為了秋天這個(gè)季節(jié)能夠被學(xué)生深入了解,教師即將開展秋天主題班會(huì)的教學(xué)。敲定一個(gè)主題班會(huì),都需要做哪些準(zhǔn)備呢?下面是由小編給大家?guī)淼那锾熘黝}教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)7篇，讓我們一起來看看！

秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀全詩，品味作者豐富的情感

（2）體會(huì)此首詩的優(yōu)美的意境，揣摩此首詩的優(yōu)美的語言

（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩中的關(guān)鍵的詞語，這樣有助于理解全詩

教學(xué)難點(diǎn)：

品味詩歌的意境

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

利用幻燈放映有關(guān)“秋天”的畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)，傾聽克萊德曼的《秋日的私語》，然后讓學(xué)生談收聽、收看的感受。老師總結(jié)：在一些人的眼中，秋天給我們帶來的是哀愁，是離去，是憂傷，但是，秋天也是美麗的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。今天，讓我們大家一起走進(jìn)何其芳的

二、作者簡介：

（出示幻燈片）何其芳（1912———1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)就喜愛中國古代詩詞小說，后來又讀了大量新詩，大學(xué)時(shí)開始發(fā)表詩歌和散文。1938年以后，曾擔(dān)任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任。新中國成立后，主要從事文學(xué)研究和評(píng)論工作。他的作品大多收集在《何其芳文集》里。

三、聽課文讀音，初步感受此詩的意境。

四、細(xì)讀課文，品味關(guān)鍵字詞、句子：

讀了詩以后，同學(xué)們的腦海中一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)非常優(yōu)美的畫面，你能不能用自己的話分別概括這三節(jié)的中心內(nèi)容？（學(xué)生發(fā)言后老師總結(jié)歸納：它們分別是—————農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）

詩的優(yōu)美，離不開關(guān)鍵詞句的點(diǎn)綴。同學(xué)們，請(qǐng)找出你喜歡的語句，告訴大家為什么寫的好？（學(xué)生邊發(fā)言，老師邊總結(jié)）

第一節(jié)：稻香”使人滿口生香?！帮柺场睂懾S收之景，擬人?！暗净ㄏ憷镎f豐年”說的是對(duì)豐收的猜測(cè)，而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗闹苯用枥L?！皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)砹耸裁?？（豐收）

第二節(jié)，“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合?！皻w泊”既寫景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。不論怎樣，漁夫都是快樂的。

第三節(jié)：本節(jié)以問句出現(xiàn)，語言活潑多樣?！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。

這幾幅圖畫給我們的印象是不同的。第一節(jié)重在概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。第二節(jié)重在表現(xiàn)漁人的悠閑與自得的心情。秋天在作者的心中，就是這樣的寧靜悠遠(yuǎn)。第三節(jié)在前兩節(jié)寫景寫人的基礎(chǔ)上，真正寫入心靈深處，寫出了少女的微妙的情懷。秋天的景象寫在她的眼中，秋天的夢(mèng)想印在她的心里。

五、遷移訓(xùn)練：

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)歸納有關(guān)“秋”的古詩詞，寫在自己的摘抄本上。

秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。

2、認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁，會(huì)認(rèn)十個(gè)生字。

3、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天的情感.

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.識(shí)三個(gè)平偏旁，會(huì)認(rèn)十個(gè)生字。

2.知道秋天的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！你們想看看嗎？讓我們一起瞧瞧吧！

2．引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？ (相機(jī)板書：秋天)

4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。

5．齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．認(rèn)識(shí)自然段。

導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào))現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。

3．(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

4．教師配樂范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。

5．學(xué)生借助拼音自讀課文。

6．教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

(1)指名讀第1自然段。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(3)指名讀第3自然段。

三、識(shí)字

1.出示帶拼音的10個(gè)詞語。學(xué)生開火車讀。

2.請(qǐng)字寶寶到黑板上。

3.去掉拼音再讀一遍。

4.你是怎么記住這個(gè)字的？（加一加、小兒歌等方法）

5.游戲 摘蘋果

四、品讀課文

(一)品讀第1自然段。

師：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1．天氣涼了。

2．樹葉黃了。

師：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細(xì)觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！

3.你能讀出秋天到來時(shí)的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。

4.一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

(2)拓展詞語。你能說幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語嗎？

(3)想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請(qǐng)你把“落下來”這個(gè)詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

5．齊讀第1自然段。

師：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

(二)品讀第2自然段。

1．自由地讀一讀課文的第2自然段。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？

（3）拓展小知識(shí)

3．初步感受“一”字的變調(diào)。

(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會(huì)兒“一(yī)”字

指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

4．指導(dǎo)朗讀第2自然段。

(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：?。∏锾靵砹?！)

1．指導(dǎo)讀好感嘆句。

這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語氣要強(qiáng)烈些，誰愿意來試一試？

2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——?。∏锾靵砹?！

3．齊讀第3自然段。

五、總結(jié)

