作為班級組織者和教育者的班主任，其主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為規(guī)范的教育，指導(dǎo)和幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任在教育教學(xué)中是學(xué)生和校園、校園和家長之間橋梁和紐帶，是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量。下面是小編整理的班級管理理念以供大家閱讀。

　　班級管理理念(一)：

　　新課標(biāo)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何做人，如何生活為核心。”的宗旨，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本著這一思想對學(xué)生實(shí)施自主管理的理念，把學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，創(chuàng)造的主人。”充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認(rèn)識，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的用心性，做到------人人有事做，事事有人做。

　　一、改變觀念，正確進(jìn)行自我定位。

　　班級實(shí)行民主管理，關(guān)鍵在于班主任能否正確認(rèn)識自己的地位，雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而，我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的管理者。而就應(yīng)把他們當(dāng)作有思想、有意志，有感情的主動(dòng)發(fā)展的主體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的人，把教師高高在上的權(quán)利還給他們，不應(yīng)做凌駕于學(xué)生之上發(fā)號施令的蠢事。

　　二、發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為班級管理的主人。班級就像一個(gè)大家庭每一個(gè)同學(xué)就是這個(gè)家庭中不可缺乏的一員。班主任應(yīng)努力發(fā)揮主人的作用。否則，學(xué)生就會(huì)慢慢喪失自主、自強(qiáng)的信心，失去對群眾主人翁的職責(zé)感。班級越是發(fā)揮學(xué)生的主人作用，他當(dāng)班級主人的潛力就越強(qiáng)，對群眾就越熱愛。陶行之先生說：要解決兒童的大腦，使他們能想解放兒童的雙手，使他們能干，解決兒童的眼睛，使他們能看，解決兒童的空間，使他們接觸自然，接觸社會(huì)。解放兒童的時(shí)間，不能把兒童的功課表排滿。這段話對班主任班級管理工作有很大的啟示。班主任要把時(shí)間和空間還給學(xué)生，要大膽放手，把一些具體事物派下去，建立層次分明的立體型管理體系。如：活動(dòng)組織，班干部換選，班規(guī)制定等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。充分吸納學(xué)生的推薦，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理的潛力。讓學(xué)生主持班會(huì)。組織班級文體活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新意識，所有這些活動(dòng)都讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，躬親自己主持，自己評價(jià)，全員參與。班主任在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予必須的指導(dǎo)。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，能夠出出點(diǎn)子，使方案設(shè)計(jì)更完美，實(shí)施更順利，效果更明顯，這樣學(xué)生有事干，使他們成為班級管理的主人，他們就有一種

　　成就感。從而培養(yǎng)他們的職責(zé)心。班里事事有人做，人人有事做，班主任就不必事不恭身，為班級小事操心。

　　總之，班級管理是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，今后我們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，研究管理中存在的問題，想出具體的著數(shù)可行的去解決改善它，從而，使我們的班級管理更科學(xué)、更合理，班級更和諧，學(xué)生全面健康的發(fā)展。

　　班級管理理念(二)：

　　大學(xué)班級管理新思路是在當(dāng)通用的固定班委，班長，團(tuán)支書，副班長，生活、學(xué)習(xí)、組織等委員失去超多用心主動(dòng)工作下。本思路的提出可能早就有了試用的地方和學(xué)院，但是為了進(jìn)一步認(rèn)識這個(gè)新思路下面我們就一齊簡單分析一下。新思路簡單說就以一種傳達(dá)和管理相容的新思路，以宿舍為單元，班級為整體下的新管理模式——宿舍長負(fù)責(zé)制和班長主任制。

　　首先固定的班委樣式和新思路的比較。固定班委往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對立和容易讓身心未成熟的學(xué)生構(gòu)成“官僚作風(fēng)”認(rèn)為班委能夠一手遮天能夠享受特殊待遇。而新思路的管理模式更加注重民主和深入學(xué)生，了解學(xué)生，具體分析。以宿舍長負(fù)責(zé)并不是撤銷班長這個(gè)領(lǐng)頭羊，而是更好的傳達(dá)班長的通知讓每一個(gè)宿舍每一個(gè)同學(xué)更好的掌握信息。因?yàn)樵诖髮W(xué)掌握的信息越多越有優(yōu)勢。班級越有認(rèn)同感。

