六年級下冊西師版語文教案
案例是進行教學交流和研討的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適于用來進行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓的有效載體。為了大家學習方便，小編特地準備了六年級下冊西師版語文教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學習!
六年級下冊西師版語文教案1
教學目標
1、認識、會寫“焉、誨”兩個生字，理解“三人行必有我?guī)煛?、“知之為知之，不知為不知”、“溫故知新”等成語的意思。
2.通過誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以培養(yǎng)語感。
3.吸收孔子思想精華中有益于自己學習的部分。
教學方法：采用自主、合作、探究的學習方式。
教學重點：熟讀成誦。
教學難點：聯(lián)系生活，古為今用。
教學準備：課件
教學過程：
一、激趣導入
1、春秋時期，有一位老人到東方游歷，看見兩個小孩在一起爭辯。
他就走過去問他們爭辯什么。一個小孩認為太陽剛出來時距離人近，中午時就距離人遠了。另一個小孩則認為正好相反。第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了，這不正是遠的顯得小，近的顯得大嗎?”第二個小孩則說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎?”對這個問題，老人沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，實事求是地說不知道。同學們，你們知道這位老人是誰嗎?對。他就是儒家學派的創(chuàng)始人、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人、被聯(lián)合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔圣人———孔子。今天，就讓我們來領略孔子思想的博大與精深吧!
2、課件出示孔子畫像，交流有關資料。
二、初讀課文，了解作者作品
師：好，今天我們先來學習其中的部分章節(jié)——《論語》四則。學習文言文，誦讀是最基本的方法。讀準字音、讀準節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。
教師范讀。
請學生對照注釋朗讀《〈論語〉四則》。
(生放聲朗讀)
師：大家讀后一定會發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個“子曰”?！白釉弧笔鞘裁匆馑?
生齊答：孔子說。
師：為什么會有這么多的“子曰”呢?
生：因為《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對老師的尊敬。
師：是的，《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。我希望，今天這堂課，我們之間也能展開一場精彩的對話，好嗎?
三、讀準節(jié)奏，讀出文言韻味
師：常言道“書讀百遍，其意自見”。請大家再讀課文，要求對照注釋讀準字音。
(生朗讀課文)
師：哪位同學來給大家朗讀一遍，看看你是否讀準了字音。
(一生范讀課文)
點評朗讀的情況，注意通假字的讀音。
四、細讀課文，領悟道理
1、四人一組，互讀互評，將不理解的字詞劃出，小組討論。
2、全班交流。
重點理解以下帶點的詞，以及句子的意思。
(1)擇其善者而從之，其不善者而改之。
(2)知之為知之，不知為不知，是知也。
(3)溫故而知新，可以為師矣。
3、分類整理課文內容。
談學習態(tài)度：三人行，必有我?guī)熤疄橹?，不知為不?/p>
談學習方法：敏以求之溫故知新
五、讀后思辨，讀出個性見解
師：每人的生活經(jīng)歷不同，閱讀體驗自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個自我呢?請大家再品讀這些語句，聯(lián)系自己的獨特感受和生活體驗談談你的見解。
生再讀背課文。并聯(lián)系實際說說自己的感受。
六、課堂總結，激趣探究
師：有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人;知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。請課后廣泛地搜集資料，了解更多有關〈〈論語〉〉的內容。相信一定會讓你受益匪淺。
板書設計：
22、《論語》四則
談學習態(tài)度：三人行，必有我?guī)?/p>
知之為知之，不知為不知
談學習方法：敏以求之 溫故知新
六年級下冊西師版語文教案2
教學目標：
1、通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學的意義，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣及了解神話小說。
2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
3、用朗讀、討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用。
重點難點：
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對后文全書的作用。 寫作訓練的借鑒目標：模仿第2、3段句式，用幾句話描寫一__育課上同學們玩樂的情景。
教學課時：
一課時
課前準備：
查找《西游記》和吳承恩的相關資料。
教學過程：
一、導入
1、看單元標題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里? 《西游記》的出現(xiàn)開辟了神魔章回小說的新門類，它標志著孤獨長篇小說浪漫主義的高峰，在世界文學也堪稱浪漫主義的杰作。
2、請同學依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹)
★《西游記》故事淵源：唐僧
★成書大致歷程與作者
★主旨及意義
二、沉浸文本，整體感知
1、觀看電影，孫悟空誕生的片段?？纯磁c課文有哪些不同，想想自己小時候看動畫片、聽故事感受有何不同，談談你初讀古典白話的感受。孫悟空是怎樣一只猴子?思考：為什么《西游記》要從孫悟空出世開始講起?
