教學(xué)中考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律 在課程改革與教學(xué)不斷發(fā)展的今天,新的課程理念要求我們所培養(yǎng)的人才不但具有精深廣博的知識(shí)和能力。為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了四年級(jí)下語(yǔ)文鼎尖教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!

四年級(jí)下語(yǔ)文鼎尖教案1

一、教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)“崎、嶇、廓、跨、撞、裊、黎、橙、繽、錦、綻、弧”12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然，對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美的情感。選出喜歡的段落背誦下來(lái)。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1.在讀中理解、積累詞句。

2.激發(fā)學(xué)生的想像力，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

安徽黃山的風(fēng)景視頻、配樂(lè)朗讀的音樂(lè)

四、課時(shí)安排：

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話：在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景。在浩瀚的大海上看日出，使人心胸豁達(dá);在遼闊的草原上看日出，令人精神舒暢;當(dāng)我們爬上高山看日出又會(huì)是一種怎樣的感受呢?

2.揭示課題：今天，就讓我們跟著作者方瑞華一塊去爬黃山，一起去感受黃山的云海日出吧!

(板書(shū)課題)這是一篇略讀課文。指導(dǎo)讀課題。

(二)初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，用橫線劃出生字詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞佳句，集體品讀。

結(jié)合出示詞語(yǔ)進(jìn)行積累：

崎嶇 盤(pán)旋繚繞 變幻無(wú)窮 帆檣林立 光怪陸離

稀薄 景象萬(wàn)千 繽紛燦爛 晶瑩剔透 金碧輝煌

綻露 瞬息萬(wàn)變 眼花繚亂 心神飛揚(yáng) 云煙裊裊

3.誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。

4.提出疑難之處。

(三)再讀課文，真切感悟

1.默讀課文。學(xué)習(xí)要求：

把課文分為“云?！焙汀叭粘觥眱刹糠郑⒄f(shuō)說(shuō)你印象最深的是哪部分?

2.小組討論，全班交流。

課文哪些段落描寫(xiě)了黃山的云海和日出的景象呢?

(課文3、4自然段描寫(xiě)的是黃山云海的景象，5-7自然段描寫(xiě)的是黃山日出的景象。)

3.學(xué)習(xí)“云?！?/p>

(1)誰(shuí)對(duì)黃山的云海印象最深刻?試著讀讀。

(2)你從哪些語(yǔ)句中感受到了云海的神奇、韻味?細(xì)細(xì)品讀課文，找出那些令你深有感觸的語(yǔ)句，將它們劃下來(lái)，讀給大家聽(tīng)。

(3)閉上眼睛想像一下，你們仿佛看到了怎樣的云海景象?

全班交流，教師點(diǎn)撥。

(4)重點(diǎn)指導(dǎo)積累疊詞：

明晃晃、光閃閃、白茫茫、亮閃閃。

你們還能說(shuō)出像這樣的詞語(yǔ)來(lái)嗎?

(5)(出示黃山日出視頻)指導(dǎo)朗讀：在腦海中想像著黃山云海的神奇景象，帶著自己的感受朗讀課文。(配樂(lè))

4.學(xué)習(xí)“日出”

(1)請(qǐng)大家自由地讀讀這幾段，看看作者是怎樣描寫(xiě)日出時(shí)的變化。

小組交流，指名說(shuō)，教師點(diǎn)撥，出示日出視頻。

(結(jié)合板書(shū)：……紅色光點(diǎn)……圓弧……瑪瑙盤(pán)……)

(2)哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了黃山日出的壯美?找出來(lái)多讀幾遍，讀給大家聽(tīng)。

(3)重點(diǎn)積累：

清風(fēng)習(xí)習(xí)、云煙裊裊、松濤陣陣、人語(yǔ)輕輕。

同桌試著說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。

(4)指導(dǎo)朗讀：(配樂(lè))喜歡黃山日出的同學(xué)一起讀讀描寫(xiě)日出的段落，要把你們的喜愛(ài)之情讀出來(lái)哦!

