文言文古詩詞思維導(dǎo)圖

1. 古詩思維導(dǎo)圖

（一）、描寫春天的古詩詞

漢樂府古辭《長歌行》陽春布德澤，萬物生光輝

唐賀知章《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

唐韓愈《早春呈水部張十八員外》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都

唐韓愈《春雪》新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花

宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

（二）、描寫夏的古詩詞

宋·趙師秀《有約》黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

宋·陸游《初夏絕句》紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。夾路桑麻行不盡，始知身是太平人。

宋.辛棄疾《西江月》明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

宋.楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2. 如何用思維導(dǎo)圖背古詩詞

以崔顥的“黃鶴樓”為例：

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓；

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠；

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲；

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

1、先了解內(nèi)容的意思：

古代的仙人已經(jīng)乘著黃鶴離去，只留下一座空蕩的黃鶴樓，黃鶴一去不再回頭，而白云卻千年不變悠悠地飄飛在空中。晴天時(shí)，可以清晰地看到川水流經(jīng)漢陽的林樹，而鸚鵡洲上方的芳草也隨著風(fēng)搖曳著。傍晚時(shí)，暮色昏暗，看不清我的故鄉(xiāng)，只見江上蒼茫的煙波，讓人徒增感傷。

2、畫出詩中的關(guān)鍵詞：

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓；

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠；

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲；

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

3、接著把這些關(guān)鍵字的意義，用思維導(dǎo)圖分段表達(dá)出來：

4、再來，練習(xí)看著思維導(dǎo)圖把文章內(nèi)容背出來。

5、最后，不看思維導(dǎo)圖，而是根據(jù)腦海中思維導(dǎo)圖的印象把文章背出來。

比較長的詩詞可以用另一種“句首字”的技巧來幫助我們快速記憶。同樣的必須先將文章大聲朗讀、熟悉內(nèi)容，接著按照順序取每一句的第一個(gè)字，利用意義或諧音的聯(lián)想方法，把這些字串成一個(gè)故事。

3. 關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞的思維導(dǎo)圖包括作者還寫了哪些

漁家傲·秋思宋代：范仲淹塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。

四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。

羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。導(dǎo)圖：岳陽樓記宋代： 范仲淹 慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。

越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

屬予作文以記之。（具 通：俱） 予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。

然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？ 若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

（隱曜 一作：隱耀；淫雨 通：霪雨） 至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。

然則何時(shí)而樂耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？ 時(shí)六年九月十五日。

4. 古詩思維導(dǎo)圖望廬山瀑布

唐·李白

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

注釋：

1、廬山：我國名山之一，在今江西省九江市北部的鄱陽湖盆地，九江市廬山區(qū)境內(nèi)。

2、香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形狀像香爐且山上籠罩煙云而得名。

3、紫煙：指日光照射的云霧水氣呈現(xiàn)出紫色的云霧水氣。

4、川：河流，這里指瀑布。

5、三千尺：形容山高，這里是夸張的說法，不是實(shí)指。

6、銀河：又稱天河。古人指銀河系構(gòu)成的帶狀星群。

7、九天：古人認(rèn)為天有九重，九天是天的最高層，此處指極高的天空。

8、遙：從遠(yuǎn)處看。

譯文：

太陽照射的香爐峰生起紫色煙霧，

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去瀑布像匹白練掛在山前。

水流從三千尺的高處直瀉而下，

好像是璀璨的銀河水落自九天。

高三語文文言文知識總結(jié)思維導(dǎo)圖

1. 怎樣用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)語文

用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)語文的方法 在三大主科中，地位最尷尬的當(dāng)屬語文了。

說起來，語數(shù)外都是主科，通常人們還把語文放在最前面?？墒菍?shí)際上，三大主科中最不受重視的便是語文。

看看現(xiàn)在社會上的補(bǔ)習(xí)班吧：選擇補(bǔ)數(shù)學(xué)外語的一大把，而選擇補(bǔ)習(xí)語文的則寥寥無幾。即便和物理化學(xué)這樣的理綜合科目比起來，語文都不占什么優(yōu)勢。

但這并不意味著學(xué)生們的語文成績都好得不得了，不需要補(bǔ)習(xí)。而是大家普遍認(rèn)為語文成績的高低與補(bǔ)習(xí)與否沒有太大關(guān)系。

即便勉強(qiáng)補(bǔ)習(xí)了，成績也未必有多大變化。首先，我們要承認(rèn)這些觀點(diǎn)之中的合理性。

與其他學(xué)科相比，語文具有知識點(diǎn)分散、考試范圍寬泛、考查方式靈活等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)一方面導(dǎo)致語文的教材與考試之間關(guān)聯(lián)的松散；另一方面也導(dǎo)致了語文成績的不確定性。

對于最頂尖的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)保證次次接近滿分應(yīng)該是不成問題的。但語文就不好把話說得那么滿了。

僅僅一個(gè)見仁見智的作文就足可以大大降低出現(xiàn)滿分的幾率。因此，有些人用“墻里開花墻外香”來形容語文：認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生未必能在語文考試中拿高分。

而那些平時(shí)不怎么聽課的學(xué)生反倒有可能在語文成績榜上名列前茅。事實(shí)是否真的如此呢？答案當(dāng)然是否定的。

事實(shí)上，上述說法是普遍存在于家長和學(xué)生中的對語文的一種誤解。語文的考查范圍盡管十分寬泛，但并不是完全沒有考查范圍。

其知識點(diǎn)雖然松散，卻并不是沒有規(guī)律可循。我們的策略是，盡可能將語文考試中最具確定性的考查內(nèi)容牢牢掌握好，并盡可能降低其他考查內(nèi)容的不確定性。

在打牢基礎(chǔ)的前提下總結(jié)做題技巧，然后拿高分。語文考查內(nèi)容確定性較強(qiáng)的部分 首先是古詩文的背誦。

傳統(tǒng)的古詩文背誦沒有任何技巧可言，多讀幾遍，熟了就可以背了，背得多了就記住了。雖然效果還可以，但效率太低。

使用思維導(dǎo)圖來記憶古詩文可以大大提高我們記憶的效率和效果。比如我們想記住“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”這句詩，怎么辦呢？可能你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這首詩使用到的所有詞匯都是名詞，而且它們都是可以順利轉(zhuǎn)化成圖像的。