　　其次我們詳細(xì)介紹一下新思路的具體布置。一、為了解決大多班委不作為的表現(xiàn)能夠廢除委員制度改為宿舍制度這樣選拔高素質(zhì)的宿舍長就是基礎(chǔ)，二、保留三個(gè)主要職務(wù)班長，團(tuán)支書，副班長構(gòu)成留一個(gè)管理層構(gòu)成對輔導(dǎo)員直接溝通的主任班委，三、宿舍長對班長負(fù)責(zé)成為每個(gè)宿舍的管理員，從而能夠解決班委榮多的局面，班長在的宿舍能夠兼任宿舍長，這樣在必須比例上就減少了管理人員，四、輔導(dǎo)員能夠直接找班長和團(tuán)支書安排班級和團(tuán)委的工作而不必眉毛胡子一把抓，從而提高效率。五、民主表決宿舍長讓宿舍長更加親近學(xué)生，從宿舍長里選出三個(gè)主任委員從而明確領(lǐng)導(dǎo)。

　　第三，新思路的作用：一、提高信息傳達(dá)的高效率，二、保證了宿舍矛盾的及時(shí)解決不會(huì)輕易產(chǎn)生流血或者不愉快的沖突，三、對輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)減輕了輔導(dǎo)員的工作量，從而也鍛煉了基層學(xué)生，四、讓學(xué)生心服口服做到民主與集中更好的管理班級，五、明確傳達(dá)機(jī)制，不讓學(xué)生產(chǎn)生官僚作風(fēng)更加有利于學(xué)生發(fā)展。

　　第四，新思路的不成熟，新思路要就學(xué)生管理者素質(zhì)必須要硬，務(wù)必做到民主服人。也要做到集中不亂。所以新思路還有必須的困難。但是我們能夠小范圍運(yùn)用比如著重運(yùn)用宿舍長的信息傳達(dá)義務(wù)，這樣做到了服務(wù)的全面性。從而激勵(lì)大家努力工作。

　　總之新思路只是我個(gè)人的一個(gè)思路由于沒有構(gòu)成完整的思路只好以這篇文章代替其中的一部分。新思路不是反對固定的舊模式而是舊模式的一個(gè)補(bǔ)充和升華。

　　班級管理理念(三)：

　　“嚴(yán)是愛，寬是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴(yán)師出高徒”早已成為人們的經(jīng)驗(yàn)之談。就應(yīng)肯定嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求是必要的、有效的教育手段，但過分的嚴(yán)厲，不了解學(xué)生的心理往往會(huì)事與愿違，造成一些不良影響。因此，在教育改革的大潮中，在張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代里，對班級管理我有了一些新的認(rèn)識。

　　一、班級管理中要給學(xué)生自由發(fā)展的空間，釋放學(xué)生的個(gè)性

　　以“學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程改革的核心理念，班級不是純粹來管學(xué)生、壓學(xué)生，約束學(xué)生的，而是一個(gè)充滿情趣、活力，充滿吸引力的地方;是一個(gè)讓學(xué)生身心得以舒展、個(gè)性得以發(fā)展的地方。隨著獨(dú)生子女的增多，此刻，教師們在一齊老談?wù)?，學(xué)生越來越不愛學(xué)習(xí)了，越來越害怕開家長會(huì)了，開完家長會(huì)也沒有原先的效果了。為什么呢?是不是我們太嚴(yán)的管理讓學(xué)生感到不堪重負(fù)，統(tǒng)一的要求讓一些學(xué)生已經(jīng)看不到自己的未來?

