常言道:“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢?下面小編為你整理了皇帝的新裝教案，希望能幫到你!

　　皇帝的新裝教案

　　【教學重點】分析人物形象。【教學難點】理解文章寓意。

　　【教學方法】角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點撥法

　　【教學課時】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎?(喜歡)

　　喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀?讀過安徒生的什么童話呢?

　　(《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》。。。。。)

　　大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎?有誰給老師談?wù)劙餐缴?

　　(安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因為他的童話通常很幽默風趣，同時也揭示了生活當中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理)

　　好，今天我們再來學習安徒生的一篇童話，大家知道是什么么?(《皇帝的新裝》)

　　設(shè)計意圖:以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利于課堂的進一步學習。

　　二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)

　　(童話并不直接說明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡)

　　1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。

　　① 旁白:如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調(diào)平緩。

　　② 皇帝:微胖、富態(tài)，語調(diào)傲慢，神情自負。

　?、?騙子:油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。

　?、?老大臣:年邁、蒼老，老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

　?、?誠實的官員:對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。

　　⑥ 騎士們:庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。

　　⑦ 典禮官:討好皇帝，語調(diào)溫柔。

　?、?百姓們:不敢說真話，心里卻明白。

　　⑨ 小孩子:無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。

　?、?小孩的父親:想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。

　　大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

　　2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事?

　　(皇帝愛新裝;騙子“做”新裝;大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新裝、展新裝;小孩揭穿新裝。)

　　3、本文的核心的“新裝”?，F(xiàn)在，請同學們圍繞著“新裝”，按照時間的順序把本故事分為五大部分。

　　一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

　　二(2-4)騙子“做”新裝[故事的開端]

　　三(5-22)君臣看新裝[故事的發(fā)展]

　　四(23-32)游行穿新裝[故事的高潮]

　　五(33-36)揭穿假新裝[故事的結(jié)局]

　　一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

　　問題1:愛到什么積度?從文中找出相應(yīng)的詞語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)

　　問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎?(不能。)

　　問題3:這里用了什么修辭手法?(夸張。)

　　問題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝?(昏庸、荒唐、不稱職等。)

　　總結(jié):這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

　　問題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用?(故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。)

　　設(shè)計意圖:遞給學生整體把握故事內(nèi)容，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學會梳理文章線索。

　　三、課后思考題

　　1、故事中的“新裝”存在么?

　　2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”，誰在說假話?(在原文找出句子)

　　3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?

　　4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?

　　5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀?

　　6、為什么小孩能說出真話?

　　第二課時

　　一、問題探討

　　前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個問題。

　　1、故事中的新裝存在么?

　　2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、騎士、官員、百姓、騙子、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話?(在原文找出句子)

　?、?老大臣說假話:“哎呀，美極了!真是美極了!” “多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

　?、?一位誠實的官員說假話:“是的，那真是太美了!”

　?、?兩位誠實的官員一起說假話:“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”

　　⑷ 皇帝說假話:“哎呀，真是美極了!”“我十分滿意!”

　　⑸ 皇帝的全體隨員說假話:“哎呀，真是美極了!” “這布是華麗的!精致的!無雙的!”

　?、?皇帝的所有騎士說假話:“一點也不錯。”

　?、?皇帝身邊的所有人說假話:“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!” “多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”

　?、?在街上和窗子里的人說假話:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”

　　3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?

　?、?皇帝說假話:是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了?；饰痪S護他獨斷專行的統(tǒng)治。

　　⑵ 老大臣、誠實的官員、騎士們說假話:是為了保住他們的地位和職務(wù)。

　　⑶ 市民中的成年人說假話:是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。

　　4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?皇帝:愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣:虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓:膽小怕事，人云亦云。

　　5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀?

　　一個天真無邪的小孩子:“可是他什么衣服也沒穿呀!”

　　6、為什么小孩能說出真話?如果你當時也在場，會怎樣做?

　　答:因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話。

　　7、后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的?

　　答:“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去，則是為維護自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

　　二、主題總結(jié)

　　《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結(jié)束。通過學習這篇童話，我們從中懂得一個什么道理?

　　真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢于正視現(xiàn)實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那么世界會變得更加美好!