你能想到怎么畫枯藤嗎？小橋和流水呢？用思維導(dǎo)圖把它們畫出來應(yīng)該不是很難吧？總的來說，用思維導(dǎo)圖記憶古詩文的要領(lǐng)就是：找出這些詩文中最核心的關(guān)鍵詞，然后把這些關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化成圖形。盡量把這些古文當(dāng)成故事，你的任務(wù)就是把這些故事畫出來，然后對照著這些導(dǎo)圖故事去記憶，效率會大大提高，而且不容易忘卻。

接下來就是字詞了。這些知識點(diǎn)都比較零碎，不過還是有規(guī)律可循。

我們可以把字詞分成現(xiàn)代文字詞和文言文字詞。其中，文言文中的字詞數(shù)量有限，用法也是比較有規(guī)律可循的。

而凡是可以歸類或者呈現(xiàn)出規(guī)律性的知識點(diǎn)，都是思維導(dǎo)圖可以大展拳腳的地方。我們可以根據(jù)詞性或者作用的不同對這些文言文中的字詞進(jìn)行分類。

至于現(xiàn)代文中的字詞，也可以用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，不過需要多花一些力氣就是了。最后是語法。

語法也可以分為現(xiàn)代文語法和文言文語法兩部分。和英語一樣，語法部分是最適合用思維導(dǎo)圖去歸納和整理的部分。

一旦把整個(gè)語法都畫成思維導(dǎo)圖，你便可以領(lǐng)略“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的 *** 了。接下來我們可以談?wù)務(wù)Z文中比較不確定的部分。

和所有的語言學(xué)科一樣，語文的學(xué)習(xí)也需要語感。培養(yǎng)漢語語感的方法和培養(yǎng)英語語感的方式差不多，最重要的是四個(gè)字：“多讀多寫”。

這四個(gè)字可謂是語文學(xué)習(xí)的四字真言。所有遵循這四個(gè)字去做的人，語文成績不可能很低。

很多后現(xiàn)代著名作家理科學(xué)得都不怎么樣，但是語文成績卻非常好。這在很大程度上得益于他們巨大的閱讀量和寫作量。

對于這些熱愛文學(xué)，并打算以文學(xué)作為職業(yè)的人來說，把大部分精力傾注在語文的閱讀和寫作上是必需的。但是，對于無意于在文學(xué)領(lǐng)域獲得專業(yè)發(fā)展的同學(xué)來說，這么做就有些得不償失了。

我們必須要尋找一條捷徑，盡可能在短時(shí)間內(nèi)閱讀最多的讀物，在盡可能短的時(shí)間之內(nèi)寫作最多的文章。思維導(dǎo)圖就是這樣一條捷徑。

通過畫思維導(dǎo)圖，我們可以把一篇文章，甚至是一本書都可以畫成思維導(dǎo)圖。在有了導(dǎo)圖作為引領(lǐng)框架的基礎(chǔ)上再去閱讀，效率可想而知。

我們可以根據(jù)自己的需要選取其中的一部分精讀，還可以對某些部分略讀，個(gè)別地方甚至還可以越過不讀。這些都取決于對文章和書本的整體把握。

而完成這項(xiàng)任務(wù)，沒有比思維導(dǎo)圖更勝任的了。在考試中，現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀都是必考的題型，而且占了很大的比例。

很多同學(xué)都是像看小說一樣把試題中的文章從頭看到尾，結(jié)果看過了之后仍然是一頭霧水，摸不出要領(lǐng)。我們完全可以先用幾分鐘的時(shí)間針對這些試題畫一張小型思維導(dǎo)圖，先理清文章的脈絡(luò)，在整體上和各部分的關(guān)聯(lián)上對這篇文章形成整體印象。

這種印象恰恰是最?？疾榈闹攸c(diǎn)。之后再按照試題的要求仔細(xì)閱讀相對應(yīng)的段落。

這樣做題看似比常規(guī)做題多出一個(gè)環(huán)節(jié)——畫導(dǎo)圖，但實(shí)際上卻節(jié)約了不少時(shí)間，因?yàn)樵谝詫?dǎo)圖為引領(lǐng)地圖的前提下，你無需反復(fù)閱讀同一個(gè)段落，思考問題的時(shí)間也會少很多。更重要的是，有思維導(dǎo)圖的幫助，可以大大提高你做題的命中率。

以上是對語文基本功中“多讀”。

2. 高中數(shù)學(xué)必修四第一章知識點(diǎn) 思維導(dǎo)圖

送上三角函數(shù)以及平面向量的思維導(dǎo)圖

必修4知識點(diǎn)總結(jié)如下：

3. 怎樣用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)語文技巧有哪些

學(xué)好語文，最基本的要學(xué)會聽課，掌握老師要求的知識點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)習(xí)要有計(jì)劃，計(jì)劃主要是為了提高學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也有利于要成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，如果閱讀差就一天練習(xí)一篇閱讀理解，如果基礎(chǔ)知識差就每天抽出點(diǎn)時(shí)間記憶背誦一下，等等。

1、學(xué)好語文重點(diǎn)之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在課堂上，課上要專心，課后多花點(diǎn)時(shí)間去記憶背誦、理解運(yùn)用。

2、學(xué)好語文重點(diǎn)二：閱讀一定要強(qiáng)化，最好能夠做到每天練習(xí)一篇閱讀。另外可以學(xué)習(xí)一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學(xué)習(xí)方法，其訓(xùn)練可以激活我們“腦、眼”潛能，培養(yǎng)和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時(shí)候可以快速的提取段落、文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析，提高做提效率；同時(shí)可以節(jié)約大量的時(shí)間，游刃有余的做其它事情。快速閱讀的具體練習(xí)可以參考《精英特全腦速讀記憶軟件》，我自己學(xué)生時(shí)代練習(xí)過，現(xiàn)在也在受益。

3、學(xué)好語文重點(diǎn)三：提高寫作能力。寫作的基礎(chǔ)是素材和思路，平時(shí)要多閱讀多積累。高中學(xué)習(xí)是比較緊張的、時(shí)間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現(xiàn)出很大作用。有了積累，可以多看看那些優(yōu)秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學(xué)會借鑒、運(yùn)用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

語文成績提高也是需要做題的，平時(shí)不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。

4. 怎樣用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)語文技巧有哪些

學(xué)好語文，最基本的要學(xué)會聽課，掌握老師要求的知識點(diǎn)。

同時(shí)，學(xué)習(xí)要有計(jì)劃，計(jì)劃主要是為了提高學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也有利于要成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，如果閱讀差就一天練習(xí)一篇閱讀理解，如果基礎(chǔ)知識差就每天抽出點(diǎn)時(shí)間記憶背誦一下，等等。

