依據(jù)幼兒詩(shī)《小長(zhǎng)頸鹿和媽媽》的創(chuàng)作特點(diǎn)寫一篇點(diǎn)評(píng)。100字左右

1、這是一首有趣的童言體小詩(shī)。

2、小詩(shī)從有特色的長(zhǎng)頸鹿取材，說(shuō)明作者觀察力的仔細(xì)，并且能夠發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特點(diǎn)，長(zhǎng)頸鹿的脖子比其他所有動(dòng)物的脖子都長(zhǎng)。

3、詩(shī)的發(fā)展是從脖子想到的，具體的想象力體現(xiàn)在接下來(lái)的親親小鹿，脖子那么長(zhǎng)，長(zhǎng)頸鹿媽媽和小長(zhǎng)頸鹿能不能親吻呢？從兒童的心理上產(chǎn)生了成人世界所不可能發(fā)生的趣題！

4、解題是什么呢，解題是發(fā)現(xiàn)了小長(zhǎng)頸鹿的脖子也很長(zhǎng)，所以一點(diǎn)也不妨礙親昵！簡(jiǎn)單的回答了這個(gè)充滿童趣的問題。

5、最后用一個(gè)有趣來(lái)回答整個(gè)小詩(shī)或者故事，多么有趣！這句話是成人經(jīng)常出現(xiàn)的感嘆詞，體現(xiàn)了從童趣轉(zhuǎn)向成人回答的過渡。

整個(gè)小詩(shī)非常的淳樸，選題來(lái)源于兒童的思維和兒童的視覺，修辭簡(jiǎn)單不矯情，情感表達(dá)也貼切的用小孩子最希望的親昵來(lái)過渡脖子長(zhǎng)的疑惑。

小詩(shī)充滿了簡(jiǎn)單的快樂！

大班語(yǔ)言活動(dòng):散文欣賞《秋天的雨》

《秋天的雨》來(lái)自于大班主題活動(dòng)《豐收的季節(jié)》。作品以秋雨為線索，將秋天富有特點(diǎn)的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，展現(xiàn)了一幅色彩繽紛、豐收味美、動(dòng)物忙碌的生動(dòng)畫面。下面快隨我來(lái)看看“大班語(yǔ)言活動(dòng)：散文欣賞《秋天的雨》”。

大班語(yǔ)言活動(dòng)：散文欣賞《秋天的雨》

設(shè)計(jì)意圖

優(yōu)秀的文學(xué)作品以其優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的形象深深吸引、感染著孩子。對(duì)孩子經(jīng)常開展文學(xué)欣賞啟蒙教育活動(dòng)，能使孩子潛移默化地受到“真的啟迪、善的熏陶、語(yǔ)言的積累、美的享受”?！肚锾斓挠辍肥且黄獌?yōu)美的散文，如詩(shī)如畫，不僅是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，還向孩子們展現(xiàn)了多姿多彩的秋之美，在欣賞活動(dòng)中得到審美享受。因此，本活動(dòng)設(shè)計(jì)以幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開活動(dòng)，巧妙運(yùn)用多媒體課件，充分尊重孩子們的興趣，尊重其獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)，使他們?cè)谛蕾p中感悟、表述、積累、遷移。

教學(xué)目標(biāo)

1.初步理解散文，感受秋天的雨給大自然帶來(lái)的美好變化，體會(huì)散文的語(yǔ)言美、畫面美、意境美。

2.能積極投入地欣賞文學(xué)作品，體驗(yàn)欣賞的樂趣，對(duì)秋天的大自然產(chǎn)生熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.與散文內(nèi)容相符，并根據(jù)教學(xué)過程有交互的Flash動(dòng)畫課件。

2.幼兒可以參與互動(dòng)的送顏色動(dòng)畫課件。

3.道具：金鑰匙把、五彩畫筆一支。

4.配樂《秋日私語(yǔ)》。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)

1.師：聽！這是什么聲音？“滴答、滴答……”

