敢于先打破它的人太少。②哪怕只是一個微笑的眼神，一次輕輕地點頭，你就已經(jīng)主動地邁出了第一步。只要每人都邁出一小步，你就會發(fā)現(xiàn)，一個微笑、一只“鹽罐”就能讓這層隔膜倏忽不見。③
媽媽一直教導我，要做個快樂的女孩，不僅要自己快樂，也要帶給他人快樂。④常把微笑掛臉上，見到熟人要問好。我每天去上學都會見到傳達室的伯伯，我總是大聲地問候他：“伯伯好!”然后贈上一個甜甜的微笑。伯伯也會開心地揮手大聲地說：“你也好!去上學啊!”上學路上，遇見熟人，我會主動迎上去，微笑著打招呼，很多人本來無精打采的表情會一下子開朗起來，熱情地回應我。我想，這就是我的快樂感染了他們吧!⑤
多一句問候，多一句贊美，愛的力量就此傳遞。⑥小的時候，我對媽媽的教導不理解。但現(xiàn)在我明白了，我一個人的笑容也許不能讓整個城市都燦爛，但我甜甜的微笑、一聲熱情的招呼，也許能讓我周圍的人心情變好甚至保持一整天。而這些人的好心情又會傳遞給他周圍的人，這樣一波一波地傳遞，這個城市也會因為這么多人的笑臉而沸騰起來，人與人之間的隔膜就消融了，人情也就不再冷漠了。⑦
微笑是個最簡單的表情，是每個人最美的名片，也是世界上最動聽的語言。當你的嘴角輕輕上揚時，真誠的微笑就會為你打開一扇心門;打開了心門，你將擁有整個美麗的世界!⑧微笑吧，用微笑傳遞我們的愛心，讓微笑把我們的生活變得更美!⑨
句段賞析
①用一個小故事引出下文，引起讀者的興趣。
②結(jié)合故事抒發(fā)自己的感慨，引人深思。
③點明微笑的作用，和第一段的故事相呼應。
④本段中心句，下文圍繞這句話來展開記敘。
⑤通過記敘具體的事例來說明微笑的巨大作用——感染他人。
⑥本段中心句，下文主要寫微笑能傳遞快樂。
⑦通過抒發(fā)自己的切身感受來說明微笑可以消除隔膜，與第二段相照應。
⑧總結(jié)微笑的作用。
⑨發(fā)出號召，照應文題。
總評：本文的構(gòu)思十分巧妙。小作者先用講故事的方式開啟全篇，引起讀者的興趣;然后結(jié)合故事抒發(fā)感慨，再引出微笑的重要作用;接著用具體的事例來闡述微笑能感染他人、傳遞快樂的巨大作用;最后總結(jié)微笑的作用并發(fā)出號召，深化主旨。本文的語言自然流暢，樸實中蘊含著深刻的道理，是一篇十分優(yōu)秀的習作。
4.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。
小學語文六年級公開課教案5
教學目標：
1.通過交流，懂得閱讀時要明確自己的閱讀目的，從而選擇合適的閱讀方法。
2.閱讀描寫人入迷的樣子的句段，體會其中運用的多種描寫方法，試著自己寫一寫。
3.試著用“一是……二是……三是……四是……”這種表達方式來說明理由、表達觀點，感受分條列舉法的好處，學習用有條理性的表達方式來表明自己的想法。
4.學習古詩《春日》，感受春日的生機，體會詩中蘊含的哲理。
重點難點：
1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。
2.學會分析記敘文段落中的細節(jié)描寫，學習綜合運用各種描寫方法，如動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等，把人物入迷的樣子描寫生動。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標
1.回顧閱讀本單元課文時所采用的閱讀方法，交流針對不同的閱讀目的所采用的閱讀策略。
2.讀一讀描寫人入迷的樣子的語段，分析其中的描寫方法，并學會仿寫。
教學難點
1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。
2.學習描寫人物入迷的樣子的方法。
教學過程：
一、交流平臺
1.回顧本單元課文，學生說說自己選擇的閱讀任務及采用的閱讀方法。
(1)就《竹節(jié)人》一課展開交流。
生1：我選擇的閱讀任務是“講一個有關(guān)老師的故事”，閱讀時我特別留意了關(guān)于老師的內(nèi)容，也就是關(guān)注老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容，理清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，但對如何做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容只是快速瀏覽，這樣就節(jié)省了很多時間，而且抓住了重點。
(2)就《宇宙生命之謎》一課展開交流。
生2：我對火星特別感興趣，想知道“人類是否有可能移居火星”，所以閱讀時我重點閱讀了關(guān)于火星的段落，而對其他內(nèi)容沒有逐字逐句地讀，這樣就提高了閱讀速度，而且也得到了我了解的知識。
(3)就《故宮博物院》一課展開交流。
生3：這篇文章太長了，要是全部讀完得花很長時間。但如果我的閱讀目的是為家人計劃故宮一日游的話，就只需要重點閱讀材料一、材料三和材料四。而且對材料三只需要了解一些信息，如游覽的進出口，材料四則可以結(jié)合材料一一起來看。
2.教師總結(jié)閱讀方法。
