小學(xué)語文《憶江南》課堂教學(xué)設(shè)計

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是我為大家整理的小學(xué)語文《憶江南》課堂教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文《憶江南》課堂教學(xué)設(shè)計 篇1

【教學(xué)目標】

1、知識目標：

理解課文內(nèi)容，背誦課文。

2、能力目標：

⑴　訓(xùn)練學(xué)生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。

⑵　通過領(lǐng)會作品中創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。

⑶　通過課堂答問，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力。

3、情感目標：

⑴　激發(fā)學(xué)生熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

⑵　通過對詞中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

⑶　通過感悟作品的無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)重點】

理解詞的意思;展開想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景;感悟作品的美。

【教學(xué)方法】

自主探究法。

【教學(xué)課時】

1課時。

【教學(xué)實錄】

一、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過許多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書 憶江南 )

二、簡介詞的基本知識

師：同學(xué)們知道什么是詞嗎?它和學(xué)過的詩有什么區(qū)別?請同學(xué)們帶著問題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。(學(xué)生看書并思考)

生回答問題：(略)

師歸納：

詞與詩是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長有短，能比較靈活地反映作者要表達的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。

三、了解作者及作品

師：你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們學(xué)過他的什么詩?你能向大家對他進行了簡要的介紹嗎?

生1：這首詞的作者是白居易，我們學(xué)過他的詩有《賦得古草原離別》。

生2：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。

師介紹作者及作品的時代背景：

白居易是唐代的大詩人，他的詩風平易，為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在50歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象?！稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

四、自由探究，了解詞的意思

師：請同學(xué)們參看課文下面的注釋，認真讀課文，了解詞的意思。

(學(xué)生自由讀文)

師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢?

生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。

五、進一步品讀課文

師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個字?

生：這首詞共有五句，二十七個字。

師：白居易的這首《憶江南》確實寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請同學(xué)們認真地品讀課文，你認為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里?讀完后可以相互之間進行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會在紙上記錄下來。

(學(xué)生認真讀課文，進行交流)

六、引導(dǎo)學(xué)生進行作品賞析

師：請同學(xué)們停下來。剛才同學(xué)們再一次品讀了課文，并相互間進行了討論和交流，我相信大家對這首詞的無窮魅力應(yīng)該有了自己獨到的感受。下面，請同學(xué)們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品味這首詞的精妙所在。

生1：我覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

師：這兩句好在哪里?

生1：這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。

師：很好。確實，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生2：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

師：那么，你的感受又是什么呢?

生2：這兩句話運用了對偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。

生3：我覺得這兩句還有一個好處，就是句子運用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍草，比喻非常恰當，增加了文章的美感。

師：剛才這兩位同學(xué)說得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見解。

生4：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

師：那么請談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

生4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認為景選得好。

師：哦!快講講你的創(chuàng)見。

生4：我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人強烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。

師：你的見解真是很獨特，也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個很有成就的畫家。

生5：我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。

師：你覺得作者選用這個詞牌好在哪里?

生5：老師前面說了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。

七、引導(dǎo)學(xué)生打開思路，進一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望

師：你很會思考問題，也說得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問題。

生6：我覺得文章的最后一句“能不憶江南?”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng)，使作品顯得很完整。

師：很好?，F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。

生7：我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。

師：你講得真不錯。

生8：我覺得第二句“風景舊曾諳”這一句也不錯。

師：說說你的看法。

生8：這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。

師：同學(xué)們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解?

生9：我覺得詞的末句“能不憶江南?”句式用得好。作者是用疑問的形式表達肯定的語氣，體現(xiàn)作者對江南美景的贊揚與無盡的思念，而運用疑問句則更加強烈地表達了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎?”有異曲同工之妙。

師：你真不簡單，不僅能體會這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識。

生1：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠好藍”這兩句最好。

小學(xué)語文《憶江南》課堂教學(xué)設(shè)計 篇2

[教學(xué)構(gòu)想]

教學(xué)目標：

1、初步認識詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。

2、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。感受言語美感，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重難點：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

2、有感晴朗讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。

[教學(xué)過程]

一、引——盤活經(jīng)驗，豐富表象

1、教師導(dǎo)言：一說到春天，你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請你用一兩個詞語或一首詩詞或一兩首歌來描繪。

學(xué)生可能會回答：

詞語類：春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百花齊放、百鳥爭鳴、春意盎然、鳥語花香……

詩詞類：《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……

歌曲類：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……

2、春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》。（教師有感情地吟誦《憶江南》）請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

3、你知道什么是詞嗎？教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

4、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

[設(shè)計意圖]啟發(fā)學(xué)生展開想象，進入作者描述的意境之中，讓學(xué)生回憶對春天的感受，并用詞語、語句來描述，既拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生關(guān)于春天的表象感知，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了他們對春天的興趣，調(diào)動了他們感受春天的欲望，學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來了。

二、讀——疏通詞句，整體把握

1、俗話說，詩畫一家。請同學(xué)們聽著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫出一幅美麗的圖畫，好嗎？（播放配樂詞朗誦，想象江南風光。）

