蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案
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所有學(xué)科的教材都離不開(kāi)語(yǔ)言文字，要靠語(yǔ)言文字來(lái)傳達(dá)和表達(dá)信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也只有在通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進(jìn)行內(nèi)化，借助語(yǔ)言在大腦中形成相關(guān)的知識(shí)體系。為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握本課的生字新詞，并在口語(yǔ)表達(dá)中正確運(yùn)用。
2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 抓住文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，潛心讀書(shū)，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛(ài)如茉莉”。
4. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，感悟愛(ài)的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 有感情地朗讀課文。
2.抓住文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，潛心讀書(shū)，感受父母之間平淡卻深厚的情感，
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 關(guān)注語(yǔ)言文字中的細(xì)節(jié)，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。
2. 感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 整體感知，了解大意。
1. 今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)的文章，大家一起讀讀課題。
2. 大家翻開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，再想想課文講了一個(gè)什么故事?
3. 隨文識(shí)字讀生字詞。
4. 說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?
二、感悟好詞，體會(huì)茉莉的特點(diǎn)。
1. 題目說(shuō)愛(ài)如茉莉，文中用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容茉莉，找找看。
2. 用文中詞語(yǔ)描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點(diǎn)。
點(diǎn)撥：在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
(設(shè)計(jì)意圖：在高年級(jí)的得識(shí)字教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生正確掌握字形和字音，還要更快更好的積累和運(yùn)用好這些字詞，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用的意識(shí)和良好習(xí)慣。)
三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛(ài)”。
1.了解作者對(duì)“愛(ài)如茉莉”的初步認(rèn)識(shí)和態(tài)度。
起初，母親說(shuō)，愛(ài)如茉莉，作者贊同嗎?(處理咽——用心品讀字詞，你就會(huì)從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達(dá)效果。副板書(shū)：品味字詞)
(設(shè)計(jì)意圖：與教材的編者對(duì)話，用好課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生品味字詞的深刻含義，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。關(guān)注語(yǔ)言文字的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。)
2、潛心讀書(shū)，用心感受“如茉莉般的愛(ài)”。
作者是怎樣一步一步認(rèn)同愛(ài)如茉莉的呢?讓我們一起走進(jìn)文中描寫(xiě)的幾個(gè)場(chǎng)面，用心去感受父母生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?？纯茨隳軌蜃x懂什么，體會(huì)到什么?在讓你心動(dòng)的地方做上記號(hào)，寫(xiě)下感受。
3、學(xué)生交流閱讀感受，教師相機(jī)引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章。
(1)“然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。”
奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔醫(yī)院的樣子嗎?(訓(xùn)練想象讀)
(2)第九自然段。緊握、微笑、探(處理細(xì)節(jié)，重點(diǎn)在于朗讀和寫(xiě)作方法引導(dǎo))
當(dāng)作者推開(kāi)病房的門(mén)，看到了一個(gè)怎樣的場(chǎng)面啊? (處理細(xì)節(jié)：緊握、微笑)
除了對(duì)人的描寫(xiě)，這段還寫(xiě)到了環(huán)境。讀讀這句話，有什么感受?(點(diǎn)撥：情景交融。)
小結(jié)：關(guān)注這些生活中的細(xì)節(jié)，你就能從平淡無(wú)奇中感受到真愛(ài)!(副板書(shū)：關(guān)注細(xì)節(jié))像作者這樣通過(guò)環(huán)境烘托和對(duì)人物細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感的方法，值得我們借鑒。
怔是什么意思?作者為什么怔住了?(相機(jī)板書(shū)：感人至深)
全段朗讀訓(xùn)練：齊讀——范讀——齊讀
(3)爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！?/p>
B“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了?！盋:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門(mén)邊，把我拉了出去。
(處理生活中的細(xì)節(jié))
小結(jié)：“生活有真愛(ài)，細(xì)節(jié)顯真情”爸爸媽媽的每一句話、每一個(gè)姿勢(shì)甚至每一個(gè)眼神不都象茉莉一樣散發(fā)著愛(ài)的芬芳嗎?(每個(gè)環(huán)節(jié)注意回扣板書(shū)中的平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香和感人至深。)
(注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行自主的閱讀活動(dòng)。教師在巡視的過(guò)程中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的感受，在與學(xué)生的對(duì)話過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。)
4、了解作者對(duì)“愛(ài)如茉莉”的最終認(rèn)識(shí)和態(tài)度，體會(huì)文章結(jié)尾連用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”的效果。
此時(shí)此刻，小作者還認(rèn)為母親說(shuō)“愛(ài)如茉莉”好笑嗎?恩，她贊同了母親的看法，從哪兒看出來(lái)的?此處為什么要連用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”?朗讀2遍。
(設(shè)計(jì)意圖：理清文章的情感線索，透過(guò)作者的情感變化，體會(huì)作者父母樸實(shí)真摯的感情。)
四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活中“如茉莉般的愛(ài)”。
1.觀看課件，撥動(dòng)心弦。
是啊，愛(ài)如茉莉。其實(shí)，生活中從來(lái)都不缺少愛(ài)，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆關(guān)注細(xì)節(jié)的心。讓我們一起來(lái)看看這組圖片。(課件)
2. 讓我們靜下心來(lái)，回憶自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。你的生活中可曾有過(guò)這樣的愛(ài)的畫(huà)面?你可以靜靜地思考，也可以跟同桌小聲地交流一下。
(設(shè)計(jì)意圖：從關(guān)注文本的細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，不僅是一種寫(xiě)作方法的傳授也是一種人生態(tài)度的引導(dǎo)，與自己心靈對(duì)話。)
交流“愛(ài)是 ”，你能像老師這樣說(shuō)上幾句嗎?