小結(jié)：聽了同學們的交流，老師感覺大家都挺有閱讀經(jīng)驗的。根據(jù)閱讀目的來選擇閱讀方法是提高我們閱讀效率的一個非常有效的策略。在看比較短的文章時，這種方法好像沒什么用，但當大家在課外閱讀時遇到篇幅較長、內(nèi)容龐雜的材料，這種方法就顯得非常實用了。所以，大家在閱讀時一定要先弄明白閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀方法，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容不需要細讀，這樣可以加快閱讀速度，提高閱讀效率。
3.以所學課文為閱讀材料，再次進行閱讀任務及閱讀方法的訓練。
(1)確定閱讀材料，出示閱讀目的。
過渡：在前面兩個單元我們學過的幾篇課文中篇幅較長的是《開國大典》，請大家翻到那一課，再根據(jù)下面提供的幾個閱讀目的選擇相應的閱讀方法，找準閱讀重點，看看大家是否能快速而高效地完成閱讀任務。
閱讀材料：《開國大典》一文。
①閱讀任務一：我想了解中華人民共和國第一次升國旗的場景。
②閱讀任務二：我想通過閱讀感受毛主席的偉人風采。
③閱讀任務三：我對閱兵式比較感興趣。
(2)學生自主選擇閱讀目的，分組交流，匯報閱讀方法。
二、詞句段運用(1)
1.結(jié)合學生生活，引出“入迷”的例子。
過渡：剛才上課之前，我在窗外觀察了一下同學們的狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，有些同學在入神地看書，有些同學在熱烈地討論問題，還有些同學在靜靜地發(fā)呆……大家能有令自己入迷的事情，這是一種很好的體驗。當大家專注于某件事時必定能從中得到一種專注的快樂。今天，我們就來讀一讀、寫一寫“入迷”。
2.出示描寫人入迷的樣子的詞語，學生朗讀。
全神貫注、凝神專注、專心致志、聚精會神、目不轉(zhuǎn)睛、樂在其中
走火入魔、廢寢忘食、如癡如醉、孜孜不倦、神魂顛倒、欲罷不能
3.學生說說這些詞語有什么特點，自然過渡到對詞句段運用的學習。
明確：這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。
4.學生默讀課本上的語段，體會這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。
(1)出示語段一，學生交流。
下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課。
提示：注意句中的動作描寫。“擺”顯出陣勢大;“攢著”表示大家聚攏在一起，可見其專注;“跺”“拍”寫出了同學們觀戰(zhàn)時的投入與激動。
(2)出示語段二，學生交流。
偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過去。
提示：“伸長脖子”的細節(jié)描寫刻畫出了后面的同學往前張望的樣子，非常形象而且有畫面感。
(3)教師朗讀語段三，學生分別圈畫出描寫動作、神態(tài)和表明時間推移的詞語、句子，再分別匯報、討論。
①動作描寫：一會兒上前，一會兒后退;踩得吱吱響;手不停地揮動;輕輕地吁了口氣。
②神態(tài)描寫：眼睛閃著異樣的光;像喝醉了酒一樣;癡癡地微笑。
③表明時間推移：一刻鐘過去了;半小時過去了;大約過了一個小時。
明確：動作描寫和神態(tài)描寫相結(jié)合，表現(xiàn)了羅丹對工作的癡迷;用時間的推移反映了他忘我工作的狀態(tài)。
小結(jié)：人物入迷是一種狀態(tài)，表現(xiàn)這種狀態(tài)的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態(tài)，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過神態(tài)描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時的動作、語言、心理等多個方面，從細節(jié)去完善。課本上的三個例句的共同點就是把神態(tài)和動作結(jié)合起來寫，非常生動地展現(xiàn)了人物入迷的狀態(tài)。
5.學生仿寫類似情景，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)寫得好的語段。
(1)播放一段“著迷”的視頻，讓學生根據(jù)這段視頻用三到五句話描寫人物入迷的狀態(tài)。
(2)想一想：班上的同學都是什么迷?書迷?體育迷?手工迷?畫畫迷?你一定能找出那么一兩位對某件事情著迷的人。試著回憶一下類似的情景，寫一寫你的同學。
6.請幾名學生讀一讀自己寫的語段，在班上評一評、議一議。
三、課堂回顧
1.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：同學們，今天這節(jié)課，我們再次就閱讀任務與閱讀方法的關(guān)聯(lián)展開了交流，大家是不是都學會了針對不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法呢?希望大家在課后多多實踐這種閱讀策略，讓自己的閱讀變得更高效。另外，我們還進行了片段仿寫。對某件事入迷的感覺真好，能把那種入迷的狀態(tài)生動地描述下來也是件有趣的事情。當然，要想寫好小片段，既離不開平時對生活的細心觀察，也要掌握技巧。我們今天就學習了把動作描寫與神態(tài)描寫結(jié)合起來的小技巧，大家以后在寫人記事的習作中也要學會運用。