2、初讀課文前半部分。
3、比較：通過看影片和讀原著有何不同的感受?
三、體驗文本，品味語句，理解課文
1、圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。
2、(小組討論)讀、說給同桌聽，概括其特點與大家交流。
四、反思文本，挖掘內涵
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、既然除猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將第二、第三段減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非?？鞓贰?
五、總結
六、作業(yè)(1、2二選一做，3、4為必做)
1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個詞語連成一段話。 迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設 拖男挈女 感之既久 采花覓果 洗濯
2、模仿第2、3段句式，用幾句話描寫一__育課上同學們玩樂的情景。(100字)
3、在通讀《西游記》的基礎上制作5~10張讀書卡片。
六年級下冊西師版語文教案3
一、教學目標
1.知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，提高審美情趣。
2.方法：自主、合作、探究的學習方式。
3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
二、教學重點
整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。
三、教學設想
在教師充滿激情而富于親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。
四、教學安排：一課時
五、教學過程
一、導入
家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情?，F(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……
二、整體感知，梳理文章結構線條
教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。
①用一句話概括全文內容。
學生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
師注意：如有難度，可這樣啟發(fā)：什么人?什么時間?什么地點?干什么?
②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。
指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發(fā)學生。邊答邊板書。
師明確：“我”勸母親散步;全家一起散步;選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子;母親卻依從了孫子;在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌?！拔摇闭J為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時母親的選擇是——
生：走小路。(板書)
師：這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——
生：愛幼。(板書)
三、深入探究，挖掘“尊老”內涵
過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。
請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人?理由是什么?大家可以和同位討論。學生討論后回答。
師注意：至少讓兩名學生回答。
師：我先不評判大家的回答，請大家聽培根怎么說的，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類文明之舉?！闭l能給我們解釋一下?
生解釋。
師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現(xiàn)。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎?它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋 “孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!
四、揣摩詞句，體味語言
過渡：好聽的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的;美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托;同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發(fā)著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。
下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認為寫的最美的詞句，如能說出你們的理由，我將洗耳恭聽。
師注意：學生討論后自由回答，但要注意時間，適時的打住。如學生在這一環(huán)節(jié)打住，則教師可以提示下面語句引導學生來體會課文語言妙處，之后歸納：。(板書)
附文中的妙語(僅供參考)：
“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！边@句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！边@一句表現(xiàn)了妻子的賢惠?！霸谕饷妗边@個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發(fā)揚“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會主義精神文明的新篇章。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！边@句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。
五、總結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。
六、作業(yè)
過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿!不是有那么一首《常回家看看》的歌嗎，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應盡的一份孝心。
請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事，抒發(fā)你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。
六年級下冊西師版語文教案4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點詞語的含義。
2、能概括課文主要內容，理清課文順序。
3、通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。
4、掌握學習課文的基本方法。
教學流程：
一、扣文題，整體感知
1、出示課題“燈光”，本文圍繞燈光講了一件什么事?