1、學(xué)好語文重點(diǎn)之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在課堂上，課上要專心，課后多花點(diǎn)時(shí)間去記憶背誦、理解運(yùn)用。

2、學(xué)好語文重點(diǎn)二：閱讀一定要強(qiáng)化，最好能夠做到每天練習(xí)一篇閱讀。另外可以學(xué)習(xí)一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學(xué)習(xí)方法，其訓(xùn)練可以激活我們“腦、眼”潛能，培養(yǎng)和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。

掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時(shí)候可以快速的提取段落、文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析，提高做提效率；同時(shí)可以節(jié)約大量的時(shí)間，游刃有余的做其它事情?？焖匍喿x的具體練習(xí)可以參考《精英特全腦速讀記憶軟件》，我自己學(xué)生時(shí)代練習(xí)過，現(xiàn)在也在受益。

3、學(xué)好語文重點(diǎn)三：提高寫作能力。寫作的基礎(chǔ)是素材和思路，平時(shí)要多閱讀多積累。

高中學(xué)習(xí)是比較緊張的、時(shí)間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現(xiàn)出很大作用。有了積累，可以多看看那些優(yōu)秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學(xué)會借鑒、運(yùn)用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

語文成績提高也是需要做題的，平時(shí)不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。

5. 語文思維導(dǎo)圖畫些什么好

1、用"歸納型學(xué)科思維導(dǎo)圖"梳理知識結(jié)構(gòu)。

比如文言文字詞整理、文體特征分析、描寫手法梳理等等。通過知識系統(tǒng)梳理，學(xué)生對語文學(xué)科的基本概念有了系統(tǒng)的了解和深刻的認(rèn)識，不再是模模糊糊，模棱兩可。

2、用"分析型學(xué)科思維導(dǎo)圖"分析文章或語段。 先從小語段開始訓(xùn)練分析型思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生先畫小分支，逐漸過渡到整篇文章的分析，課文大多可以讓學(xué)生繪圖進(jìn)行自學(xué)，對文章結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖、語言進(jìn)行分析，學(xué)生的對文章的理解深度會有明顯提高。

3、用"創(chuàng)作型學(xué)科思維導(dǎo)圖"快速構(gòu)思作文。 以前的作文課特別忽視寫作思維的訓(xùn)練，學(xué)生寫作文經(jīng)常思路打不開，作文的邏輯性差，多是生拼硬湊。

劉教授在培訓(xùn)中做了一個(gè)用學(xué)科思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文的例子，教師們很受啟發(fā)，回校后在作文課上開始嘗試著應(yīng)用——給學(xué)生一個(gè)主題，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化發(fā)散思考，逐漸打開思路進(jìn)行構(gòu)思。 經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，基本上出一個(gè)題目，學(xué)生可以在10分鐘內(nèi)構(gòu)思出一篇作文，寫作思路就清晰了。

6. 如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖記筆記

1.把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在各科目的學(xué)習(xí)中.如果您是初三或高三畢業(yè)班的同學(xué)，可以用思維導(dǎo)圖一天整理一本文史類科目的書本知識，實(shí)際上您已經(jīng)通過自習(xí)的方式復(fù)習(xí)了一次課本，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語等科目的復(fù)習(xí)也可以先畫思維導(dǎo)圖，把課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，然后不斷加深理解和加強(qiáng)記憶，復(fù)習(xí)的效果也是非常好的.如果您不是畢業(yè)班的同學(xué)，每天都上新的課程，學(xué)新的知識，那么您可以用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)每一篇新課文，每次上課可以不再大量的做直線記錄式的筆記，而是把筆記變成思維導(dǎo)圖.每一節(jié)課您都會得到一張較簡單的學(xué)習(xí)地圖.而每學(xué)一章或一個(gè)部分，我們可以用思維導(dǎo)圖做一次較大范圍的知識整理.這對于我們快速理解掌握課本知識，提高記憶有非常大的幫助.請大家務(wù)必“學(xué)以致用. 2.用思維導(dǎo)圖分析整理英語課文，通過它復(fù)述英語課文.這一應(yīng)用在我們過去的培訓(xùn)中效果顯著.很多讀高一和高二的學(xué)生，面對500個(gè)英文單詞組成的英語課文，背誦得非常困難和痛苦，而通過思維導(dǎo)圖整理過英語課文后，結(jié)合我們的超級全腦快速記憶技巧，這些原本要花很長時(shí)間才能背出來的英語文章，我們的學(xué)生可以在45分鐘內(nèi)背一篇.我為這些高中同學(xué)分析過，一個(gè)學(xué)期要學(xué)的英語文章是18篇左右，我們通過思維導(dǎo)圖這一工具結(jié)合我們的記憶技巧，平均一個(gè)小時(shí)背一篇文章，那么18個(gè)小時(shí)我們就能把整個(gè)學(xué)期的英語課文記住了，然后我們不斷通過科學(xué)復(fù)習(xí)把短期記憶轉(zhuǎn)化成長期記憶，那么我們學(xué)英語就不再痛苦和恐懼了. 3.用思維導(dǎo)圖閱讀和整理課外讀物.除了看報(bào)紙，我們可以用思維導(dǎo)圖把課外讀物的知識整理出來，以便留下深刻印象，豐富我們的學(xué)識.根據(jù)中學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，對中學(xué)生要求要讀的課外讀物多達(dá)上百本，其中包括古今中外的許多著名文學(xué)作品，而通過大量的課外閱讀，我們可以豐富人生閱歷，認(rèn)識大千世界，認(rèn)識我們的社會，這對我們的成長是非常有益的.但很多愛好學(xué)習(xí)和閱讀的同學(xué)，往往在看完課外讀物后只“留下”很少知識在頭腦里，我們通過思維導(dǎo)圖能有效地記住這些課外讀物的重點(diǎn)知識，讓我們輕松復(fù)習(xí)這些課外讀物，我們甚至在必要的情況下使用這些知識，比如說用在作文、學(xué)習(xí)討論、思想交流等.。

高中文言文思維導(dǎo)圖

1. 如何用思維導(dǎo)圖快速記憶古文——實(shí)例《師說》

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。

吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。 嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。

是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。

彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。

巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。

問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛?！?/p>

嗚呼！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！ 圣人無常師。

孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。

孔子曰：“三人行，則必有我?guī)?。”是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。

譯文：古時(shí)候求學(xué)問的人一定有老師。所謂老師，就是（用來）傳授道理、授與專業(yè)知識、解答疑難問題的人。

人不是生下來就懂道理的，誰能夠沒有疑難問題呢？有疑難問題卻不跟老師請教，那些成為疑難的問題便終究不會解決了。出生在我前面的，他懂得道理本來比我早，我跟隨他，以他為師；出生在我后面的，他懂得道理要是也比我早，我也跟他學(xué)習(xí)。