2、這么美的詞，想讀嗎？自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“諳”的讀音。

3、誰愿意讀給大家聽？選擇你喜歡的方式讀給別人聽，看誰讀得最好。（找伙伴、找老師共讀，男女生對讀，小組分配讀等。）

4、再讀詞，通過查找資料，借助注釋，按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解詞的意思，對詞的內(nèi)容有大致的了解，并畫出難理解的句子。重點理解的詞句有：“藍”的古今異義；“諳”的意思；“紅勝火”、“綠如藍”的比喻寫法等。

[設(shè)計意圖]古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得?！绷艚o學(xué)生充足的讀書時間，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進一步地學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。

三、議——研討探究，解決疑難

這首詞的意思總體上比較容易把握，最大的疑難可能有二：一是對“日出江花紅勝火”中“江花”的理解；二是江南究竟“好”在哪里？（因為詞中具體寫江南好的只有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”一句）可組織學(xué)生在讀議中加深理解。

1、對“江花”的理解

生：“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽的映照下，顯得艷麗奪目。

生：我覺得“江花”寫的并不是花，應(yīng)該是江面上的浪花在陽光的照耀下紅得勝過了火焰。

師：看來，你們在理解“江花”時出現(xiàn)了分歧，請同學(xué)們再仔細地讀讀這首詞，看看插圖，聯(lián)系上下文，想想“江花”到底指什么？

（生再次與學(xué)習(xí)伙伴研讀，讀后交流。）

生：從圖畫上來看，“江花”應(yīng)該是江畔的花，而不是江面上的浪花。

生：作者把“江花”和“火”進行比較，既然是比較，兩種事物應(yīng)該有可比哇。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們沒有可比性。由這一點也可以看出“江花”應(yīng)該是指江邊的花。

生：我有補充。江邊的紅花正因為有了陽光的照耀才會更紅，因此它紅得勝過了火焰。

生：如果把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞寫的就是江水，而下一句“春來江水綠如藍”寫的也是江水，那不就重復(fù)了嗎？

師：現(xiàn)在，你們明白了“江花”的意思了嗎？

生：明白。

2、理解江南“好”在哪里？

（1）研讀課文，各小組派代表進行全班匯報交流。（各小組之間、同學(xué)之間互相補充，有不同看法可以爭議。）

生1：江南“好”在“江花”。（讀“日出江花紅勝火”）你看，太陽升起來了，天邊是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片鮮艷的紅花，江花被朝霞映得火紅火紅的，勝過了燃燒的火焰。（多媒體展示這一畫面，讓學(xué)生盡情欣賞，誦讀詩句。）

生2：江南“好”在“江水”。出示“春來江水綠如藍”一句。它的顏色像藍草一樣青綠，整個江水就像晶瑩碧透的翡翠。

生3：江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的，但如果缺少了太陽的光輝，這景色就遜色了一半。太陽，使江花更艷，也為江面鋪上了一條紅綢緞，多美啊；沒有了陽光，江花也不會那么紅艷了，江面上也失去了五彩斑斕。正應(yīng)了那句老話：紅花還需綠葉襯。

生4：正由于江南好，所以作者才發(fā)出“能不憶江南？”的感嘆。這是因為作者曾經(jīng)生活在江南，親身體驗過江南之美，對故土風光的迷戀，使他久久不忘江南?！澳懿粦浗稀币痪鋸膫?cè)面烘托出了“江南好”。

（2）填充練習(xí)：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。 ，

， ， 。能不憶江南？請把學(xué)過的描寫江南美景的詩句填在橫線上。

[設(shè)計意圖]閱讀是個性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生對江南的好風光究竟“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個性解讀提供了機會，也使學(xué)生對江南關(guān)景的認識和感知更加豐富，特別是填充練習(xí)的設(shè)計，放飛學(xué)生的想象，激活已有知識，通過自己的重新組合填補了“好”字留給讀者的空白，使江南春色美景得到個性化、形象化、多樣化的展現(xiàn)。同時，也提取和鞏固了學(xué)生以前學(xué)過的知識，促進知識的融會貫通，增加了學(xué)生的語言積累。

四、品——體昧語言，感悟詩情

1、推敲語句。你認為哪些詩句寫得好？為什么？

如：首句“江南好”。一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽、江花、江水等景物，通過強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末一句，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既烘托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

2、展開想象。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細體會這兩句，想象畫面，用自己的話描述江南之美：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。

3、蘊情吟誦。播放古箏伴奏曲，進行配樂誦讀。在讀中，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感悟語言的內(nèi)涵和魅力。

[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊是語文教學(xué)的核心所在，因此，品味語言、欣賞語言，并在此過程中享受經(jīng)典語言的內(nèi)涵和魅力，促進語言積累，得到美的熏陶，乃是語文教學(xué)的應(yīng)有之義。

五、比——比較異同，歸納總結(jié)

1、比較學(xué)習(xí)。這三首詞都有什么共同的地方？不同之處又是什么？學(xué)生根據(jù)上面的要求獨立思考，做好發(fā)言準備。小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

2、引導(dǎo)歸納。相同點：詩人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時，都在抒發(fā)著自己的情感。不同點：從詩人所在的時間、地點、觀察到的景物的特點、當時的心境等方面進行比較，對詩與詞的不同形式加以區(qū)別。

3、感情朗讀。體會三首詩詞中詩人的不同心境，用適當?shù)恼Z調(diào)加以表達。

[設(shè)計意圖]體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，通過對比，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

