一年級語文教學(xué)教案設(shè)計
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老師一定要有課程意識，凡是優(yōu)秀的老師，都有自己的特色課程。這個世界上最好的語文老師不是你，也不是我們老師，是書。為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了一年級語文教學(xué)教案設(shè)計5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
一年級語文教學(xué)教案設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通讀課文，大概了解課文大意。
2、 認(rèn)識“司、假”等13個生字。
3、 會寫“嚇、叫”兩個生字
教學(xué)重點：
認(rèn)識“司、假”等13個生字
教學(xué)用具：
生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
老師都知道同學(xué)們喜歡看電影、電視。今天，就請大家看一場小電影，好不好?(好。用課件播放司馬光救人的故事短片)現(xiàn)在我們就一起來看看。
二、初步了解課文內(nèi)容
1、 (當(dāng)播放到小孩子掉到水缸里就暫停播放)小朋友掉進(jìn)水缸了，是誰用什么辦法把他救出來了?現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀
2、 學(xué)生自由朗讀
3、 自由朗讀后教師重提問“小朋友掉進(jìn)水缸了，是誰用什么辦法把他救出來了?”在學(xué)生的回答中，老師對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生的回答作出評價并給以鼓勵，從而達(dá)到使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的目的。
三、學(xué)習(xí)生字
在剛才的朗讀中，同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了一些字，我們看起來有點陌生呢?(是)大家看看黑板，是不是這些?(生字卡片出現(xiàn)生字)哦!原來這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。那現(xiàn)在就讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他們!
1、 出示帶拼音的生字。
2、 認(rèn)讀生字
(1) 請個別學(xué)生選讀生字，可以是幾個，也可以是全部一起。前面兩個學(xué)生就請其他同學(xué)讀其進(jìn)行評價，然后由幫其正音的同學(xué)帶讀他幫忙糾正讀音的，并對幫忙糾正讀音的學(xué)生給以鼓勵。如果這個學(xué)生都能讀準(zhǔn)確，就由其帶讀一次。
(2) 再請1~2個學(xué)生選讀，然后就開火車練讀生字。
3、 識記生字
同學(xué)們認(rèn)讀生字真有辦法，一會兒就能讀好了，老師相信同學(xué)們記住這些生字也一樣有辦法。我們試試看!
(1) 學(xué)生在黑板上的生字卡片里選擇自己會的生字來給大家講講自己的認(rèn)識方法。(要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話)
要求學(xué)生能把生字的讀音讀準(zhǔn)，然后發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識這個生字，教師對其做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后用這個生字口頭組詞或口頭造一個句子。
(2) 到最后剩下幾個比較難的生字，老師在課堂上的指導(dǎo)。如：司，“乙”字部，左邊加一豎就能變成“同”字，組詞：司機(jī)、上司、司馬光。假：把單人旁換成雨字頭就變成“霞”。缸，部首：缶，換掉偏旁可變成“江”，組詞：水缸、大缸、米缸?；牛盒睦锸裁炊紱]有，只長滿草，害怕得很就是心里“慌”，組詞：慌張、慌忙、心慌。使：按照偏旁筆畫來教。勁：把輕的車字旁換成力字旁。砸，猜字謎：一個三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。組詞：砸破、砸爛、砸鍋賣鐵。
(3) 把所有的生字都不帶拼讀齊讀一次。
(4) 脫音讀生字。
同學(xué)們真棒!把那么多的生字都認(rèn)識了，要不我們現(xiàn)在來玩一個小游戲來輕松一下吧?(好)
我們就來玩“登山”：誰能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家，老師就獎勵他一朵紅花。(生詞卡片出示爬山式的脫音生詞，把13個生字分成三小組，請大概4~5個學(xué)生“爬山”。)
四、寫字指導(dǎo)(學(xué)會能寫“嚇、叫”兩個生字)
游戲我們就玩過了，我們現(xiàn)在要靜下心來學(xué)學(xué)寫字了。剛才我們學(xué)習(xí)了“嚇、叫”這兩個生字。
(1) 先讓學(xué)生觀察該如何寫好這兩個生字有何相同，寫的時候要注意些什么。(嚇、叫都是口字旁，兩個字都要寫得左窄右寬;“口”字應(yīng)該寫得高)
(2) 教師在黑板上范寫(教師邊說寫的要點邊寫生字)
(3) 學(xué)生隨著音樂寫生字。
(4) 大部分學(xué)生寫完就找兩個學(xué)生的生字展示并作簡單評價。
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課，我們都知道機(jī)靈的司馬光救回了掉進(jìn)大水缸的小朋友，還學(xué)習(xí)了13個生字并且寫了“嚇、叫”兩個生字，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。下一節(jié)課我們再來把這篇課文學(xué)完，大家回去再仔細(xì)讀讀課文，聰明機(jī)靈的司馬光是怎么救人的。