師：孩子們，秋天已經(jīng)來到了我們身邊，讓我們走進(jìn)秋天去感受秋天的變化吧！伴隨著音樂讓我們一起讀一遍課文來結(jié)束這堂課吧。

秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)讀“稻”、“藏”、“催”三個(gè)字。

2、自己觀察畫面，初步理解圖意，能從圖中找出的特點(diǎn)。

3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“熟 塘 報(bào) 落 岸”。

2、初步理解圖意，能從圖中找出的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、教師讓學(xué)生觀看一段關(guān)于的錄像片，然后讓學(xué)生談一談自己的感受。

2、今天我們學(xué)習(xí)一篇跟有關(guān)的課文，教師板書課題：，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀（指名讀，開火車讀）。

在讀生字的過程當(dāng)中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

（2）看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

藍(lán)天 池塘 岸邊 電報(bào) 運(yùn)動(dòng)場(chǎng) 熟了 當(dāng)作 底下 金子 往下落

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

藍(lán)：上面是“草”字頭，下面的“監(jiān)”字第一筆是豎。注意與“籃”字區(qū)分。

塘：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“唐”字。“唐”字的第七筆是豎，要出頭。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。

熟：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左上是一點(diǎn)一橫，左中是口；左下是“子”，第三筆要寫成提；右上是“丸”字；下面是四點(diǎn)底。

報(bào)：左右結(jié)構(gòu)，右邊的筆順是：橫折鉤 豎 橫撇 捺

落：上下結(jié)構(gòu)，上面是“草”字頭，下面是“洛”字，這是一個(gè)上形下聲的形聲字。

動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。

（4）理解詞意

結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。

（5）認(rèn)讀“稻”、“藏”、“催”三個(gè)字。

稻：稻子，水稻。農(nóng)作物的一種，我們吃的大米就是水稻脫殼后的米粒。

藏：捉迷藏，藏起來。就是躲著不讓找到的意思。

催：急著、催促的意思。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。

1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

附：板書設(shè)計(jì)

6

熟 塘 報(bào) 落 岸 藍(lán) 金 池 底 當(dāng)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、按照一定的順序認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，提高學(xué)生的觀察能力。

2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解的的特點(diǎn)，知道是收獲的季節(jié)，感受到的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛，熱愛大自然的情感。

3、比較句子，理解句子的意思。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解的特征。

2、使學(xué)生知道是果實(shí)成熟的季節(jié)，葉子發(fā)黃落下，候鳥南飛等一些自然現(xiàn)象發(fā)生在。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、抓住的特征，聯(lián)系生活實(shí)際，理解句子的意思。

2、體會(huì)的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、教師和學(xué)生一起做摘蘋果的游戲。誰摘下了蘋果，就帶著同學(xué)們讀生字。

2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

藍(lán)天 池塘 岸邊 電報(bào) 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

熟了 當(dāng)作 底下 金子 往下落

二、學(xué)習(xí)課文

1、從整體入手學(xué)習(xí)，教師伴著音樂范讀。

（1）讓學(xué)生邊聽邊在文中標(biāo)出自然段。

（2）思考：到了，自然界的景物有哪些變化？

2、教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，出示相應(yīng)的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照。

3、逐段學(xué)習(xí)課文

第一自然段

（1）指名讀，其他同學(xué)一邊看課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

（2）讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么?

第一自然段寫來了，天又高又藍(lán)，還有一朵朵白云。教師板書：天：藍(lán) 高 云：白

（3）教師出示句子讓學(xué)生進(jìn)行比較：

藍(lán)天上飄著幾朵白云。

高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。

A。學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子，

B。體會(huì)這樣寫的好處。使學(xué)生知道加上“高高的”使句子更具體。

C。指導(dǎo)朗讀，突出藍(lán)天的特點(diǎn)。

（4）讓學(xué)生觀看畫面，欣賞的天空。

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語言文字體會(huì)的美麗，讀出語氣。

讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二自然段:

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么，怎么樣?

，稻谷熟了，一片金黃，像是鋪上了一層金子一樣。

（2）讓學(xué)生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會(huì)糧食豐產(chǎn)的景象。

（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納

“一眼望不到邊”說明稻田所占面積大，是好大一片，使人看不到邊際。

“黃澄澄”是寫稻田的顏色，這是稻子成熟的表現(xiàn)，說明了糧食的豐產(chǎn)。

“鋪了一地金子”說明稻子長得好，滿地都是，用比喻的方式表明稻子成熟。

板書：稻田：一眼望不到邊，一片金黃。

（5）師小結(jié)：，稻子成熟了，大地一片金黃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看不到邊際，就像是金子灑滿地，面對(duì)這一切你會(huì)想到什么，讓學(xué)生運(yùn)用讀的方式，體會(huì)那種豐收的喜悅。而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三、四自然段

（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)

A。讀這兩個(gè)自然段。

B。想一想，告訴我們什么？

結(jié)合課文中的插圖和有關(guān)語句談一談大自然的變化。

（2）各小組交流學(xué)習(xí)情況

一片一片樹葉從樹上落下，小魚藏在落葉下邊把落葉當(dāng)作了傘，小螞蟻在落葉上爬來爬去，來回跑著，把落葉當(dāng)作了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。燕子看到了落葉，把落葉當(dāng)作了電報(bào)，它們要到南方去過冬了。