　　皇帝的新裝教案

　　知識能力目標:

　　1. 了解童話文學知識和文章的思想內(nèi)容。

　　2. 做閱讀總結(jié)，用連貫的句子復述故事，闡明寫作思路。

　　3.朗讀課文，猜測人物心理，分析人物形象，提高語言感知能力。

　　4. 了解夸張和想象在童話中的作用，提高閱讀和分析童話的能力。

　　二世。過程和方法目標

　　在“講故事——講人物——探究主題——討論意見”的教學過程中，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　興趣，加強學生的學習經(jīng)驗，掌握分析人物和理解主題的能力。

　　3.情感態(tài)度的價值目標

　　通過情感體驗，引導學生成為一個純潔的人，提升價值觀。

　　教學重點

　　闡明故事情節(jié)，分析任務(wù)的形象，探索童話的深刻含義。

　　安排上課時間

　　教學過程

　　新課程介紹

　　同學們，詩意的童話裝飾著我們美好的回憶，欣賞下面美麗的圖畫

　　畫出來看看你是否熟悉它?(出示幻燈片)

　　學生們回答得很好?，F(xiàn)在讓我們再次進入安徒生的童話世界。

　　與我們分享皇帝新衣的藝術(shù)感受。

　　2. 展示學習目標

　　3.作者簡介:

　　安徒生(1805-1875)，19世紀丹麥文學大師，世界著名童話作家。安全

　　他出生于一個鞋匠家庭，童年生活貧困，早年創(chuàng)作詩歌、戲劇和小說。

　　1835年，他開始寫童話。著名的童話故事包括丑小鴨，海的女兒和賣火柴的。

　　小女孩、夜鶯、皇帝的新衣等等。

　　(2)童話介紹

　　體裁簡介:童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張。

　　張來的寫照，反映了生活，為孩子們的思想教育，通俗易懂的語言，情節(jié)

　　這些迂回曲折的情節(jié)很離奇，而且常常帶有擬人化的色彩。

　　4. 檢查和預覽:

　　5. 整體感知

　　(1)快速閱讀課文，思考以下問題:

　　1. 課文的線索是什么?新衣服

　　2. 整理文章的上下文

　　皇帝喜歡新衣服

　　開始:騙子編織新衣服

　　發(fā)展:皇帝和大臣們看新衣服

　　高潮:皇帝穿新衣

　　結(jié)果:孩子們揭開新衣服的面紗

　　3.皇帝的“新衣”有什么特殊功能?

　　(愚蠢無能的人都看不到這件衣服)

　　(這是騙子的鉗子技術(shù)，也是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。)

　　皇帝的新裝 教案教學設(shè)計

　　教學目標:

　　1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。

　　2.使學生認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　教學重點:這篇課文學生比較熟悉，講時主要引導學生學習

　　1童話的想象和夸張的藝術(shù)特點

　　2通過語言和細節(jié)描寫分析人物性格特點

　　3學生體會并學習如何進行合理的想象和夸張。

　　教學過程:

　　第一課時

　　(要點:著重分析皇帝的性格特點)

　　一由開始教學借助聯(lián)想和想象的作品的教學單元，引出《皇帝的新裝》。

　　二簡介作者安徒生

　　--安徒生(1805~1875)全名是:漢斯克利斯坦安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　三簡介童話特點

　　童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

　　四正字音

　　滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽聞hài 欽差qīn 更衣gēng (改換)

　　隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說”)和好hé 自稱chēng(“說”)相稱chēn(“適合”、“配得上)

　　圈定quān，(“畫圓形”講)豬圈juàn，(養(yǎng)豬的柵欄)

　　五分析

　　(一)分角色朗讀(或聽朗讀錄音)。

　　根據(jù)“思考和練習三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情。。

　　(二)分析段落，概述段意。

　　--第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服，(故事發(fā)生的緣由)。

　　第二部分(2至4段)兩個騙子向皇帝行騙(故事的發(fā)生)。

　　第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發(fā)展)。

　　第四部分(23段至末尾)皇帝參加游行大典(故事在高潮中結(jié)束)。

　　(愛新裝--做新裝--看新裝--穿新裝--展新裝--笑新裝)

　　(三)口頭復述故事。

　　--要求:(1)敘述有條理，情節(jié)完整;(2)不遺漏人物重要的對話和心理獨白;(3)口齒清楚，聲音響亮。

　　(四)這篇課文的情節(jié)圍繞一個“騙”字展開，請同學們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的。--皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙

　　(五)找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。

　　(六)分析皇帝是個怎么樣的人?

　　1第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個什么樣的人?在全文中起著什么作用?

　　--用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，奢靡無度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”--游行預作了伏筆。

　　2皇帝為什么會相信騙子的話?

　　--第二部分:騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。

　　3 皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?

　　--皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。

　　4皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?