一年級語文教學(xué)教案設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識本課的10個生字“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔(dān)、疑、惑”;并認(rèn)識“足字旁”。
2、在老師的指導(dǎo)下，描摹“運、送、挑、擔(dān)”四個字。
3、有感情地朗讀課文，通過理解關(guān)鍵詞語指導(dǎo)朗讀小白兔和小灰兔的對話，讓學(xué)生知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。
4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)提示展開想像，進(jìn)行說話練習(xí)。
教學(xué)重點：
1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識本課的10個生字“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔(dān)、疑、惑”;并認(rèn)識“足字旁”。
2、在老師的指導(dǎo)下，描摹“運、送、挑、擔(dān)”四個字。
教學(xué)難點：
1、有感情地朗讀課文，通過理解關(guān)鍵詞語指導(dǎo)朗讀小白兔和小灰兔的對話。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)提示展開想像，進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1、啟發(fā)談話：小朋友，今天老師邀請了一對好朋友和我們一起來上課，你們看，它們是誰?(出示媒體：小白兔和小灰兔手拉手走過來的動畫情景)
2、揭示課題：22 小白兔和小灰兔(讀課題)
3、提問：小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們一起來聽聽它們的故事。
說明：“興趣是的老師”，學(xué)生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。課開始出示動畫給學(xué)生以形象的感受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，設(shè)懸念以激起學(xué)生的求知欲。
二、聽錄音，整體感知，了解大意。
1、(出示多媒體整個故事的動畫)邊看動畫邊聽錄音，要求聽清字音，聽懂故事的大概意思。
2、指名說說大意，教師可以提示。
3、自由輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字;標(biāo)上小節(jié)號。
4、指名分節(jié)讀，糾錯并正音。
5、提問：讀了課文后，你喜歡誰?為什么?從哪里可以看出?
說明：這一環(huán)節(jié)中教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊記的習(xí)慣，能說出故事的大概意思，尊重學(xué)生的情感體驗，注意讓學(xué)生把話說完整，說清楚，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、讀課文，學(xué)習(xí)生字，感受內(nèi)容。
(以下教學(xué)內(nèi)容的先后順序，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué))
(一) 如第三節(jié)
1、小組學(xué)習(xí)：(1)四人合作分句讀第三節(jié)
(2)學(xué)習(xí)生字“蹦、施肥、除”
(3)找一找描寫小白兔種菜的句子，用“——”劃出，并在組內(nèi)交流。
2、全班交流：(1)抽四人小組讀生字，交流識字方法。
(2)找出小白兔種菜的句子，看看動畫(小白兔種菜的過程)，做做動作讀一讀。
(3)看著動畫試著背一背。
說明：一年級下的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，在小組中學(xué)習(xí)既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，又能培養(yǎng)團(tuán)體意識，合作能力。小組學(xué)習(xí)時要有組長負(fù)責(zé)，可以是固定的，也可以臨時指定或輪流做;教師要給予學(xué)生充足的自學(xué)時間，3—4分鐘;組內(nèi)學(xué)習(xí)生字注重字音準(zhǔn)確，識記字形時讓學(xué)生各抒己見，可讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先說或?qū)W著說一說;全班交流識字方法時，教師評價要以小組為單位。找句子，看動畫，做動作背一背，就是讓學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦的過程中熟悉種菜的過程，體驗種菜的辛苦，感悟到小白兔的勤勞。
3、提問：小白兔在辛勤地種菜，小灰兔在干什么呢?出示多媒體(小灰兔躺在床上吃菜的情景)，用自己的話來說一說。
4、師生配合讀第四節(jié)，學(xué)習(xí)生字“運、餓”。
(二)如第二節(jié)
1、提問：小白兔為什么不要白菜，要菜子?
2、齊讀第一、二節(jié)。
(三)如第五節(jié)
1、自由讀第五節(jié)，用“——”劃出小白兔的話，用“~~~~”劃出小灰兔的話，同桌對讀。
2、出示句子：小灰兔疑惑地問：“小白兔，你的菜是從哪兒來的?”
小白兔自豪地說：“自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”
(1) 學(xué)習(xí)生字“挑、擔(dān)、疑、惑”。
(2) 用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義，指導(dǎo)讀出語氣。
(3) 各種形式練讀。
4、分角色朗讀。
5、拓展練習(xí)：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做?