幼兒：下小雨的聲音……

1. 師：現(xiàn)在是秋天了，那現(xiàn)在下的雨就是什么雨呢？

幼兒：秋天的雨、秋雨……

2. 師：秋天的雨“滴答、滴答”地唱著歌，落到了我們的身上，有什么撼覺？

幼1：很舒服！

幼2：很涼爽！

幼3：很溫柔，很清涼！

師：秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，你還沒注意，秋天的門就悄悄地打開了。

（師拿鑰匙道具，在多媒體屏幕前做開門狀，課件中的畫面門就打開了，出現(xiàn)了一幅秋天的美景并定格此綜合畫面（圖1）。）

評(píng)析：教師創(chuàng)設(shè)了問題情境，調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)運(yùn)用了鑰匙道具，配以輕柔的動(dòng)作與聲音為幼兒呈現(xiàn)了一幅多彩美麗的秋景，不僅集中了幼兒的注意力，還激發(fā)了幼兒的好好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

二、分段欣賞，講述交流

（一）欣賞第一段，感受秋天的色彩美。

1.講述綜合畫面

師：小朋友，秋天的門打開了，你們看到什么啦？它是什么樣的？

幼1：我看到紅紅的楓葉，真漂亮！

師：紅紅的楓葉飄呀飄呀，大地上到處都是，真漂亮！

幼2：我看到銀杏樹，它的葉子象一把小扇子。

師：那讓我們一起來(lái)扇一扇，感覺怎么樣？（很涼爽。）

幼3：我看到紅紅的蘋果、橙黃的柿子。

師：滿樹的果子都成熟了，他們?cè)谇镉曛袚u搖擺擺的，好象對(duì)大家說(shuō)什么呢？ （點(diǎn)擊單個(gè)果樹動(dòng)畫。）

幼4：好像在說(shuō)：小朋友們好！瞧我們多漂亮！

幼5：小朋友們，你們想吃我嗎？

幼6：小朋友們，我們做個(gè)好朋友吧！

幼7：我們水果都豐收啦，我們長(zhǎng)大啦，快把我們摘下來(lái)吧！

幼8：我還看到了各種各樣顏色的菊花、金黃色的田野……

師：我們來(lái)看看都有哪些顏色的菊花？

幼兒：淡黃的，紫紅的……

師：各種顏色的菊花在一起，我們可以說(shuō)是（五彩繽紛、五顏六色的菊花）。田野金黃色的，真美呀！

1. 完整欣賞第一段

師：這么美麗的景色，就是秋天的雨帶給我們的，因?yàn)樗幸缓形宀世_紛的顏料！我們一起來(lái)聽一聽，看一看。（觀看第一段有聲課件。）

2. 玩送顏色游戲

（師播放沒有色彩的秋天圖課件。）

（1）師：秋天的雨把什么顏色送給了誰(shuí)？ （教師隨著幼兒的回答，有機(jī)地滲透詞匯及修辭手法。）

幼兒：秋天的雨把紅色送給了楓葉。

師：請(qǐng)你來(lái)做秋天的雨，把紅色送給楓葉。

（請(qǐng)一幼兒用紅畫筆在課件中的空白楓葉上左右涂色，此時(shí)配合音效，楓葉隨著幼兒的涂色慢慢變紅了）。

瞧，紅紅的楓葉飄呀飄呀，像一枚枚郵票，郵來(lái)了秋天的盛裝。什么是盛裝？（師邊說(shuō)邊播放楓葉落大地的課件（圖2）：紅紅的楓葉，飄呀飄呀，好象給大地穿上非常漂亮的衣裳。讓幼兒進(jìn)一步理解“盛裝”的含義。）

（2）師：秋天的雨還把什么顏色送給誰(shuí)了呢？也請(qǐng)你來(lái)做秋天的雨，把顏色送給它吧。（根據(jù)幼兒的回答請(qǐng)三名幼兒分別送三種顏色，最后其他顏色大家一起送。幼兒送顏色時(shí)，可以一邊送一邊試著說(shuō)一說(shuō)。例如：黃色送給銀杏，黃了樹葉，扇呀扇呀，扇走了夏天的火熱：它把金黃色送給田野，金黃色的田野就象金色的海洋。它把橙紅色送給了果樹，果子們都成熟啦！它把各種顏色送給菊花，美麗的菊花在秋雨里點(diǎn)頭。）

評(píng)析：美妙的視覺栽激把幼兒帶入了秋的意境）在美麗、動(dòng)態(tài)的互動(dòng)課件中.幼兒不僅能非常真切地體驗(yàn)到秋天的色彩美，而且對(duì)秋天產(chǎn)生了濃厚的喜愛之情；喜歡看，喜歡表達(dá)，幼兒表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)烈。在這種積極的互動(dòng)中。幼兒初步理解了作品，感悟到了秋天的景色美。