板書：黃葉：落下來。小魚——傘 小螞蟻——運(yùn)動(dòng)場(chǎng) 燕子——電報(bào)

（3）師小結(jié)：這些語句使我們感受到：來了，自然界里的小動(dòng)物，小昆蟲們那種歡快的心情，還有那特有的迷人景色。

（4）練習(xí)朗讀，邊讀邊體會(huì)小動(dòng)物、小昆蟲們那種歡快的心情，還有那特有的迷人景色。

注意指導(dǎo)：

黃葉從樹上落下來。

一片一片的黃葉從樹上落下來。

A。學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子。

B。體會(huì)這樣寫的好處。使學(xué)生知道加上“一片一片的”能夠說明樹葉是怎樣落下來的，是一片接著一片往下落，陸陸續(xù)續(xù)的感覺。）

C。教師和學(xué)生一起用實(shí)物演示。

D。指導(dǎo)朗讀，突出落葉的特點(diǎn)。大家評(píng)議。

三、組織學(xué)生觀看的錄像片，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的的思想感情。

四、布置作業(yè)

1、看圖說說圖的意思。

2、在小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文，而后互評(píng)。

附：板書設(shè)計(jì)

秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

3．結(jié)合具體語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．流利、有感情地朗讀課文，感知詩歌內(nèi)容，把握作者的感情。

2．揣摩、品味優(yōu)美的語言。

【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

人們?cè)陬I(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，今天我們一起欣賞現(xiàn)代詩人何其芳的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說。(板書文題、作者)

一、把握韻律，感受詩歌的音樂美。

1.教師感情飽滿地范讀。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場(chǎng)景、畫面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩人對(duì)秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感，詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分?！肚锾臁房砂匆饬x標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。

2.學(xué)生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容?；卮穑簽槭裁凑f這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

3.學(xué)生放聲自由誦讀，體會(huì)詩歌的語言美。

二、視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的意境美。

1. 逐節(jié)品析詩歌的意境美。

講解：“農(nóng)家豐收?qǐng)D”是寫普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫了兩個(gè)場(chǎng)景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，“震落了清涼的露珠”訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點(diǎn)明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠(yuǎn)的氛圍。

“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平?；顒?dòng)，在詩人筆下蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。也許在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠(yuǎn)的。

“少女思戀圖”這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實(shí)處。具有清甜的氛圍。

“秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng)，均運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

2.學(xué)生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子？并談出理由。

學(xué)生暢談，教師歸納：

(1)“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤朗、形聲兼具的畫面。伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

(2)“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果?！薄暗鞠恪笔谷藵M口生香?！帮柺场睂懾S收之景，是收割的形象說法。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。

(3)“秋天棲息在農(nóng)家里?！薄皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱悾F(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。“棲息”一詞使整節(jié)詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)砹耸裁?？（豐收）

(4)“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子?！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。圓圓：雙關(guān)，既寫了網(wǎng)的形狀，又寫出漁民的美好愿望。

“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味。漁人到底收起了什么呢？（是魚，是樹葉，還是別的）無論他收起了什么，他的心情都是快樂的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。

(5)“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。”

“歸泊”既寫景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨” “冷霧”呼應(yīng)?！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。

(6)作者說“溪水因枯涸見石更清冽了”這之中的“枯涸”與“清冽”矛盾嗎？為什么？

提示：不矛盾，“枯涸見石”并非整條小溪全部干涸，而且說水位下降，有的地方干涸，露出了石頭，有的地方水淺了，于是看起來更清澈。

(7) “秋天游戲在漁船上。”“游戲”是(愉快地)勞作的形象說法，虛實(shí)相生。

“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里?！薄皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“夢(mèng)寐”，是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。

3.詩人用最精粹的語言繪出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樵娭械娜嬅娓鲾M一則標(biāo)題。

教師明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。

三、身臨其境，體會(huì)詩人的情感美。

1.何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？（學(xué)生根據(jù)自己的情況，可以暢所欲言。）

（2）作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來表現(xiàn)秋天，那么所有這些畫面抒發(fā)了作者怎樣的感情?（學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師注意板書。）

（3）學(xué)生放聲自由誦讀，體會(huì)詩歌的情感美。

結(jié)束語：

《秋天》這首詩通過描繪不同場(chǎng)景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；詩中各幅畫面，以及畫面里的各個(gè)意象，無不和諧統(tǒng)一。

秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、說說自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道；

2、能積極參與講座，圍繞水果這一話題，發(fā)表自己的意見；

3、培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣和與人交流的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生說出自己最愛吃的水果的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引起學(xué)生說話的興趣，突出雙向互動(dòng)特點(diǎn)；