　　經(jīng)過十幾年中學(xué)班主任工作的摸爬滾打，在構(gòu)建和諧社會(huì)的宗旨下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為班級管理就應(yīng)更多地深入學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)并挖掘他們的潛能，更多地關(guān)注學(xué)生品質(zhì)的構(gòu)成，促使學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。我對學(xué)生的要求是思想上要追求“真、善、美”，先做人，再做學(xué)問;言行上要遵守校園的基本規(guī)章制度。在做到這兩點(diǎn)的前提下，我盡量給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的空間，尊重他們的感受，注重他們個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，我覺得人生如一場長跑，人的成長受很多因素的影響。因此，學(xué)生有時(shí)犯點(diǎn)小錯(cuò)，我們不該大驚小怪，而是要對他們多一點(diǎn)寬容，點(diǎn)到為止。

　　二、班級管理中要注重創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的差別

　　創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，它已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。在知識經(jīng)濟(jì)的這天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力已成為教育工作者的重要任務(wù)。而創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力為基本價(jià)值取向的教育。它與傳統(tǒng)教育在班級管理理念上是截然不同的。具體表此刻以下幾個(gè)方面：一是在教育目標(biāo)上。傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的統(tǒng)一性，使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次，管住學(xué)生成為班級管理的主要任務(wù)。而創(chuàng)新教育旨在幫忙學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級管理的主要任務(wù)。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學(xué)生聽從老師的安排，以行動(dòng)的整齊與否為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過程中的用心性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會(huì)管理和自我管理。三是在教育評價(jià)上。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準(zhǔn)確程度。而創(chuàng)新教育視學(xué)生為主體，學(xué)生是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對教育對象起點(diǎn)、基礎(chǔ)的不同，要求也不同，評價(jià)機(jī)制各異。

　　創(chuàng)新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。創(chuàng)新教育提倡學(xué)生質(zhì)疑，能培養(yǎng)學(xué)生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。它鼓勵(lì)學(xué)生敢于對管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能;鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標(biāo)“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問題。

　　三、班級管理中要真正做到關(guān)注每一位學(xué)生

　　作為一名新課改氛圍中的班主任，建設(shè)一個(gè)良好的班群眾也該有一個(gè)新的目標(biāo)。以往，教師的管理都是以“抓兩頭帶中央”為原則，對幾個(gè)較好的學(xué)生緊抓不放，期望在他們的帶領(lǐng)下把班集建設(shè)起來;對幾個(gè)較差的學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注，因?yàn)樗麄兊姆€(wěn)定關(guān)系著整個(gè)班級的穩(wěn)定。但對中等生很少過問，因?yàn)樗麄兒芄裕粫?huì)惹事。但是，我認(rèn)為成績好或表現(xiàn)突出不是衡量學(xué)生好壞的全部，我們不是經(jīng)常說要全面地、發(fā)展地評價(jià)學(xué)生嗎?那么，如果說好學(xué)生能夠具有一兩個(gè)缺點(diǎn)，那么每一位學(xué)生就都就應(yīng)是好學(xué)生。反之，每一位學(xué)生也都同樣具有成為中等生甚至后進(jìn)生的機(jī)會(huì)。已經(jīng)沖到前面的學(xué)生，我們要為他們喝彩，使他們沖勁更大;一向落在后面的學(xué)生，我們要為他們加油，甚至使勁拉他們一把;而那些自覺地在中間努力著的學(xué)生，我們也不就應(yīng)讓他們承受寂寞，推他們一把或是為他們加加油，也許他們也能沖到前面。我作為班主任始終堅(jiān)持公正公平的原則，在管理中對無論是班干部還是