3. 此時(shí)，如果再讓你給“愛(ài)如茉莉”這句話加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)加上一個(gè)什么符號(hào)?
(設(shè)計(jì)意圖：看似簡(jiǎn)單的加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)，從作者到自己，加深對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)。)
五、 深情引讀，回扣文本。
1.深情引讀——哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
2.結(jié)束語(yǔ)：讓我們一起到生活中去感受這如茉莉般的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)愛(ài)的真諦，下課。
(設(shè)計(jì)意圖：回歸文本，抓住語(yǔ)文課的“根本”)
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。
2. 學(xué)生通過(guò)賞意境，品語(yǔ)言，感受文中洋溢的濃濃的母愛(ài)。
3. 理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味歌謠童謠的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)這些童謠對(duì)作者幼年的啟蒙作用。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1. 導(dǎo)出課題
唐代詩(shī)人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《游子吟》;(幻燈映出該詩(shī)，示意學(xué)生吟誦)
現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫(xiě)下了感人的回憶錄(示意學(xué)生齊讀課題)——《月光啟蒙》。
2. 初步審題
⑴大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫“啟蒙”?
(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機(jī)歸納：?jiǎn)⒚?，使初學(xué)的人得到基本的入門(mén)的知識(shí)。啟，開(kāi)導(dǎo);蒙，蒙昧無(wú)知。)
⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解?
(學(xué)生嘗試講述見(jiàn)解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。)
⑶打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。
(學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié))
對(duì)，這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋。我們來(lái)讀一讀——(逐句引讀)
“月光啟蒙”就是——(生齊)母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。”
“月光啟蒙”就是——(生齊)讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
“月光啟蒙”就是——(生齊)在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
二、整體感知
1. 提示自讀要求
多么不可思議：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育?讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：(學(xué)生自由讀書(shū)，嘗試概括)
2. 交流主要內(nèi)容
⑴學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)
(板書(shū)：唱民謠 講神話 唱童謠 說(shuō)謎語(yǔ))
⑵提示其中的重點(diǎn)內(nèi)容
在這些啟蒙方式中，作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢?
(學(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷;教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號(hào))
三、讀講課文
1. 借助插圖激發(fā)總體感受
(幻燈映出彩圖)同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽(tīng)母親唱民謠、唱童謠的!看了這個(gè)畫(huà)面，你有什么感受?
(學(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo))
是啊!這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕!他感慨萬(wàn)分地告訴我們——(畫(huà)面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀)
①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
②這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
2. 品讀語(yǔ)句，體會(huì)夏夜之“美”
同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢?讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，圈劃有關(guān)詞語(yǔ)或句子，好好體會(huì)。(學(xué)生自由讀課文)
3. 交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”
⑴引導(dǎo)總體把握
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié)：①夏夜月光之美;②母親形象之美;③母親歌聲之美;同時(shí)，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀)
⑵啟發(fā)重點(diǎn)品讀(根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)語(yǔ)段，展開(kāi)交流)
4.教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)。
⑴重點(diǎn)讀悟之一
點(diǎn)擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
①自由練讀：這是夏夜的月光美。(板書(shū)：月光美)請(qǐng)你用最拿手的方式，動(dòng)情地讀，用心體會(huì)夏夜的種種美妙。
②指名朗讀：好，誰(shuí)能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境?