說明：這一環(huán)節(jié)主要采用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個不同”來教學(xué)：1、小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。2、它們回家后的表現(xiàn)不同。3、它們的結(jié)果不同。在對比的過程中，要抓住關(guān)鍵詞。如：小白兔的種菜的動作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，小灰兔的“天天不干活，餓了就吃”。在反復(fù)的朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜?！钡暮x。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、小灰兔種白菜游戲。(讀生字)
2、小灰兔收白菜游戲。(讀詞語)
3、指導(dǎo)寫字“運、送、挑、擔(dān)”。
說明：以上兩個游戲是順著拓展說話練習(xí)安排的，為了給小灰兔一次“改錯的機(jī)會”，給學(xué)生留下一個較好的印象。第一個游戲是把各個生字寫在每棵菜上，學(xué)生讀對了，菜就會長高一截;第二個游戲是把各個詞語寫在菜葉上，學(xué)生讀對了，菜就會跳進(jìn)籮筐里。
一年級語文教學(xué)教案設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課9個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室”等詞語。認(rèn)識“道、叢、鉆、追”4個字。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按順序觀察圖畫的方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.看懂圖意，激發(fā)學(xué)生想像力。運用各種形式朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
4.了解課文內(nèi)容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀(jì)律。處理好興趣愛好與遵守紀(jì)律的關(guān)系。
教學(xué)重難點：
1.本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，通過幾個重點句“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐?！薄八麄儎傋哌M(jìn)教室，上課鈴就響了。”“明明看了看小文，笑了?！钡睦斫猓靼滓幚砗门d趣愛好與遵守紀(jì)律的關(guān)系。
2.學(xué)會本課生字新詞。
課時安排：3課時
教具準(zhǔn)備：
1.與課文內(nèi)容相符的投影片兩幅。
2.寫有本課生字新詞的幻燈片。
3.錄有蟋蟀叫聲、生活習(xí)性的錄像帶或課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇小故事，題目是《明明上學(xué)》。板書課題：明明上學(xué)。
看了這個題目，你有什么問題?
二、自由讀課文。
1.這篇課文主要講了一件什么事?通過這件事看出明明是一個怎樣的學(xué)生?(課文講的是明明聽從同學(xué)們的提醒，放棄了捉自己喜愛的蛐蛐，按時到校上課的事。看出明明是個遵守紀(jì)律的學(xué)生。)
2.課文中哪些自然段是講哪幅圖的?
三、檢查自讀情況。
1.認(rèn)讀生字新詞。(打出幻燈片)
2.指讀課文。
四、圖文對照，理解內(nèi)容。
第一自然段。
1.自己學(xué)文。提示：
課文哪句話告訴我們明明喜歡蛐蛐?第三句：明明知道這是一只好蛐蛐。從“—……就……”可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蛐蛐也很有經(jīng)驗。他從蛐蛐的叫聲就能分辨出是不是好蛐蛐。這是他停下來捉蛐蛐的原因。
2.指導(dǎo)朗讀。
早上，明明去上學(xué)。他走著走著，忽然聽見蛐蛐的叫聲。明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐?！昂鋈弧币x出迅速而出乎意料的語氣，后半句要讀出肯定而喜悅的語氣。“一聽，就知道”要讀得稍快稍重，用肯定語氣。兩個“一”是讀四聲“yì”，“走著走著”“著”讀輕音“zhe”。
第二自然段
1.看圖。提示：
從圖上看出明明在干什么?明明的動作神態(tài)怎樣?(明明在捉蛐蛐，他很緊張很仔細(xì)。)
2.學(xué)文。自由讀第二自然段。
(1)作者用哪些詞語來講明明捉蛐蛐的動作?(板書：扒、捂、追、找)
(2)這些詞語說明明明對這支蛐蛐是什么態(tài)度?(非常喜歡。)
(3)理解“仔細(xì)”的含義。課文里哪些詞語是講明明仔細(xì)找蛐蛐的?(細(xì)心、扒來扒去。)
3.看圖。按板書詞語復(fù)述這一自然內(nèi)容。
4.小結(jié)：這段講明明怎樣捉蛐蛐。
5.指導(dǎo)朗讀
“明明輕輕地走過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。他用手一捂，蛐蛐一跳，又鉆進(jìn)旁邊的草叢里。明明追上去，扒開草仔細(xì)找，扒來扒去，怎么也找不著。” 第一句要讀出明明的心情，第二句要讀出他緊張而又仔細(xì)地捉蛐蛐的動作和神態(tài)。第三句要讀出惋惜的心情。“一看”“一跳”的“一”讀yí;“一只”“一捂” 的“一”讀yì;“走、鉆、草、叢、仔、怎”讀閏舌音，“追、找”讀翹舌音?！罢也恢钡摹爸笔嵌嘁糇?，在此處應(yīng)讀zháo。
第二課時
一、復(fù)述課文。
看圖復(fù)述課文第一、二段內(nèi)容。
二、朗讀課文前兩段。
三、圖文對照，理解內(nèi)容。
圖2，第三、四自然段。
1.看圖，圖上畫的是哪些人?他們在干什么?哪一個是小明?