　　普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都一視同仁。

　　四、班級管理中要注意非智力因素的影響

　　非智力因素是相對智力因素而言，分廣義狹義兩種。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義者被概括為動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與認(rèn)識過程，但對認(rèn)識過程起著制約作用，對創(chuàng)新人才的成長具有動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等多方面的功用。因此在某種狀況下某些時(shí)候，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　目前，中學(xué)生生理上正處于生長發(fā)育階段，心理結(jié)構(gòu)各個(gè)方面都還不成熟，個(gè)性是獨(dú)生子女學(xué)生，常出現(xiàn)情緒不穩(wěn)、感情脆弱、意志不堅(jiān)的現(xiàn)象，經(jīng)不起社會(huì)上種種不良思想干擾。有的學(xué)生遇到困難或受到挫折后，就“懼怕”或“厭惡”學(xué)習(xí)。因此，在平時(shí)的管理中要注重：1.磨煉學(xué)生的意志。堅(jiān)強(qiáng)的毅力、堅(jiān)韌的品質(zhì)，是保證興趣持久和學(xué)習(xí)成功的重要心理品質(zhì)之一。2.始終建立良好的師生關(guān)系。如果學(xué)生對班主任產(chǎn)生良好的情感，則必須會(huì)遷移到班級管理中，構(gòu)成一種用心的教育力量。因此，班主任應(yīng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們在想什么、需要什么，有什么困難，了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。尤其是對于后進(jìn)生，教師必須要熱忱幫忙，他們有進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，使他們總是生活在“期望”之中。

　　五、要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”

　　陶行知說“教是為了不教”。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路;培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督;做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力;協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，構(gòu)成教育合力。其他方面班主任要大膽放手，如公物維修、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等班務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用心主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到班務(wù)管理中來。

　　六、要用愛心和耐心教育學(xué)生，做到理解與尊重他們，嚴(yán)與寬有效結(jié)合

　　中學(xué)生在人生的旅途上應(yīng)樹立怎樣的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，如何學(xué)習(xí)，怎樣提高自身素質(zhì)，如何交友，怎樣遵紀(jì)守法，他們心中還沒有清晰的準(zhǔn)則。作為班主任務(wù)必肩負(fù)起這個(gè)神圣的使命，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，常做學(xué)生思想工作，這不僅僅是出于愛心更要有耐心。

　　常規(guī)性的問題要經(jīng)常說(如衛(wèi)生、紀(jì)律)，容易出現(xiàn)反復(fù)的問題要反復(fù)說(如遲到、抄襲)，個(gè)別性的問題要單獨(dú)說(如早戀、吸煙)，普遍性的問題要公開說(如安全)。對班級問題要有預(yù)測性，平時(shí)多打“預(yù)防針”，多提出嚴(yán)格要求。而問題出來之后，對捅了婁子被處罰的學(xué)生要私下做好思想工作。要?jiǎng)又郧闀灾岳?，說到他們心里去，使其正確認(rèn)識錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中，不傷害學(xué)生的人格，尊重學(xué)生，用寬容的胸懷對待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的見解。不斷創(chuàng)新、不斷超越。

　　總之，學(xué)生是有差異的，班級管理的方法也應(yīng)多種多樣。在新課程改革轟轟烈烈倡導(dǎo)的這天，我們的教育管理理念也該有一個(gè)新的變革，盡量給學(xué)生自由發(fā)展的空間，使他們能夠健康、快樂的成長。

　　班級管理理念(四)：

　　新課程下的班級管理在本質(zhì)上奉行“以人為本”的思想，即把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作活生生的、正在成長的人來看待，珍視學(xué)生個(gè)體的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生作為班級的主體進(jìn)行管理方面的探究、自我管理與親歷實(shí)踐潛力的培養(yǎng)，呼喚班級管理文化的重新構(gòu)建，要求學(xué)生用心參與班級管理，樹立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主題的班級管理理念。

　　在此，對新課改下的班級管理作如下探索，力求到達(dá)上述目標(biāo)。

　　一、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用愛心撐起一片綠蔭。

　　瑞士著名的教育家裴斯泰洛齊以前說過這樣一段話：“從早到晚我一向生活在他們中間……我的手牽著他的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”完美的人生為愛所喚起，并為知識所引導(dǎo)的。正是這樣，學(xué)生完美的人生的開始掌握在我們教師手中。我們的教育不是精英教育，雖然學(xué)生最終要理解國家的挑選，但我們不能把目光僅停留在成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，班主任應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到自由、健康的發(fā)展。