2.引導學生交流收獲。
(1)再找一些描寫人物入迷的樣子的語段，讀一讀，再仿寫。
(2)在以后的閱讀中可學會做閱讀筆記，首先明確的就是自己的閱讀目的。
第二課時
教學目標
1.學會用類似“一是……二是……三是……四是……”的表達方式來說明理由、表達觀點，感受分條列舉法的好處。
2.學習古詩《春日》，理解詩句的意思，想象詩中描寫的春日美景圖，感悟詩中蘊含的哲理。
3.培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
教學重難點
1.學會用分條列舉的表達方式說明理由、表達觀點，并會運用到日常生活中。
2.感受詩歌的文字美和哲思美。
教學過程：
一、詞句段運用(2)
1.讀課本上的例句，注意加點的部分，想一想這樣表達有什么好處。
教師：這段話摘自《宇宙生命之謎》，告訴了我們天體上存在生命至少應該具備的四個條件。這四個條件沒有主次之分，缺一不可。以這四個條件為基礎，科學家們便一一排除了不可能具有生命的眾多天體。大家讀一讀，覺得加點的詞語在表達上有什么好處呢?
明確：運用這種分條列舉的表達方式來說明理由、表達觀點，非常簡潔、清晰，讓人一目了然。
2.師生交流其他類似的表達方式，并給出簡潔的例子。
示例：(1)其一，其二，其三，其四：前來應聘者必須具備以下幾個條件：其一，年齡在20至30歲之間;其二，最低學歷為本科;其三，有2年以上相關(guān)工作經(jīng)驗;其四，要求有小汽車駕駛執(zhí)照，駕齡在2年以上。
(2)第一，第二，第三，第四：我認為我們應該少待在室內(nèi)，多參加戶外運動。參加戶外運動的好處多多：第一，多呼吸新鮮的空氣，蹦蹦跳跳讓我們的身體更強健;第二，在戶外能結(jié)識更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂;第三，戶外活動時能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美;第四，多參加戶外活動，有了健康的身體，懂得了勞逸結(jié)合，我們能更好地關(guān)注學習。
(3)首先，其次，再次，最后：漢文讀物在形式上具有審美特點。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同、筆墨運用的變化、布局結(jié)構(gòu)的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚，氣韻生動。其次，相鄰的兩個或兩個以上的短語、句子，如果結(jié)構(gòu)類型相同，字數(shù)相等，位置一致，就會形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu)，看上去悅目，使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次，漢語音節(jié)樂感很強。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語句中有節(jié)律地重復出現(xiàn)，在聽感上就會形成一唱三嘆、回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂美。漢文讀物語言的音律美為誦讀提供了得天獨厚的條件。
3.結(jié)合課本給出的話題，討論“說話”的重點和注意事項。
(1)競選班級體育委員
明確：因為是競選班干部，所以給出的理由要有說服力，要從自身的能力、品質(zhì)、決心等方面來說。表述時語言要簡潔，要抓住重點，不要太細碎。
(2)向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球
明確：因為是說服對方同意自己的請求，且對象是媽媽，所以請求時語氣要柔和，要有理有據(jù)，還要結(jié)合自己的學習情況來談，因為媽媽同意自己放學后踢足球的前提肯定是不能耽誤功課。
4.自由發(fā)言，運用分條列舉的表達方式來陳述理由或表達請求。
示例：
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好!我競選的職務是體育委員。競選這個職務，我有幾個優(yōu)勢：一是我熱愛運動，有良好的身體素質(zhì)和運動協(xié)調(diào)能力。運動使我更健康，更開朗，也使我有了超越夢想、挑戰(zhàn)自我的頑強意志。二是我有一定的經(jīng)驗。目前我還擔任著咱們班的體育委員。經(jīng)過鍛煉，我積累了經(jīng)驗，也熟悉了這項工作。三是我有很強的集體責任感。我從心里熱愛咱們班，咱們班勝利時我和大家一起歡呼雀躍，咱們班失敗時我也會暗自傷心。四是我能嚴格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用實際行動和全班同學一起為咱們班的體育活動爭得了榮譽。
同學們，請信任我、支持我，投我一票，謝謝大家!