2.學(xué)課文。
(l)課文是怎樣講小文幫助明明的?(朗讀小文喊明明的句子，應(yīng)讀出急切、提醒的語氣。)(板書：喊)
(2)明明聽到小文喊他上學(xué)時，他是怎樣做的?明明是怎樣的孩子?
3..小結(jié)：小文提醒明明趕快上學(xué)，他們一同向?qū)W校跑去。
第五自然段。
(l)指名讀第五自然段。
(2)明明遲到了嗎?課文是怎樣講的?(板書：剛、就)
(3)為什么明明看了看小文笑了?(板書：笑)這時明明的心里是怎樣想的?(他好像在說：①小文，今天我沒有遲到，多虧你提醒我，應(yīng)該感謝你的幫助。②如果不是你喊我，那我就遲到了。太感謝你了。)
3.小結(jié)：明明按時到校上課，沒有遲到，心里很愉快。
(四)指導(dǎo)朗讀。
他們剛走進(jìn)教室，上課鈴就響了。明明看了看小文/笑了。
前一句要讀得稍快，讀出緊張的氣氛。后一句稍慢，表明事情的結(jié)果。明明在小文的幫助下，按時到校，心情很愉快。
五、總結(jié)提問。
l.小明上學(xué)路上捉蛐蛐對嗎?為什么?(討論后交流。)
2.你們喜歡小文和明明嗎?為什么?(小文提醒同學(xué)要按時到校上課，明明放棄自己喜愛的蛐蛐，及時趕到學(xué)校上課。)
第三課時
一、朗讀全文。
二、復(fù)述課文。
三、練習(xí)寫字。
分析記憶生字字形，指導(dǎo)寫字。
l.脫詞脫音節(jié)認(rèn)該生字卡片。
扒、找、遲、啦、剛、教、室、課
2.分析字形，指導(dǎo)寫字。
室：上半部是寶蓋地，要蓋住下面的“至”(“到”字的左半部分)，上下要緊湊，不要寫得太長?！袄?、教”要寫緊湊些，“找”右邊的筆順是：
四、課內(nèi)練習(xí)。
正確書寫本課生字。
布置作業(yè)
1.看拼音寫詞語。
2.寫出帶有下列部首的字。
扌___________ 宀_____________
讠___________ 辶_____________
3.加偏旁組成新字再組詞。
4.根據(jù)不同的讀音組詞。
5.照樣子用帶點的詞寫句子。
例：明明剛走進(jìn)教室，上課鈴就響了。
(1)我放學(xué)回家剛放下書包，爸爸就。
(2)剛，就。
一年級語文教學(xué)教案設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，才能找到解決問題的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點詞來理解課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。
教學(xué)重點：
抓重點詞理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課，打開書。
二 新授
1、讀全文，回憶
請同學(xué)們讀讀課文想一想：()用()把兩只()的羊引開了。(學(xué)生讀課文)
過渡：這兩只羊當(dāng)時是怎樣相斗的呢?
2、講讀3、4自然段
讀一讀第二個問題。(學(xué)生讀題后畫一畫)
出示投影，學(xué)生讀所畫的句子。
問：當(dāng)時兩只羊斗得怎么樣?你能用一個詞說一說嗎?
華佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思?硬拉的后果是什么呢?
過渡：看到這種情況，華佗想，我得想個辦法，華佗想到了什么辦法，是怎么做的呢?
讀一讀第4自然段，用直線畫出華佗怎樣做的句子。(學(xué)生讀一讀，畫一畫)
問：你覺得華佗怎么樣啊?(聰明)
從你畫的句子中找一找，從哪個詞可以看出華佗很聰明?
過渡：兩只相斗的羊被華佗引開了，(看圖)蔡醫(yī)生很高興，立刻收下了這個聰明的徒弟。
問：把“立刻”換一個詞，但是意思不變。(馬上、立即、立馬)
馬上、立即、立馬都是立刻的近義詞。
3、練習(xí)造句
你能用立刻說一句話嗎?看看老師給你的句式，請你想一想。
(什么情況下)(誰)立刻(干什么) (2—3個學(xué)生說一說)
小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲嗎?