　　魏書生也以前說過：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”每個(gè)班都會(huì)有些學(xué)習(xí)和意志品質(zhì)方面較差的學(xué)生，班主任首先就不應(yīng)當(dāng)歧視，相反卻就應(yīng)給他們以格外的關(guān)照，與他們定期聯(lián)系，對于這些學(xué)生，激勵(lì)永久比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的。該如何將愛的甘露灑向每個(gè)孩子的心田呢?就是對學(xué)生的教育用心靈去叩擊心靈，用靈魂去雕琢那些千姿百態(tài)、形狀各異，不具完美的一個(gè)個(gè)靈魂，它需要耐心地、日復(fù)一日、年復(fù)一年地觀察，慢慢地發(fā)現(xiàn)這些靈魂地棱角和缺憾，慢慢地因勢利導(dǎo)地削去他們的棱角，彌補(bǔ)他們的不足，慢慢地使他們的人格個(gè)性化、健全化，使他們的形象漸漸地完美。

　　我們班有一名同學(xué)，成績是倒數(shù)一二名，表現(xiàn)也很差，三天兩頭上網(wǎng)吧徹底不回家，就連他家人也對他沒有信心了，當(dāng)我了解狀況后，主動(dòng)和他靠近，有事沒事常跟他聊天，最后走進(jìn)了他的心靈，他告訴我家長不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人斗氣，其實(shí)他也想進(jìn)步。了解到這些狀況后，我立即和他的家長進(jìn)行了交談，糾正了其家長的作法，并幫忙他重新制定計(jì)劃，時(shí)刻提醒他要約束好自己，經(jīng)過一學(xué)期的努力，他最后有了一些進(jìn)步，本次期中考試成績前進(jìn)了十個(gè)名次。在我的倡導(dǎo)下“沒有最好，只有更好”、“無論成績有多差，表現(xiàn)有多糟，只要比上一次進(jìn)步，就是成功者!”也成了班級管理評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。讓班級每一個(gè)學(xué)生都沐浴在愛的光輝中，我們的教育才可能順利進(jìn)行。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為班級真正的主人。

　　班群眾是學(xué)生成長的重要園地，班主任除了要有一份愛心，更要善于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)成員都真正擁有主人翁的自豪感和職責(zé)心。

　　1、靈活多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展班級活動(dòng)的用心性。學(xué)生的個(gè)性心理特征是因人而異的，他們的興趣愛好各不相同，需要有針對性地開展各種靈活多樣的群眾活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)找到適合自己心理品性的活動(dòng)方式，從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣，使他們各方面的個(gè)性心理特性得到強(qiáng)化和發(fā)展，到達(dá)寓教于樂、促進(jìn)心理素質(zhì)良好發(fā)展的目的。

　　2.放權(quán)讓位，培養(yǎng)學(xué)生班級活動(dòng)的自主性。班級管理過程中，應(yīng)讓學(xué)生自己討論、計(jì)劃、安排班級活動(dòng)，從資料的確定、形式的選取，到具體的活動(dòng)實(shí)施以及結(jié)果評價(jià)，都由學(xué)生自己來進(jìn)行。結(jié)合班級特點(diǎn)，安排有班級特色的活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，有班干部組織班級全體成員共同討論研究并組織實(shí)施，這個(gè)時(shí)候的班主任就應(yīng)是一個(gè)合作者和指導(dǎo)者，更重要的是一個(gè)用心的合作者，使學(xué)生真正體會(huì)到他們是班級的主人。

　　3.營造氛圍，增強(qiáng)班級管理的感染性。

　　(1)建立良好的班群眾。班級不應(yīng)是學(xué)生個(gè)體的簡單組合，要發(fā)揮群眾功能，組織群體競爭，讓學(xué)生樹立起“一損俱損、一榮俱榮”的群體觀點(diǎn)。

　　(2)構(gòu)成良好的校風(fēng)。一個(gè)好的校園風(fēng)氣比說服教育有力得多。優(yōu)良校風(fēng)的構(gòu)成，良好的教師群體是關(guān)鍵，透過教師的言傳身教影響學(xué)生，透過學(xué)生互相影響、互相促進(jìn)，才能構(gòu)成良好的校風(fēng)。