　　--皇帝聽見兩位官員這樣說，可是他什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎?”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道:“哎呀，真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)?ldquo;御聘織師”。進一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知，口是心非;

　　5分析皇帝在換上新裝時的動作細節(jié)的描寫

　　--皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態(tài)。

　　6游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時候，有點兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)?

　　--皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前游行、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護自己的尊嚴，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。

　　7小結(jié)皇帝的性格特點

　　--愛慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

　　六作業(yè)

　　第二課時

　　要點:分析其他人物性格特點。

　　一復習:分別列舉皇帝的可笑舉止。

　　二分析大臣們的言行，大臣們要不要在這場鬧劇中負責任呢?他們是些怎么樣的人?

　　1先去看布料的兩位大臣，課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　--課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”;他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。”這是先發(fā)制人:花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他:“噯，您一點意見也沒有嗎?”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”;并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道?

　　3課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同?

　　--另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。

　　4皇帝去看布料時兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的?老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要瞞和騙?

　　--這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說:“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。兩個大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。

　　3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?

　　--全體隨員雖然連一點布絲都沒有看見，也都隨聲附和:“哎呀，真是美極了!”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機前做著受騙、騙人的表演。

　　4還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)?

　　--在皇帝穿新裝時阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙，展新裝時手中托著一條“并不存在”的后裙。

　　5小結(jié)大臣們的性格特點

　　--虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。

　　三分析百姓:

　　1皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”--赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何?

　　--老百姓起先都說:“乖乖:皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來:“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。

　　2為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實話?

　　--官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話;在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，比大臣們要少點私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。

　　3哪些地方寫出百姓的膽小怕事?

　　--從“私自低聲地傳播開來”“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。

　　四分析小孩子為什么敢說真話?

　　--因為小孩子天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。

　　五分析騙子為什么能得逞?

　　--狡猾陰險，抓住了人們的心理，用“箝口術(shù)”--謊稱這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。

　　六本文意圖是什么?引導學生體會本文的寫作特點、社會意義，理解童話的藝術(shù)特點。

　　--本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。。

　　七本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服?

　　--本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦?，個個不愿說實話，都愛說假話，獻媚取寵;騙子的騙局設(shè)計得天衣無縫，無懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮，甘心受騙;官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響

　　八情節(jié)特點。

　　--童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。夸張是童話情節(jié)的基本特點。兩個騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當然是夸張的，但又使人感到真實可信。據(jù)安徒生自己說，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理。“最奇異的童話是從真實的生活里產(chǎn)生出來的。”我們在這篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當年丹麥封建統(tǒng)治者的真實寫照么?安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。夸張中包含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點，也是安徒生童話的情節(jié)特點。

　　九語言特色。

　　--通過分角色朗讀，我們進一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事敘述就像技家常一樣:“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個大城市里，來了兩個騙子……”安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn)，十分生動。

　　十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術(shù)特點?

　　--本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術(shù)特點。童話，正是在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活，產(chǎn)生獨特的藝術(shù)扭力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實生活，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。

　　十一想象訓練:

　　1想象皇帝如何愛新裝?給文章加個開頭。

　　2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。3想象皇帝在游行結(jié)束后會怎么樣?給文章加個結(jié)局。

　　--也可布置成預習作業(yè)，指導學生猜讀每一個新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象:讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個皇帝圖漂亮圖到什么地步。

　　讀到“來了兩個騙子”，你想象一下，這兩個騙子會怎樣行騙。

　　讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個皇帝會怎樣想，怎么辦。

　　讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，你想象一下，這個老大臣看到騙局會怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況”，你想象一下，這個官員看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個皇帝看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結(jié)局怎么樣。

　　想一想，讀一讀，體會體會安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預習時，可以讓學生介紹些自己所想象的情節(jié)。

　　十二板書

　　皇帝的新裝

　　安徒生 丹麥著名童話作家

　　童話:兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　故事情節(jié): 愛新裝--做新裝--看新裝--穿新裝、展新裝、笑新裝

　　(緣由) (發(fā)生) (發(fā)展) (高潮、結(jié)局)

　　(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)

　　大臣(虛偽自私，阿諛逢迎)

　　↓↓助騙

　　騙子行騙(陰險狡猾 ↓↓

　　投其所好 皇帝受騙→→→→ 騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)

　　擊中要害) (虛榮昏庸愚蠢) ↑↑

　　↑↑揭騙

　　小孩

　　(天真爛漫，無私無畏)

　　主題:反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。，

　　寫作特點:想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實生活