六、拓——課外延伸，豐富積累

1、好美的江南，好美的詞??！同學(xué)們，你們打算用什么來表達你對這首詞的喜愛呢？（畫畫、作詞、寫導(dǎo)游詞。）

2、有感情地背誦《憶江南》。自學(xué)白居易的其他兩首《憶江南》。

3、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

[設(shè)計意圖]自學(xué)同題詩詞是對知識的豐富和拓展，自主表達閱讀感受，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，發(fā)展了學(xué)生個性。

小學(xué)語文《憶江南》課堂教學(xué)設(shè)計 篇3

【教學(xué)目標】

1、誦讀、背誦《憶江南》。

2、理解這首詞的意思，陶冶愛美的情趣。

3、能對這首詞描寫的景象展開想象。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，初辨詩詞

1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)一首詞。（板書課題）

2、同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的'有關(guān)詞的資料自由談。）

3、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

二、了解作者，理解題意

1、介紹作者：

⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？

（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少）

⑵ 播放視頻資料“白居易簡介”：

小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

2、簡介時代背景。

3、解題：

“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

三、一讀再讀，讀懂課文

1、自讀《憶江南》：

⑴ 自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

⑵ 再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

⑶ 小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

2、互動學(xué)習(xí)：

⑴ 全班交流活動。（教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助插圖仔細體會詩中意境；再讀想象更廣闊的畫面，而后語言描述。）

⑵ 有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

⑶ 背誦并抄寫《憶江南》。

小學(xué)語文《憶江南》課堂教學(xué)設(shè)計 篇4

一、導(dǎo)入新課

進入春天已近一個月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題

1、解題：同學(xué)們對江南了解多少？

師：江南灑湖縱橫交錯，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實動聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽，無數(shù)的文人墨客對此地總是流戀往返。

2、介始背景：

白居易年少時旅居杭州。50歲時曾在杭州當太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風光給他留下了終身難忘的記憶?；氐铰尻?2年后，67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。

三、整體感知

1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

2、誰談一下對“憶江南”三個字的理解？你對詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？

3、請同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。（配樂）

4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？

三、品味

1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認為這個“好”是指的什么？（換成江南美行不行？）

2、“江南好，風景舊曾諳”這句中，哪個詞寫出了詩人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？

小結(jié)：江南的好是詩人親身感受到的，體驗過的。一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時，就寫了200多首詩，寫遍了那里的山山水水。

3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的這“好”呢？

（1）指讀，齊讀

（2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）

（3）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？

a同色共染。比喻b異色互襯

（4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面

4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。

你就是站在江邊的詩人，請你讀：

日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出

春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀

5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？

齊讀——讀了這句，你體會到了詩人什么樣的感情？

詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）

江南花紅勝火，水綠如藍之時，洛陽的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖）

詩人此時的心情是怎樣的？

再讀“能不憶江南”？你從中體會到了什么？

四、拓展升華

1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來談

2、學(xué)生補充

3、師補充：

白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當?shù)仫L雅之士詩酒唱和；有名的“白樂天醉酒茅家埠”

詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞有白太守，拋官歸舊奚，蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。”

4、指導(dǎo)讀

詩人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對江南人民的無限思念，讀：能不憶江南？

五、升華

1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》

2、出示其二、其三

（1）自讀，討論三首詞的異同。

（2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？

（3）江南的一草一木，均讓詩人魂牽夢繞。多么深的江南情結(jié)！

帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：

3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。

4、背《憶江南》

5、唱

詩歌，感動人心的藝術(shù)魅力不獨在聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱?？梢杂梦覀儗W(xué)過的歌。

板書：憶江南

↓美景

江南贊美、思念

《如何讀懂古詩》的教學(xué)設(shè)計

1．能閱讀淺易的古代詩文。

2．理解詩歌中詞語的含義。

3．鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧。

4．評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

【現(xiàn)狀分析】很多考生埋怨古詩難讀，甚至讀不懂，對面古詩閱讀鑒賞存有畏難或放棄的心理，不利于全面提高語文素養(yǎng)。鑒于此，本節(jié)課從如何讀懂詩歌入手，教會學(xué)生解讀古詩的方法，掌握解讀古詩的鑰匙。

【教學(xué)目標】學(xué)習(xí)讀懂古詩的方法，幫助學(xué)生找到解讀詩歌的鑰匙。

【教學(xué)重點】如何從兩個層面讀懂詩歌。

【教學(xué)難點】如何領(lǐng)會詩歌的深層意思。

【教學(xué)方法】討論法、鑒賞法。

【教學(xué)手段】多媒體。

【教學(xué)建議】關(guān)于“如何讀懂古詩”的方法可操作性強，建議教師把方法落實到具體的詩歌鑒賞中去，進行示范操作，讓學(xué)生在看教師示范操作的過程中懂得方法要領(lǐng)，學(xué)會獨立操作。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們經(jīng)常埋怨讀不懂古詩，害怕讀古詩，甚至放棄讀古詩。其實，“讀不懂”不是不讀詩的理由，我們“讀不懂”，很多時候不是因為我們“沒文化”，而是因為我們“不懂讀”，即尚未掌握讀古詩的方法，當我們掌握了一定的方法后，我相信“讀不懂”的問題便會迎刃而解。

二、授課內(nèi)容

（一）詩歌備考的四個環(huán)節(jié)