　　(3)透過組織家長委員會(huì)、開家長會(huì)、家訪等形式，創(chuàng)造學(xué)生成長的良好家庭環(huán)境。良好的家庭教育對學(xué)生的成長也是十分重要的。

　　總之，只有用心的引導(dǎo)學(xué)生參與到班級的管理中來，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生真正的成為班級的主人，從而到達(dá)群眾教育與個(gè)人教育有機(jī)結(jié)合的目的。

　　三、樹立一切為了學(xué)生的全面發(fā)展的管理觀念。

　　傳統(tǒng)教育太強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為只要學(xué)生的學(xué)習(xí)好了，那我們對學(xué)生的教育就大功告成，如果有的學(xué)生成績不好或是一塌糊涂，那他就“一輩子都完了”。這樣的教育模式給學(xué)生、給社會(huì)、給國家都帶來了巨大的傷害，我們要的不是只會(huì)讀書的學(xué)生，而是全方位發(fā)展的綜合型人才。

　　新課標(biāo)重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，不但要學(xué)會(huì)求知，還要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。所以，我們此刻就應(yīng)理解到，教育的最重要目的就是讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，就應(yīng)樹立“為了學(xué)生發(fā)展”的班級管理理念，作好以下工作：

　　(一)、實(shí)施“發(fā)展性評價(jià)觀”

　　讓學(xué)生在“鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識不足”，在簡單愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，保證學(xué)生的健康成長。不要以成績高下論英雄。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不秀麗，沒有一個(gè)孩子不可愛。”每個(gè)學(xué)生的智力不盡相同，興趣愛好也不同，我們不能要求每一個(gè)學(xué)生都考100分，那些成績平平，但有特長的學(xué)生，仍然是一名好學(xué)生。不能以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，而要用心去挖掘?qū)W生的潛能，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，人格得以健全。用發(fā)展的眼觀看問題，用發(fā)展的眼觀對待學(xué)生，個(gè)性是對經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生，我們班主任更要多些關(guān)心，少些責(zé)罵，全面客觀地評價(jià)學(xué)生。

　　(二)、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和道德觀

　　傳統(tǒng)的教育管理比較注重學(xué)生外在行為的指導(dǎo)，而現(xiàn)代教育更重視對學(xué)生心靈的關(guān)懷，力圖從學(xué)生內(nèi)部去改變他們。

　　1.“習(xí)慣鑄就終身，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)”好習(xí)慣是一個(gè)人終身受用的法寶。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，一是教育學(xué)生持續(xù)已有的良好習(xí)慣;二是引導(dǎo)他們糾正存在的不良習(xí)慣;三是用心培養(yǎng)他們尚不具備的新的良好習(xí)慣;四是幫忙他們提高識別潛力、預(yù)防各種不良惡習(xí)的感染和侵蝕。

　　2.讓學(xué)生構(gòu)成正確的道德觀。第一方面，班主任的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力透過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。第二方面，加強(qiáng)對學(xué)生的法制教育。社會(huì)主義各種道德觀在我們的法律中有具體的體現(xiàn)，我國此刻也是強(qiáng)調(diào)依法治國，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)法律知識，做到知法懂法、會(huì)用法，這對提高他們的思想認(rèn)識，成為合格公民起著至關(guān)重要的作用。

　　(三)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。

　　陶行知先生曾提出：“要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ?解放學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ?解放學(xué)生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)?shí)踐;解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。”堅(jiān)持這種創(chuàng)造性教育思想，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，使其具有創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的好處。

　　人的潛在的資質(zhì)，潛在的潛力的發(fā)展是無限的。因此班主任在班級管理過程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能，并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們帶給表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。

　　新課改實(shí)施不僅僅沖擊著我們的教學(xué)模式，而且是一場深刻的教育觀念的革命。要全面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，只有教師，先轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，放手讓學(xué)生去主動(dòng)參與管理，才能真正培養(yǎng)出新時(shí)期需要的人才。