課前準(zhǔn)備：水果

教學(xué)過程：

一、摸禮品，說名稱，引入課題

談話：小朋友們，大家好！我們學(xué)校的學(xué)生聽說老師今天要來你們班上課，都特別高興，而且還準(zhǔn)備了一份禮物送給送給大家（出示禮物）。到底是份什么禮物呢？還要請(qǐng)同學(xué)們親手摸一摸。（請(qǐng)學(xué)生摸摸看，并說出水果的名稱）；哦，這份禮物原來是水果?。ò澹核┠悄銈冎肋@些水果是在什么季節(jié)成熟的。（秋天）對(duì)！今天我們就上“秋天的水果”這一課。（板書課題：秋天的水果）

二、猜謎激趣，激發(fā)口語交際欲望

(一)師生交際：

1、盤子里都有哪些水果？除此之外，你還知道什么水果。（引導(dǎo)學(xué)生用“有……有……還有”說話）

2、請(qǐng)學(xué)生猜水果謎（好多兄弟一個(gè)娘，身彎黃衣軟心腸，香甜潤滑人愛吃，南方多見顯平常。）猜老師喜歡吃的水果，（板：我喜歡吃……）

3、以“香蕉”為例。談?wù)劇跋憬丁钡臉幼印㈩伾?、味道?/p>

（板：香蕉彎彎的，像 ，香蕉穿著 的外衣，剝開果皮，露出 的果肉，嘗一口，真 啊?。?/p>

4、點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生說說自己最喜歡吃的水果

（二）生生交際，小組討論，說說自己最喜歡吃的水果。

師：大膽的表達(dá)很重要，但靜靜的傾聽，到人家那里學(xué)習(xí)也非常重要。小朋友！趕緊問問你的同桌愛吃哪些水果吧！（小組討論）

三、角色體驗(yàn)，自我推銷

1、請(qǐng)小朋友把自己當(dāng)成“水果娃娃”作自我推銷；

師：同學(xué)們一定很想把自己或同桌喜歡吃的水果推薦給大家吧！現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友把自己當(dāng)成“水果娃娃”作自我推銷。請(qǐng)其它小朋友認(rèn)真聽，用心思考，評(píng)評(píng)哪一位“水果娃娃”說的最棒，最棒的將獲得“水果之星”的稱號(hào)。

2、評(píng)選“水果之星”

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活

創(chuàng)設(shè)水果展銷會(huì)的情境，請(qǐng)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行買、賣水果。（結(jié)合生活實(shí)際表演、注意要用禮貌用語）

五、在品嘗中結(jié)束交際

邀請(qǐng)小朋友品嘗水果，并把水果的味道說給同桌或老師聽。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的水果

我最喜歡吃

秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇6

一、教材解讀

（一）人文主題及教學(xué)策略

《秋天》以秋天的天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描繪出秋天的特征。課文貼近學(xué)生生活，通過讀文、生活體驗(yàn)和觀察圖片等方式感受秋天的美麗。

（二）語文教學(xué)內(nèi)容及策略

1. 識(shí)字、寫字板塊

（1）識(shí)字

字音方面：重點(diǎn)是借助拼音讀準(zhǔn)“一”的不同讀音?？梢酝ㄟ^觀察發(fā)現(xiàn)“一”字有三種不同讀音，借助拼音讀準(zhǔn)詞語。

讀準(zhǔn)輕聲。通過觀察發(fā)現(xiàn)詞語的最后一個(gè)字都是輕聲，通過教師范讀，學(xué)生跟讀來讀準(zhǔn)音。

字形方面：

獨(dú)體字的字形識(shí)記：

“飛”可以利用字理識(shí)字的方法來識(shí)記。

“片、個(gè)”都是量詞，可以通過說一說“一片（ ）、一個(gè)（ ）”。

“了、大”可以對(duì)比“子、人”來識(shí)記。

“氣”可以采用組詞的方法識(shí)記。

合體字字形識(shí)記：

“秋”可以聯(lián)系楓葉、禾苗圖片形象記憶。

“樹、葉、會(huì)”可以在學(xué)會(huì)新偏旁的基礎(chǔ)上用加一加的方法識(shí)記。

字義：重點(diǎn)是理解“樹”和“木”有關(guān)，根據(jù)偏旁表義的特點(diǎn)初步了解偏旁和字義的關(guān)系。

認(rèn)識(shí)新偏旁：木字旁、口字旁、人字頭。了解木字做偏旁時(shí)，四筆捺變點(diǎn)。

（2）寫字

本課4個(gè)生字，在鞏固撇、捺寫法的基礎(chǔ)上重點(diǎn)寫好橫撇。“了”和“子”、“人”和“大”有一定聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察，加以區(qū)別。正確規(guī)范地寫好漢字。

2. 閱讀理解板塊

（1）表達(dá)特點(diǎn)分析

①文本特點(diǎn)分析

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。在正確朗讀的基礎(chǔ)上能借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)感受秋天的美麗。

②語言特點(diǎn)分析

課文語言生動(dòng)，朗朗上口，適合低年級(jí)孩子朗讀。文中用到兩個(gè)“那么”著力刻畫出天高云淡的秋景，可以通過看插圖和聯(lián)系生活實(shí)際來感受秋天的美景。在充分的朗讀的基礎(chǔ)上感受句子的節(jié)奏和韻味。