③相互評(píng)讀：(對(duì)聽(tīng)者)你們覺(jué)得他(她)的朗讀讓你看到了什么?感受到怎樣的美?你覺(jué)得他(她)的朗讀很有什么不足?你也讀讀，看能不能讀出更多的美?
(歸納：涼爽的美，明朗的美，寧?kù)o的美，朦朧的美……;重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿”)
④聽(tīng)讀想象：閉上眼，靜靜地聽(tīng)老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺(jué)?(自由發(fā)揮)
⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢(mèng)的月色，詩(shī)情畫(huà)意般的籬笆小院!讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀，美美地享受一番。
⑥回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往?所以作者說(shuō)——
(引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
⑵重點(diǎn)讀悟之二
點(diǎn)擊出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠
①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會(huì)讀書(shū)，從母親身上也感受到了美。(板書(shū)：母親美)那么，請(qǐng)你走近母親，好好讀一讀母親，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。
②指名朗讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親?
③相互評(píng)讀：(對(duì)聽(tīng)讀者)他讀出母親的美了嗎?你能讀嗎?
(體會(huì)“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美;“摟”、“唱”：慈愛(ài)的美)
④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親!讓我們?cè)僮x一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙!
⑤回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：被母親摟著的夏夜，被母親愛(ài)著的童年，作者怎能不銘心刻骨?因此，他說(shuō)——
(引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
⑶重點(diǎn)讀悟之三
點(diǎn)擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
①自由練讀：這是母親的歌聲美。(板書(shū)：歌聲美)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，歌聲美在哪兒?
②指名朗讀：誰(shuí)來(lái)讀，大家聽(tīng)一聽(tīng)，他有沒(méi)有傳達(dá)出歌聲的美?
③相互評(píng)讀：(對(duì)聽(tīng)讀者)你們聽(tīng)出美了嗎?還有哪種美?
(歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美;重點(diǎn)體會(huì)：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”;“像……”、“像……”，重點(diǎn)品評(píng)“芳香”)
④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤(rùn)我的心房!讓我們?cè)僮x一讀，感受一下母親歌聲的美妙!
⑤回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛(ài)，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的歌聲!所以，他說(shuō)——
(引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
⑷重點(diǎn)讀悟之四
過(guò)渡提示：童年的籬笆小院，沒(méi)有高樓大廈，也沒(méi)有美酒佳肴;然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請(qǐng)看作者怎么說(shuō)——
點(diǎn)擊出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
①自讀自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說(shuō)我們的精神生活是豐富的呢?
②交流碰撞：(教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納)
A黃河故道“長(zhǎng)歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)(理解“長(zhǎng)”);
B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人(理解“蓮花落”);
C“母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”;(理解“聰穎”)。
③激情齊讀：因?yàn)樯L(zhǎng)在黃河故道，生長(zhǎng)在喜愛(ài)民歌民謠的家庭，生長(zhǎng)在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。
四、本課小結(jié)
1. 談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個(gè)籬笆小院，就是在這樣一個(gè)家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。
2. 布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢?咱們下一課來(lái)欣賞。課后，請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
月光啟蒙
唱民謠
講故事
唱童謠
猜謎語(yǔ)
母愛(ài)
第二課時(shí)
一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課
1. 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩(shī)人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識(shí)字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠——
2. 學(xué)生讀題：月光啟蒙
二、熟讀童謠，感知音韻
1. 速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩(shī)人童年的記憶中，母親唱給他聽(tīng)的童謠一定不計(jì)其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請(qǐng)大家馬上到課文中找出來(lái)——(學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠;稍頃，教者提問(wèn))都找到了嗎?好!
2. 自由吟誦童謠
⑴提示吟誦要求：下面咱們來(lái)吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺(jué)嗎?(學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字)對(duì)，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎?(生自信地：能行)好!
⑵學(xué)生自由閱讀：(教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽(tīng))
3. 交流吟誦效果
(根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過(guò)堂;要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律)
⑴屏幕出示童謠; ⑵指名自由選讀;⑶隨機(jī)相互評(píng)價(jià);⑷全班學(xué)生齊讀。
三、品味童謠，理解啟蒙
1. 教者過(guò)渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛(ài)，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽(tīng)到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開(kāi)朗明白了什么?請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會(huì)體會(huì)你“豁然開(kāi)朗”了什么?