我學(xué)習(xí)的是道理，哪管他出生在我之前還是在我之后呢？因此，不論地位高還是低，不論年齡大還是小，道理存在的地方，老師也就在那里。 唉！從師學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)不被繼承已經(jīng)很久了，要人們沒有疑難問題是很困難的了！古時(shí)候的圣人，超出一般人夠遠(yuǎn)了，尚且跟從老師請教；現(xiàn)在的一般人，他們不如圣人也夠遠(yuǎn)了，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥辱。

因此，圣人就更加圣明，愚人就更加愚蠢。圣人的所以成為圣人，愚人的所以成為愚人，大概都是由于這個(gè)原因吧？人們愛自己的孩子，就選擇老師來教他們；對于自己呢，卻不肯從師學(xué)習(xí)，這真糊涂了。

那些兒童們的老師，是教給兒童們讀書和學(xué)習(xí)書中文句的，不是我所說的那種傳授道理、解釋疑難問題的老師。不懂得書中的文句就從師學(xué)習(xí)，疑難問題不得解釋，卻不向老師請教，小事學(xué)習(xí)，大事反而丟棄，我看不出他們明白道理的地方。

巫醫(yī)、樂師、各種工匠，不把相互學(xué)習(xí)當(dāng)作難為情。讀書做官的這類人，一聽到有人以“老師”、“學(xué)生”相稱，就許多人聚集在一起譏笑人家。

問他們?yōu)槭裁催@樣，他們就說：“他和他年紀(jì)差不多，學(xué)問也差不多。稱地位低的人為師，就感到羞恥，稱官位高的人為老師，就近于拍馬?！?/p>

唉！從師學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)不能恢復(fù)，從這里可以知道了。巫醫(yī)、音樂師和工匠，是所謂上層人士看不起的，現(xiàn)在那些“上層人士”的明智程度竟然反而不及這些人，豈不是可以奇怪的么！ 圣人沒有固定的老師。

孔子曾以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。郯子這些人，他們的品德才能并不如孔子。

孔子說：“三個(gè)人一起走，那一定有可以當(dāng)我老師的。”所以，學(xué)生不一定不及老師，老師不一定比學(xué)生高明。

懂得道理有先有后，技能業(yè)務(wù)各有鉆研與擅長，不過這樣罷了。 李家的兒子名叫蟠，十七歲，愛好古文，六經(jīng)的經(jīng)文和傳注全都學(xué)了，不被時(shí)俗拘束，來向我學(xué)習(xí)。

我贊許他能實(shí)行古代的從師之道，寫這篇《師說》來贈給他。 記憶步驟：參考文章記憶步驟； 記憶方法：思維導(dǎo)圖分析記憶； 思維導(dǎo)圖分析： 思維導(dǎo)圖幫助理清思路， 全文四段，第一段：師者傳道授業(yè)解惑，從師不問先后、貴賤； 古之學(xué)者必有師。

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。

生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

理清脈絡(luò)，理解記憶為主。一水背誦參考信息點(diǎn)：夫庸知—不用知。

第二段：師道不傳的現(xiàn)狀； 嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。

圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。

句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。

士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。

位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復(fù)，可知矣。

巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！ 理清脈絡(luò)，理解記憶。

2. 【怎么畫高一物理的思維導(dǎo)圖】

1.把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在各科目的學(xué)習(xí)中.如果您是初三或高三畢業(yè)班的同學(xué)，可以用思維導(dǎo)圖一天整理一本文史類 科目的書本知識，實(shí)際上您已經(jīng)通過自習(xí)的方式復(fù)習(xí)了一次課本，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語等科目的復(fù)習(xí)也可以先畫 思維導(dǎo)圖，把課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，然后不斷加深理解和加強(qiáng)記憶，復(fù)習(xí)的效果也是非常好的.如果 您不是畢業(yè)班的同學(xué)，每天都上新的課程，學(xué)新的知識，那么您可以用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)每一篇新課文，每次上課可以不 再大量的做直線記錄式的筆記，而是把筆記變成思維導(dǎo)圖.每一節(jié)課您都會得到一張較簡單的學(xué)習(xí)地圖.而每學(xué)一章 或一個(gè)部分，我們可以用思維導(dǎo)圖做一次較大范圍的知識整理.這對于我們快速理解掌握課本知識，提高記憶有非常 大的幫助.請大家務(wù)必“學(xué)以致用.2.用思維導(dǎo)圖分析整理英語課文，通過它復(fù)述英語課文.這一應(yīng)用在我們過去的培訓(xùn)中效果顯著.很多讀高一和 高二的學(xué)生，面對500個(gè)英文單詞組成的英語課文，背誦得非常困難和痛苦，而通過思維導(dǎo)圖整理過英語課文后，結(jié)合 我們的超級全腦快速記憶技巧，這些原本要花很長時(shí)間才能背出來的英語文章，我們的學(xué)生可以在45分鐘內(nèi)背一篇.我為這些高中同學(xué)分析過，一個(gè)學(xué)期要學(xué)的英語文章是18篇左右，我們通過思維導(dǎo)圖這一工具結(jié)合我們的記憶技巧，平均一個(gè)小時(shí)背一篇文章，那么18個(gè)小時(shí)我們就能把整個(gè)學(xué)期的英語課文記住了，然后我們不斷通過科學(xué)復(fù)習(xí)把短期 記憶轉(zhuǎn)化成長期記憶，那么我們學(xué)英語就不再痛苦和恐懼了.3.用思維導(dǎo)圖閱讀和整理課外讀物.除了看報(bào)紙，我們可以用思維導(dǎo)圖把課外讀物的知識整理出來，以便留下深 刻印象，豐富我們的學(xué)識.根據(jù)中學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，對中學(xué)生要求要讀的課外讀物多達(dá)上百本，其中包括古今 中外的許多著名文學(xué)作品，而通過大量的課外閱讀，我們可以豐富人生閱歷，認(rèn)識大千世界，認(rèn)識我們的社會，這對 我們的成長是非常有益的.但很多愛好學(xué)習(xí)和閱讀的同學(xué)，往往在看完課外讀物后只“留下”很少知識在頭腦里，我 們通過思維導(dǎo)圖能有效地記住這些課外讀物的重點(diǎn)知識，讓我們輕松復(fù)習(xí)這些課外讀物，我們甚至在必要的情況下使 用這些知識，比如說用在作文、學(xué)習(xí)討論、思想交流等.。

