教育教學文章900字左右
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怎么能當好一個教育者，怎么能更好的幫助學生們學習呢?我想這是任何一個老師都在思考的問題。下面是小編為你整理的關于教育教學理論文章，希望對你有用!
教育教學文章
本文在對教育科學史上著名專家進行分析比較的基礎上，從課堂教學、學科教育、素質教育、理想教育、教育研究五個方面進行了深入思考，提出了需要更新的教育理念。閱讀袁先生的《新教育觀》，讓我的心靈經歷了一次洗禮。在從應試教育向素質教育的轉型中，教師需要采取什么樣的態(tài)度
一、陶冶情操，彰顯教師人格魅力
教師良好的人格能對學生產生良好的影響，這是學生人格形成的重要條件。前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過:“教師的人格是少年心靈中最有用的陽光，沒有什么可以代替;在教育事業(yè)中，教育者的人格是一切。在教育工作中，一切都要以教師的人格為基礎，因為只有從教師人格的生存源泉中，教育的力量才能顯現出來。在教育事業(yè)中，沒有任何規(guī)章制度，沒有任何人造器官，無論它們應該是多么美好，都不能取代教師的人格。因為只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，所以只有人格才能形成性格。”
二世。熱愛學生，尊重學生，寬容學生
“教育是人類的學習”。教師勞動的對象是一個具體的人，具有豐富的情感和尊嚴，具有主觀能動性。人是教育的出發(fā)點和歸宿，人是教育理論和教育實踐的邏輯起點。
(一)教師要尊重學生
作為教師，我們應該“以人為本”，充分尊重學生的獨立人格和自由意志，尊重學生豐富多彩的選擇，尊重學生活躍生動的表現。
教師也應該學會容忍學生
寬容是做人的美德。給予這種美德會對接受者產生意想不到的影響。當然，這種寬容不是放縱。
寬容是一種修養(yǎng)，它能使教師在遇到緊急情況時對學生保持平等、平和的態(tài)度;寬容是一種胸懷，它能使學生感受到老師寬廣的胸懷;寬容也是一種教育藝術，它能使教師不斷地堅持對學生進行耐心的、多途徑的教育，給學生自我反思、認識和改正錯誤的機會。著名教育家,魏先生Shusheng經常問學生犯錯誤先做一件好事,然后寫心理活動手冊,要求他們反映了舊的自我和新的自我的內心深處戰(zhàn)斗之前,當他們做一件好事。這種做法不僅能使學生自覺認識錯誤，糾正錯誤，而且能使學生體會到教師的良苦用心，感受到教師真摯的愛。
第三，要做伯樂，用一雙慧眼發(fā)現人才
生活中許多有特殊才能和非凡智慧的人一開始并不被理解，而是被稱為愚蠢或愚蠢。事實上，有很多學生是如此的不同，看起來很愚蠢。作為老師，難道我們只關注成績棒下的“尖子生”，把美麗的天鵝誤認為可憐的丑小鴨嗎?
教育的最終目的是讓學生學會生存和發(fā)展。教師要注意個性的差異，讓每個學生自由發(fā)展，充分發(fā)揮個性。我們不能把學生當作“切韭菜”，而要因材施教，因材施教。善于用喜悅的目光發(fā)現和培養(yǎng)具有獨特個性、想象力和創(chuàng)新精神的人才。把理解和鼓勵當作禮物送給學生。也許某個天才會出現。“一切為了每個學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。以學生的可持續(xù)發(fā)展為主體，以學生的個體發(fā)展為標準，以學生的創(chuàng)造性發(fā)展為標準。在參與新課程改革的實踐中，教育者以自己的智慧和熱情來確立行動目標，迎接教育的挑戰(zhàn)。
每一本書都是一個人的精神財富。《給教師的一百條新建議》這本書確實值得一讀，尤其是對教育工作者而言。從這本書中，普通教師可以讀出人生哲學和教育智慧;教育管理者可以讀出管理理念和辦學方向;思想家讀出來的更多的是心靈的共鳴和回聲。
教育教學文章
各位校長、同志們:
今天，我們在這里召開暑期校長研討會，組織局領導班子成員、各股室負責人和全區(qū)公辦中小學校長理清教育發(fā)展思路，明確發(fā)展任務，以嶄新的姿態(tài)迎接新學年的到來。剛剛局領導班子成員和各股室負責人就各自分管工作和職責一一做了發(fā)言，大家都講得很好，我非常贊同。下面，圍繞“豐富內涵提升品質 打造香洲教育高地”這一主題，我談三個方面的問題:
一、香洲教育達到歷史的新高度，面臨著新挑戰(zhàn)。
近年來，香洲教育在區(qū)委、區(qū)政府的正確領導和全區(qū)教育系統(tǒng)干部職工的共同努力下，取得了令人矚目的成績，實現了從省教育強區(qū)到省推進教育現代化先進區(qū)的歷史性跨越，達到了前所未有的歷史新高度:一是基礎教育保持高位發(fā)展。全區(qū)義務教育普及率高，保持著高位均衡發(fā)展，基礎教育入學率高，教育水平全市領先。二是師資素質一流。全區(qū)公民辦學校和幼兒園教師達7583人，其中公辦小學教師大專以上學歷比例99%，中學教師本科學歷比例98%。三是公共資源配置一流。全區(qū)公辦學校硬件條件100%達到省規(guī)范化學校標準，100%配置了多媒體計算機室，100%實現了“校校通”。四是教育投入高度增長。2006年至2011年全區(qū)教育總投入達42.91億元。每年人員經費約5億元，設備購置及校園維修經費1億元，學校建設經費1億元，其他經費1億元。五是學業(yè)水平全市領先。學生知識水平、學習能力和水平處于全市乃至全省前列。
同時，香洲教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。目前我們由政府提供的教育公共服務努力與老百姓享用這些公共服務時的切身感受還存在差距，而提供與享用之間的“關鍵技術”就在于學校這個“中介”，政府教育公共服務職能必須在學校的辦學過程中實現。學校是教育公共服務的直接提供者，而這個提供者還沒有在教育理念、方式和手段等方面來適應飛速發(fā)展的社會需求。
所以說，香洲教育已經站在了一個歷史的高點，正處于需要進行重要戰(zhàn)略轉型的關鍵時期和攻堅階段。
二、香洲教育正處于教育現代化進程中的戰(zhàn)略轉型期。
當前我區(qū)教育事業(yè)正著力從數量擴張轉向質量提升，從硬件建設轉向軟件建設，從規(guī)模發(fā)展轉向內涵發(fā)展。也就是盡管優(yōu)化資源配置、加大硬件投入和經費投入仍然需要，但已經不是突出的矛盾;盡管保持學生良好學業(yè)成績仍然很重要，但已經不再是教育發(fā)展的全部價值追求;盡管教育資源的均等配置、教育的標準化仍然必要，但已經不能滿足人民對高質量、多樣化教育的新訴求。
為此，我們必須調整教育發(fā)展的著眼點和著力點。在關注政府的資源配置和保障孩子教育機會均等的同時，更加關注學校和教師為主導的教育過程，通過課程改革的推進、教學過程優(yōu)化、師生關系和諧，讓家長和社會從學生的健康快樂成長中看到實實在在的進步，得到實實在在的教育利益。
一是轉變教育價值觀念。要突破對功利教育的過度追求，更加關注教育對“人”本身價值的尊重與回歸。
二是轉變教育質量觀念。要突破以學科知識傳授為主的單一質量追求，更加關注以人的全面而多樣發(fā)展為特征的全面質量觀念。
三是轉變人才培養(yǎng)模式。要突破高度統(tǒng)一的標準化人才培養(yǎng)模式，更加注重需求導向的個性化、多樣化培養(yǎng)。
四是轉變教師培養(yǎng)模式。要突破僅僅強調掌握學科知識和教學技能的教師培養(yǎng)模式，更加注重教師教育境界和專業(yè)能力的提升。
五是轉變教育管理方式。要突破以行政手段為主推動教育發(fā)展的教育管理方式，更加注重思想引導和專業(yè)引領，由教育管理走向教育治理。而治理則更加關注被管理者本身的參與性和積極性。
三、香洲教育發(fā)展的新思路及核心任務
在座的每一位校長和教育管理人員都要從如何讓教育過程更加豐實、師生關系更為和諧、多樣化學習需求更能充分滿足的角度進行深入探索。既要不斷克服依靠分數指標、物質計量、工具價值來判斷教學效益的慣性，又必須從學生全面發(fā)展、學校內涵建設和教育人本價值角度作理性思考和實踐回應，以上這些都標志著香洲教育進入了轉型期。
一是建立新的均衡，打造新優(yōu)質學校。打造香洲教育高地必定是對教育公平和卓越的雙重謀求。今天香洲區(qū)義務教育均衡發(fā)展已經不再是“均貧富”的階段，而是政府所提供的教育資源必須通過學校專業(yè)化的勞動創(chuàng)造性地轉化為能讓學生切身體會得到的教育服務，學校就必須從研究學生出發(fā)，尋找適合學生的教育而不是為教育尋找適合的學生。為此，我們的校長和教育管理人員必須樹立辦新的優(yōu)質學校理念，堅守對教育本原的理解，展開最質樸而充滿人文關懷的教育實踐，讓教育回歸對人生命價值的追求。