2. 學(xué)生自主品味：(教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論)
3. 班級(jí)交流感悟：(根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開(kāi)交流)
4.教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
⑴童謠之一
點(diǎn)擊出示：月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
①指名一生中心發(fā)言;
②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德!這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德——(學(xué)生齊誦)
⑵童謠之二
點(diǎn)擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。
(視學(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑;B“鳳凰非梧而不棲”是古語(yǔ)，栽好梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”是現(xiàn)代俗語(yǔ)，意思都是說(shuō)家中有好運(yùn))
①指名一生中心發(fā)言;
②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：看這一對(duì)娘倆，即使在天涯海角，即使要過(guò)千山萬(wàn)水，也要去追求心中的夢(mèng)想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往!人生的旅途，永遠(yuǎn)不能沒(méi)有理想。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方——(學(xué)生齊誦)
⑶童謠之三
點(diǎn)擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
①指名一生中心發(fā)言;
②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛(ài)勞動(dòng)，從小愛(ài)生活，從小樂(lè)觀開(kāi)朗。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓快樂(lè)永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁——(學(xué)生齊誦)
⑷童謠之四
點(diǎn)擊出示：小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。
①指名一生中心發(fā)言;
②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：真是情趣無(wú)窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來(lái)快樂(lè)!讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂(lè)——(學(xué)生齊誦)
⑸童謠之五
點(diǎn)擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
①指名一生中心發(fā)言;
②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫(huà)面，一個(gè)舍不得出嫁的毛娃，一個(gè)情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實(shí)感——(學(xué)生齊誦)
⑹順帶謎語(yǔ)
①教者過(guò)渡提示：“我”是個(gè)貪得無(wú)厭的孩子，童謠聽(tīng)了還要猜謎語(yǔ)。咱們讀讀說(shuō)謎語(yǔ)的情景吧。
②學(xué)生自讀課文。
③指導(dǎo)分角朗讀。
5. 啟發(fā)總體感悟
⑴教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽(tīng)過(guò)的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富，對(duì)孫友田后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩(shī)人。所以，孫友田覺(jué)得母親——(點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié))
⑵學(xué)生朗讀結(jié)尾。
四、補(bǔ)充背景，升華情感
1. 教者煽情談話：然而，時(shí)間的車輪無(wú)情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了;我長(zhǎng)大了，母親卻老了;當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩(shī)人時(shí)，而我那親愛(ài)的母親呢……(讀原文)
(1)母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。
多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲;現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。然而
(引讀)
A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng)， 母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)?？稍?jīng)，母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年?？稍?jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的——母親
(2)當(dāng)作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。
齊讀歌謠
2. 學(xué)生發(fā)表感受：(教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充)是的，母愛(ài)是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對(duì)母親說(shuō)什么呢?
3. 建議齊讀結(jié)尾：說(shuō)得真好!那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無(wú)比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。(學(xué)生齊讀)
4. 啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們?cè)賮?lái)反復(fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎?(學(xué)生自由發(fā)揮)
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會(huì)子弟兵的大無(wú)畏精神。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
(1)vcd光盤(pán)
(2)投影儀
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.讀課題。
3.過(guò)學(xué)習(xí)，大江保衛(wèi)戰(zhàn)給你留下了什么印象? 板書(shū)：氣壯山河 驚心動(dòng)魄 過(guò)渡：你的概括能力真強(qiáng)!我們先隨記者去抗洪搶險(xiǎn)的第一線去親身體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景。
(二)第2節(jié)
1.節(jié)中有一句很特殊的話概括了本節(jié)的內(nèi)容，請(qǐng)找出來(lái)。
2.句話講是什么內(nèi)容? 師引導(dǎo)：點(diǎn)與面的關(guān)系