2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。
3、學生推薦要注意的詞語，給大家一些溫馨的提醒。
如：豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨等。
4、尋找燈光：劃出帶有“燈”或“燈光”的句子。
學生勾畫，同桌輪讀。
5、(課件出示)緊扣文章題目，尋找相關語句，是概括課文主要內容的方法之一。靜靜地讀，依據(jù)這些語句，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。
引導學生避免重復，抓住重點：__廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。
6、理清課文表達順序：通過初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點?認識倒敘的寫法及首尾呼應的特點。
(設計意圖：傳授學法，引導學生自主學習，是略讀課文教學的重中之重。針對文章篇幅較長，引導學生扣文題，勾畫相關語句，使學生快速抓住文章主要內容，這正是學法的傳授。生字教學，高年級的學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，課堂給他們提供展示和交流的平臺。理清課文表達順序，認識倒敘寫法及首尾呼應的特點，積累寫作經(jīng)驗。)
二、理文脈，認知文本
1、面對燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆?(“多好啊!”)這是文章的文眼。學課文時，依據(jù)文眼，理清脈絡，我們的目光便不會游離于次要內容，圍繞文章重點展開學習，這是學習課文的又一個好方法。
2、自讀自悟，認知文本
“多好啊!”出現(xiàn)了 次，第 次是(誰) 在 這一情況下說的。他們在說這句話時，看到了 ，會想 。
3、小組討論交流。
4、全班交流。各小組派代表匯報，其他同學可作補充或提出不同的見解。
引導學生體會第三次郝副營長說這句話時的神態(tài)。
什么叫“陷”?怎樣地陷?他仿佛看到了什么畫面?
(設計意圖：引導學生順著文脈來認知文本，利于學生有重點地自讀自悟。對于高年級的學生，語文教學應更多地關注學生自學能力的培養(yǎng)，傳授學文的方法，利于學生長遠的發(fā)展。略讀課文的教學，教師應提出提綱挈領的問題，組織學生有方向的學習，展示學的過程。)
三、奔中心，聚焦“燈光”
1、學到這，能說說文章為什么以燈光為題呢?(燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。)如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及里，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。
2、學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)到了嗎?(郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續(xù)部隊前進的道路。)
3、聚焦“燈光”。讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”
(1)“千鈞一發(fā)”能用拆詞法說說它的意思嗎?請聯(lián)系文中語句介紹當時的情況。
“燈光”對戰(zhàn)友意味著什么?(生的希望，戰(zhàn)斗的勝利……)
(2)可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰?請聯(lián)系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。
“燈光”對郝副營長意味著什么?(為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。)
4、再現(xiàn)“燈光”。
(1)想：(配樂)教師深情而滿含敬意地范讀。請大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。
(2)寫：根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。
(3)讀：郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。
(設計意圖：略讀課文的教學并不是一味地放，對于重點及難點，也應適當?shù)攸c撥。以“燈光”為突破口，直奔文本的中心。通過理解重點詞“千鈞一發(fā)”，了解當時危急的情況，認識“燈光”對戰(zhàn)友與對郝副營長自己的不同意義，理解他是為了理想而英勇獻身。采用“想”“寫”“讀”三種方式，引領學生多層次感悟革命先烈的獻身精神，受到情感熏陶。)
四、拓文路，升華主題
1、最后的告別：戰(zhàn)斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子，淚眼婆娑。他們即將奔赴下一個戰(zhàn)場，心中涌動著無數(shù)的心里話想對親愛的郝副營長說。你聽見了嗎?
2、這“燈光”會熄滅嗎?請發(fā)表你的看法。(這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。)
3、在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無數(shù)“燈光”式的人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎?