知識——讀懂——鑒賞——表述

1、知識包括形象、語言、技巧、思想內(nèi)容和古詩詞常識等。

2“讀懂”在四個環(huán)節(jié)中的地位

（1）讀懂是知識的綜合運用。

（2）讀懂是鑒賞和表述的基礎(chǔ)。

（二）首先弄清怎樣才算“讀懂”？

1、明白表層意思（能翻譯出大意：時間、地點、人物、事情、景物）

2、領(lǐng)會深層意思，包括寫出了什么意境（形象、氛圍），表達了什么情感（情緒、心境），反映了什么思想（態(tài)度、觀點）

（三）傳授如何讀懂詩歌的方法

1、如何明白淺層意思？

（1）填充內(nèi)容——詩中省略的主語、賓語、狀語、過渡語等；

（2）調(diào)整語序——主謂倒裝、狀語后置、賓語前置等；

（3）整合句意——前后連綴，大體翻譯為意思相對完整的句子。

【課堂演練】

明白以下兩首古詩的淺層意思。

例1：

詠白海棠

薛寶釵

珍重芳姿晝掩門，

自攜手甕灌苔盆。

胭脂洗出秋階影，

冰雪招來露砌魂。

淡極始知花更艷，

愁多焉得玉無痕。

欲償白帝憑清潔，

不語婷婷日又昏。

【參考：（我）珍惜看重（白海棠）美好的姿容。白天，我掩門出去

親自提著手甕澆灌白海棠。（剛澆上水的白海棠）在秋日的臺階上像洗去胭脂一樣，映出了它的身影；在那灑滿露水的臺階上招來如同冰雪般的精魂。淡雅到極致才知道海棠花更嬌艷，而像玉一樣憂愁怎能夠沒有淚痕呢？（海棠花）想報答白帝的雨露之恩，只憑借自身的清亮潔白就可以了，（但它只是）默默無語高高地站立在那里直到黃昏?！?/p>

例2：

詠白海棠

林黛玉

半卷湘簾半掩門，

碾冰為土玉為盆。

偷來梨蕊三分白，

借得梅花一縷魂。

月窟仙人縫縞袂，

秋閨怨女拭啼痕。

嬌羞默默同誰訴，

倦倚西風夜已昏。

【參考：（我）半卷起門簾，半掩著門，（望著那白白的海棠），（覺得該）碾碎冰塊給它做土用玉來給它做盆。（它仿佛）從梨花那里偷來三分潔白，（又好像）從梅花那里借來一縷精魂。（眼前的白海棠）像月宮中的仙女在縫制白衣，又仿佛是秋天閨房中哀怨的少女在擦拭淚痕。（我）倦倚在昏夜西風之中，嬌羞無語能和誰傾訴（我的心事呢？）】

2、如何領(lǐng)會深層意思？

（1）聯(lián)系信息，揣摩語言，可以從以下方面著手：

題目、注釋、詩人生平、典故；意象語言、情感語言、首尾句。

例1：戴復(fù)古《江陰浮遠堂》：“橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。”

注：戴復(fù)古，字式之，號石屏，南宋后期詩人

（情感語言、注解）

例2：杜甫的詩句：“飄飄何所似，天地一沙鷗?！?（詩人生平、意象語言、尾句）

例3：崔顥的詩句：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?（意象語言、情感語言）

（2）再現(xiàn)情境，設(shè)身體驗

通過聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩歌情境，設(shè)身進入這一情境中去體驗、感受其意境和情感。

（3）篩選詞語，確定內(nèi)容

聯(lián)系意境、情感、思想態(tài)度等相關(guān)主題詞，確認詩歌的深層意思。

【課堂演練】

進一步領(lǐng)會薛、林《詠白海棠》的深層意思（加下劃線的詞語是重點詞語）。

詠白海棠

薛寶釵

珍重芳姿晝掩門，

自攜手甕灌苔盆。

胭脂洗出秋階影，

冰雪招來露砌魂。

淡極始知花更艷，

愁多焉得玉無痕。

欲償白帝憑清潔，

不語婷婷日又昏。

（此詩有意以白海棠結(jié)合自己，以花寫人，反映出薛寶釵以穩(wěn)重、端莊、淡雅、寧靜、清潔自詡的內(nèi)心世界。）

詠白海棠

林黛玉

半卷湘簾半掩門，

碾冰為土玉為盆。

偷來梨蕊三分白，

借得梅花一縷魂。

月窟仙人縫縞袂，

秋閨怨女拭啼痕。

嬌羞默默同誰訴，

倦倚西風夜已昏。

（詩中的種花人、白海棠花以及擬花之“‘秋閨怨女”，又都是她的自我寫照。詩中所表現(xiàn)出來的瀟灑、高潔、孤傲、哀愁、深情的形象，正是林黛玉思想性格的化身。與寶釵的白海棠詩相同，她們都在詩中表現(xiàn)了自我，但黛玉之真率與寶釵之矯情，表現(xiàn)出完全不同的特征。）

（四）方法小結(jié)