3.本節(jié)中找出能體現(xiàn)這副對(duì)聯(lián)內(nèi)容的句子 生找、畫(huà)、讀 全班交流 點(diǎn)撥：狂風(fēng)、暴雨、巨浪只能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的步伐，為什么這里卻說(shuō)為他們吶喊、助威、加油呢? 師總結(jié)：同學(xué)們感受的深刻，讀得也投入，正如對(duì)聯(lián)所說(shuō) 齊讀 師：官兵們?cè)诤樗異豪嗣媲?，為了保護(hù)大堤奮不顧身的大無(wú)謂精神無(wú)不讓人欽佩。我們有必要再來(lái)完整的讀一讀這一節(jié)，加深感受。
4.讀第二節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第3、4兩節(jié)。
過(guò)渡：面對(duì)肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。 分開(kāi)一部分同學(xué)演黃曉文接受采訪，一部分當(dāng)記者進(jìn)行采訪 演黃曉文的同學(xué)自由讀課文，當(dāng)記者的擬訂采訪提綱(以三題為宜) 分別活動(dòng) 指名表演：一個(gè)記者，一個(gè)黃曉文。 師總結(jié)，過(guò)渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。
(四)習(xí)第5節(jié)。
1.做批注
2.全班交流
3.抓住省略號(hào)交流搜集的有關(guān)抗洪搶險(xiǎn)的人和事 4.齊讀全節(jié) 是啊!(師范背)“哪里有洪水，哪里……，……看到了大救星?！蓖瑢W(xué)們想不想把這感人至深的語(yǔ)句永遠(yuǎn)銘記在腦海中呢? 練背——指名背——齊背。 過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)不足以表達(dá)人民的心聲，讓我們記住這樣一句話
(五)觀看vcd
讓我們聽(tīng)一聽(tīng)人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動(dòng)場(chǎng)景。
四、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)： 《給抗洪戰(zhàn)士》的一封信。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征中的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
2、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、理解詩(shī)歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的運(yùn)用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
2、關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情。
三、教學(xué)方法：
教師組織指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：
來(lái)源于生活而遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活，是毛澤東《七律長(zhǎng)征》的真實(shí)體現(xiàn)。我們?cè)?jīng)拜讀過(guò)他的《沁園春雪》，領(lǐng)略了他的雄韜偉略。而這首二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征現(xiàn)實(shí)生活的概括，提煉而來(lái)的《七律長(zhǎng)征》又有怎樣的氣魄呢?讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)它。根據(jù)題目，我們了解到這是一首寫(xiě)于紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí)，誰(shuí)能說(shuō)得更好，更具體呢?交流、總結(jié)。
(二)背景介紹：
這首詩(shī)寫(xiě)于1935年10月，當(dāng)時(shí)毛漢東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束。回顧長(zhǎng)征一年來(lái)所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿情喜悅的戰(zhàn)斗豪情。以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。
(三)文體介紹
七律是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱。一首八句，每句七個(gè)字。格律較嚴(yán)，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對(duì)偶，字的平仄有規(guī)定?！伴L(zhǎng)征”是這首詩(shī)的題目。
(四)檢查預(yù)習(xí)
1、給下列劃線字注音 逶迤(wēi yí )磅礴(pág bó )岷山(mí )
2、解釋詞語(yǔ)。 逶迤：彎曲綿延的樣子。 磅礴：氣勢(shì)雄偉的樣子。
(五)指導(dǎo)朗讀，
1、要求：節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的紅軍的英雄氣概和樂(lè)觀精神。 紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬(wàn)水/千山/只/等閑。 五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏。
2、學(xué)生齊讀課文。
(六)整體感知
要求：結(jié)合書(shū)下注釋及個(gè)人理解，自主質(zhì)疑，合作釋疑，理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。討論交流后，明確： 紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬(wàn)水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來(lái)只不過(guò)是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過(guò)是小小泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰;大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過(guò)去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)。
(七)文本賞析
1、“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！边@兩句是全詩(shī)的總綱，寫(xiě)得極有氣勢(shì)。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個(gè)長(zhǎng)征過(guò)程中所表示出來(lái)的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神?！斑h(yuǎn)征難”三個(gè)字總括了紅軍長(zhǎng)征途中所遇到的一切困難。“遠(yuǎn)征”是寫(xiě)長(zhǎng)征行程之遠(yuǎn)，時(shí)月之長(zhǎng);“難是寫(xiě)長(zhǎng)征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對(duì)一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概，也給全詩(shī)定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。
2、“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬(wàn)水千山”，先具體寫(xiě)山。這樣有意縮小人的視覺(jué)比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。