二是深化課程改革，打造新高效課堂。課程是學生在校一切活動的總和，課程改革包含學生全部學校學習生活，學校是課程實施的主體。課程改革要圍繞提升校長的課程領導力，提升教師的課程創(chuàng)造力，積極探索、創(chuàng)新、實施符合本校實際的新的“課堂教學高效模式”，逐步實現由“滿堂灌”到“滿堂問”，由“被動學”到“主動學”，從“要我學”到“我要學”的轉變，圍繞課程改革和課程實驗展開教育教學，以課改促進教學質量的不斷提升。
三是改革評價體系，打造新綠色教育。教育是解放心靈的事業(yè)，讓每一個學生都得到充分發(fā)展，是教育的神圣使命。因此，我們要不斷總結吸收其他地方好的做法和經驗，努力改變以學科分數作為教學質量唯一評價標準的現狀，大力實施綠色評價改革，努力構建學生多元評價體系，爭取盡快出臺香洲區(qū)義務教育質量“綠色評價”指標，實現從傳統(tǒng)的排序評價走向標準評價，從重視結果到重視過程，從數字統(tǒng)計到“質”性描述，從靜態(tài)判斷到動態(tài)分析的轉變，探索遵循教育規(guī)律、符合學生身心、促進師生健康、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。特別是力爭在對行為習慣、道德水準、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承等評價難點上有所突破。
四是注重師資培養(yǎng)，打造新名師隊伍。教育的品質來源于內涵發(fā)展，說到底是教育的人力資源--教師隊伍的專業(yè)發(fā)展。要加強對拔尖型、創(chuàng)新性教師人才的培養(yǎng)，打造好以校長研究會為主體的“教育管理團隊”和以名師工作室成員為主導的“教學研究團隊”，發(fā)揮他們在學校管理、培養(yǎng)、培訓優(yōu)秀教師、開展項目研究、推廣教育教學成果和開發(fā)、整合教育教學優(yōu)質資源等方面的積極作用，輻射帶動全區(qū)教師專業(yè)成長;同時為不同發(fā)展傾向的學生提供多樣化、高選擇的課程。
五是培育辦學特色，打造新品牌學校。每一所學校都有獨特的文化符號，每一個學生都是獨立的生命個體，辦學不是讓學校趨同，教育不是讓個性統(tǒng)一。學校之間有特色差距，教育才有活力。我們倡導辦好每一所家門口的學校，形成“一校一品牌”、“一校多特色”的辦學氛圍，讓所有的學校都成為老百姓口口相傳的特色品牌學校，讓每個學生都健康快樂地成長。因此，我們在座的每一位校長都肩負重任，任重道遠，區(qū)教育局也將不遺余力地支持配合學校大力培育辦學特色，加強校園文化建設，創(chuàng)建特色品牌學校。
六是實施開門辦學，打造新開放教育。邁向現代化的香洲教育，必須走出“象牙塔”，走出傳統(tǒng)封閉的教育環(huán)境，主動融入社會。學校要在總結上學年開門辦學經驗做法的基礎上，進一步加大家校合作力度，建立健全“家長進校”制度措施，開展豐富多彩的家校合作活動，探索適合自己的“共育”模式。與此同時，開放教育不僅僅是教育的對外開放，更要求教師也要走出校園看發(fā)展，走進社會看教育。要積極“引進來，走出去”，引導全區(qū)廣大教師走進社區(qū)，走進企業(yè)，積極參與社會綜合實踐活動，開闊胸懷，拓寬視野，活躍思維，進一步增強教師的責任意識和奉獻意識。
七是更新教育理念，打造新現代教育。雖然我區(qū)已經通過了省推進教育現代化先進區(qū)督導評估，但離真正的高水平深層次的教育現代化還存在一定差距。教育的現代化應該包括校舍改造、裝備設施、圖書資料、媒體教學手段等物質層面的現代化;教育體制、法律、規(guī)范、體系等制度層面的現代化以及觀念、思想、理論、意識形態(tài)等價值觀念的現代化三個方面。目前，主要影響香洲教育實現高水平教育現代化的因素已經不是物質條件而是落后的思想觀念、低下的管理水平和低效高耗的教育方法，其中最重要的是觀念的現代化、人的現代化。我們的校長要不斷更新教育理念、方式和手段，用新的、符合時代形勢的現代教育觀念從事學校管理，指導教育教學，通過學校教育的現代化提升全區(qū)教育現代化水平。