4、課外拓展
我國明朝有個大學(xué)問家叫徐(xú)文長。他從小聰明過人，上學(xué)以后，又勤奮好學(xué)，常常受到老師的稱贊。
有一次，老師想測試一下學(xué)生的智力。他讓學(xué)生拿著兩只裝滿水的木桶，走過一座貼水面的小竹橋，還不準(zhǔn)把鞋底弄濕，看看誰有辦法做到。一個學(xué)生不假(jiǎ)思索(suǒ)地拎(līn)起兩桶水，快步走上竹橋。因為桶里的水很沉，竹橋被壓低了，河水漫過了橋面，這個學(xué)生的鞋全濕透(tòu)了。大家一看，都不敢再試了。
徐文長想了想，說：“老師，讓我來試試?！敝灰娝咽?chéng)滿水的兩只木桶，慢慢地放在橋兩邊的河水里，用手牽(qiān)著桶上的繩子，輕輕地走過了竹橋，鞋一點也沒有沾(zhān)濕。
大家一致(zhì)贊嘆：徐文長真聰明。
1、老師用什么方法來測試學(xué)生的智力?用“ ”畫出有關(guān)的句子。
2、“思索”就是( )?！安患偎妓鳌本褪窍胍膊幌搿?/p>
3、徐文長是用什么辦法走過竹橋的?用 “ ”畫出有關(guān)的句子。
4、請你給短文加個題目。
板書設(shè)計： 聰明的華佗
立刻
馬上
問題 動腦筋、想辦法 立即
相斗 不硬拉、青草引 立馬
一年級語文教學(xué)教案設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，能正確、通順地朗讀課文，并有一定的感情。
2、 通過朗讀、討論、填空等方法正確理解課文內(nèi)容。并有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)生知道要互相幫助，做一個關(guān)心別人的好孩子。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，你們愿意做個好孩子嗎?你們知道什么樣的孩子才算一個好孩子呢? (引出課題《好孩子》)。
2、讓我們來看看，這篇課文里講了哪幾個好孩子?他們好在哪里?二、初讀課文。
(一)自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、給段落標(biāo)上序號。
3、想一想課文講了一個怎樣的故事。
(二)檢查
1、出示(帶拼音)：著急 淋濕 蹦著跳著 急忙 心疼 嘩嘩嘩 嘭嘭嘭 蹬蹬蹬
2、出示象聲詞連線題。
3、檢查課文段落。
三、學(xué)習(xí)課文(第1段)
1、齊讀第一段，通過朗讀，你知道了什么?(天下大雨、奶奶很著急)
2、出示：京京帶著傘，不要緊。小玲忘了帶傘，一定要淋濕了。(指導(dǎo)讀出奶奶奶奶著急的心情。)出示：
小玲 ——淋濕? 京京——不會淋濕?
四、學(xué)習(xí)課文(第2——4段)
1、奶奶的猜測對不對呢?讓我們自由讀一讀。(第2——4段)
2、讀了這幾段，你知道了什么?(小玲沒有淋濕)奶奶為什么感到很奇怪?
3、出示：小玲 ——淋濕?——沒淋濕
4、 指導(dǎo)有感情地朗讀奶奶的奇怪的語氣。
5、 分角色朗讀。朗讀課文時，我們就要走進(jìn)故事里面去，他們著急，我們也著急，他們開心，我們也笑瞇瞇的，這樣讀課文多有趣呀!
6、 口頭填空：小玲沒帶傘，()把她送回了家，奶奶夸()是個好孩子。 板書：小梅
五、學(xué)習(xí)課文(5——7段)
1、那么京京回家時又會出現(xiàn)怎樣的情景呢?自由讀(5——7段)。
2、填空：帶了傘的京京，把傘借給了()，自己卻()，奶奶夸()是個好孩子。板書：京京
3、句式練習(xí)：
出示：小玲沒帶傘，()把她送回了家，奶奶夸()是個好孩子。
帶了傘的京京，把傘借給了()，自己卻()，奶奶夸()是個好孩子。
(齊讀兩句話，用因為……所以…..說一說)
3、奶奶為什么夸京京是個好孩子?
4、分角色朗讀。要讀出相應(yīng)的語氣。
5、出示第7段，及彩圖，理解“一邊…….一邊…..”， 請兩位學(xué)生表演，感悟兩個動作同時做，練習(xí)說話。
六、小結(jié)：這篇課文講的是兩個孩子在雨天幫助同學(xué)的故事。贊揚了他們樂于助人的精神。
在生活中，你是個好孩子嗎?
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