(四)背誦積累，拓展延伸

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們既感受到了黃山云海日出的神奇與壯美，也領(lǐng)略到了作者的語(yǔ)言魅力。讓我們把這么美的語(yǔ)言變成自己記憶中的珍寶吧，你想用什么方法?

(背誦、摘抄積累……)

1.看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)能把自己最喜歡的語(yǔ)句記下來(lái)。選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

2.向?qū)W生推薦相關(guān)的課外美文，豐富積累。

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

云海日出

(奇幻 壯美)

云海：……像……似……

日出：……紅色光點(diǎn)……圓弧……瑪瑙盤(pán)……

四年級(jí)下語(yǔ)文鼎尖教案2

一、學(xué)習(xí)目的：

1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受異國(guó)風(fēng)光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。

二、學(xué)前準(zhǔn)備：

師生共同收集關(guān)于異國(guó)風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

重點(diǎn)：積累詞句

難點(diǎn)：培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程：

(一)交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

師：同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國(guó)度，你知道是哪兒?jiǎn)?對(duì)，就是有著水之國(guó)、花之都美譽(yù)的——荷蘭，它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。

齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解到的荷蘭?

(二)理解內(nèi)容，感受美景。

1、師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。今天我們就通過(guò)這篇文章去感受異國(guó)的風(fēng)情。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對(duì)嗎?讀通順了沒(méi)有?聽(tīng)了課文后，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的整體印象?

師：誰(shuí)能評(píng)一下?(教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞，提示朗讀。)

2、師：誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象。

師：是啊!正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方!咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

3、為什么稱荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，充分地體會(huì)。生自由讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的句子。

生讀。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。(如先說(shuō)到二自然段師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受牛多，牛的悠閑自在。)

師：這一段說(shuō)了什么?大家也自己讀一讀。

出示“一條條運(yùn)河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草?！?/p>

讀句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(牛多)作者是怎樣準(zhǔn)確描寫(xiě)這些牛的?(體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。)

師板書(shū)。(牛多)

師：讀讀后面的句子，你還有何感受?(想象牛的神態(tài)和動(dòng)作，理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動(dòng)。)

師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會(huì)兒咱們比賽比賽。

指名比賽，師生評(píng)價(jià)。

提出選擇句子積累背誦的要求，練習(xí)背誦。

師小結(jié)：看來(lái)作者是通過(guò)寫(xiě)牛來(lái)描寫(xiě)荷蘭的牧業(yè)。

4、大家注意到了嗎?咱們剛才是怎么學(xué)習(xí)這一段的?師引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法：初讀——交流體會(huì)感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦

5、分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

交流反饋，教師相機(jī)引導(dǎo)。

6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。你就是這遼闊無(wú)垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢?

同桌交流。

7、師：難怪作者說(shuō)——這就是真正的荷蘭!

8、你看出這幾段哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)特別出色呢?你能把它記住并寫(xiě)出來(lái)嗎?試一試，和小組的同學(xué)比一比。

(三)課件展示異國(guó)風(fēng)光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學(xué)過(guò)的詞句。

作業(yè)：小組合作辦一期異國(guó)風(fēng)光的剪貼小報(bào)，并配以簡(jiǎn)短的說(shuō)明，課外展覽并分小組評(píng)比。

四年級(jí)下語(yǔ)文鼎尖教案3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解本課生詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。

3.感悟作者先概括后具體的表達(dá)方式和用詞準(zhǔn)確、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

過(guò)程與方法：

借助工具書(shū)或注音理解本課生字新詞。通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。感悟作者的表達(dá)方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生感悟美、鑒賞美的能力，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教 具：

錄音，燈片

教學(xué)方法：

引導(dǎo)朗讀，有感情地讀，品讀，讀評(píng)結(jié)合。

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，了解主要內(nèi)容

1.導(dǎo)入。

2.提出預(yù)習(xí)要求，學(xué)生自讀課文。

(1)標(biāo)出自然段。

(2)想一想：作者對(duì)小城鳳凰的印象如何?