如何讀懂詩歌的方法

1、明白淺層意思

（1）填充內(nèi)容，（2）調(diào)整語序，（3）整合句意。

2、領(lǐng)會深層意思

（1）聯(lián)系信息，揣摩語言；（2）再現(xiàn)情境，設(shè)身體驗；（3）篩選詞語，確定內(nèi)容。

（五）小試牛刀

請從兩個層面解讀以下這首古詩。

竹窗聞風寄苗發(fā)司空曙

李益

微風驚暮坐，

臨牖思悠哉。

開門復(fù)動竹，

疑是故人來。

時滴枝上露，

稍沾階下苔。

何當一入幌，

為拂綠琴埃。

〔注〕苗發(fā)、司空曙是李益詩友。

【參考】

淺層意：傍晚時分，一陣微風吹來，把我從冥坐中驚醒。我走近窗戶，思緒飄渺起來。（風）吹開門，又吹動竹子。（我聽到動靜）以為是故人來（看望我）。（風）吹落竹枝上的露珠，露珠滴在石階下的青苔上。（這風）應(yīng)該掀開門簾進屋來，為我拂去綠琴上的塵埃。

深層意需領(lǐng)會以下要點：

1、這是一首懷遠思人之作；2、“時滴枝上露,稍沾階下苔”這兩句詩渲染了清冷幽靜的氛圍。3、本詩通過微風的形象，表現(xiàn)了詩人孤寂落寞的心情，抒發(fā)了思念故人的感情。

（六）學(xué)習(xí)建議

1、“讀懂”是一項綜合性的智力活動，要先學(xué)會分步閱讀，再上升到綜合閱讀。

2、要真正讀懂詩歌，方法不是萬能，多讀多悟才是關(guān)鍵。

3、這段時間做詩歌鑒賞題，不要忙于答題，要有意識地把讀懂詩歌放在首位。

三、作業(yè)：

小學(xué)六年級語文西江月·夜行黃沙道中》精選教案

《 西江月·夜行黃沙道中 》是辛棄疾貶官閑居江西時創(chuàng)作的一首吟詠田園風光的詞。是一首以農(nóng)村生活的佳作。下面就是我給大家?guī)淼? 小學(xué) 六年級語文 《西江月·夜行黃沙道中》精選教案 ，希望能幫助到大家!

小學(xué)六年級語文《西江月·夜行黃沙道中》精選教案一

教學(xué)內(nèi)容：

1.借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)。

2.體會重點詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，

預(yù)設(shè)目標：

1.了解古代詩詞的有關(guān)常識。

2.理解詞所表達的思想感情。

3.在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，嘗試通過詩歌的 方法 表達自己的思想。

教學(xué)重難點：

感受詩人熱愛農(nóng)村、關(guān)心農(nóng)事的質(zhì)樸情懷。

教學(xué)準備：

結(jié)合課內(nèi)外資料，了解古詩的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

詞是古代詩歌的一個分支，原來也稱曲子詞，又因 句子 參差不齊而稱長短句。詞，最早都是入樂的，要按照曲調(diào)的要求來寫，所以作詞也叫“填詞”。每一個曲調(diào)都有一個名稱，叫“詞牌”，如這首詞的詞牌名《西江月》。詞按字數(shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。其實并無根據(jù)，但習(xí)慣如此。長一點的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系。

二、感知作者

辛棄疾是南宋的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫的，記一次夜行的經(jīng)歷，比較容易讀懂。

三、合作探究

教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀。

互動1：詞人這次夜行的路程長不長?你從什么地方看出來的?

明確：長。因為天氣有變化：開始有明月、清風，后來烏云四合，下了幾滴雨，還可以從詞人找避雨地看出雨有下大的趨勢。

互動2：路長，為什么要夜行?

明確：白日酷熱，因為從鳴蟬、說豐年、驟雨等可以看出這時正值夏季。

互動3：誰能用自己的話說出上片的內(nèi)容?

明確：深夜時分，月兒從云縫里鉆了出來，山林頓時變的明亮起來，驚動了在枝頭上棲息的山鵲，清風吹拂，蟬也叫的格外歡快。此時，詞人和他的同伴們正行進在黃沙道中，一路上他們都聞到了稻花的香氣，田間的青蛙也不斷的鳴叫，他們一邊走一邊談?wù)撝衲甓ㄊ且粋€好年成。

互動4：下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么?

明確：到了后夜，天邊尚余幾顆星。

互動5：“兩三點雨山前”，雨不大嘛，詞人著急嗎?

明確：從下句看，他是著急的，因為這是驟雨將至的信號。

互動6：詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉嗎?

明確：從下文“舊時”二字可知他是熟悉的。

互動7：最后兩句注釋里的話跟詞人的表述有什么不同?

明確：詞人用的是倒語，表現(xiàn)詞人的驚喜之情，因為他找到避雨的地方了。

補充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語，有的出于表達內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。

學(xué)生創(chuàng)造性的表述下片內(nèi)容(可參照上片的表達方式)。

四、 總結(jié)

凡雙調(diào)的詞，內(nèi)容重點大多在下片。這首詞也是如此：它上片寫月明之景表達詞人輕松、喜悅的心情，其實只是烘托;下片寫避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂趣只有身歷其境的人才能體會到。