（二）欣賞第二段，感受秋天的味道美。

1.整體理解欣賞。

（1）師：秋天的雨真神奇，它除了有五彩繽紛的顏料，還有非常好聞的氣味呢。我們一起來(lái)看。（播放第二段有聲課件。）

師：秋天的雨里有哪些好聞的氣味？（呈現(xiàn)味道綜合圖（圖3）。）

幼1：菠蘿甜甜的。

幼2：梨子香香的。

幼3：烤山芋的香味……

（2）師：小朋友的腳呀，常常被那香味勾住，這是為什么？

幼1：因?yàn)槲覀兿氤粤恕?/p>

幼2：香味把小朋友吸引過去了……

（3）師：平時(shí)你的腳有沒有被香味勾住？被什么香味勾住過？

幼1：我被炒粟子的香味勾住過。

幼2：我被做面包的香味勾住過。

幼3：我被炸雞腿的香味勾住過。

（師隨機(jī)評(píng)價(jià)：油炸食品不能吃太多噢?。?/p>

2.老師配樂朗誦。

師：好多小朋友的腳呀，都被秋天的雨帶來(lái)的香味給勾住了，讓我們一起閉上眼睛，再來(lái)感受一下秋天的氣味吧。（暗示幼兒作睡狀，師配樂朗誦。）

評(píng)析：視聽結(jié)合的欣賞，不僅讓幼兒感受到了秋天果子或熟后所帶來(lái)的味道美，而且還激起了幼兒聯(lián)系自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的講述欲，從而使幼兒將外顯的形象轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的體驗(yàn)。

（三）欣賞第三段，感受動(dòng)植物的活動(dòng)美。

1.討論交流

師：秋天的雨還有一支金色的小喇叭呢：“滴答、滴答”，小動(dòng)物，小樹們，冬天就要來(lái)了，快快準(zhǔn)備過冬吧！

出示小動(dòng)物過冬綜合圖（圖4）。

瞧，誰(shuí)聽見了？小喜鵲、小松鼠、小青蛙它們是怎么準(zhǔn)備過冬的呢？小樹們又是怎么準(zhǔn)備過冬的？

（1）幼兒兩兩討論，互相說(shuō)一說(shuō)。

（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒交流

幼1：小松鼠是摘松果過冬的。

幼2：小青蛙是鉆到泥洞里不吃不喝冬眠過冬的。

幼3：小喜鵲是銜來(lái)樹枝造房子過冬的。

（3）欣賞動(dòng)植物過冬這段，并在“還有小樹葉呢”這里暫停播放課件，激發(fā)興趣。

師提問：咦，還有小樹葉呢！它們又是怎樣過冬的呢？

幼1：常綠樹的樹葉變得更綠了。

幼2：落葉樹的樹葉飄落下來(lái)。

師總結(jié)：常綠樹的樹葉穿上厚厚的油亮亮的衣裳；落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，都在準(zhǔn)備過冬了。

2.整段欣賞

師：動(dòng)物和植物們就是這樣過冬的，讓我們一起再來(lái)看一看，聽一聽。（欣賞第三段課件。）

3.表現(xiàn)散文

師：小動(dòng)物、小樹們過冬真有意思，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)它們吧！

（師做秋天的雨，配樂朗誦，帶領(lǐng)幼兒自然分組表演小動(dòng)物和小樹準(zhǔn)備過冬的樣子。）

評(píng)析：形象的小喇叭引起了幼兒交流、討論動(dòng)植物過冬的表達(dá)欲。在表述中，孩子們充分展現(xiàn)了自己已有知識(shí)的積累，并于互動(dòng)表演中表現(xiàn)出濃厚的興趣，體驗(yàn)了動(dòng)植物在秋天的忙碌之樂、活動(dòng)之美。

三.互動(dòng)交流，完整欣賞

1.交流感受

（1）師：小朋友，秋天的雨有五彩的顏料、好聞的氣味，還有一支金色的小喇叭，它帶給我們的是一個(gè)什么樣的秋天呢？ （美麗的、漂亮的、豐收的……）

（2）師：在這樣美麗的秋天里，你們的心情怎么樣？（快樂、開心、舒服……）

2.欣賞散文

（1）師：我們將說(shuō)的和看的連起來(lái)，就是一篇好聽的散文。讓我們一起來(lái)靜靜地欣賞散文《秋天的雨》。

（2）整體欣賞散文課件

評(píng)析：忱美的畫面和聲情并茂的朗誦深深吸引了幼兒，讓幼兒在悅耳、悅眼中愉快地享受了秋天帶來(lái)的美。整個(gè)欣賞活動(dòng)幼兒沉浸其中，被其語(yǔ)言美、畫面美、意境美所陶醉。