3、“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒?！边@兩句寫(xiě)水，既實(shí)寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征途中跋涉的無(wú)數(shù)道急流險(xiǎn)灘。
4、“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。”結(jié)尾這兩句寫(xiě)長(zhǎng)征的最后路程，是全詩(shī)的____。“更喜”兩字，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂(lè)觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過(guò)岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國(guó)燾的分裂主義，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師。所以，“三軍”一詞，充分表達(dá)了毛澤東對(duì)紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。
(八)合作探究。
1、這首詩(shī)用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說(shuō)說(shuō)理由。 明確：這首詩(shī)為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩(shī)句，從對(duì)典型場(chǎng)景和事例的描述，對(duì)共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂(lè)觀主義精神的感悟等方面來(lái)談自己的體會(huì)。
2、面對(duì)這長(zhǎng)征途中的的困難，紅軍的態(tài)度如何?通過(guò)哪些字詞反應(yīng)出來(lái)? 明確：“更喜”“盡開(kāi)顏”從這幾個(gè)字上體現(xiàn)了紅軍一種樂(lè)觀主義精神。 體會(huì)重點(diǎn)字句
3、首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難萬(wàn)水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的過(guò)程應(yīng)該用什么字來(lái)概括?面對(duì)這樣艱苦的環(huán)境，紅軍有沒(méi)有退卻，從哪里可以斷定?體現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神和意志? 明確：“難”、“不怕”“只等閑”、鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概。
4、其實(shí)當(dāng)時(shí)紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過(guò)岷山，可毛澤東卻說(shuō)：“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”，這是為什么? 明確：因?yàn)槊珴蓶|希望并相信他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國(guó)燾的分裂主義，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師，從而充分表達(dá)了毛澤東同志對(duì)紅二、紅四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和無(wú)比信任。
5、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開(kāi)顏”我們可以體會(huì)到全詩(shī)怎樣的感情基調(diào)? 明確：輕快豪邁、氣度不凡
(九)總結(jié)歸納
1、主題：本詩(shī)是一篇威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的革命史詩(shī)。它生動(dòng)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無(wú)比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。
2、藝術(shù)特色：
(1)高度的藝術(shù)概括性：
A、本詩(shī)以“萬(wàn)水千山”作為貫穿全篇的線索，通過(guò)擷取典型場(chǎng)景和事例凸現(xiàn)長(zhǎng)征精神;
B、依據(jù)生活的真實(shí)順序敘述長(zhǎng)征途中的典型場(chǎng)景和史實(shí)，寓情于景，情景交融(首聯(lián)直接抒情除外)——“騰”“走”以動(dòng)寫(xiě)靜、“暖”“寒”賦予云崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開(kāi)顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融;
(2)本詩(shī)巧用夸張手法——頷聯(lián)，體現(xiàn)了詩(shī)人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現(xiàn)了詩(shī)作的革命浪漫主義風(fēng)格。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.緊扣人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品讀感悟語(yǔ)言文字，感受彭德懷元帥愛(ài)騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì).
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
一、課前:
出示：“誰(shuí)敢橫刀立馬，惟我彭大將軍?！?/p>
△這句詩(shī)是毛澤東用來(lái)贊美彭德懷的，讀讀看，你能讀出什么呢?
(“威武”讀出來(lái);“善戰(zhàn)”讀出來(lái))
△老師這里也有兩個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀?出示：英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛
△把這兩個(gè)詞溶進(jìn)這句詩(shī)，男生一起來(lái)讀。
師：是的，彭德懷英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛，是個(gè)勇士。他僅僅是個(gè)勇士嗎?今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)他。齊讀課題。
一、 新授
(一)
大黑騾子是彭德懷的坐騎，長(zhǎng)征途中，大黑騾子有過(guò)怎樣的功勞呢?彭德懷又是怎樣來(lái)對(duì)待它的呢?讀一讀課文的第二小節(jié)。
1、大黑騾子有過(guò)怎樣的功勞呢?學(xué)生答，同時(shí)出示句子。
△你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到功勞大的?
△這是一頭怎樣的大黑騾子?(忠心耿耿、任勞任怨、吃苦耐勞、無(wú)怨無(wú)悔……)
把你的感覺(jué)放到文字中，讀出來(lái)。指讀。
評(píng)價(jià)：在你的朗讀中，我仿佛看到大黑騾子馱著小山似的糧食和器材，一步一步艱難行走的身影。誰(shuí)再來(lái)讀?是大黑騾子用瘦弱的身軀扛起了沉重的擔(dān)子，一起來(lái)讀
2、 彭德懷是怎樣來(lái)對(duì)待他的呢?
出示：“有時(shí)彭德懷撫摸……”
△從這句話中，你體會(huì)到了什么?(疼愛(ài)) 板書(shū)：愛(ài)騾子
把“疼愛(ài)”讀出來(lái)
△你是從哪些字眼中體會(huì)到“疼愛(ài)”的?
(1) 撫摸
學(xué)生談
一般情況誰(shuí)對(duì)誰(shuí)會(huì)撫摸，而這里是?多深的情呀!