3. 高一語文必修一我的家在哪思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖

【微試題】

1.下列句子中加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是（ D ）

A.謠諑謂余以善淫（造謠，誹謗） 余雖好修姱以靰羈兮（修潔而美好）

B.寧溘死以流亡兮（突然，忽然） 偭規(guī)矩而改錯(cuò)（背向，引申為違背）

C.忳郁邑余侘傺兮（憂悶） 豈余心之可懲（受創(chuàng)而改變）

D.延佇乎吾將反（久立） 茍余情其信芳 （相信）

2、選出下列譯文中有錯(cuò)的一項(xiàng)（ A ）

A.豈余心之可懲。

譯文：難道我的志向是應(yīng)該受懲罰的嗎。

B.制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。

譯文：裁剪荷葉做上衣啊，縫綴荷花花瓣做下裝。

C.佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。

譯文：佩戴上繽紛多彩的服飾啊，菲菲的芳香更加顯著。

D.雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲

4. 【化學(xué)很多實(shí)驗(yàn)方程式都記不住,高中思維導(dǎo)圖有用的嗎

高中化學(xué)方程式都要根據(jù)原理來記憶 本身教材就會對各種方式的反應(yīng)進(jìn)行歸納比如無機(jī)中的反應(yīng)主要可以分 置換 復(fù)分解 等幾大類 需要你自己觀察書本上的方程式來總結(jié)他們反應(yīng)的規(guī)律 比如置換反應(yīng)就是活潑金屬將不活潑金屬從其相對應(yīng)的鹽中置換出來 而復(fù)分解則是一個(gè)類似相互交換陰陽離子的反應(yīng)至于有機(jī)中的反應(yīng)也可以分為幾大類 酯化 消去 加成 水解等 在看到兩個(gè)甚至多個(gè)不熟悉的反應(yīng)物進(jìn)行反應(yīng)的時(shí)候首先關(guān)注這幾個(gè)反應(yīng)物中的官能團(tuán)可以以什么樣的方式發(fā)生反應(yīng) 之后只需要對官能團(tuán)的結(jié)合方式進(jìn)行書寫就可以了 說白了其實(shí)就是官能團(tuán)在反應(yīng)總之對于方程式實(shí)際上最好的記憶方法就是不斷的總結(jié) 總結(jié)過程中再進(jìn)行一些大類別的記憶 很多反應(yīng)你可能并不知道產(chǎn)物是什么 但是你可以根據(jù)他的反應(yīng)規(guī)律將反應(yīng)方程式補(bǔ)完祝學(xué)習(xí)愉快。

文言文閱讀思維導(dǎo)圖，家有考生請果斷收藏

文言文閱讀中我們需要掌握實(shí)詞、虛詞、特殊句式和文化常識4個(gè)部分，也就是傳說中的“詩序特長”。

?實(shí)詞包括通假字、詞類活用、古今異義和一詞多義。通假字就是通用和借代的意思。用讀音相同相近的字代替本字。詞類活用，古人的詞量有限一個(gè)詞充當(dāng)很多角色。古今異義，一詞多意指一個(gè)詞，在不同的語境中具有不同的含義。

?虛詞有很多種，虛詞記不住，用連鎖故事法和諧音法，將虛詞編成一個(gè)故事。詳細(xì)見文章最后。

?特殊句式包括倒裝句、被動句、判斷句和省略句，其中倒裝句又分為主謂倒裝、賓語前置、定語后置和狀語后置。

?文學(xué)常識包括官職、稱謂、天文、地理、風(fēng)俗、文娛等等。

“考綱要求掌握的文言虛詞共18個(gè)，分別是：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、則、與、者、之。首先運(yùn)用諧音法將其變成：兒和虎奶去，妾弱所為煙，爺已淹魚澤，漁者知。大意為：兒子和一個(gè)戴著老虎帽子的奶奶走了，小妾身體很孱弱，因?yàn)樗偸俏鬅?，爺爺已?jīng)掉到魚塘里，差點(diǎn)被淹死，幸好漁者來打魚發(fā)現(xiàn)了他。”《思維導(dǎo)圖解題法》楊澤 | 王玉印

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#思維導(dǎo)圖#

文言文知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖

1. 怎樣用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)語文

用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)語文的方法在三大主科中，地位最尷尬的當(dāng)屬語文了。

說起來，語數(shù)外都是主科，通常人們還把語文放在最前面?？墒菍?shí)際上，三大主科中最不受重視的便是語文。

看看現(xiàn)在社會上的補(bǔ)習(xí)班吧：選擇補(bǔ)數(shù)學(xué)外語的一大把，而選擇補(bǔ)習(xí)語文的則寥寥無幾。即便和物理化學(xué)這樣的理綜合科目比起來，語文都不占什么優(yōu)勢。

但這并不意味著學(xué)生們的語文成績都好得不得了，不需要補(bǔ)習(xí)。而是大家普遍認(rèn)為語文成績的高低與補(bǔ)習(xí)與否沒有太大關(guān)系。

即便勉強(qiáng)補(bǔ)習(xí)了，成績也未必有多大變化。首先，我們要承認(rèn)這些觀點(diǎn)之中的合理性。

與其他學(xué)科相比，語文具有知識點(diǎn)分散、考試范圍寬泛、考查方式靈活等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)一方面導(dǎo)致語文的教材與考試之間關(guān)聯(lián)的松散；另一方面也導(dǎo)致了語文成績的不確定性。

對于最頂尖的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)保證次次接近滿分應(yīng)該是不成問題的。但語文就不好把話說得那么滿了。

僅僅一個(gè)見仁見智的作文就足可以大大降低出現(xiàn)滿分的幾率。因此，有些人用“墻里開花墻外香”來形容語文：認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生未必能在語文考試中拿高分。

而那些平時(shí)不怎么聽課的學(xué)生反倒有可能在語文成績榜上名列前茅。事實(shí)是否真的如此呢？答案當(dāng)然是否定的。

事實(shí)上，上述說法是普遍存在于家長和學(xué)生中的對語文的一種誤解。語文的考查范圍盡管十分寬泛，但并不是完全沒有考查范圍。

其知識點(diǎn)雖然松散，卻并不是沒有規(guī)律可循。我們的策略是，盡可能將語文考試中最具確定性的考查內(nèi)容牢牢掌握好，并盡可能降低其他考查內(nèi)容的不確定性。