四.活動(dòng)延伸，經(jīng)驗(yàn)拓展

1.繼續(xù)尋找美麗的秋天

師：你們喜歡秋天的雨嗎？（喜歡?。┳屛覀円黄鹪偃ふ乙幌虑锾斓挠赀€帶來(lái)哪些美麗的景色吧！

2.反復(fù)傾聽作品

在幼兒午睡前或午睡起床后讓幼兒傾聽。

3.利用區(qū)角或第二課時(shí)，進(jìn)一步交流討論、表演和遷移運(yùn)用作品。

試述應(yīng)從哪幾個(gè)方面評(píng)析一篇幼兒文學(xué)作品

分析幼兒文學(xué)作品 幼兒文學(xué)作品包羅萬(wàn)象，情景劇、童話、故事、寓言等等，他們都是孩子喜歡和樂于接受 的，但也并不是所有的幼兒文學(xué)作品都適合孩子。前幾天在我們幼兒園的網(wǎng)站上就有一個(gè)家長(zhǎng) 對(duì)此提出了質(zhì)疑，他說(shuō)：書店里這么多書，該選擇怎樣的書籍給孩子閱讀？這種困惑很有共性。 那么怎樣在包羅萬(wàn)象的幼兒文學(xué)作品里找尋合適的故事呈現(xiàn)給孩子，我認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)對(duì) 它進(jìn)行分析和選擇。 一、從幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選好故事 我們?cè)诜治鑫膶W(xué)作品時(shí)要看他是否符合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。孩子的知識(shí)積累是有限的，生活 經(jīng)驗(yàn)也是有限的，如果你選擇的文學(xué)作品是孩子的這些經(jīng)驗(yàn)達(dá)不到的，那么他肯定不感興趣， 這樣在你沒說(shuō)之前就已經(jīng)失敗了，為什么呢？他不愛聽你說(shuō)的再抑揚(yáng)頓挫他也不喜歡，這樣就 達(dá)不到你要得教育效果了。很多老師都有體會(huì)，孩子為什么喜歡那些“粑粑屎”“拉肚子”呀 的語(yǔ)言，在我們成年人看來(lái)是屬于“低級(jí)趣味”的幽默，但是他們可以說(shuō)是樂此不疲，因?yàn)樗?的生活經(jīng)驗(yàn)局限了孩子的幽默。舉個(gè)例子，去年我在雜志上寫過一篇文章《幼兒文學(xué)課程資源》 上所選擇分析的三個(gè)故事，其中有兩個(gè)都是與孩子生活密切相關(guān)的，一個(gè)是童話《小熊豆豆生 病了》它設(shè)計(jì)的擬人化的小熊不講衛(wèi)生，不洗手就亂吃東西，結(jié)果生病去醫(yī)院了。這種情況在 幼兒身上常常出現(xiàn)，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，本文借小熊這一角色形象的展現(xiàn)了出來(lái)， 就容易被幼兒理解和接受。所以我覺得這是一篇適合小班幼兒欣賞的童話故事；另一個(gè)我選擇 的是情景劇《爆炸的肚子》 ，這是一篇形象鮮明，情節(jié)簡(jiǎn)單但卻不失教育意義的幼兒情景喜劇， 它針對(duì)的是主人公小胖沒有節(jié)制吃喜歡的食物，最終導(dǎo)致肚子要“爆炸”這樣一個(gè)故事，我們 知道，現(xiàn)實(shí)生活中，我們身邊的孩子就常常有這樣的事情：挑食，自己喜歡吃的拼命吃，不喜 歡吃的一點(diǎn)都不碰，在幼兒園可能還好一點(diǎn)，在家里就不一樣了。我選擇這個(gè)情景劇進(jìn)行分析 也就出于這個(gè)目的，因此效果就不錯(cuò)。 二、“意義”比較深刻的故事是、也是我們的首選 就象《士兵突擊》里許三多說(shuō)過的：要有“意義”。意義包含故事本身的意義和起蘊(yùn)涵的 教育意義，因此選擇故事時(shí)，那些意義比較深重的我們就是可以選擇了。有一個(gè)故事《逃家小 兔》就給我非常大的感動(dòng)，分享一下。故事其實(shí)很簡(jiǎn)單：一只小兔子突然宣布要離家出走，兔 子?jì)寢屨f(shuō)：“你跑了，我就去追，因?yàn)槟闶俏业膶氊??！毙⊥米右兂慎V魚，兔子?jì)寢尵鸵?成捕魚的人；他想變成高山上的石頭，兔子?jì)寢尵鸵兂膳郎降娜耍凰切』?，媽媽就是園丁； 他是小鳥，媽媽就是讓鳥停的樹；他是小帆船，媽媽就是吹船行走的風(fēng)；他是空中飛人，媽媽 就是為了遇到他而變的走鋼絲的人； 他是小男孩， 媽媽就是小男孩的媽媽。 最后小兔子說(shuō)： “那 我就呆在這里，做你的寶貝吧。”兔子?jì)寢尯托⊥米又g的奇妙對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)充滿母愛和 詩(shī)意的故事。