此外，讀詞也要注意詞中的關(guān)鍵性字眼，過去叫做“煉字”。這首詞中“忽見”二字就煉的好，集中表達了詞人喜出望外之情。

板書設(shè)計：

西江月

辛棄疾

寫景烘托：明月 驚鵲 清風 鳴蟬 稻花香 蛙聲

真情流露：熱愛田園 避雨 驚喜 興趣 盎然

小學(xué)六年級語文《西江月·夜行黃沙道中》精選教案二

教學(xué)要求：

1、理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。

2、借助圖畫，想象這首詞所描寫的情景。正確、流利、有感情的朗讀，背誦課文。

3、感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情

教學(xué)重點難點：理解詩句的內(nèi)容，借助圖畫，想象這首詞所描寫的情景。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、我聽說咱們一小的經(jīng)典誦讀搞的很好，我們就來聊一聊“經(jīng)典誦讀”吧。在經(jīng)典誦讀活動中你背誦了多少首唐詩?哇噻!太了不起了，古人云：背會唐詩三百首，不會寫詩也會謅。你已經(jīng)可以成為一個詩人了。除了古詩還背誦的有什么?(當學(xué)生提到宋詞的時候)說到詞以宋代的最為有名，所以我們常說唐詩宋詞。今天讓我們一起走近南宋詞人辛棄疾。(介紹辛棄疾)

2、現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)辛棄疾在江西上饒閑居時寫的一首詞《西江月》，板書課題，這個題目和以前學(xué)的詞的題目有什么不一樣?

(比較《憶江南》《長相思》 副板書：詞牌、題目。橫排中間加點)

3、“夜行黃沙道中”說明這首詞寫晚上詞人在黃沙嶺的所見、所聞、所感。

二、初讀課文，感知畫面

下面，讓我們一起來欣賞這首《西江月》，(課件出示全詞)

1、老師相信大家的自學(xué)能力，自己來讀一讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。

2、指名讀，正音

(讀得好的就夸--最后一句“見”我們應(yīng)該感謝他，沒有他的提醒，我們可能還發(fā)現(xiàn)不了呢。――再讀最后一句，其他同學(xué)聽他的字音。你怎么就知道讀xiàn呢?(風吹草低見牛羊)。太了不起了，你真會聯(lián)系舊知識學(xué)習(xí)新知識”)

(讀得不對就質(zhì)疑：你讀得有板有眼，還有感情，但有一點老師給你提個建議。“見”這個字我們以前學(xué)的哪首詩句里也有?！帮L吹草低見牛羊”。在古代“見”和“現(xiàn)”意思相同，比較一下讀哪個音更合適。(我們要學(xué)會聯(lián)系舊知識來學(xué)習(xí)新知識。)

3、再讀文本，注意停頓

請你把這句再讀給我們聽聽，好嗎?(師指點學(xué)生這樣“天外七八個星，山前兩三點雨”讀。體會如何停頓。)

4、師配樂范讀課文。生閉目想像畫面

(謝謝你們的掌聲，老師讀得好，那是因為老師邊讀邊想像畫面，把自己融入到了詩境中，你們也像老師這樣老讀好嗎?)

5、生像老師這樣讀詞。邊讀邊想像畫面。

6、不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”你看到了怎樣的畫面?(生：讀著“……”我仿佛看到了……)

三、細讀課文，進入詩境

1、好一個“明月別枝驚鵲”不由得讓我們想起了張繼《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天”，深秋的明月無情的落下，留給詩人的只是一片孤寂。而這里的“明月別枝驚鵲”是怎樣的一種境界呀!“明月、樹枝、烏鵲”組成了一幅美麗的畫面。詩中有景啊，板書“景”?！绑@鵲”“鵲”即被驚醒會怎樣呢?(離開樹枝，鳴叫)這真是“此地無聲勝有聲”啊!(板書“聲”)不寫啼而啼自現(xiàn)。烏鵲對月光十分依戀，月食時烏鵲會驚叫不安?！皠e”這是怎樣的一種別呢?(依依惜別、戀戀不舍)明月的離別有著多少的不舍呀!好一個“明月別枝驚鵲”這里面有景、有聲、更有情啊(板書)

(帶著這樣的感情朗讀前兩句)(從你的讀中老師已經(jīng)感受到了非常恬靜優(yōu)美的山間夜景。)

2、炎熱的夏夜，行走在綠樹環(huán)繞的山路上，聽著蟬鳴蟲叫，感受著迎面的徐徐涼風，多么的愜意，深深地呼吸這清新的空氣。啊，我仿佛聞到了稻花的香味?正如作者所說的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。

3、說豐年?都有誰在說豐年?他們又對誰說豐年?

(小青蛙對大青蛙說：“爸爸媽媽，你們捉了那么多害蟲，使水稻長得好，豐收的果實里有你們的功勞?！贝笄嗤苷f：“孩子，多學(xué)本領(lǐng)，多捉害蟲吧，我們可是這些莊稼的衛(wèi)士呀。”師：多么盡職盡責的父子呀!)

(辛棄疾自言自語地說：“聞著這稻花的清香，今年的水稻一定能夠豐收，百姓們就能過上好日子了?！睅煟汉靡粋€憂國憂民的辛棄疾!)

(白發(fā)蒼蒼的老翁對老伴說：“孩子他娘，聞著這稻花的香味，今年的收成一定不錯。”“是呀，再也不為揭不開鍋而發(fā)愁了。”)

(天真的孩童對父親說：“好香的稻花呀，終于可以有白米飯吃了?！薄昂呛牵湍阕祓??！?