八是加強國際合作，打造新活力教育。推動基礎教育改革創(chuàng)新，打造香洲教育高地必須用更加開拓的國際視野審視香洲教育，以國際化引領現代化，全面加強與國際先進城市教育的交流合作，不斷提高香洲教育國際化水平。要強化與港澳教育界的合作，拓寬交流途徑與渠道，積極鼓勵區(qū)屬中小學與港澳中小學締結姊妹學校，探索共同舉辦文體、藝術等活動，定期互派教師參觀訪問，密切師生交流學習，努力開創(chuàng)珠港澳教育合作交流新局面。要加強與其他國家先進地區(qū)的教育合作，通過引進優(yōu)質辦學資源、開展合作辦學、聯合培養(yǎng)模式、合作開發(fā)課程、開發(fā)合作項目等方式，提升香洲教育的國際化水平，從而形成具有一定國際影響力、區(qū)域競爭力的國際交流合作，為珠三角地區(qū)形成國際化城市群作出積極貢獻。
各位校長、同志們，香洲教育正處于戰(zhàn)略轉型和攻堅克難的關鍵時刻，許多事情已經是光靠花錢不能辦到的了，唯有實現認識水平和思想觀念的大飛躍、大提高，才能闊步向前發(fā)展。讓我們大家共同努力，統(tǒng)一思想，積極行動，務實創(chuàng)新，奮力拼搏，為豐富內涵，提升品質，打造香洲教育高地而不懈奮斗!
謝謝大家!
教育教學文章
這本書沒有那種高深的理論，而是關注現實，在對當代教育實踐中遇到的突出問題、典型案例、教育科學史上的名家等的分析對比綜合上，從課堂教學、學科教育、素質教育、理想教育、教育研究等5個方面進行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。閱讀了袁先生的《教育新理念》，讓我的頭腦經歷了一番洗禮。處在應試教育向素質教育轉變時期的教師，需要以一種怎樣的姿態(tài)迎接這一轉變呢?我個人認為應具有以下理念:
一、修身養(yǎng)性，展現教師的人格魅力
教師的良好人格能對學生產生良好的影響，是形成學生人格的重要條件。前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過:“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光;教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中，一切都應該以教師的人格為依據，因為只有從教師的人格的活的源泉中，才能涌現出教育的力量，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想的多么美妙，都不能代替教育事業(yè)中教師的人格。因為只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格。”
二、熱愛學生，做到對學生尊重與寬容
“教育是人學”。教師勞動的對象是有著豐富情感和人格尊嚴的、具有主觀能動性的、具體的人。人是教育的出發(fā)點和歸宿應成為教育理論與實踐的邏輯起點。
(一)教師應尊重學生
作為教師，我們應該“以人為本”，充分尊重學生的獨立人格和自由意志，尊重學生多姿多彩的選擇，尊重學生主動活潑的呈獻。
(二)教師還要學會寬容學生
寬容，是做人的一種美德，施與這種美德會對受與者會產生意想不到的效果。當然這種寬容并不是放縱。
寬容是一種修養(yǎng)，能使教師遇到突發(fā)事件仍保持一種平等、平和的心態(tài)對待學生;寬容是一種胸襟，能使學生感受到教師廣闊的心胸;寬容更是一門教育藝術，它能使教師不厭其煩地對學生堅持耐心的多方式的教育，給學生以自我反思、認識、改正錯誤的機會。著名教育家魏書生先生對犯錯誤的學生，常常讓他們先做一件好事，然后寫一份心理活動說明書，要求反映出做好事前、做好事時，做好事后心靈深處的舊我和新我是怎樣論戰(zhàn)的，這種做法，既能讓學生自覺認識錯誤，改正錯誤，更能讓學生體會到老師的良苦用心，感受到老師真誠的愛。
三、要做伯樂，具有一雙發(fā)現人才的慧眼
生活中許多有特殊天賦的人、有著異乎常人的大智慧的人，一開始通常不會被人理解，反而被稱為愚蠢或傻瓜。我們的學生中其實也不乏這樣與眾不同看似愚蠢的人，身為老師的我們是不是只盯著那些分數指揮棒下的“優(yōu)等生”，而錯把美麗的天鵝當成了可憐的丑小鴨了呢?