因?yàn)樗U釋的是無(wú)與倫比的母愛所帶來(lái)的安全感，這個(gè)故事是不朽的童話經(jīng)典。 看吧，不管你躲到哪里，變化成什么，媽媽總能找到你，把你乖乖地拉到懷里，抱回家中。沒 錯(cuò)， 這都是關(guān)于母愛的故事。 當(dāng)我讀到這個(gè)故事， 就想到那句詩(shī)： “誰(shuí)言寸草心， 報(bào)得三春暉。 ” 故事本身所蘊(yùn)涵的實(shí)際的美。這是一個(gè)比較典型例子，還有許多這樣的作品這里就不一一闡述； 另外還有一點(diǎn)就是文學(xué)作品里的“教育意義”也是相當(dāng)重要的。我們?cè)谶x擇和分析作品時(shí)要找 尋出，或是說(shuō)挖掘出它的教育價(jià)值。還以上面的《逃家小兔》為例子，孩子感受過故事以后， 會(huì)想：到底我們的媽媽有多愛我們？小兔子無(wú)論怎么逃一惡逃不出媽媽的掌心，這掌心就是母 愛。他真的試圖逃走嗎？不，他不過是想知道這愛又多少罷了。愛，是逃不掉的，即使小兔子 怎樣在想象中變化多端，母愛總是不受時(shí)間、空間、形狀的限制，隨時(shí)出現(xiàn)在他的身上、心里。 這，就是母愛的力量和神奇之處。教育幼兒愛母親，回報(bào)母親，教育意義是顯而易見的。 另外，情景劇《爆炸的肚子》中蘊(yùn)涵的教育意義是我們教學(xué)中常見的教育先例，它教育幼 兒要文明進(jìn)食，并了解貪吃對(duì)人體的危害。同時(shí)，劇中的做客行為又潛移默化的給孩子以禮貌 教育，因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行身體健康教育——愛護(hù)自己的身體、做文明小客人——文明做 客和文明進(jìn)餐等課程時(shí)，就可選用這個(gè)情景劇進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過觀看表演加深孩子對(duì) 教學(xué)內(nèi)容的理解，從而起到真正的教育作用。由此可見，我們?cè)谶x擇故事或是繪本時(shí)，一定要 符合孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，具有一定的教育意義才能給孩子潛移默化的影響。 三、故事的幽默性也很重要 孩子也是需要幽默的，用孩子的話說(shuō)是“好玩好笑的故事我喜歡”，是的，好玩好笑的東 西孩子更容易接受。古今中外，幽默可以說(shuō)無(wú)處不在，在幼兒文學(xué)的天地里，幽默故事占的比 重也不小，如《國(guó)王生病了》我是這么分析的：這是一篇主題嚴(yán)肅，卻幽默有趣的故事，條理 清晰，層層遞進(jìn)，作品以輕松的風(fēng)格，生動(dòng)的語(yǔ)言緊緊抓住孩子。幼兒間接的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們 對(duì)故事中的情節(jié)即感到熟悉，又覺得新奇，主人公“國(guó)王”這個(gè)典型形象，懶惰的有趣，糊涂 的可愛，它所作的虛假的運(yùn)動(dòng)在令孩子們啼笑皆非之余也讓孩子們明白一個(gè)道理：健康的身體 來(lái)自于實(shí)實(shí)在在的適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)。故事中的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，富有情趣，正迎合了大班幼兒 喜愛運(yùn)動(dòng)的天性，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可引導(dǎo)幼兒制定合理的適合自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)幼兒 健康向上的生活態(tài)度！將合理運(yùn)動(dòng)才能健康的意識(shí)植根與孩子心底！ 這種幽默或者說(shuō)是蘊(yùn)涵幽默的角色、童趣情節(jié)的幼兒文學(xué)有很多，比如說(shuō)大家都知道的丑 小鴨，皇帝的新裝等等。而這些都是公認(rèn)的非常經(jīng)典的作品，我之所以舉這些例子，就是想說(shuō) 我們?cè)谶x擇同樣題材的故事時(shí)，應(yīng)該盡量選擇那些具有孩子生活經(jīng)驗(yàn)的、有意義、富有幽默元 素的故事，提供給幼兒所使用。