3.檢查預(yù)讀情況。

二、創(chuàng)設(shè)情景，自主選讀，感受小城之美

1.師：我是初次來(lái)小城鳳凰的游客，想在這留影，了解這里更多的情況，以便在照片背面寫(xiě)明。你們能幫助我嗎?

2.學(xué)生自主選擇段落。練習(xí)有感情地朗讀至熟。

3.你最想推薦哪里，為什么?

指名說(shuō)，在說(shuō)理由的時(shí)候隨機(jī)總結(jié)出“美”的關(guān)鍵處。

通過(guò)朗讀競(jìng)賽等形式，激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，讀出自豪、驕傲之情。

在說(shuō)、讀時(shí)相機(jī)出示有關(guān)圖片、音像、文字資料，讓學(xué)生看一看，讀一讀，談一談感受，激發(fā)驕傲之情。

(老師小結(jié))

三、課堂小結(jié)

由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。

四、小結(jié)練習(xí)

1.練習(xí)寫(xiě)生字新詞。

2.練習(xí)有感情地朗讀課文。

28.小城鳳凰

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、領(lǐng)悟詞句，品味語(yǔ)言特點(diǎn)

1.朗讀：有感情地朗讀課文。

2.抄讀：把你覺(jué)得寫(xiě)的很美、很有觸動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)，想一想，從中感悟到了什么?

3.悟讀：指名把自己摘錄的語(yǔ)段讀一讀，說(shuō)一說(shuō)摘抄的理由。感悟。

4.練習(xí)有感情地朗讀。

二、合作研讀，了解作者從哪幾個(gè)方面來(lái)小鳳凰之美的

1.默讀每個(gè)自然段，歸納段意，想想從中感悟到的美。并作好批注。

2.小組交流，互相提示。

3.全班交流。

4.教師點(diǎn)撥。

5.自愿組合6人，成立“小導(dǎo)游團(tuán)”。按課文的段落來(lái)介紹小城鳳凰。

三、課外延伸，指導(dǎo)練筆

1.了解學(xué)生課前所收集的有關(guān)家鄉(xiāng)的情況資料。

2.擬好一個(gè)題目，寫(xiě)一篇反映家鄉(xiāng)景觀、人文風(fēng)俗的小習(xí)作。采用“總概括后具體”的表達(dá)方法來(lái)構(gòu)稿。

3.將組織評(píng)講反饋。

四、課堂總結(jié)

四年級(jí)下語(yǔ)文鼎尖教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。

3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集一些著名音樂(lè)家的生平。

2、收集一些維也納的一些圖片資料。

3、一些文字投影。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。

3、文給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。

4、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一：看圖導(dǎo)入。

出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡(jiǎn)單介紹。

板書(shū)9 音樂(lè)之都維也納

二：自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，可用自己喜歡的方式自學(xué)。

3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流。

(1)字詞。

(2)讀書(shū)情況。

(3)質(zhì)疑解疑。

5、默讀課文，給課文分分段，并交流。

三：學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

1、抽讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，可補(bǔ)充音樂(lè)家的有關(guān)資料。

四：作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、繼續(xù)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。

教學(xué)過(guò)程：

一：談話。

上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂(lè)之都的一個(gè)原因就是，世界上許多著名的音樂(lè)家，都曾在這里度過(guò)大部分音樂(lè)生涯并譜寫(xiě)了許多優(yōu)美的樂(lè)章。還從哪些地方看出它是個(gè)音樂(lè)之都呢?