③課后習(xí)題分析

◆朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

要求是：朗讀課文，注意“一”的不同讀音?？梢酝ㄟ^不同形式的朗讀，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來的音韻美。在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)課文的內(nèi)容理解、生活體驗(yàn)、再現(xiàn)圖片、抓關(guān)鍵詞等方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。

◆數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段？

要求是：課后第二題要求學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段。自然段是文章表達(dá)意思的基本單位，它有明顯的標(biāo)志：每個(gè)自然段的前面空兩個(gè)空格。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以通過本課課文和拼音單元所學(xué)的兒歌做對(duì)比觀察不同，然后再數(shù)本課有多少個(gè)自然段。

3. 積累、表達(dá)板塊

（1）積累部分

文中“片、個(gè)”都是量詞，可以歸類積累“一片（ ）、一個(gè)（ ）”。

（2）表達(dá)部分

拓展表達(dá)練習(xí)：結(jié)合插圖和生活觀察說說“秋天來了，什么怎么了”訓(xùn)練學(xué)生模仿課文語言說句子。

4. 綜合學(xué)習(xí)板塊

通過親子閱讀《秋天的童話》進(jìn)一步了解秋天。

二、單元整體架構(gòu)

三、板書設(shè)計(jì)

四、教學(xué)評(píng)價(jià)（教學(xué)過程中展現(xiàn)評(píng)價(jià)）

五、資源鏈接

1. 北燕南飛的小知識(shí)

教學(xué)過程

單元整體架構(gòu)

參見上方

初讀課文，正音識(shí)字

1. 結(jié)合課題識(shí)字。

（1）出示三張圖片（課件）：黃葉飄零、大雁南飛、稻谷豐收?？吹竭@些能讓你想到哪個(gè)季節(jié)？（預(yù)設(shè)：秋天）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和秋天有關(guān)的課文。板書：秋天

（2）齊讀課題，結(jié)合字形特點(diǎn)識(shí)記“秋”。（課件出示圖片：綠色的禾苗和；火紅的楓葉和火字）結(jié)合圖片描述秋天到了，田里的禾苗成熟了，熱情的楓葉紅似火，你們瞧“禾”遇上了“火”就變成了“秋”（課件演示禾字和火字慢慢靠近組成秋字）。試著給秋找朋友，組詞。（預(yù)設(shè)：秋天、秋風(fēng)）

（3）聯(lián)系生活：秋天到了，你身邊的哪些景物發(fā)生了變化？讓我們一同走進(jìn)書中的秋天。

2. 讀文正音。

（1）借助拼音自讀課文，努力讀準(zhǔn)字音。

（2）教師范讀正音。

（3）指名讀正音。

3. 集中識(shí)字。

出示帶拼音詞語（課件）小老師帶讀。

秋（qiū）天 天氣（qì） 樹（shù）葉（yè ） 一片（piàn）片 大（dà）雁 往南飛（fēi）

4. 重點(diǎn)正音，讀準(zhǔn)“一”的不同讀音和輕聲。

（1）出示詞語（課件）：你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)都有“一”字但讀音不一樣）借助拼音 讀準(zhǔn)字音。指名讀，齊讀。

一（yí）片片 一（yì）群

一（yí）會(huì)兒 排成個(gè)“一”（yī）字

（2）出示詞語（課件）：這些詞語你能讀準(zhǔn)嗎？指名讀，齊讀。

一個(gè)（ɡè） 一人 一只（zhī） 第（dì ） 一

（3）出示輕聲詞語（課件）：范讀、指名讀。

涼了（le） 黃了（le） 來了（le） 葉子（zi）

（4）出示句子（課件）：長句子注意讀出停頓，先原句呈現(xiàn)，再加節(jié)奏線呈現(xiàn)。

天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

一群大雁往南飛，一會(huì)排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。

天氣∕涼了，樹葉∕黃了，一片片葉子∕從樹上∕落下來。

一群大雁∕往南飛，一會(huì)兒∕排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒∕排成個(gè)“一”字。

過渡：看來生字寶寶難不住你們，現(xiàn)在還有個(gè)更難的任務(wù)，誰愿意來挑戰(zhàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

能夠讀準(zhǔn)字音尤其是“一”的不同讀音和輕聲，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中正確、流利的朗讀課文。教師的范讀能夠起到點(diǎn)撥的作用，小老師的帶讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

區(qū)分段落，隨文識(shí)字

1．認(rèn)識(shí)自然段。

出示拼音單元學(xué)過的兒歌和本課課文（課件）對(duì)比發(fā)現(xiàn)什么？（預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)兩首小兒歌前面都是對(duì)齊的，課文中的不是。）

一篇課文中，每段話的前面空兩格就叫一個(gè)自然段。數(shù)一數(shù)，這篇課文一共有幾個(gè)自然段。標(biāo)序號(hào)①②③。展評(píng)，糾錯(cuò)。