在打牢基礎(chǔ)的前提下總結(jié)做題技巧，然后拿高分。語文考查內(nèi)容確定性較強(qiáng)的部分首先是古詩文的背誦。

傳統(tǒng)的古詩文背誦沒有任何技巧可言，多讀幾遍，熟了就可以背了，背得多了就記住了。雖然效果還可以，但效率太低。

使用思維導(dǎo)圖來記憶古詩文可以大大提高我們記憶的效率和效果。比如我們想記住“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”這句詩，怎么辦呢？可能你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這首詩使用到的所有詞匯都是名詞，而且它們都是可以順利轉(zhuǎn)化成圖像的。

你能想到怎么畫枯藤嗎？小橋和流水呢？用思維導(dǎo)圖把它們畫出來應(yīng)該不是很難吧？總的來說，用思維導(dǎo)圖記憶古詩文的要領(lǐng)就是：找出這些詩文中最核心的關(guān)鍵詞，然后把這些關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化成圖形。盡量把這些古文當(dāng)成故事，你的任務(wù)就是把這些故事畫出來，然后對照著這些導(dǎo)圖故事去記憶，效率會大大提高，而且不容易忘卻。

接下來就是字詞了。這些知識點(diǎn)都比較零碎，不過還是有規(guī)律可循。

我們可以把字詞分成現(xiàn)代文字詞和文言文字詞。其中，文言文中的字詞數(shù)量有限，用法也是比較有規(guī)律可循的。

而凡是可以歸類或者呈現(xiàn)出規(guī)律性的知識點(diǎn)，都是思維導(dǎo)圖可以大展拳腳的地方。我們可以根據(jù)詞性或者作用的不同對這些文言文中的字詞進(jìn)行分類。

至于現(xiàn)代文中的字詞，也可以用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，不過需要多花一些力氣就是了。最后是語法。

語法也可以分為現(xiàn)代文語法和文言文語法兩部分。和英語一樣，語法部分是最適合用思維導(dǎo)圖去歸納和整理的部分。

一旦把整個(gè)語法都畫成思維導(dǎo)圖，你便可以領(lǐng)略“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的 *** 了。接下來我們可以談?wù)務(wù)Z文中比較不確定的部分。

和所有的語言學(xué)科一樣，語文的學(xué)習(xí)也需要語感。培養(yǎng)漢語語感的方法和培養(yǎng)英語語感的方式差不多，最重要的是四個(gè)字：“多讀多寫”。

這四個(gè)字可謂是語文學(xué)習(xí)的四字真言。所有遵循這四個(gè)字去做的人，語文成績不可能很低。

很多后現(xiàn)代著名作家理科學(xué)得都不怎么樣，但是語文成績卻非常好。這在很大程度上得益于他們巨大的閱讀量和寫作量。

對于這些熱愛文學(xué)，并打算以文學(xué)作為職業(yè)的人來說，把大部分精力傾注在語文的閱讀和寫作上是必需的。但是，對于無意于在文學(xué)領(lǐng)域獲得專業(yè)發(fā)展的同學(xué)來說，這么做就有些得不償失了。

我們必須要尋找一條捷徑，盡可能在短時(shí)間內(nèi)閱讀最多的讀物，在盡可能短的時(shí)間之內(nèi)寫作最多的文章。思維導(dǎo)圖就是這樣一條捷徑。

通過畫思維導(dǎo)圖，我們可以把一篇文章，甚至是一本書都可以畫成思維導(dǎo)圖。在有了導(dǎo)圖作為引領(lǐng)框架的基礎(chǔ)上再去閱讀，效率可想而知。

我們可以根據(jù)自己的需要選取其中的一部分精讀，還可以對某些部分略讀，個(gè)別地方甚至還可以越過不讀。這些都取決于對文章和書本的整體把握。

而完成這項(xiàng)任務(wù)，沒有比思維導(dǎo)圖更勝任的了。在考試中，現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀都是必考的題型，而且占了很大的比例。

很多同學(xué)都是像看小說一樣把試題中的文章從頭看到尾，結(jié)果看過了之后仍然是一頭霧水，摸不出要領(lǐng)。我們完全可以先用幾分鐘的時(shí)間針對這些試題畫一張小型思維導(dǎo)圖，先理清文章的脈絡(luò)，在整體上和各部分的關(guān)聯(lián)上對這篇文章形成整體印象。

這種印象恰恰是最常考查的重點(diǎn)。之后再按照試題的要求仔細(xì)閱讀相對應(yīng)的段落。

這樣做題看似比常規(guī)做題多出一個(gè)環(huán)節(jié)——畫導(dǎo)圖，但實(shí)際上卻節(jié)約了不少時(shí)間，因?yàn)樵谝詫?dǎo)圖為引領(lǐng)地圖的前提下，你無需反復(fù)閱讀同一個(gè)段落，思考問題的時(shí)間也會少很多。更重要的是，有思維導(dǎo)圖的幫助，可以大大提高你做題的命中率。

以上是對語文基本功中“多讀”二。

2. 語文思維導(dǎo)圖畫些什么好

1、用"歸納型學(xué)科思維導(dǎo)圖"梳理知識結(jié)構(gòu)。

比如文言文字詞整理、文體特征分析、描寫手法梳理等等。通過知識系統(tǒng)梳理，學(xué)生對語文學(xué)科的基本概念有了系統(tǒng)的了解和深刻的認(rèn)識，不再是模模糊糊，模棱兩可。

2、用"分析型學(xué)科思維導(dǎo)圖"分析文章或語段。 先從小語段開始訓(xùn)練分析型思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生先畫小分支，逐漸過渡到整篇文章的分析，課文大多可以讓學(xué)生繪圖進(jìn)行自學(xué)，對文章結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖、語言進(jìn)行分析，學(xué)生的對文章的理解深度會有明顯提高。

3、用"創(chuàng)作型學(xué)科思維導(dǎo)圖"快速構(gòu)思作文。 以前的作文課特別忽視寫作思維的訓(xùn)練，學(xué)生寫作文經(jīng)常思路打不開，作文的邏輯性差，多是生拼硬湊。

劉教授在培訓(xùn)中做了一個(gè)用學(xué)科思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文的例子，教師們很受啟發(fā)，回校后在作文課上開始嘗試著應(yīng)用——給學(xué)生一個(gè)主題，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化發(fā)散思考，逐漸打開思路進(jìn)行構(gòu)思。 經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，基本上出一個(gè)題目，學(xué)生可以在10分鐘內(nèi)構(gòu)思出一篇作文，寫作思路就清晰了。