4、小結(jié)：人人展望著豐收，都透露出了抑制不住的喜悅。帶著這種喜悅我們再來讀一讀課文。(指導(dǎo)朗讀)

5、同學(xué)們，老師告訴大家一個小常識，在水稻揚花的時候來一場及時雨是再好不過了!真是天隨人意呀，瞧，天變了，怎么變了?(出示：七八個星天外，兩三點雨山前。)

生：下雨了，

師：“兩三點雨”又是什么樣的雨?

(豆大的雨點，榆錢般的雨點，這預(yù)示著大雨即將來臨。)

師：這真是好雨知時節(jié)呀!有了這場及時雨，水稻一定能夠大豐收了?！弊髡卟坏珜懗隽藘扇c雨，也寫出了天氣變化的過程?！捌甙藗€星天外”“七八個星”說明什么?

生：說明星星很少，有烏云遮住了星星。

師：是呀，滾滾的烏云遮住了明月，擋住了星星，帶來了一場及時雨。

7、現(xiàn)在我們來回想一下，樹枝和烏鵲對明月那么依戀，明月依然告別，明月是無情的告別嗎?(不是，明月是主動地告別，心甘情愿地告別，她要把天空讓給烏云和大雨。)好一個善解人意的明月，她別出了一場及時雨，別出了一個豐收年。)

8、天要下雨，趕路的辛棄疾怎么辦?(找地方避雨)(出示：舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。)“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的是什么?“舊時茅店社林邊”。正在他要找地方避雨的時候，舊時的茅店出現(xiàn)在他的面前，這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”呀!還用擔心淋雨嗎?(唉，太美了!這真是要風得風，要雨得雨，處處和諧，皆大歡喜。)讓我們帶著這份喜悅再來讀詞。

9、再次感情誦讀全詞

此時此刻你就是辛棄疾，望著窗外的大雨，抑制不住心中的喜悅，吟誦出這首詞。(看，同學(xué)們都陶醉在你的朗讀中了。)

(這首詞流傳很廣，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的讀法。我們來用不同的身份朗讀課文。)

四、課外拓展《破陣子》

在西江月中辛棄疾為農(nóng)民的豐收而喜，可詞人一生的夢想又有幾人知。(出示《破陣子》，聽朗讀，比較和西江月不同的畫面。)

可憐辛棄疾“男兒七尺軀，愿為祖國捐。”可又有幾人理解他的雄才大志呀，到頭來只能白發(fā)生。

從詞中我們了解了一位詞人，洞察了一個時期。每一首宋詞仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，希望同學(xué)們以后多讀唐詩宋詞，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

板書設(shè)計：

西江月

夜行黃沙道中

明月 烏云 陣雨 景

喜 聲

豐年 情

小學(xué)六年級語文《西江月·夜行黃沙道中》精選教案三

一、 教學(xué)要求

1、 學(xué)會本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。

2、 能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、 教學(xué)重點、難點

感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情。

三、教學(xué)時間

兩課時

四、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.我們以前學(xué)過一首《清平樂村居》，是誰的作品，還記得嗎?

2.齊背辛棄疾詞《清平樂村居》。

3.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首新詞，辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。(板書課題)

4. 討論題意。

(1) 你從課題上讀懂了什么?(夜，點明時間;行，點明事情;黃沙，點明地點。)

(2) 用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)

二、詩文了解

1.先翻開書本自由誦讀《西江月·夜行黃沙道中》這首詞。這首詞連課題在內(nèi)共有59字，我相信你們一定能讀正確、流暢。愿意試一試嗎?

(生讀課文2分鐘 ，然后自由讀---個人讀---小組讀----聽課件范讀--全班跟讀。)

2.通過讀，也許同學(xué)們又有了新的感悟。別急，現(xiàn)在我們再細細品味品味，你將會有更多的收獲。

三、詩文賞析，再次在讀中感悟課文。

再讀課文，看看你是否又有了新的發(fā)現(xiàn)?或從中又感悟到了什么?

(生生互動、師生互動，詳見課堂實錄。)

四、詩文拓展 ，布置作業(yè)：

1、在這之前我們還曾學(xué)過和這首詩有相似意境的詩嗎?課后對山水田園詩做一點研究，開個山水田園詩鑒賞會，看誰知道得多。

2、你可以課后去研究一下，看看辛棄疾的詞《破陣子》這首詞與我們今天學(xué)的風格有什么不同之處。

詞文：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。

實錄(片段)：

生：我知道了這首次的詞義，大概是這樣的：

月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風吹來，半夜里蟬兒鳴唱。稻花飄香，老農(nóng)在談?wù)撠S收的年景。蛙聲如歌，引得行人入神聆聽。遙望遠天，尚七八個星兒閃爍。來到山前，已有兩三點雨兒飄落。拐個彎兒，溪橋一過。就在土地廟旁，出現(xiàn)了曾住過的旅店茅屋。

師：對這位同學(xué)的解說有不同理解嗎?

生：我不認為是明月驚醒了鵲兒，從題目“夜行黃沙道中”可以推想可能是作者的腳步聲驚飛鵲兒。

師：有道理，詩詞留給我們想象的空間是很大的，還有不同見解嗎?

生：前面那位同學(xué)說農(nóng)民在談?wù)撠S收的年景，夜已深，人們早就休息了。我認為是是青蛙在訴說豐收，因為稻花飄香預(yù)示著豐收在望，蛙聲如歌說明害蟲少，因此可理解為是青蛙在訴說豐收，是作者運用的擬人手法?！?/p>

師：老師為你們有這樣獨特的見解而感到自豪。你們都個性獨特。同學(xué)們，你也可以細究詞中的每個字，每句詞。認為這首詞中哪些字用得好的?你最喜歡哪句詞?是因為什么?

