初中語文教案設(shè)計方案創(chuàng)意實用方案5篇

初中語文教案設(shè)計方案1 教學內(nèi)容 義務(wù) 教育 課程標準實驗教科書(語文版)語文 八年級 下冊第六單元 教學目標 (一)認知目標 了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識。 掌握文中涉及的常用文言詞語。

1 我國初中語文教學合作學習模式存在的問題 當前，語文合作學習模式正受到越來越多初中語文教師的重視，但在具體實踐中，還存在幾種不良的共性傾向。 1 分組不合理。

初中語文教學應(yīng)立足于學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

教學目的： 初中語文教學應(yīng)立足于學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

[單篇教學方案] 《智取生辰綱》教學新點子 [方案一] 教學角度：說讀——以多形式、多角度的說來帶動對課文的理解、人物形象的把握、寫作技巧的探究。

下面是我整理的語文教研活動方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中考文學常識教學反思

文學常識廣義指涵蓋文化的各種問題。包括作家，年代，作品，文學中的地理，歷史各種典故，故事，也包括一般的人們眾所周知的文學習慣。

九年級語文教學反思1 《雨說》是九年級第一單元的一篇詩歌，它清新活潑，明朗而耐讀，輕美如音樂。

教師要講的重點是常用詞語﹙包括古今異義、一詞多義、詞義活用﹚、特殊句式﹙包括判斷句﹑省略句﹑倒裝句﹑被動句等﹚和古代文學常識等三個方面，特別是字詞的理解，要結(jié)合具體語境，而不是從頭到尾一講到底。

基本上是每一篇文章的教學中都給學生深入一些文學常識。其次，針對每個單元素材教材的研究上，也比往年有了深刻的理解。更加注意到記敘文與說明文教法上的不同之處。

古詩教學反思萬能簡短1 古詩兩首歷來都是可難可易的教學內(nèi)容。說它難，是因為做老師的既想把作者背景、古詩大意、重點詞語、詩的意境都灌輸給學生，讓學生有個全面細致的了解，又想把詩的背誦、默寫同時完成。

具體教學流程如下： 導入新課，檢查預習——自主質(zhì)疑，讀懂文意——品讀語言，分析人物——誦讀課文，反思領(lǐng)悟。 反思這一節(jié)課，從施教過程看，有成功之處，也有不足處。

七年級上冊語文教學教案

1、篇一：七年級上冊語文教學教案 教學目標： A：了解作者及其作品。 B：學習積累文言詞語，理解課文大意。 C：體會山市的形成(是以什么為順序的？)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢？)。 D：探究山市形成的科學道理。

2、七年級語文上冊教案 篇1 教學目標 ①培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。 ②理清故事情節(jié)。 ③培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力。 ④了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。 ⑤聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

3、人教版七年級語文上冊教案 篇1 【學習目標】 正確理解寓言的含義。 正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。 感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。 【學習重點】 理解寓言的含義； 學習文章精美的表達。

初中語文九年級上冊《楊修之死》教案

楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明 曹操：虛偽殘詐、老謀深算 總結(jié)(5分鐘)(教師完成) 分出勝負方。

是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。

分出勝負方。明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。

恃才放曠。殺楊修之后的故事 第七小組派代表復述，總結(jié)曹操的性格特點：狡猾、奸詐。討論 關(guān)于楊修之死有兩種意見：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍；曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

九年級語文上冊《故鄉(xiāng)》教案

1、自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題，同學們能不能隨口就涌出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來？ (學生發(fā)言) 故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。

2、第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫我回故鄉(xiāng)。我在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及我的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開始到·…¨已經(jīng)一掃而空了。寫我在故鄉(xiāng)。

3、教案《新人教版九年級語文上冊《故鄉(xiāng)》教案》，來自網(wǎng)！寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。

4、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。 反饋展示，討論交流： 預設(shè)以下問題，引導學生交流： 討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

5、問題1：《故鄉(xiāng)》中的閏土和楊二嫂這兩個人物，是兩個不同的典型人物。通過塑造這兩個人物，作者表達了自己的對當時社會的看法。