二：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。

1、同學(xué)們認(rèn)真讀課文，然后利用合作的形式學(xué)習(xí)。

2、交流。

(1)維也納是音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。學(xué)生說(shuō)說(shuō)相機(jī)出示一些相關(guān)的圖片，指導(dǎo)朗讀。

(2)分三個(gè)層次說(shuō)：一是這兒到處是音樂(lè)大師們的雕像;二是這里的許多建筑都是用音樂(lè)家的名字命名;三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂(lè)符號(hào)。

(3)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)。從四個(gè)方面說(shuō)：一是人們漫步時(shí)，隨時(shí)可以聽(tīng)到優(yōu)美的華爾茲舞曲;二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂(lè)演奏會(huì);三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng);四是在集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議是，會(huì)前，會(huì)后都要奏一曲古典音樂(lè)。

(4)維也納歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，維也納國(guó)家歌劇院最為有名。學(xué)生邊讀書(shū)，邊說(shuō)，師邊出示圖片，邊指導(dǎo)朗讀。

3、指導(dǎo)背誦其中的一段。

三：總結(jié)。

同學(xué)們，維也納給你留下了什么印象?此時(shí)，你想說(shuō)什么?

四：作業(yè)。

1、課文從哪幾個(gè)方面述說(shuō)維也納是“音樂(lè)之都的”?

2、遷移練習(xí)。

照樣子，寫(xiě)句子：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

少年宮是(　　)的搖籃。

(　　)是(　　)的搖籃。

(　　)是(　　)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。

2、仿照第三段，按作者所維也納國(guó)家歌劇院的描寫(xiě)方法，抓住顯著特點(diǎn)多學(xué)校的教學(xué)大樓進(jìn)行焦距體的描寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一：談話。

生朗讀自己喜歡的段落，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

二：遷移練習(xí)。

1、讀第三段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)維也納歌劇院的。

(1)介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。

(2)從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大?

(3)介紹了歌劇院的哪些設(shè)施?

(4)按什么順序來(lái)寫(xiě)歌劇院的?

2、組織學(xué)生參觀學(xué)校的教學(xué)大樓。

(1)外觀的形狀。

(2)規(guī)模，設(shè)施。

(3)按一定順序描寫(xiě)。

3、學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。

4、習(xí)作欣賞。

三：作業(yè)。

1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫(huà)”、“波光粼粼”這一組詞語(yǔ)描寫(xiě)自己看到的景觀。

2、開(kāi)展“維也納——音樂(lè)之都”專題研究，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，自行選題。

四年級(jí)下語(yǔ)文鼎尖教案5

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)用“……也許……也許……也許……”說(shuō)話寫(xiě)話。

能力目標(biāo)：

1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力;訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。

情感目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情;激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)，喚起學(xué)生與課文共鳴。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受;理解第八、九自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生查閱矛盾的資料和作品;老師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

每當(dāng)陰雨天，我們出不去屋子的時(shí)候，有沒(méi)有注意過(guò)窗外，你都看到過(guò)什么?那么矛盾在童年里看到的和你一樣嗎?這幾我們來(lái)學(xué)習(xí)矛盾的散文《天窗》(板書(shū)課題)

認(rèn)識(shí)矛盾：出示矛盾的資料。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、認(rèn)讀本課生字、詞、句子。

2、小組內(nèi)每人讀一段，循環(huán)讀完為止。

3、指名按自然段朗讀，糾正字音。

4、說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。(課件出示)

三、理清課文順序

本課為抒情散文，按內(nèi)容，班內(nèi)討論。

四、初步理解課文內(nèi)容

默讀課文，同時(shí)批注：

1、讀懂了哪些?不懂的有哪些?喜歡哪些內(nèi)容，寫(xiě)出感受來(lái)。

學(xué)生讀課文后簡(jiǎn)單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的交流出示畫(huà)面1，觀看鄉(xiāng)下房子頂上天窗的樣子，板書(shū)：來(lái)歷

預(yù)設(shè)：

(1)學(xué)生會(huì)讀懂天窗是什么。

(2)天窗是孩子們的慰藉，會(huì)表面理解。教師可適時(shí)引導(dǎo)深入的理解。

(3)天窗是神奇的。

2、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

3、交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題：

(1)為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們的慰藉。?

(2)為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?”

(3)“它會(huì)使你看見(jiàn)了，若不是有了它你就想不起來(lái)的宇宙的秘密;它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情?！笔鞘裁匆馑?