過渡：今天我們的收獲真不少，能夠讀準(zhǔn)字音，還認(rèn)識(shí)了自然段，現(xiàn)在我們來一起讀一讀第一自然段吧。

2．隨文識(shí)字，滲透識(shí)字方法。

（1）學(xué)習(xí)第一自然段。

①出示第一自然段（課件），指名讀第一自然段。

②出示“氣”（課件）?！皻狻笔巧郑l能給它找朋友，組詞？（預(yù)設(shè)：天氣、氣球）老師也給它找了幾個(gè)朋友我們一起讀一讀。出示：生氣、空氣、力氣（課件）。

③出示“樹”（課件）?！皹洹笔巧侄摇皹洹弊种羞€有一個(gè)我們今天要認(rèn)識(shí)的新偏旁，一起來認(rèn)識(shí)一下它。 出示“木”和“木字旁”（課件）。這是“木”字，這是木做偏旁的樣子，你發(fā)現(xiàn)什么？（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)木做偏旁變瘦了，而且捺變成了點(diǎn)。）出示詞語和圖片柳樹、桃樹、楊樹（課件）。你又發(fā)現(xiàn)什么？（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這些字都有木字旁，這些都是樹。）那你猜一猜，木字旁的字和什么有關(guān)呢？（預(yù)設(shè)：與樹有關(guān)。）是呀，木字旁的多與樹木有關(guān)。

④出示“葉”（課件）：這個(gè)字里有你以前學(xué)過的字嗎？（預(yù)設(shè)：有口和十。）（課件動(dòng)畫演示“口”和“十”兩個(gè)字慢慢靠近組合成了“葉”）我們可以用加一加的方法識(shí)記“口”+“十”就是“葉”字。學(xué)習(xí)新偏旁：口字旁。

⑤出示“片”的甲骨文

（課件），猜猜它是誰？（預(yù)設(shè)：是片字。）在古代“片”指被劈開的木片。出示“一片葉子”及一片葉子圖和“一片片葉子”及一片片葉子圖（課件），比較不同，體會(huì)“一片片”表示葉子很多。還能說？（預(yù)設(shè)：一片雪花）

⑥齊讀第一自然段，鞏固生字。

（2）學(xué)習(xí)第二自然段。

①出示第二自然段（課件），指名讀第二自然段。

②出示“飛”字理圖（課件），猜猜這是什么字？（預(yù)設(shè)：飛）

③出示“會(huì)”（課件）。這個(gè)字由我們熟悉的兩個(gè)字組成。學(xué)習(xí)新偏旁：人字頭。

④我們將“會(huì)”字的云去掉加一豎就是我們今天要認(rèn)識(shí)的“個(gè)”字。出示“個(gè)”（課件），你能這樣說嗎？（課件出示一個(gè)（ ）和蘋果圖）（預(yù)設(shè)：一個(gè)蘋果）你還能這樣再說說嗎？（預(yù)設(shè)：一個(gè)桃、一個(gè)梨）

⑤齊讀第二自然段。

3．識(shí)字檢測(cè),落實(shí)評(píng)價(jià)。

（1）鞏固識(shí)字活動(dòng)：小小樹葉帶回家。

出示寫好詞語的樹葉卡片，讀對(duì)了，就可以把樹葉帶回家。

（2）伙伴互相檢測(cè)。

同桌用生字卡片互相檢測(cè)，全部正確的在藍(lán)線格旁畫一個(gè)笑臉。

過渡：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，那現(xiàn)在把生字寶寶送回課文中你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

4．整體朗讀，鞏固生字。

通過隨文識(shí)字及自主探究的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)課標(biāo)中激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。 在語境識(shí)字的過程中滲透不同的識(shí)字方法，加強(qiáng)字形、字義與字音之間的聯(lián)系，既識(shí)字又學(xué)文。

觀察漢字，指導(dǎo)書寫

1．認(rèn)識(shí)橫撇。

2．學(xué)寫“了、子”。

（1）通過觀察，比較異同。（課件出示 “了”和“子”）（預(yù)設(shè)：他們都有彎鉤和新筆畫橫撇，“子”比“了”多一橫。）

（2）小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫和占格三方面講解。）

“了”的彎勾壓在豎中線。

“子”的彎勾壓在豎中線，橫從橫中線起筆。

（3）教師范寫，學(xué)生書空。

（4）描紅、臨寫。

（5）評(píng)價(jià)反饋（從正確、端正、整潔三方面評(píng)價(jià)），再練寫一個(gè)字。

正確、規(guī)范地書寫本課生字，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，一舉兩得。

復(fù)檢字詞，整體回顧

1．閃視詞語：天氣 樹葉 一片片 大雁 往南飛 一會(huì) 一個(gè)（課件）

2．出示生字：樹 葉 會(huì)（課件）指名讀。這三個(gè)字里藏著昨天咱們認(rèn)識(shí)的三個(gè)新偏旁，分別是什么？（預(yù)設(shè)：木字旁、口字旁、人字頭）