教育的終極目標是讓學生學會生存，學會發(fā)展。需要教師關注個性差異，允許每個學生自由地發(fā)展與個性充分地張揚。我們對待學生不能象“割韭菜似的一刀切”，而是應該根據學生不同的特點，因材施教，我們應當善于用欣喜的目光去發(fā)現去培養(yǎng)有獨特個性，富有想象力和創(chuàng)新精神的人才。把理解與鼓勵作為給學生們的禮物，說不定什么時候就會有天才出現。“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，它是以學生的可持續(xù)發(fā)展為主體，以學生的個性發(fā)展為本位，以學生的創(chuàng)造性發(fā)展為本位。教育工作者在參與新課改的實踐中，運用自己的智慧和熱情，確立行動目標，迎接教育的挑戰(zhàn)。
每一本書都是一個人精神財富，《給教師的一百條新建議》這本書確實值得一讀，尤其是從事教育的工作者們。從這本書中，普通教師可以讀出人生哲理，教育智慧;教育管理者可以讀出管理理念、辦學方向;而思想者讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。我是一名普通的教師，此書給了我很多的啟迪，也讓我深思。我相信，如果你也一起分享了這本書，作為人，你是幸福的，作為教師，你是快樂的，作為你的學生，他們的生命也會非常精彩。以上只是我的幾點感想，其實書中的每條建議都帶給我不同的感受，我想我現在最應該做的是將這些教育智慧賦注于教育實踐中，努力成為一名成功而幸福的教師。
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趁著寒假的空閑，我認真拜讀了教育家陶行知先生的教育專著，陶行知先生是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實踐。他以蘊含豐富的教育思想寶庫，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示和教益。其中，最受啟發(fā)的是陶行知先生的兩段名言:
1.我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。
新課程標準下的教科書與以往傳統(tǒng)教科書有很大改變，多以學生生活、活動為主，但是每個學校每個年級的學生認知情況不同，因此在教材的選用上也不同。教材內容是死的，作為老師我們應該根據學生情況來創(chuàng)新教材，自主創(chuàng)新“活教材”，以實現創(chuàng)新教育。
2.“六大解放”:一是解放學生的頭腦，就是要鼓勵學生敢想、善想，敢于動腦，善于動腦;二是解放學生的雙手，就是要鼓勵學生敢干、善干，敢于動手，善于動手;三是解放學生的眼睛，就是鼓勵學生敢于觀察、善于觀察，胸懷祖國，放眼世界;四是解放學生的嘴巴，就是鼓勵學生敢說、善說，敢于提問、善于提問;五是解放學生的空間，就是要擴大學生的活動領域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學校中;六是解放學生的時間，就是要保證學生有時間去獨立學習、活動和創(chuàng)造，不要把課程排得滿滿的，也不要讓課外作業(yè)多得做不完。
在課程改革的今天，陶行知先生提出的“六大解放”思想，在近一個世紀后的今天，它仍歷久彌新。他的思想與我們今天課程改革所提出的觀點可謂不謀而合陶先生說:"有了這六大解放，創(chuàng)造力才可以盡量及揮出來."在倡導素質教育的今天，在新課程改革的大形勢下，我們只有改變自己的觀念，樹立創(chuàng)造意識，實施創(chuàng)新教育。徹底的解放學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，發(fā)展創(chuàng)造能力。讓我們的學生走上創(chuàng)造之路，也只有這樣我們的素質教育才不會是一句空話。陶行知的教育思想博大精深，他的教育理念可謂極富前瞻性，一些教育思想在今天仍有著極大的指導意義。他的“生活即教育，社會即學校，教學做合一”等理論，無不閃爍著創(chuàng)造的光芒。相信陶先生的教育思想、教學方法在新課改中的滲透與運用，會讓課程改革更好地發(fā)揮出實效，促進新課改的推進