閱讀一篇兒童文學(xué)作品，以它為例，說(shuō)明兒童文學(xué)的基本特征

《一千零一夜》文學(xué)特征：《一千零一夜》是在阿拉伯文化的沃土上孕育而成的多民族文化交融匯合的產(chǎn)物，這部文學(xué)名著匯集了古代近東、小亞和其他地區(qū)民族的神話傳說(shuō)、寓言故事，情節(jié)詭譎怪異，神幻莫測(cè)，優(yōu)美動(dòng)人，扣動(dòng)著匹界各國(guó)讀者的心，煥發(fā)出經(jīng)久不衰的魅力。

全書出場(chǎng)的人物形形色色，構(gòu)成了一幅廣闊的歷史岡卷，形象地再現(xiàn)了巾匹紀(jì)時(shí)期阿拉伯國(guó)家以及周邊國(guó)家的社會(huì)風(fēng)貌和風(fēng)土人情。

擴(kuò)展資料

《一千零一夜》書中的故事大都寄現(xiàn)實(shí)于浪漫的想象之中?；?qū)F(xiàn)實(shí)高度夸張，或者把現(xiàn)實(shí)中不可能出現(xiàn)的事情顯現(xiàn)出來(lái)。飛毯在空中自由飛翔，七根白貓毛治愈公主的瘋病，使男人變成女性的女人泉，伸手能探取食物的鞍袋等的描寫都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

故事把夸張與想象、幻想與理想糅合在對(duì)現(xiàn)實(shí)的具體描繪中，故事神奇而不顯得怪誕，既有吸引讀者的魅力，又能加深對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解。故事集采用故事套故事的結(jié)構(gòu)方式，節(jié)外生枝，枝外生枝，把許多故事組織在一起，構(gòu)成一個(gè)龐大的故事體系。

如何培養(yǎng)中班幼兒閱讀能力的案例分析

培養(yǎng)中班幼兒閱讀能力

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在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，非常重要的一個(gè)內(nèi)容就是閱讀理解，小學(xué)老師經(jīng)常給孩子布置的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)就是“朗讀課文”，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，老師們往往要求孩子通過讀課文，去學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字、生詞等，對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。

閱讀一篇兒童文學(xué)作品，以它為例，說(shuō)明兒童文學(xué)的基本特征？

《安徒生童話》是丹麥作家安徒生所創(chuàng)作的童話集，共由166篇故事組成。這部作品是最經(jīng)典的幼兒文學(xué)作品之一，對(duì)于幼兒文學(xué)教育具有重要的研究意義。

《安徒生童話》不但語(yǔ)言通俗、插圖精美，故事情節(jié)引人入勝；更具有教育性、通俗性、趣味性和可讀性。諸多膾炙人口的名篇堪稱典范，如《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》、《丑小鴨》等。

本書通過諷刺寫實(shí)的手法，描寫了人間的冷暖，童心的可愛。那賣火柴的小女孩的孤苦，丑小鴨的自卑，小美人魚的善良，沒穿衣服的皇帝，住在花瓣上的拇指姑娘……這些感人至深的形象創(chuàng)造了童話特有的潔凈天地，深深地打動(dòng)了千萬(wàn)個(gè)讀者的心靈，使每一個(gè)孩子都擁有一顆金子般的心。這部作品是具有十分深刻教育意義的幼兒?jiǎn)⒚勺x物，為孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

