人教版八年級上冊語文書第一單元文章內(nèi)容中心概括

第1課

學習新聞的各部分的作用,以及格式,新聞準確性及真實性,概括了解放軍百萬大軍過長江的事跡,和摧毀南京政府的戰(zhàn)爭

第二課

蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事.故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭,一個老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖,為游擊隊運輸糧草、護送干部.他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡.一個女孩子負了傷.這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復仇,第二天,他單身智斗敵人,一個個地收拾了他們,為女孩子報了仇.這篇小說很有點傳奇色彩,人物形象鮮明,環(huán)境描寫也很有特色,是值得我們學習借鑒的.第三課文講述了一位南斯拉夫老婦人冒著生命危險向母親一樣埋葬一位紅軍戰(zhàn)士,并把自己珍藏45年的結(jié)婚喜燭點在戰(zhàn)士的墳頭的故事,歌頌了反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼.結(jié)尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情.這種感情不分國界,情同母子.他建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情.

蠟燭的深意:1.象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

2.象征兩國人民的深厚情意

3.象征他們之間的母子深情

4.象征和平、希望和勝利.第四課

法國著名作家雨果在《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中,立場堅定,態(tài)度鮮明地憤怒譴責英法聯(lián)軍的強盜行為,譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行,表達了他對中國人民的同情和敬重,對人類文化成果的無比珍惜.第五課 文章記述了作者在參加一次悼念活動中的所見、所聞、所感,此次活動是為了悼念二戰(zhàn)中被屠殺的三百個孩子們.

初二上冊語文有哪些課文？

一:

1.新聞兩則

人民解放軍百萬大軍橫渡長江

中原我軍解放南陽

2.蘆花蕩

3.蠟燭

4.就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信

5.親愛的爸爸媽媽

二:

6.阿長與山海經(jīng)

7.背影

8.臺階

9.老王

10.信客

三:

11.中國石拱橋

12.橋之美

13.蘇州園林

14.故宮博物院

15.說"屏"

四:

16.大自然的語言

17.奇妙的克隆

18.阿西莫夫短文兩篇

恐龍無處不在

被壓扁的沙子

19.生物入侵者

20.落日的幻覺

五:

21.桃花源記

22.短文兩篇

陋室銘

愛蓮說

23.核舟記

24.大道之行也

25.杜甫詩三首

望岳

春望

石壕吏

六:

26.三峽

27.短文兩篇

答謝中書書

記承天寺夜游

28.觀潮

29.湖心亭看雪

30.詩四首

歸園田居(其三)

使至塞上

渡荊門送別

登岳陽樓

初二上冊語文第一篇課文是什么

八年級語文上冊第一課：《新聞兩篇》。

新聞具有三性：真實性、及時性、準確性；新聞結(jié)構(gòu)有標題、導語、主體、背景、結(jié)語五部分，新聞中記敘的要素有時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果六個方面，這些知識都是學習新聞必須掌握的內(nèi)容。

經(jīng)過與結(jié)果

中路軍首先突破安慶、蕪湖線，三十萬人全部渡過，占領(lǐng)長江南岸。西路軍三十五萬渡過三分之二，已占領(lǐng)廣大南岸陣地。

東路軍三十五萬已渡過大部，經(jīng)過整天激戰(zhàn)，殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領(lǐng)南岸陣地，控制江陰要塞，切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路線。

八年級上冊語文第一單元的課文有何不同

八年級上冊語文第一單元的課文與傳統(tǒng)意義上以課文為中心的單元組織方式不同，活動探究單元以活動任務為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核，以寫作 為落腳點，整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策 劃、實地考察等項目，形成一個綜合實踐系統(tǒng)，讀寫互動，聽說 融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學生的語文綜合能力?；顒犹骄繂卧?也試圖改變學生以課文學習為主體的學習方式。在這里，學習課 文是為了讓學生了解某一文體的基本特點，把握其閱讀策略，為 活動的開展奠定基礎(chǔ)。實踐活動，則引導學生從課內(nèi)拓展開去， 或?qū)嵤┎稍L，或模擬演講，或朗誦鑒賞，或揣摩臺詞、排演戲劇。 實踐活動的開展，需要充分利用課文閱讀中學到的知識，并自主 搜集、整理、建構(gòu)相關(guān)知識。比如八上第一單元，設計了三個任 務：新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作。任務一要求學生閱讀課本 提供的消息、特寫和通訊文本，把握新聞在結(jié)構(gòu)和寫作方式上的 特點。任務二設計了一個新聞采訪活動，要求學生模擬報社的運 作機制，召開新聞選題會，確定報道題材，制定小組采訪方案，