　　班級管理理念(五)：

　　關(guān)于班級管理的幾個(gè)理念

　　1、好的教育有超多的師生互動(dòng)。

　　一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)很多，而師生互動(dòng)狀況肯定算一個(gè)。學(xué)生沒有廣泛地動(dòng)起來，只是一個(gè)人滿堂灌，即使教師水平再高，也絕對不是好課。同樣，教育管理的質(zhì)量好不好，也不是僅看班主任的個(gè)人潛力強(qiáng)不強(qiáng)，而是要看學(xué)生是否有動(dòng)起來。沒有學(xué)生，就沒有了教育主體，也就沒有了教育。這個(gè)道理十分簡單，我們所有教育的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都是學(xué)生。學(xué)生不參與，教師就成了自說自話。所以，教育是不是精彩，是看學(xué)生精彩不精彩，而不是看教師是不是精彩。當(dāng)然，學(xué)生精彩的背后有教師智慧的工作。教師的心里要始終裝著學(xué)生，所采取的一切教育策略都指向?qū)W生發(fā)展，所有的方法都要以學(xué)生為本，否則，就不是好教育。

　　好的教育，有超多的學(xué)生行動(dòng)、師生互動(dòng)，但這種動(dòng)，務(wù)必有序、有效，圍繞著明確目標(biāo)的進(jìn)行，正如一節(jié)好課不是看學(xué)生的動(dòng)得熱鬧不熱鬧，表面上熱熱鬧鬧的課不必須是好課。

　　2、好的管理是學(xué)生廣泛參與的管理。

　　好的管理必須是學(xué)生廣泛參與的管理。有些班主任從早忙到晚，卻忙不出什么頭緒，而且事情沒完沒了，窮于應(yīng)付?因?yàn)樗麄兌际亲约涸诿?，不見到學(xué)生的參與。教師忙教師的，學(xué)生卻像局外人。班級管理全是班主任的事，學(xué)生被動(dòng)服從，不“參政議政”，學(xué)生有什么問題，也只明白去找班主任，對疲憊的班

　　主任雪上加霜。這當(dāng)然是低效的管理。

　　管理是靠人來完成的，班主任不會(huì)管理的關(guān)鍵是不會(huì)用人。很多班主任抱怨“一個(gè)人管幾十個(gè)學(xué)生，怎樣忙得過來?”這種說法從根本上就有問題，一個(gè)人的力量豈能和幾十個(gè)人的力量相比?要讓學(xué)生多多參與到班級管理的中來。班級是學(xué)生的班級，學(xué)生在自己班級里能當(dāng)家作主，有一席之地、有話語權(quán)，他當(dāng)然會(huì)有主人翁意識。不要埋怨學(xué)生自私，事不關(guān)己高高掛起，學(xué)生并不生來就冷漠，是我們教師沒那他們當(dāng)回事造成的。主人翁意識不是憑空產(chǎn)生的，而是透過具體的行為體現(xiàn)的，這也是這本書想要表達(dá)的觀點(diǎn)之一。

　　3、良好的師生關(guān)系是所有管理策略順利實(shí)施的關(guān)鍵。

　　班級管理必然會(huì)用到一些策略，但是策略本身并不是關(guān)鍵。管理策略能否順利實(shí)施，要看學(xué)生是不是買賬。那么，師生關(guān)系就很重要了。本書中將介紹超多的班級管理方法，并附有如何操作的細(xì)節(jié)，但是，我由此產(chǎn)生的一種擔(dān)憂是，會(huì)不會(huì)舍本求末?為什么有些班主任看了很多這方面的書，學(xué)習(xí)了很多方法，最終在自己的教育實(shí)踐中卻依然感到十分困難?為什么很多方法有人用得很好，有人卻感覺阻力重重?當(dāng)學(xué)來的方法不能用于自己的班級時(shí)，我們有時(shí)會(huì)懷疑這些方法是不是存在問題。那里的關(guān)鍵，一個(gè)是是否有因地制宜、因班制宜、因人制宜，另一個(gè)關(guān)鍵就是師生關(guān)系了。我們發(fā)現(xiàn)，真正優(yōu)秀的班主任，和學(xué)生的關(guān)系都十分好，他無論用什么方法，都會(huì)得到學(xué)生的擁護(hù)，所以實(shí)施起來就十分順，在外人看來，就是他帶班很簡單，不怎樣費(fèi)勁，卻無法復(fù)制到別人身上。如果高明的班主任只介紹自己的具體方法，卻忘記交代這些方法之所以有效的前提，就有可能誤導(dǎo)讀者。