3．我們把這些詞語寶寶送回課文中，小聲讀讀課文，邊讀邊回憶課文寫了秋天來了，什么發(fā)生了變化？在課文中圈出來。

（預(yù)設(shè)：天氣、樹葉、天空、大雁）誰能把這些詞語貼到對(duì)應(yīng)的自然段的位置嗎？

走進(jìn)課文，了解秋天的特征

1．學(xué)習(xí)第一自然段

（1）誰來讀讀第一自然段，看看課文中是怎么說天氣和樹葉的變化的？（預(yù)設(shè)：天氣涼了，樹葉黃了。）

（2）天氣涼了帶給你什么樣的感覺呢？（預(yù)設(shè)：不是特別熱也不是特別冷，是比較舒服的感覺。）那天氣涼了你的生活會(huì)有什么變化？（預(yù)設(shè)：會(huì)穿長袖。）

（3）不僅我們會(huì)感覺到變化，就連小樹也會(huì)感覺到不同而發(fā)生變化呢。我們來看一看。（課件出示夏天的柳樹和秋天的柳樹圖片）

誰說說你看到了什么變化？（夏天柳樹的葉子綠綠的，秋天柳樹的葉子變黃了。）是呀，秋天來了，樹葉黃了，這時(shí)候一陣秋風(fēng)吹過，你看。（課件出示落葉紛飛的動(dòng)圖）

你能用書上的句子說說你看到的景象嗎？（預(yù)設(shè)：一片片葉子從樹上落下來。）

指導(dǎo)朗讀：一片片葉子從樹上落下來。

不是一片、兩片，那是好多好多片葉子，誰再來讀讀？

（4）秋天來了，有的樹葉會(huì)變成黃色，有的樹葉還會(huì)變成紅色，站在高處往下望。（課件出示圖片）

你看到了什么？（預(yù)設(shè)：我看到了樹葉有的變黃，有的變紅。）能不能用一個(gè)詞來說說你看到的秋天是什么樣的？（預(yù)設(shè)：美麗、漂亮。）你喜歡這美麗的秋天嗎？（預(yù)設(shè)：喜歡。）那你能試試帶著這種喜歡的心情讀讀第一自然段嗎？

2．學(xué)習(xí)第二自然段

（1）指名讀第二自然段，邊聽邊思考，天空是什么樣子，大雁又有什么變化呢？（預(yù)設(shè)：天空那么藍(lán)，那么高；大雁往南飛。）

（2）出示第一句（課件），指名讀。誰能試著給“那么”換個(gè)詞語？（預(yù)設(shè)：非常、很。）你們想看一看那么高那么藍(lán)的天空嗎？出示圖片（課件）。

那么高，那么藍(lán)的天空是秋天獨(dú)有的景象。你能試著通過朗讀讀出秋天那么高，那么藍(lán)的特點(diǎn)嗎？指名讀。

天空那么藍(lán)，那么高。

（3）大雁有什么變化呢？出示第二句（課件），齊讀。誰知道為什么到了秋天大雁會(huì)往南飛嗎？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樘鞖饫洹＃┲该x，范讀，指名讀。試著讀出雁群一會(huì)兒……一會(huì)兒的變化。

補(bǔ)充資料和圖片：（課件）

大雁往南方飛是飛去過冬，南方屬于熱帶氣候，比北方暖，食物也會(huì)比北方充足所以大雁到了秋冬季節(jié)就會(huì)往南飛。在長途旅行中，雁群常常排成人字形或一字形，它們一邊飛著，還不斷發(fā)出“嘎嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲和隊(duì)形起到相互照顧的作用。

3．學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：課文讀到這里，秋天給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：很美。）喜歡秋天嗎？說說理由？（預(yù)設(shè)：喜歡秋天，因?yàn)榍锾旌苊?。）那我們借助圖片來一起讀一讀1、2自然段，試著讀出你的感受。（課件）是呀，秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛，多么美麗的秋天呀，讓我們不禁感嘆,老師引讀?。。ㄕn件出示第三自然段）學(xué)生接讀秋天來了！

?。∏锾靵砹?！

兩個(gè)感嘆號(hào)讓我們感受到作者對(duì)秋天的贊嘆，誰再來讀一讀。

結(jié)合生活體驗(yàn)，模仿課文說一說

1．秋天不僅天氣、樹葉、天空和大雁會(huì)有變化，你還知道秋天來了，什么會(huì)有變化嗎？（預(yù)設(shè)小草會(huì)變黃，蘋果會(huì)成熟）那你能這樣說一說嗎？出示：秋天來了，。同桌說一說再指名說。

借助板書和圖片背誦課文

1．看看課文變成這樣子了，你還能讀下來嗎？（課件）

出示： 天氣（ ），樹葉（ ），一片片葉子（ ）。

天空那么（ ），那么（ ）。一群大雁（ ），一會(huì)兒（ ），一會(huì)（ ）。

?。。? ）！

2．我們看著圖片來試著背一背。（課件）

3．老師要加大難度，看著板書來試著背一背。

觀察圖片和聯(lián)系生活了解秋天特征，感受秋天的美麗，通過朗讀讀出自己的感受，落實(shí)了人文目標(biāo)和語文要素目標(biāo)。

1．學(xué)寫“人、大”