并開展采訪活動。實際上，要完成這個任務，學生需要自主了解 很多新聞方面的知識。任務三落腳在寫作上，要求學生將任務二 搜集的素材，整理成一篇消息或者通訊。活動探究單元有利于提 高學生的語文運用能力，發(fā)展學生綜合的語文素養(yǎng)，深化學生對 相關(guān)文體的認識，也有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。二、活動探究單元的主要特點1．單元內(nèi)容“教學化”“過程化”，并固定為基本一致的內(nèi)容板塊?；顒犹骄繂卧粌H提供教學內(nèi)容，還將一般情況下隱藏 在教學內(nèi)容背后的學習方法、活動流程、任務構(gòu)思、具體要求等 顯性化，并固定為基本一致的內(nèi)容板塊。同時，教材提供必需的 學習資源，以方便教學?；顒犹骄繂卧才湃齻€學習任務，其基本模式是：課文學習—實踐活動—寫作表達。在單元起始處設置“活動任務單”，對 本單元的任務群和每個學習任務做簡要說明；在每一學習任務的 起始處，設有任務說明，對該任務包括的學習活動及其基本要求 做具體解說，同時為學生完成活動提供指導與示例。此外，還設 有技巧點撥、拓展延伸、補白等，為學生的自主學習提供支撐。 與一般的單元不同，活動探究單元大量削減了課文的助學系統(tǒng)， 一般只保留旁批、注釋和“讀讀寫寫”。這樣設計的理念是：第 一，新聞、演講單元的課文閱讀難度不大，學生利用旁批的提示 即可基本理解文意；第二，不設“思考探究”，體現(xiàn)了活動探究 單元矯正“篇篇精析，課課細講”的教學偏誤的意圖。

2．綜合多種能力，突出語文特色?；顒犹骄繂卧哉Z文學 科的基礎(chǔ)能力為核心設計學習活動，雖然學生在學習的過程中， 勢必要運用其他方面的能力，但這些能力對語文基礎(chǔ)能力來說， 或是前提，或是輔助，或是伙伴，或是派生。與語文綜合性學習 不同的是，活動探究單元中設計的學習活動遵循以閱讀(有時會 是經(jīng)典文本的閱讀)為基礎(chǔ)、以活動為中心、能力為指歸的原則； 活動本身綜合性不強，復雜性不高，所設活動多直接作用于學生 語文基礎(chǔ)能力的發(fā)展，一般不需要學生為組織活動投入較多時間 和精力?；顒犹骄繂卧娜蝿杖河腥c共性：第一，涵蓋了閱讀、聆 聽、書面和口頭表達，全面培養(yǎng)學生的語文基礎(chǔ)能力；第二，“任 務一”均為閱讀理解，體現(xiàn)了部編初中語文教材高度重視閱讀的 核心理念；第三，將對學習成果的評價嵌入到學習活動的過程中， 而非外在于活動本身，同時淡化評價的檢測、甄別色彩，強調(diào)展 示、交流、改進。另一方面，各單元的具體學習內(nèi)容又不乏個性 特點。例如，八上新聞單元的旁批重在幫助學生了解新聞的基礎(chǔ) 知識和閱讀方法。3．重視知識學習，改變知識呈現(xiàn)方式，幫助學生自己建構(gòu) 知識系統(tǒng)。知識學習在活動探究單元的學習中占有重要的地位，它不僅 是整個學習活動的基礎(chǔ)，也是重要的學習目標。因為強調(diào)學生的 自主學習，所以將概念、結(jié)論、命題等陳述性知識分散布置在旁