　　所以，我務(wù)必要強(qiáng)調(diào)，首先要在班級里建立良好的師生關(guān)系，才能讓管理方法暢行無阻。而良好的師生關(guān)系，不是僅靠一些技巧或策略就能建立起來的。教師首先要真誠地關(guān)心學(xué)生和家長，要和學(xué)生交心，還要有耐心，假以時(shí)日，才能建立情感。師生之間心意相通，有了默契，才能同心同德，共同把班級管好。

　　4、學(xué)生的主動(dòng)性不是靠說教調(diào)動(dòng)的，而是靠方法調(diào)動(dòng)的。

　　雖然前面強(qiáng)調(diào)了班級管理務(wù)必讓學(xué)生廣泛地參與，但是不能否認(rèn)，當(dāng)下一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是，學(xué)生對班級事務(wù)參與的用心性并不高，導(dǎo)致教育理念與學(xué)生實(shí)際狀況脫節(jié)。這個(gè)問題不能都怪到學(xué)生頭上，也不是靠教師說教就能解決的，而是要用必須的方法來解決。美國心理學(xué)家和行為科學(xué)家斯金納等人則提出，動(dòng)機(jī)是一個(gè)不可測量和不可捉摸的東西，管理者就應(yīng)關(guān)注員工外部可測量行為，而不是那些不可觀測的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。如果能很好地設(shè)定環(huán)境，就能透過環(huán)境來調(diào)整和改變?nèi)说男袨椤Ｋ?，研究外部環(huán)境和條件

　　對學(xué)生行為的影響仍然是十分重要的，而且具有很好的可操作性。

　　應(yīng)對學(xué)生的消極，不要束手無策，認(rèn)為此刻的學(xué)生難以教育，要將心比心，多做換位思考，多想想辦法——你是校園的員工，你的用心性如何才能被調(diào)動(dòng)起來?領(lǐng)導(dǎo)怎樣待你你就會(huì)覺得干活有勁了?給你

　　一個(gè)什么樣的機(jī)制，你就能充分發(fā)揮工作的主動(dòng)性?學(xué)生不也是這樣嗎?

　　學(xué)生為什么會(huì)沒有用心性?因?yàn)樗X得在班級里沒有位置，這個(gè)班不是他的，他自然漠不關(guān)心。常言道：“有位才能有為”，而我們比較多的是用“有為才能有位”的思路，指望學(xué)生自主發(fā)揮，殊不知人的用心性在很多狀況下是“被調(diào)動(dòng)”起來的。又有言道：“不在其位不謀其政”，所以，要給予學(xué)生必須的位置、托付給他們一些事情，這會(huì)讓他們產(chǎn)生當(dāng)家作主的感覺。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的方法包括與學(xué)生交流談心、在班級里廣泛采用激勵(lì)機(jī)制、建立多元的評價(jià)機(jī)制、樹立正面典型形象，等等。要多鼓勵(lì)好的，少批評差的，讓為班級做出貢獻(xiàn)的學(xué)生得到認(rèn)可，有所回報(bào)，用先進(jìn)來帶動(dòng)后進(jìn)，營造良好的氛圍，用班風(fēng)對學(xué)生施加影響。這其中，教師的關(guān)心和建立多元評價(jià)機(jī)制最為重要。在一些教師問到此類問題時(shí)，我回答頻率最高的就是兩個(gè)字——評價(jià)。正確的評價(jià)將學(xué)生引向正確的方向，多元的評價(jià)促成各類學(xué)生的發(fā)展，單一的評價(jià)只能讓一小部分學(xué)生得到發(fā)展，其他同學(xué)的用心性必然逐漸喪失。