二、日積月累
1.玩“飛花令”小游戲，激發(fā)學習詩詞的興趣。
過渡：同學們有沒有看過中央電視臺的《中國詩詞大會》?這個節(jié)目中老師比較喜歡的一個環(huán)節(jié)是“飛花令”。規(guī)則就是主持人說出一個字，然后選手們輪流說出含有這個字的詩詞，說得最多者獲勝。這既考了選手們的詩詞儲備，也考了他們的臨場應變能力。今天，我們也來玩一玩這個游戲吧。我們以小組為單位，每個小組輪流回答，看哪個小組的同學最厲害。今天游戲的關(guān)鍵字是“春”，游戲現(xiàn)在開始!
預設：含“春”字的古詩詞比較多，學生也學習了不少古詩詞，再加上課外積累，此游戲應該能順利開展。
含“春”字的詩句
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
春去花還在，人來鳥不驚。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
俏也不爭春，只把春來報。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
野火燒不盡，春風吹又生。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干。
2.研讀詩句，感悟詩情。
(1)出示詩歌《春日》，學生自讀。
過渡：剛才同學們說了那么多含有“春”字的詩句，真是“春”意盎然啊!現(xiàn)在我們就來學一首描寫春日的詩，看看詩人筆下的春日又是怎樣的一種美景吧!
(2)借助字典掃除障礙，讀通詩句。教師出示課件，簡介作者，理解難理解的字。
①作者簡介。
朱熹(1130—1200)字元晦，號晦庵，謚文，世稱朱文公。宋朝的理學家、教育家、詩人，儒學集大成者，世人尊稱為朱子。朱熹著述甚多，有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《楚辭集注》等。
②詞語釋義。
[勝日]天氣晴朗的好日子。
[尋芳]游春，踏青。
[泗水]河名，在山東省。
[濱]水邊，河邊。
[等閑]平常，輕易。
[東風面]借指春天。東風，春風。
(3)朗讀理解，相互交流。
①自讀感悟，嘗試說說詩句的意思。
②小組交流，說說詩句的意思，相互質(zhì)疑問難。
③班級交流，質(zhì)疑解難。(課件出示思考題，師生互動)
A.你覺得這首詩的主題是什么?(描繪春天郊游時的感受，贊美春的生機和美好。)
B.讀“萬紫千紅總是春”時，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么畫面?(自由交流，只要能體現(xiàn)出春景都可以。)
C.你感受到作者游春的心情怎么樣?從哪里可以看出來?(愉悅、輕松。如“勝日”“無邊”“新”。)
(4)結(jié)合歷史知識，引導學生重新審視詩歌。(課件出示相關(guān)文字)
從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹是南宋詩人，從來沒有去過北方，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時期孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子，因此所謂的“尋芳”即是指求圣人之道?！盁o邊光景”所示的空間極其廣大，這就透露了詩人膜求圣道的本意。“東風”暗喻教化，“萬紫千紅”喻指孔學的豐富多彩，詩人在詩中其實是將圣人之道比作催發(fā)生機、點燃萬物的春風。由此看來，這首詩其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。寫哲理詩而不露說理的痕跡，這是朱熹的高明之處。
預設：這是對這首詩的另一種理解。對于宋朝的歷史，教師不必深講，只讓學生明確宋代分為北宋和南宋，而南宋偏安于秦嶺淮河以南，幾次北伐想收復北方皆無功而返。北宋滅亡于1127年，而朱熹生于1130年，同時根據(jù)考證，他一生未曾去過北方。所以，這首詩可以結(jié)合他理學家的身份，從哲理的角度去思考，但不度解讀。只告訴學生詩歌的解讀角度可以有多種，單純從字面含義解讀是一種，結(jié)合作者的生活時代及背景解讀也有必要。
(5)想象畫面，帶著作者的感受朗讀古詩。(指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。)
(6)背誦古詩。
3.拓展延伸，豐富積累。搜集朱熹的其他名句、名篇。
觀書有感
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許?為有源頭活水來。
[詩意]半畝大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打開的鏡子。藍天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠閑自在地來回走動。它怎么會這樣清澈?因為發(fā)源處不斷有活水流下來。
[鑒賞]這是一首哲理小詩。人們在讀書后時常會有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當指從書中不斷地汲取新的知識。
三、課堂回顧
教師總結(jié)教學內(nèi)容。
小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學習了有條理地說明理由、表達觀點，原來只需用上簡簡單單的“一是……二是……三是……四是……”就行了，當然前提是要整理好要說的內(nèi)容，每一點內(nèi)容都要簡潔、清楚。我們也學習了一首古詩，從表面上看是一首吟詠春天美景的詩，但是如果結(jié)合時代背景，卻又有完全不同的解讀。詩詞的魅力就在于此，我們每個人都可能有自己的解讀方式，但是了解作者生活的時代、作者的生活經(jīng)歷，卻是我們想深刻解讀一首詩不可缺少的步驟。
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