推薦影片：《長征》《太行山上》……
推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》
4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。
(設計意圖：拓展文路，讓孩子們郝副營長作最后的告別，給學生一個情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”，升華到象征著不怕犧牲、無私奉獻的精神，聯(lián)想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易。同時由課內走向課外，引導學生觀看影片，閱讀書籍，了解更多革命先輩的事跡，受到情感的熏陶。)
六年級下冊西師版語文教案5
教學目標
1知識與技能：認識七個二類字，學會四個一類字。
2過程與方法：正確、流利地朗讀課文。背誦《薛譚學謳》
3情感態(tài)度與價值觀：了解《列子》的大致內容，了解列子其人。能借助注釋讀懂課文內容，感悟其中的寓意。
教學重點：能借助注釋讀懂課文內容，感悟其中的寓意。
教學難點：借助注釋，理解并說出每句話的意思。
教學準備：
查找《列子》相關資料，找《列子》自己比較感興趣的故事，讀一讀。
教學時數(shù)：二課時。
教學方法：讀中感悟
教學過程：
第一課時
一、介紹《列子》相關資料。
二、讀古文，感受寓意：
(一)、讀課題《薛譚學謳》，你讀懂了什么?薛譚學習唱歌。
(二)、出示小組合作學習提綱：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.能用自己的話講《薛譚學謳》的故事。
(三)小組匯報，教師相機指導。
1.掃清難讀的字：謳遂弗止郊衢響遏行云
2.結合書下注釋，理解這篇短文的大意。
薛譚向秦青學習唱歌，還沒有把秦青的本領全部學完，自己就以為統(tǒng)統(tǒng)都會了，便打算向老師先辭回家。秦青沒有阻攔他，并在城外的大路旁給他設酒餞行。席間，秦青輕輕地擊著拍子，唱了一支十分悲壯的曲子，歌聲把樹林都震響了，使天上飄動著的彩云也停住不動了。薛譚聽了，便連忙向老師謝罪請求回去繼續(xù)學習。從此以后，他一輩子再也不敢說學成回家的話。
3.感受人物形象，從故事中受到啟發(fā)。
【說明】
這則寓言告誡人們，讀書、學習淺嘗輒止的人，不可能有大成就。學識技藝，是永遠沒有窮盡的.
這里也給我們以啟示：一方面可以說恰當?shù)恼娼逃墒盏胶芎玫男Ч５览硎菑膶嶋H生活中抽象出來的，當反過來用它來指導學生實際時，就應具體化、形象化，教師的引導也要曉之以理，動之以情，針對往往容易產(chǎn)生自滿的同學，這樣的導向往往能使其看到別人身上的閃光點，使其客觀地評價自己和他人，讓其真正懂得如何做到全面發(fā)展。也就是我們經(jīng)常聽到的“言傳身教”。
三、教師小結：
“薛譚學謳”全文的重心是刻畫人物秦青和薛譚，頌揚秦青的“視徒如子”和薛譚的“知錯則改”的好品質。秦青對待學生，寬容大度、仁愛和善，作者用最簡潔、洗練的詞字成功塑造出教師秦青的高大形象。這個故事說明了學習必須虛心、持之以恒、不能驕傲自滿、半途而廢。
四、作業(yè)：
1、把其中一篇讀給家長聽，并能用自己的把這個故事講出來。
2、結合這兩則寓言故事寫一篇讀后感。
板書設計：
薛譚學謳
《列子》
余音繞梁，三日不絕響遏行云
學無止境
第二課時
一、板書課題，解題設疑：
1、今天我們學習《紀昌學射》。
2、齊讀課題。
3、誰愿意對說一說對“紀昌學射”這則寓言文題的理解?
(紀昌學習射箭。)
4、學習這則寓言，你都想知道什么問題?
(紀昌跟誰學習射箭?是怎樣學習的?學習怎么樣?……)
5、老師把大家的問題整理了一下，是不是這樣幾個問題。
這節(jié)課我們就帶著大家設計的問題來學習本課。
二、請學生帶著這幾個問題，自己試讀課文
師：大家讀了課文，從朗讀的角度你覺得讀文言文與讀現(xiàn)代文有什么不同?(課文不太好讀。)
三、下面老師出示一些文中不太好讀的語句，我們來練習讀一讀。(在讀中理解加點詞語的意思。)
(1)甘蠅，古之善射者，彀弓而獸伏鳥下。
(2)偃臥其妻之機下，以目承牽挺。
(3)二年之后，雖錐末倒眥而不瞬也。
(4)昌以牦懸虱于牖，南面望之。
(5)乃以燕角之弧、朔蓬之竿射之，貫虱之心而懸不絕。
四、請三名同學分自然段朗讀課文
五、研討第一個問題：紀昌跟誰學習射箭?