當前我校實施的高效課堂。就是要充分發(fā)揮學生的學習的主動性，讓學生通過自學自己掌握知識，并通過生教生，讓學生去獨立學習，提高學生的能力，發(fā)展學生的智力，讓學生真正成為學習的主人。
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這些天放假在家，看到了不少，聽到的也不少，其中最多的也莫過于老師管不住學生的事了。對此心中很不是滋味。
其實學生是一個個鮮活的人，他們有人一樣的情感。如果可真你上課，孩子就不把你放在眼里，這就應該引起我們教者的深思了。
本人認為，作為一名教師要有威信，首先你必須關注每一個學生。當學生全體起立時，有經驗的老師他不會立即與學生問好的，而是神情嚴肅地先將目光掃視全班每一個同學的臉，特別是課堂表現不好的同學，停留的時間會略長一些。這也就是要告訴他，老師很在乎你。也正是在你掃視的過程中，班級會立即安靜下來，而且全班站姿標準，目光都要向著你老師。在課堂上，我們老師還要時刻關注孩子的一舉一動。人們常說，老師的眼睛會說話。是的，老師的眼睛就像探照燈一樣，上課過程中要隨時掃過每個孩子的臉，要隨時與孩子形成無聲的交流。這樣孩子在內心就會有所顧慮:我要坐好，我不能與別人講話，我更不能做小動作……不然老師會很快注意到我的。如果真有人做動作了，或分神了，我們也不必點破他或批評他?？梢粤⒖套屗卮鹨粋€簡單的問題，或者讓他復制一下你剛剛說的話。即使回答不了，也沒關系，我可以為他再說一遍，一定要讓他回答出來，并就勢表揚他或委婉地說:“你看，只要聽得認真，你的記憶力還是超牛的!”你眼中時刻都有孩子的存在，孩子又怎么會忽略你的存在呢?
其次，我們應該平等地對待每一位學生。其實我們不少老師，見到好成績的學生是滿心歡喜，見到問題學生就整天板著個臉。殊不知，你越是這樣，學生越是瞧不起你!而課堂上與你搗亂的正是這些同學。一般情況下，當這些問題學生犯錯時，我是不會輕易地在課堂上批評他，而是在下課，或者是發(fā)現他有哪怕是一點點的閃光點時。我總是會找個沒人的地方，耐心地說服他。(切忌不可公開化，因為每人都有自己的自尊)大多會從情感上攻破他。比如:老師認為你真的很聰明，你看今天課堂上那個問題，你回答的角度比班里的任何人都好，這說明你不笨，你完全能學好!(先讓他對你排除敵意)再看，為了你的學習，你的爸媽起早貪黑出去打工，他們容易嗎?不為了你，他們也沒必要這么辛苦!你看每天我們吃得飽飽的，穿的好好的，每天還不忘給你零用錢，你說你不認真學能對得起誰呢?(當然你必須對學生情況很熟悉)這樣讓他自己感到很愧疚。如果孩子感動流淚了，那你也便大功告成了。像這樣處理，孩子會在內心尊重你的，上課自然也就積極配合你了!
接著，我們老師應該準備好每一節(jié)課?，F在，我們有些老師對自己上課的內容一點都不熟，上課就看教案，試想他哪有功夫去關注他的學生呢?孩子畢竟是孩子，你關注不到他，課堂時間又那么長，你講的只不過是照本宣科，自然吸引不了他。他當然只有講話、做動作了。如果每節(jié)課的內容我們都能熟記于心，運用自如，這樣你就能時刻關注你的學生。當他做動作，或講話時，你的目光緊緊地直視他，直到他低下頭或臉紅為止，這要比“不要講話了，不要做小動作了……” 要強一百倍，甚至一千倍。
最后，我認為我們應該把答題的機會讓給每一個學生，隨時真誠地表揚與激勵他們。課堂上，一些簡單的問題，我們盡量讓那些基礎不好的孩子來回答。答對了，我們老師應該帶領全體同學給予他熱烈的掌聲，并借機予以表揚與激勵。如:你的反應真快!你的敘述真流暢!你的聲音真洪亮!等等。對那些難度較大 或中檔的問題，我們可以讓尖子生或中等生回答。每人的回答，我們教者都要相機予以表揚與激勵，甚至是夸大的。每節(jié)課，每個孩子都有機會回答老師的問題，甚至是多個問題。你想想:我回答問題了，老師同學們都會送我掌聲，甚至還有許多表揚鼓勵的話，心里自然是甜滋滋的。心里一甜，情緒自然就會高漲，大腦皮層就會得到激活，人自然也就聰明起來了。其實孩子本身沒有聰明與笨之分，關鍵是看我們老師們如何去激活了。孩子們都參與到你的課堂上來了，你說你還會為紀律操心嗎?孩子在你的課堂上，等到了重視，你說你還會沒威信嗎?
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