批、補白、思考探究、技巧點撥等處，而不是直接呈現(xiàn)一個比較 完整的基礎(chǔ)知識體系。同時，在任務說明中集中呈現(xiàn)學生完成學 習活動所需要的程序性知識和策略性知識，以方便學生完成學習 活動。知識呈現(xiàn)方式的改變，意味著即使是比較穩(wěn)定、靜態(tài)的陳 述性知識，也需要學生自主發(fā)現(xiàn)、自行整理，構(gòu)建屬于自己的知 識體系。陳述性知識仍然重要，但是對一門“綜合性、實踐性課 程”來說，應當以學習程序性知識和策略性知識，提高學生的實 踐能力為主。三、活動探究單元教學建議1．明確“活動”“探究”的性質(zhì)與目的，探索新的教學方式。 活動探究單元和語文綜合性學習都很強調(diào)“活動”與“探究”，其不同之處在于：語文綜合性學習中學生的活動比較復雜，往往 要進行綜合性的、課題式的探究；活動探究單元的活動與探究都 有著更為明確的學科特性，不強調(diào)跨學科，主要是以語文方式， 完成語文任務，發(fā)展語文能力。從某種意義上講，活動探究單元 的活動與探究是傳統(tǒng)語文教學中課堂活動和探究式教學的延伸 與發(fā)展。需要提醒的是，相比教師們已經(jīng)比較熟悉的語文綜合性 學習，活動探究單元還是一個新生事物，在教學上缺少經(jīng)驗積累 和理論積淀，因此更需要防止“穿新鞋走老路”。這一方面是因 為傳統(tǒng)教學方式有強大的慣性，另一方面是因為活動探究單元的 外在形態(tài)并不像語文綜合性學習那樣完全不同于傳統(tǒng)的閱讀單 元，有“走老路”的空間。唯其如此，廣大語文教師就更要積極

探索新的教學方式。這些教學方式除了要符合語文教學的一般規(guī) 律外，還要找到教材單元設計意圖與班級具體學情之間的切合點， 以獲取最佳的教學效果。2．明確學生和教師在單元學習中的角色，注意學習過程中 的小組建設?；顒犹骄繂卧詫W生自主學習為主，教師不再直接掌控、主 導單元學習的過程。但是，這并不意味著教師放任自流，由學生 自己去學。在學生學習的一些重要環(huán)節(jié)(如小組活動的整體規(guī)劃) 和僅靠學生自身力量難以突破的難點，教師仍然要積極指導，保 證學生能順利開展自主學習。當學生的學習活動順利開始之后， 教師仍應在過程中提供必要的協(xié)助，并積極參與到各組學生的活 動中去。甚至在某些時候，教師要善于成為學生學習成果的學習 者。也就是說，在活動探究單元的教學中，教師的角色既是指導 者、協(xié)助者，也是參與者、學習者。與語文綜合性學習一樣，教 師要指導、幫助學生組建小組來完成活動探究單元的學習活動。 應當堅持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，保證每個小組都 由學習能力不同、特長愛好各異的學生組成，而各組之間的學習 能力應相對接近。3．深入研究學習內(nèi)容，充實、更新自己的學科知識與教學 知識。

八年級上冊語文課本目錄

目錄是人教版八年級上冊語文教材中的重要構(gòu)成部分，那么八年級上冊語文課本的目錄有什么內(nèi)容呢？我整理了關(guān)于人教版八年級上冊語文課本的目錄，希望對大家有幫助！

人教版八年級上冊語文目錄：第一單元

1、新聞兩則

2、蘆花蕩

3、蠟燭

4、就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信

5、親愛的爸爸媽媽

人教版八年級上冊語文目錄：第二單元

6、阿長與《山海經(jīng)》

7、背影

8、臺階

9、老王

10、信客

人教版八年級上冊語文目錄：第三單元

11、中國石拱橋

12、橋之美

13、蘇州園林

14、故宮博物院

15、說“屏”

人教版八年級上冊語文目錄：第四單元

16、大自然的語言

17、奇妙的克隆

18、阿西莫夫短文兩篇

19、生物入侵者

20、你一定會聽見的

人教版八年級上冊語文目錄：第五單元

21、桃花源記

22、短文兩篇陋室銘愛蓮說

23、核舟記

24、大道之行也

25、杜甫詩三首望岳春望石壕吏

人教版八年級上冊語文目錄：第六單元

26、三峽

27、短文兩篇答謝中書書記承天寺夜游

28、觀潮

29、湖心亭看雪

30、詩四首歸園田居（其三）使至塞上登岳陽樓

人教版八年級上冊語文散文知識點

學習目標：

1、掌握生字詞。

2、理解課文主要內(nèi)容。

3、掌握主要的技法。

授課時間：xx月xx日

4、親愛的爸爸媽媽

記憶沉重

看紀念演出美麗

來到紀念地回顧歷史參加座談會參觀紀念館

呼喚和平面向現(xiàn)實

中心思想：本文記述了作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動，再現(xiàn)了半個世紀前一段殘酷的歷史，表達了世界各國熱愛和平的人們的共同呼聲：永遠不要有戰(zhàn)爭了！