(4)為什么說(shuō)天窗比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?(5)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文產(chǎn)生疑問(wèn)，引發(fā)思維積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地體會(huì)課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)和悟情奠定良好基礎(chǔ)?！?/p>

(二)深入研讀，體會(huì)課文

1、想一想要解決這些問(wèn)題，我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪幾部分內(nèi)容?(第二、三部分)

2、默讀課文4-7自然段，思考剛才提出的問(wèn)題。

(三)讀讀議議，感悟課文

1、讀中悟“的慰藉”(如學(xué)生能自己匯報(bào)出來(lái)，教師不用引導(dǎo))

(1)找一找，“小小的天窗是孩子們的慰藉。”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?(結(jié)合反饋，板書(shū)：陣雨來(lái)臨、被逼上床)

文章的哪些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們的慰藉?板書(shū)：的慰藉。

(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)

(3)為什么說(shuō)天窗是的慰藉呢?透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

(4)交流匯報(bào)：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。

(5)引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后談感受。從而進(jìn)一步理解課文：當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了他們惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

〔設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)讀，交流讀，抓住感受深處品讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。〕

(6)交流“想到了什么”時(shí)通過(guò)反復(fù)誦讀適時(shí)滲透寫(xiě)法指導(dǎo)，體會(huì)文章中的想象：通過(guò)“看到的”(仔細(xì)觀察到的)，在相關(guān)事物上、數(shù)量上、形狀上甚至顏色上展開(kāi)合理而豐富的想象。如看到了雨腳和閃電，想到雷和風(fēng);看到“一顆星”、“一朵云”想到“無(wú)數(shù)星”、“無(wú)數(shù)云”，看到“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，看到“掠過(guò)的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”……

再次引導(dǎo)學(xué)生讀下面一段話：

你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。

(教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話，出示一幅幼兒的圖片啟發(fā)學(xué)生造句)

〔設(shè)計(jì)意圖：讀中悟?qū)懛?，即時(shí)練寫(xiě)法，活學(xué)活用，把感悟、理解、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！?/p>

(7)進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，(也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程中注意結(jié)合有感情的朗讀指導(dǎo)。如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里”體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。孩子們的想象則應(yīng)讀得激動(dòng)、神往而又快樂(lè)。

(老師引讀第4、6小節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀)

〔下雨了或下雪了，透過(guò)玻璃窗，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?想到了什么?(同時(shí)出示圖片)

2、讀中悟“神奇”

(1)根據(jù)這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)思考同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題

為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

(2)出示：它會(huì)使你看見(jiàn)了，若不是有了它你就想不起來(lái)的宇宙的秘密;它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情。

練習(xí)有感情地朗讀、背誦。

〔設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生閱讀的方法?！?/p>

3、讀中悟文理

學(xué)了課文，你有什么感受，和同學(xué)交流一下。(思想性，文學(xué)性)

(寂寞也是好事 給想像以空間 電視無(wú)意中剝奪了我們的想象力 作者的語(yǔ)言和寫(xiě)作順序)

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

(本人原創(chuàng)加上網(wǎng)上借鑒，繼續(xù)修改中——)

反思與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)上有些繁瑣，沒(méi)有放開(kāi)。聽(tīng)者評(píng)價(jià)是，設(shè)計(jì)上該有的都有，訓(xùn)練比較全面，但是卻忽視了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“名著”應(yīng)該突出名家名篇要給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)上的啟發(fā)。比如遣詞造句和布局謀篇上的。覺(jué)得說(shuō)的比較中肯，可以接受。一堂課，如果過(guò)于全面，就丟失了語(yǔ)文本來(lái)的面目，找準(zhǔn)重點(diǎn)，不用面面俱到。

還有，學(xué)生的理解能力超出了我的預(yù)想，本來(lái)以為這可的重點(diǎn)句很難理解，但是有個(gè)姓高的孩子很容易的就回答出來(lái)了，看來(lái)相信小孩子，還是對(duì)的，他們的潛力真的是不可估量的。

四年級(jí)下語(yǔ)文鼎尖教案相關(guān)文章：