(2) 念叨
學(xué)生談
彭德懷一邊撫摸一邊念叨著說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀(2個(gè))多么疼惜它呀!
(3) 悄悄地 分出
在什么情況下把糧食分給大黑騾子吃?在彭德懷的眼中，它還僅僅是頭騾子嗎?是什么?(親人、朋友、知己、戰(zhàn)友、老伙計(jì)……)
誰(shuí)來(lái)讀?
師：通過(guò)這些細(xì)微的動(dòng)作，簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，甚至是一個(gè)稍縱即逝的表情，我們讀到了一份深沉而含蓄的愛(ài)，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情?！边@些言行就是細(xì)節(jié)，我們要學(xué)會(huì)品味細(xì)節(jié)。(著重說(shuō))
(二)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)還流淌在哪些細(xì)節(jié)里呢?瀏覽3---18節(jié)，把它找出來(lái)，讀一讀，品位品位。
(1)“……深情……平靜………”
△讓我們把目光聚焦到一個(gè)詞語(yǔ)上來(lái),從“深情”你體會(huì)到了什么?(不舍得)
△如果你是彭德懷，請(qǐng)你平靜地來(lái)說(shuō)這句話，(2個(gè))
你的內(nèi)心真的平靜嗎?是怎樣的?為什么?
是呀!這可是與他朝夕相初，對(duì)他忠心耿耿的大黑騾子呀!把文字背后的心情讀出來(lái)。(齊讀)
深情的眼神里寫(xiě)滿的是不舍，平靜的外表下隱藏的是痛苦。他愛(ài)騾子。
(2)“…..背……”(師：輕輕地背過(guò)臉去，這個(gè)動(dòng)作是一個(gè)細(xì)節(jié))
△聯(lián)系上下文,這是什么時(shí)候?
練說(shuō):怎么忍心……怎么忍心…….怎么忍心…….
所以(讀句子)
(三)彭德懷那么愛(ài)大黑騾子，可為什么還要?dú)⑺?板書(shū)：殺騾子
1.師：同學(xué)們，據(jù)資料記載，紅軍長(zhǎng)征從江西出發(fā)時(shí)有8萬(wàn)多人，可到達(dá)陜北根據(jù)地的只有7千多人，其中有1萬(wàn)多人就倒在這茫茫草地上，彭德懷深知哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)食物，那都是生的希望，所以他決定…..
2.出示：“…….平靜…….”
△再來(lái)讀讀這句話，他的平靜僅僅是為了隱藏對(duì)大黑騾子的愛(ài)嗎?還隱藏了什么?
(為了告訴戰(zhàn)士自己的決心，為了不讓?xiě)?zhàn)士心軟)
△ 從這個(gè)決定中，你體會(huì)到了什么?板書(shū)：更愛(ài)戰(zhàn)士
(四)彭德懷對(duì)大黑騾子是無(wú)限深情，那文中是怎樣描寫(xiě)他對(duì)戰(zhàn)士的態(tài)度的呢?
不耐煩 怒吼 發(fā)火
出示這三句話，一人讀一句
△那怎么說(shuō)彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士呢?聯(lián)系上下文，默讀。有聲的朗讀叫欣賞，無(wú)聲的朗讀叫思考，請(qǐng)用心讀書(shū)。
交流
1、“不耐煩”
△在什么情況下表現(xiàn)出不耐煩?
我們來(lái)讀讀他們的對(duì)話
出示：[老飼養(yǎng)員]“什么?殺掉?你不出草地啦?”
[警衛(wèi)員]“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀!”
[老飼養(yǎng)員]“你怎么走出草地?別的可以殺，大黑騾子一定要留下……..”
[彭德懷]“你們能走，我也能走……”
[大家]“還是把大黑騾子留下來(lái)吧!”
個(gè)別讀前三句話
△小戰(zhàn)士，都沒(méi)有糧食了，你為什么舍不得殺大黑騾子?
△老飼養(yǎng)員都沒(méi)有糧食了，你為什么還不殺大黑騾子?
△面對(duì)大家的再三請(qǐng)求，彭德懷說(shuō)話了，誰(shuí)來(lái)讀?(2個(gè))
△你聽(tīng)出了什么?(堅(jiān)定的決心)什么決心?