那么我們從《安徒生童話》這部作品中怎樣看幼兒文學(xué)的基本特征呢？我認(rèn)為主要有如下幾個(gè)方面。

（一）幼兒文學(xué)作品當(dāng)中的韻味性。作品充滿詩(shī)意，畫面感強(qiáng)。安徒生筆下的童話語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，富有張力，藝術(shù)形式輕捷，語(yǔ)言通俗易懂，符合幼兒閱讀理解水平。言簡(jiǎn)意賅，結(jié)局符合情理之中，又在意料之外?；匚稛o(wú)窮，引人深思。如在《賣火柴的小女孩》中小女孩在合家歡樂的圣誕夜經(jīng)歷了悲慘的一天最終在寒冷與饑餓中死去，故事情節(jié)動(dòng)人，讓人們不由自主地對(duì)小女孩生出無(wú)限同情之心。從而帶領(lǐng)幼兒體會(huì)豐富情感，使幼兒學(xué)會(huì)同情，珍惜生活。

（二）幼兒文學(xué)作品的直觀性。即形象性，具體可感性?！栋餐缴挕分械拿恳黄髌范季哂兄鷦?dòng)形象的特點(diǎn)，每一篇當(dāng)中的人物都被描寫的活靈活現(xiàn)，他們?cè)诎餐缴墓P下真實(shí)的存在于這個(gè)世界，我們看到了滑稽可笑、蠢笨虛偽的大臣與皇帝，也聽到了真摯純潔的孩童聲音。不僅有著愿意為愛奉獻(xiàn)生命的小美人魚、為愛勇敢的王子，還有著陰險(xiǎn)狠毒、無(wú)惡不作的大壞蛋。這些如此生動(dòng)的人物形象清楚地展示在幼兒面前。與他們交談對(duì)話，以這樣一種特殊的方式教導(dǎo)啟發(fā)著幼兒認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，幫助幼兒形成自己的人生觀

（三）幼兒文學(xué)作品的幻想性?；孟胧莾和膶W(xué)創(chuàng)作思維的基本形式，是構(gòu)建情節(jié)的主要方式，是形成童趣的重要途徑。而豐富奇特的幻想正是安徒生童話的一大特點(diǎn)。這也是《安徒生童話》之所以廣受歡迎、流傳世界各地的主要原因之一。安徒生筆下的童話總是充滿了神奇的幻想色彩的，在他的筆下，所有的一切事物都有了生命，都會(huì)說(shuō)話，有自己的思想情感。它們跟我們一樣，都有著自己的人生，有著無(wú)限的可能。 如在《雪人》這篇作品當(dāng)中安徒生以雪人的視角為我們講述了冬天積雪融化的普通物理現(xiàn)象，以奇特的想象為我們打造了一個(gè)趣味盎然的童話故事。尤其是在文中雪人與老狗的對(duì)話，既普通平常又生動(dòng)有趣，加之以雪人對(duì)“火爐姑娘”的相思之苦，更是為本文增添了無(wú)限趣味。

（四）幼兒文學(xué)作品中的敘事性。敘事性，是兒童藝術(shù)樣式的總體特征，以敘事的方式，更有利于突出形象，突出故事?！栋餐缴挕愤@部作品不僅有著豐富奇特的想象，通俗易懂的語(yǔ)言，更是有著吸引人心的力量，精彩曲折的故事情節(jié)。安徒生筆下的每一個(gè)故事都非常動(dòng)人，不但擁有著十足的趣味性，神奇瑰麗的想象色彩，而且故事敘述完整，情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。它為我們講述了一個(gè)又一個(gè)的奇奇怪怪、充滿著神秘色彩的人生。我們見到了嬌貴善良的豌豆上的公主，也見證了一場(chǎng)奇特的胡蘿卜的婚禮，更是為海的女兒同情不已。

《安徒生童話》這部作品不僅僅是幼兒文學(xué)作品里的經(jīng)典名著，同時(shí)更加是文學(xué)創(chuàng)作的璀璨明珠。它不僅對(duì)幼兒具有著深刻的成長(zhǎng)教育意義，還是值得成人反復(fù)閱讀的經(jīng)典作品之一，當(dāng)我再次閱讀《安徒生童話》的時(shí)候，我還是像小時(shí)候初讀這部作品一樣的深陷其中，被書中的一切所吸引。但是我又獲得了不一樣的新體驗(yàn)、新知識(shí)。它讓我看到了更深層次的含義，讓我對(duì)幼兒文學(xué)有了更深刻的理解。每一本好書都值得我們?nèi)シ磸?fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)其中的人生道理，獲得精神的升華。

（本文僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，內(nèi)容僅供參考）