5、阿長與《山海經(jīng)》

阿長的由來地位低下

切切察察饒舌多事

“大”字睡相不拘小節(jié)

過年吃橘淳樸善良

長毛故事無知愚昧

《阿長與山海經(jīng)》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細膩而饒有風趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者深切的懷念之情。

作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服—不耐煩的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。

6、背影

朱自清

第一次――點題的背影

1、黑色的背影

背影第二次――買橘子的背影

2、蹣跚的背影線索背影

第三次――離別的背影

3、艱難努力的.背影

第四次――思念中的背影

本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。

第一部分（第一段）開篇點題，最難忘父親的“背影”。

第二部分（第二――六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。

第一層（第二、三段）寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（第四、五段）寫離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層（第六段）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。

第三部分（第七段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

《背影》是傳統(tǒng)課文，從中我們可以感受到父子親情——父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念，這是人間至情。

7、臺階

李森祥

造新屋

非常要強老實厚道不甘人后

父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。

8、老王

傴（yǔ）：彎（腰）曲背。攥（zuàn）：握?；炭郑后@慌害怕。荒僻（pì）：荒涼偏僻。

塌敗（t?。核萜茢　Ｈ【啠╠ì）：明令取消或禁止。骷髏（kūlóu）：干枯無肉的死人頭骨或全副骨骼。滯笨（zhì）：呆滯笨拙。愧怍（kuìzuò）：慚愧。

1、“常坐”、“說著閑話”（總說）

2、“失群落伍”、“單干戶”、“破舊三輪車”（境況）

3、一只眼是“瞎的”、另一只眼也有病（外貌）

4、“荒僻的小胡同”、“破破落落的大院”、“塌敗的小屋”（居住環(huán)境）

5、“送的冰比前任大一倍，冰價相等”、“最老實”（老實）

6、“送錢先生看病，不要錢”、“拿了錢卻還不放心”（善良）

7、“湊合”著“維持生活”、“病了”“總不見好”（生活困難）

8—21、送香油、雞蛋（詳寫）

22、“總覺得心上不安”、“一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”

作者的善良是基于平等觀念和人道主義精神。各人天賦條件、成長條件、生理條件不同，所以造成生存狀況的懸殊，但是人是生而平等的，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由，這樣才能平等對話，互相尊重。作者的善良帶有很強的理性色彩。老王在那個動蕩年代，照樣尊重作者夫婦倆，是因為認準他們是好人，知恩必報，他雖然出身低微，但是精神上沒有受到任何污染，堅持做人的道德良心，是極其純樸的善良。本文語言看起來平平淡淡，但平淡中蘊含深刻，意味深長。有點瑣碎的小事，閃爍著善良的性格美，即勞動人民的難能可貴的老實厚道。讀楊絳的散文，就好像在看生活錄像，一切都是生活中實實在在的，既不貶損，也不夸張。相反，如果本文寫到楊絳經(jīng)常到老王家去獻愛心，那么老王感受到的僅僅是施舍，就不會從內(nèi)心深處產(chǎn)生真切的感激之情，而且文章也毫無韻味了。這并不是說獻愛心不好，而是寫散文應該追求真實，是兩碼事。因為“善”與“美”，如果脫離了“真”，就會大打折扣。

9、信客

信客信客就在一個信字—————誠信無私

終年跋涉，非常辛苦—————任勞任怨

收入微薄，生活貧窮—————待人寬容

信客身上有任勞任怨，誠信無私、待人寬容、善良厚道等優(yōu)秀品質(zhì)。

表達方式功能特點方法分類

記敘交代時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

議論針對事例或現(xiàn)象發(fā)表見解，常用以點明主旨。擺事實、講道理

說明對事物或事理解說，使人有所知。下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、

列數(shù)字等

描寫細致刻畫，使對象具體化、生動化。環(huán)境描寫、人物描寫

抒情表達內(nèi)心感受、情感。直接抒情、間接抒情