△彭德懷，請(qǐng)把你的決心告訴大家(齊讀)
可大家仍在請(qǐng)求，齊讀
所以彭德懷不耐煩了，(2個(gè))
△不耐煩的背后是什么?(堅(jiān)定的決心，對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài))男生一起讀
2、“怒吼”
(1)命令雖然下了，出示：“槍聲沒(méi)有響，誰(shuí)也不愿意開(kāi)槍。
十分鐘過(guò)去了，沒(méi)有誰(shuí)下得了那個(gè)狠心。
二十分鐘過(guò)去了，仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲。
引讀
(2)師：多么漫長(zhǎng)而寂靜的二十分鐘呀，方副官長(zhǎng)舍不得殺大黑騾子，彭德懷又何嘗忍心，這可是他親如兄弟的大黑騾子呀，一幕幕往事涌上心頭，他想到了…..想到了…….想到了…..
可殘酷的現(xiàn)實(shí)擺在眼前，他仿佛又看到了戰(zhàn)士們…….
讓我們走進(jìn)茫茫草地,去感受戰(zhàn)士們所面臨的艱難困苦
播放《過(guò)草地》
解說(shuō)：茫茫草地，荒蕪人煙，被人們稱為“死亡之地”，因饑餓而倒下的戰(zhàn)士尸體隨處可見(jiàn)，你看，又一個(gè)戰(zhàn)士，他餓得實(shí)在是難以忍受了，嚼起了難以下咽的雜草，喝起了骯臟不堪的泥水，
一個(gè)年輕的生命就這樣消失了
有多少戰(zhàn)士掙扎在死亡邊緣
又有多少年輕的生命悄然離去
(3)想起這些，他還能再等下去嗎?他怒吼了(2個(gè))
△ 從吼聲中你聽(tīng)出了什么?(很急，再不開(kāi)槍，戰(zhàn)士們將倒得更多。他愛(ài)戰(zhàn)士)
讓我們和彭德懷一起著急，一起怒吼，齊讀。
(4)(音樂(lè))師：槍聲響了，大黑騾子緩緩倒下，老飼養(yǎng)員撥開(kāi)人群，撲了上去，摟著大黑騾子失聲痛哭起來(lái)，狂風(fēng)怒吼，野草嘆息，戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)淚流滿面，彭德懷緩緩地……(3個(gè))(多動(dòng)人的細(xì)節(jié)呀!)此時(shí)此刻,有多少知心的話想對(duì)大黑騾子說(shuō)呀
出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我們仿佛聽(tīng)到大黑騾子在對(duì)彭德懷說(shuō)……
又仿佛聽(tīng)到大黑騾子在對(duì)彭德懷說(shuō)…….
選擇其中一個(gè)寫(xiě)下來(lái),可結(jié)合前文來(lái)寫(xiě)
交流
(你抓住了…..這一細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出了兄弟般的深情)
(你能把著兄弟般的深情讀出來(lái)嗎?)(你能把這份歉意讀得更到位些嗎?)
△ 萬(wàn)般歉意和敬意都化作了一個(gè)動(dòng)作(齊讀)
3、 發(fā)火
引讀
△為什么要對(duì)發(fā)火?
△“發(fā)火”這是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但細(xì)細(xì)品味，這個(gè)動(dòng)作里面，卻包含著彭德懷對(duì)大黑騾子的內(nèi)疚、對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)，太多復(fù)雜的情感。你想用怎樣的朗讀表達(dá)呢?練讀
個(gè)別讀，還有不一樣的嗎?評(píng)價(jià)
總結(jié)：
表面上彭德懷對(duì)戰(zhàn)士是不耐煩、怒吼、甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，深入到彭德懷的內(nèi)心，我們體會(huì)到的卻是他(對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài))，彭德懷在你心中還僅僅是個(gè)英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛的勇士嗎?他還是個(gè)怎樣的軍團(tuán)長(zhǎng)。
老師這里也有兩個(gè)詞語(yǔ)“情深意重，同甘共苦”，誰(shuí)來(lái)讀?(連成一句話)
三、總結(jié)
引讀“漫漫長(zhǎng)征路…….”
紅軍長(zhǎng)征，爬雪山。過(guò)草地。歷盡艱難險(xiǎn)阻，正是有了許許多多像彭德懷這樣的首長(zhǎng)，時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著戰(zhàn)士們，戰(zhàn)士們雖然……..但是能…….
讓這催人奮進(jìn)的旋律永遠(yuǎn)記在我們的心中,齊讀.
四、作業(yè)：
長(zhǎng)征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》等，找出來(lái)讀一讀。
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