生：“一片”這個字用得好，這個詞說明蛙聲多，害蟲則少，預(yù)示豐收在望，也表現(xiàn)了作者因為農(nóng)民豐收而高興的心情。

生：“驚”用得好，說明月亮太亮了，使鳥鵲產(chǎn)生錯覺，誤以為天亮了。

生：我認為整個上片都很好，通過明月、鵲兒、清風、鳴蟬、稻花香、蛙聲幾個景物刻畫了一幅美妙的農(nóng)村夏夜圖，表現(xiàn)了作者喜悅、陶醉的心情。(出示上闋課件)

師：大家能把欣喜的陶醉的情感讀出來嗎?

生：讀。

師：要注意句間節(jié)奏，心情要高興一點。

生：再次齊讀。

生：我覺得作者能抓住夏夜農(nóng)村有特點的事物，進行描述，而且各有特點。因為夜里的能見度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛來攝取，有時還要靠嗅覺和聽覺這些器官來加以捕捉?“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，就是從嗅覺和聽覺這兩方面來加以描寫的。

生：還有上片雖然寫的是夜晴，但卻已經(jīng)埋伏著雨意了。有豐富農(nóng)村生活 經(jīng)驗 的人，似乎可以從“稻花香”里，從“蛙聲一片”之中嗅到和聽到驟雨將臨的信息。

師：你的邏輯推理能力相當強，觀察敏銳善于思考。老師不如你。表揚!

還有誰想說一說?

生：我最喜歡“路轉(zhuǎn)溪橋怱見”，這一句寫出了作者遇雨時，尋找躲雨的地方，先焦急后驚喜的心理變化，很生動。(如果學(xué)生不問，引導(dǎo)學(xué)生體會作者此時的心情)

師：你為什么認為他的情緒是先焦急后驚喜?同學(xué)們能用兩句詩表現(xiàn)出這種心理嗎?

生：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

師：請一個同學(xué)試一下，注意讀出作者焦急、驚喜的感情變化。

生：讀下闋。

師：請同學(xué)們點評一下。

生：感情變化把握住了，但“怱見”應(yīng)重讀，他沒有重讀。

師：同學(xué)們聽老師朗讀一下這首詞，認真比較老師在上下片的讀法上有何不同。

師：讀這首詞。

生：上片舒緩、喜悅，下片的節(jié)奏急促焦急。

師：同學(xué)們聽得很認真，領(lǐng)會得很準確，就再模仿老師將這首詞讀一遍。

生：齊讀。(投影詞文)

師：你還想通過什么方式說明你讀懂整首詞了?請你們選擇自己喜歡的方式表達你對這首詞的理解和欣賞

生：我想有感情地朗讀。

師：好啊!

生：你能給我配上音樂嗎?

生：我覺得這首樂曲應(yīng)該把我們帶到一個令人向往的地方。

師：那是個世外桃源，對嗎?(生答：是!)

生：我覺得應(yīng)該用琵琶曲。

師：好老師給你找段音樂。放音樂。

(這位學(xué)生讀得很投入，讀出了作者對村居生活的向往、喜愛和贊美。其他同學(xué)也紛紛要求讀。)

師：除了讀，還能通過什么方式說明你讀懂了?

生：老師，我們同桌兩個能表演嗎?

師：(高興地)這種學(xué)習(xí)方式好!演好了，就說明你讀懂了

(兩對學(xué)生分別興致勃勃地演起來。其他同學(xué)也都躍躍欲試，老師干脆讓他們自由結(jié)合演起來。同位的、座位靠近的、座位離得遠的同學(xué)也紛紛扮演角色演了起來。課堂上頓時“亂”了起來。走動的、找“ 對子 ”的，以及演戲聲、說話聲、陣陣笑聲“亂”成一團)

生：我想把這首詞描繪的情景寫下來。

生：我想把這首詞描繪的情景畫下來。

生：老師，這首詞應(yīng)該有 歌譜 吧?我想把它唱出來。(老師讓自由編曲、“古詞今唱”)生：用《虞美人》的曲調(diào)唱《西江月》。

師：唱得很抒情。特具有古代詩詞的味道!掌聲!

生：古人填詞不是用來讀的，而是用來唱的，我想將《西江月》的詞填入別的歌曲中來給大家唱一唱，好嗎?

生：老師，我們一組想合作創(chuàng)作畫下這首詞。

生：三個學(xué)生到黑板上畫，(一個畫人，一個畫茅店、社林、山，一個畫稻田等)

師：下面的同學(xué)你可以單獨用你的方式展示你對這首詞的詮釋，也可以小組合作作畫， 4分鐘。 (來得及就展示一下)

展示不同的表現(xiàn)風格。(寫的書法/畫的畫，改寫的 記敘文 ……)

師：通過同學(xué)們的唱和畫和寫，我發(fā)現(xiàn)你們身上閃爍著智慧的火花，洋溢著學(xué)習(xí)的激情，我相信每個同學(xué)都是未來的辛棄疾，未來的唐伯虎。

師：好現(xiàn)在還沒完成的，利用課余時間把它做完，作品我們將把它貼在后面的朝花夕拾上。

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