①通過觀察，比較異同。（課件出示“人”和“大”）（預(yù)設(shè)：大比人多一橫）

②小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫和占格三方面講解）

“人”的撇要從豎中線起筆。

“大”的橫在橫中線上面一點(diǎn)點(diǎn)起筆，豎撇從豎中線起筆，捺在橫中線下起筆。

③教師范寫，學(xué)生書空。

④描紅、臨寫。

⑤評(píng)價(jià)反饋（從正確、端正、整潔三方面評(píng)價(jià)），再練寫一個(gè)。

綜合學(xué)習(xí)

1．通過親子閱讀《秋天的童話》進(jìn)一步了解秋天。

秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇7

教學(xué)思想

《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意象，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛與贊美之情。

多姿多彩的大自然本身就是一本美學(xué)教科書，一部優(yōu)美的文學(xué)畫卷，它可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因而，借助這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，有十分重要的意義。

這首詩的內(nèi)容簡單易懂，同時(shí)作為一篇自讀課文，教師也不宜對(duì)它分析得過細(xì)。所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會(huì)情感，品味語言。

由課文這一素材，我大膽地設(shè)計(jì)了半節(jié)課的拓展訓(xùn)練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。

教學(xué)中采用誦讀法，討論法，想象法等教學(xué)方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場(chǎng)場(chǎng)涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當(dāng)中有誰喜歡秋天這個(gè)季節(jié)，能說說為什么嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽秋的訴說。

【設(shè)計(jì)說明】說秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，初步感受秋天的美好，引入本課內(nèi)容。

二、感知課文

1．師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

【設(shè)計(jì)說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2．資料助讀：作者簡介。

3．齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。

【設(shè)計(jì)說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語感。

4．指名朗讀。A生讀，全班同學(xué)找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天。B生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

【設(shè)計(jì)說明】想秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力，深入領(lǐng)會(huì)詩的意境。

5．小組合作：A一人朗讀，其他三人點(diǎn)評(píng)得失。B討論：（1）三個(gè)場(chǎng)景分別是怎樣的圖畫，概括。（2）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

【設(shè)計(jì)說明】點(diǎn)秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發(fā)的感情。

6．自由朗讀，仔細(xì)品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。

【設(shè)計(jì)說明】品秋，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化要求，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。

7．師小結(jié)，生回顧?？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

三、拓展延伸

1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風(fēng)，不同詩作不同詩味。

2、欣賞品評(píng)。資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識(shí)：你認(rèn)為哪個(gè)詞句最生動(dòng)？

【設(shè)計(jì)說明】側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力，并借此鞏固一點(diǎn)修辭知識(shí)。

3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。

【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強(qiáng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。

4、寫作平臺(tái)。A布置練筆題目《我是風(fēng)》，要求根據(jù)《秋天》一詩的內(nèi)容，以風(fēng)的眼光見證每一個(gè)場(chǎng)景，以風(fēng)的口吻創(chuàng)造性地描述每一幅畫面。B師示范作文。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運(yùn)用擬人手法，可選取一個(gè)詩節(jié)，也可選取一兩個(gè)詩句，再創(chuàng)造。C學(xué)生完成練筆。D展示作文。

【設(shè)計(jì)說明】發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達(dá)興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗(yàn)。

四、結(jié)束語并布置作業(yè)：

秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們提供了無盡的素材：秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，秋雨綿綿……流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍、秋的風(fēng)韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會(huì)贊嘆，秋天原來如此美麗，世界竟然這樣神奇！

作業(yè) ：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個(gè)有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個(gè)展覽起一個(gè)名字就叫《秋天如此美麗》。

課后反思

一、成功之處：

1、總體來看，這節(jié)課順利地完成了教學(xué)任務(wù)。要把它上成一堂美學(xué)課，文學(xué)課的設(shè)想基本實(shí)現(xiàn)了。這一點(diǎn)，評(píng)委們也做了充分的肯定，稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競(jìng)賽中“美學(xué)價(jià)值最高的一堂課”。

2、基于豐富課程資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。把理解目標(biāo)滲透到反復(fù)誦讀中，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)，處理簡練利落。拓展延伸環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，評(píng)委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作?！?/p>

二、遺憾之處：

1、教師的激情應(yīng)該更充沛，在調(diào)動(dòng)學(xué)生上還應(yīng)再想想辦法。

2、由于這節(jié)課容量較大，寫作環(huán)節(jié)時(shí)間倉促，致使學(xué)生的作文沒有更多地展示。

三、意外收獲：

1、在回答一個(gè)問題的時(shí)候，一位學(xué)生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言，我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更開放的環(huán)境，有助于學(xué)生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。

2、有好幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言很見光彩，有的聯(lián)系實(shí)際，有的畫龍點(diǎn)睛，有的獨(dú)辟蹊徑，甚至對(duì)我都很有啟發(fā)。我想，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生。教學(xué)的過程是師生共同成長的過程，從這個(gè)意義上講，師生都是學(xué)習(xí)者。