1、讀“紀昌者，又學射于飛衛(wèi)。”板書：學射于飛衛(wèi)
2、讀了這句話，你有沒有什么疑問?
(飛衛(wèi)是誰?為什么用了一個“又”，不用不可以嗎?)
3、這些問題在文中寫沒寫?哪里寫了?
4、請同學讀第一自然段。
5、學習理解“弟子……其師?！?/p>
6、學習理解“甘蠅……鳥下?！?/p>
7、學習了這一段，你想到了哪此詞語?
(青出于藍而勝于藍，弟子不必不如師，名師出高徒，神箭手……)
8、指導有感情地朗讀第一段。(帶贊美的語氣來讀第一段)
六、研討第二個問題：“飛衛(wèi)”這位高師是怎么教紀昌學習射箭的?
板書：先學不瞬(眨眼)，亞學視(看)
讀“飛衛(wèi)”說的兩段話。——抓住語言來寫
七、研討第三個問題：
紀昌是怎樣學習的?學習得怎么樣?
1、怎樣學習“不瞬”的?
(1)讀句子——“紀昌歸……以目承牽挺。”
(2)理解這句話的意思。
2、學得怎樣?
(1)二年之后，雖錐末倒眥而不瞬也。
(2)指導朗讀。
3、怎樣學習“視”的?
(1)讀句子——“昌以牦……南面望之?！?/p>
(2)理解這句話的意思。
(3)從紀昌學“不瞬”與“視”中看出什么?
(非?？炭?，克服困難，想盡辦法。)
4、學得怎樣?(作者用4句話寫他學得怎樣?)
(1)讀句子“旬日之間……”“三年之后……”“以睹余物……”
“乃以燕角……不絕?！?/p>
(2)由紀昌學習的結果，你又想到了哪些詞語?
(3)用自己的話講《紀昌學射》的故事和你從中受到的啟示。
八、作業(yè)：預習下一課。
板書設計
學射于飛衛(wèi)
紀昌學射 先學不瞬
亞學視
第三、四課時
教學目標：
1知識與技能：學會本課1個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意;有感情地朗讀課文;背誦課文，并復述故事。
2過程與方法：學習一段一段地復述的方法。
3情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重點、難點：字、詞古今含義不同是學習本文的難點。
教學時數(shù)：兩課時
教學方法：自讀感悟，相機引導
課時安排：
第三課時
教學內容：初讀課文，了解大意。
教學過程：
一、激趣引入，揭示課題
師：今天我們就學習《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思?重點理解“辯”字，并且學習這個生字。
二、初讀課文，梳理學法
1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?
(考查學生對古文的感悟能力)
2.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
三、讀通課文
1、試讀，將讀不準的字畫下來。
2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。
3、學生齊讀。
四、精讀課文
1、教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題?
2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。
3、組織交流。結合學生不懂的地方，教師相機點撥。
4、背誦課文，復述故事。
第四課時
一、指導學法，精讀課文：
想想我們是怎樣學習《紀昌學射》的?一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內涵。
二、研讀課文，自學理解：
1.學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
2.按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。
三、激勵測試，交流感悟：
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：始出：
小兒：
2.兩小兒在辯論什么?
(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?)
3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
四、深化感悟，明確寓意：
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。
2.你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。
根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。)假如你是孔子，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的孔子，你會對這兩個小孩說些什么?現(xiàn)在我們就來表演《新兩小兒辯日》。
3、四人一小組，分角色練習創(chuàng)造性表演。
4、組織交流，一小組表演，其他同學做評委。
5.這個故事中，你最喜歡誰，為什么?你想對他說什么?
(引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn);或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也)
6.練習有感情背誦課文。
五、作業(yè)：
向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。
板書設計：
兩小兒辯日
兩小兒：敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)
孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”
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