3. 如何用思維導(dǎo)圖快速記憶古文——實(shí)例《師說》

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。

吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。 嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。

是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。

彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。

巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。

問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛?！?/p>

嗚呼！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！ 圣人無常師。

孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。

孔子曰：“三人行，則必有我?guī)?。”是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。

譯文：古時(shí)候求學(xué)問的人一定有老師。所謂老師，就是（用來）傳授道理、授與專業(yè)知識、解答疑難問題的人。

人不是生下來就懂道理的，誰能夠沒有疑難問題呢？有疑難問題卻不跟老師請教，那些成為疑難的問題便終究不會解決了。出生在我前面的，他懂得道理本來比我早，我跟隨他，以他為師；出生在我后面的，他懂得道理要是也比我早，我也跟他學(xué)習(xí)。

我學(xué)習(xí)的是道理，哪管他出生在我之前還是在我之后呢？因此，不論地位高還是低，不論年齡大還是小，道理存在的地方，老師也就在那里。 唉！從師學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)不被繼承已經(jīng)很久了，要人們沒有疑難問題是很困難的了！古時(shí)候的圣人，超出一般人夠遠(yuǎn)了，尚且跟從老師請教；現(xiàn)在的一般人，他們不如圣人也夠遠(yuǎn)了，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥辱。

因此，圣人就更加圣明，愚人就更加愚蠢。圣人的所以成為圣人，愚人的所以成為愚人，大概都是由于這個(gè)原因吧？人們愛自己的孩子，就選擇老師來教他們；對于自己呢，卻不肯從師學(xué)習(xí)，這真糊涂了。

那些兒童們的老師，是教給兒童們讀書和學(xué)習(xí)書中文句的，不是我所說的那種傳授道理、解釋疑難問題的老師。不懂得書中的文句就從師學(xué)習(xí)，疑難問題不得解釋，卻不向老師請教，小事學(xué)習(xí)，大事反而丟棄，我看不出他們明白道理的地方。

巫醫(yī)、樂師、各種工匠，不把相互學(xué)習(xí)當(dāng)作難為情。讀書做官的這類人，一聽到有人以“老師”、“學(xué)生”相稱，就許多人聚集在一起譏笑人家。

問他們?yōu)槭裁催@樣，他們就說：“他和他年紀(jì)差不多，學(xué)問也差不多。稱地位低的人為師，就感到羞恥，稱官位高的人為老師，就近于拍馬?！?/p>

唉！從師學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)不能恢復(fù)，從這里可以知道了。巫醫(yī)、音樂師和工匠，是所謂上層人士看不起的，現(xiàn)在那些“上層人士”的明智程度竟然反而不及這些人，豈不是可以奇怪的么！ 圣人沒有固定的老師。

孔子曾以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。郯子這些人，他們的品德才能并不如孔子。

孔子說：“三個(gè)人一起走，那一定有可以當(dāng)我老師的?！彼?，學(xué)生不一定不及老師，老師不一定比學(xué)生高明。

懂得道理有先有后，技能業(yè)務(wù)各有鉆研與擅長，不過這樣罷了。 李家的兒子名叫蟠，十七歲，愛好古文，六經(jīng)的經(jīng)文和傳注全都學(xué)了，不被時(shí)俗拘束，來向我學(xué)習(xí)。

我贊許他能實(shí)行古代的從師之道，寫這篇《師說》來贈給他。 記憶步驟：參考文章記憶步驟； 記憶方法：思維導(dǎo)圖分析記憶； 思維導(dǎo)圖分析： 思維導(dǎo)圖幫助理清思路， 全文四段，第一段：師者傳道授業(yè)解惑，從師不問先后、貴賤； 古之學(xué)者必有師。

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。

生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

理清脈絡(luò)，理解記憶為主。一水背誦參考信息點(diǎn)：夫庸知—不用知。

第二段：師道不傳的現(xiàn)狀； 嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。

圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。

句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。

士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。

位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬簦煹乐粡?fù)，可知矣。

巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！ 理清脈絡(luò)，理解記憶。

4. 初一語文散文的思維導(dǎo)圖

初一語文散文的思維導(dǎo)圖

個(gè)人認(rèn)為，就是對于某一個(gè)知識點(diǎn)通過整體思維來把握。

就像一棵大樹，樹干就是某一個(gè)知識點(diǎn)，

枝干就是知識點(diǎn)所包含的各個(gè)方面的內(nèi)容。

你可以把知識點(diǎn)畫在紙，然后分出枝干，

一級一級分支。若是有什么重要或易錯(cuò)點(diǎn)，

也可以注明出來，防止遺漏。

思維導(dǎo)圖可以幫你從整體開始掌握某個(gè)知識點(diǎn)，

使你對于這個(gè)知識點(diǎn)更加了解。

當(dāng)然，這些功夫的前提都是你已經(jīng)了解，

或者初步知道掌握了這一知識點(diǎn)，

這樣，你才能更好地做出思維導(dǎo)圖，

5. 四年級下冊三至五語文復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖怎么畫

學(xué)完記憶吧的思維導(dǎo)圖體系bai能達(dá)到什么程度？

大天使：我覺得看完一本書，就能畫出整書的思維導(dǎo)圖，我的思維導(dǎo)圖能達(dá)到畫完du就記憶的效果，達(dá)到了左右腦協(xié)調(diào)使用的效果，我很自信自zhi己的導(dǎo)圖很優(yōu)秀。

思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，最重要的是多畫。

開始的時(shí)候也許你覺得沒有太大作用。

畫的dao時(shí)候多思考，多改進(jìn)。

慢慢會有提高的。多練是非常版重要的。

當(dāng)然最好是能向別人多請教，這樣進(jìn)步的會更快。權(quán)

你畫一幅思維導(dǎo)圖，讓別人給提提意見，這樣進(jìn)步快一些。

思維導(dǎo)圖在手，讓孩子理解和記憶文言文高效無憂

文言文作為一種古人使用的文字，難免會有些生澀難懂，通常無論是小學(xué)生還是初中生，語文考試中都會考到文言文理解和記憶等方面的內(nèi)容，大部分孩子都是通過死記硬背，花費(fèi)的時(shí)間較多不說，還很快就會忘記，那么有沒有快速有效記憶文言文的方法呢？

如果你家孩子也存在上述困惑，不妨和我一起翻開《思維導(dǎo)圖:文言文滿分學(xué)習(xí)法》這本書， 書中通過講述文言文閱讀核心知識、文言文翻譯方法和用思維導(dǎo)圖背誦理解文言文的方法，讓孩子輕松愛上文言文學(xué)習(xí)。

作者劉艷曾榮獲第8屆世界思維導(dǎo)圖錦標(biāo)賽全球總冠軍，2014年8月遠(yuǎn)赴英國追隨思維導(dǎo)圖發(fā)明人博贊先生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，成為中國大陸首位女性思維導(dǎo)圖英國官方注冊導(dǎo)師。擁有13年思維導(dǎo)圖教研及培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，著有《你一學(xué)就會的思維導(dǎo)圖》《看完就用的思維導(dǎo)圖》等書。

要想記憶文言文，首先需要讀懂具體的語句，要讀懂文言文中的語句，就必須掌握一些必備的文言文基礎(chǔ)知識。

文言文中本來有字不用，卻用其他音同或音近的字來代替，這種用來代替的字叫通假字。比如：“寒暑易節(jié)，始一反焉”中的“反”字，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”的“說”字，翻譯時(shí)反同返，說同悅。

文言文中還存在許多古今異義的詞，同樣的詞語經(jīng)過千年多的發(fā)展意義卻不再相同，比如：“妻子”一詞古代指妻子和兒女，現(xiàn)在則只指男子的配偶，“卑鄙”一詞古代指社會地位低微、見識短淺，屬于中性詞，現(xiàn)在則變成了表示不道德的貶義詞。

文言文中還有許多詞類活用的現(xiàn)象，表現(xiàn)為名詞、動詞和形容詞之間的相互活用，比如“不蔓不枝”中的“蔓”和“枝”就是名詞活用為動詞，分別譯為“長藤蔓”和“長枝節(jié)”；“復(fù)前行，欲窮其林”中的“窮”就是形容詞活用為動詞，譯為“走完”。

高中時(shí)學(xué)習(xí)文言文時(shí)，語文老師告訴我們文言文翻譯的基本原則是要做到“信、達(dá)、雅”。所謂信就是翻譯時(shí)要遵照原文，不能望文生義；所謂達(dá)就是要做到語句通順；所謂雅就是翻譯時(shí)要做到語言簡明、優(yōu)美和練達(dá)。

要想翻譯好文言文，書中告訴我們需遵循六字訣，即：留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪、貫。

“留”就是在翻譯時(shí)可以把朝代、年號、日期、人名、地名、官職等專有名詞直接保留，無需翻譯。比如：“秦王使人謂安陵君曰”這句話中的“秦王”和“安陵君”可以直接放在譯文里。

“替”就是在翻譯時(shí)把單音詞替換為雙音詞，通假字替換為本字等，比如上面提到的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”的“說”字，可直接替換為“悅”，譯為高興。

“調(diào)”就是翻譯時(shí)在遇到一些文言文中的特殊句式時(shí)需要調(diào)整一下語序。比如：“何以戰(zhàn)？”就是個(gè)賓語前置的句子，翻譯時(shí)需按現(xiàn)代漢語習(xí)慣把賓語放回原來的位置上，翻譯為“您憑借什么作戰(zhàn)？”。

“補(bǔ)”就是翻譯文言文時(shí)要將省略的成分補(bǔ)上。比如：“謝太傅寒雪日內(nèi)集”這句里省略了介詞“于”，應(yīng)為“謝太傅于寒雪日內(nèi)集”，翻譯為謝太傅在一個(gè)寒冷的雪天把家里人聚集在一起。

“刪”就是在翻譯文言文時(shí)要把“夫、也、而”等沒有實(shí)際意義的虛詞刪去。比如：“逝者如斯夫”里的“夫”就可以直接刪去不翻譯。

“貫”就是對翻譯完的內(nèi)容在表達(dá)和語序等方面進(jìn)行修改和完善，確保譯文表達(dá)準(zhǔn)確，語句精煉，語序通暢。

文言文因?yàn)槭枪湃擞谜Z，讀起來難免拗口，如果再憑死記硬背，就會難上加難。書中給出了運(yùn)用思維導(dǎo)圖高效背誦文言文的五步法。

第一步是通讀全文，弄懂文章表達(dá)的意思；第二步是分析篇章結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)核心關(guān)鍵詞；第三步是結(jié)合分析出的全文邏輯關(guān)系繪制思維導(dǎo)圖；第四步是通過思維導(dǎo)圖的邏輯層次和關(guān)鍵詞引導(dǎo)加深記憶；第五步是根據(jù)自己的記憶對原文進(jìn)行還原和修正。

五步法的重點(diǎn)在于繪制思維導(dǎo)圖，繪制思維導(dǎo)圖的難點(diǎn)在于找準(zhǔn)邏輯關(guān)系，把主干和分支上的關(guān)鍵詞確定準(zhǔn)確。 《思維導(dǎo)圖工作法》一書中提出的繪制心法包括：關(guān)鍵詞技巧、內(nèi)在邏輯和創(chuàng)意思維。

要找準(zhǔn)文中的邏輯關(guān)系，需要遵從上歸大類、中找同類、下分小類這一口訣。比如：書中給出的優(yōu)秀作品賞析中為《送東陽馬生序》這篇文言文繪制的思維導(dǎo)圖的四個(gè)大類分別為：嗜學(xué)、求學(xué)、勸學(xué)和勵(lì)學(xué)。嗜學(xué)底下又按幼時(shí)和加冠分為兩類。

書中在每篇文言文后專門附有“文脈梳理”思維導(dǎo)圖，幫助作者厘清文言文篇章結(jié)構(gòu)和邏輯，做到分清主次、條理清晰、思路明確。

確立關(guān)鍵詞時(shí)要遵循一線一詞和最小概念原則，可以通過關(guān)鍵句法、運(yùn)用金字塔原理剝離論點(diǎn)和論據(jù)法等對文中內(nèi)容進(jìn)行高度總結(jié)和提煉。

為了讓孩子更加全面準(zhǔn)確地把握文言文中的知識點(diǎn)和考點(diǎn)，作者還在每篇范文后面繪制了專門的“知識清單”思維導(dǎo)圖，能讓孩子通過看圖掌握文中需掌握的核心知識點(diǎn)，非常實(shí)用。

《思維導(dǎo)圖:文言文滿分學(xué)習(xí)法》作者將初中教材里涉及的所有文言文繪制成有情有趣的思維導(dǎo)圖，讓文言文圖像化。通過學(xué)習(xí)，讓孩子學(xué)習(xí)和記憶文言文不再感覺枯燥，變得更有趣高效。