說課稿模板說課稿范文多篇

　　結(jié)合本節(jié)知識的特點，我采用的教學(xué)模式，并借助實驗教學(xué)和多媒體教學(xué)。我將從學(xué)生已有的知識展開學(xué)習(xí)活動，結(jié)合實驗、層層深入、多層次教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的主體，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，并使知識的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。

　　五、學(xué)法

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會是目的。因此，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本節(jié)課，學(xué)生通過“問題情景—實驗探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補救法，通過學(xué)生的習(xí)題檢測，注意觀察學(xué)生的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足每一位學(xué)生”。

　　六、教學(xué)過程

　　為了完成本節(jié)的教學(xué)目標，我是這樣安排的:

　　第一環(huán)節(jié):知識回顧，新課引入。“導(dǎo)入舊概念，提出新問題。”

　　第二環(huán)節(jié):新課學(xué)習(xí)，全民總動員。

　　首先:

　　其次:

　　再次:

　　第三環(huán)節(jié):歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

　　通過本節(jié)課的講解、實驗探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論，并對本節(jié)課的重難點進行回顧，使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點，最后布置相應(yīng)的習(xí)題，來鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。

　　總之，本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認知規(guī)律，結(jié)合本節(jié)知識的特點，在新課標的指導(dǎo)下，采用實驗探究法、知識遷移法、類比法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運用實驗演示、多媒體動畫等教學(xué)手段，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動參與到知識的形成的整個思維過程，;力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝大家!

　　說課稿范文:

　　(第一課時)

　　各位老師、同學(xué):

　　大家好，今天我要講的這節(jié)課是魯科版教材，化學(xué)1第2章第1節(jié)《元素與物質(zhì)的分類》第1課時的內(nèi)容。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)反思六個部分對本節(jié)課作如下說明:

　　一、說教材

　　(一)學(xué)生情況和知識脈絡(luò)

　　學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)認識了幾種具體物質(zhì)的性質(zhì)和單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物的一般性質(zhì)，但他們只是從單個物質(zhì)的角度認識物質(zhì)的性質(zhì)，尚未從一類物質(zhì)的角度認識物質(zhì)的性質(zhì)，更未建立起元素與物質(zhì)的關(guān)系。因此，通過元素與物質(zhì)的關(guān)系的研究，引導(dǎo)學(xué)生以元素的觀點認識物質(zhì);通過研究用不同的標準對物質(zhì)進行分類，使學(xué)生建立分類的觀點。在分類的基礎(chǔ)上，研究純凈物——單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系。這一方面將初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行梳理，另一方面又可為后面大量的元素化合物知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　(二)教學(xué)目標

　　(1)知識與技能:初步接觸各種元素及其化合物，知道元素以游離態(tài)和化合態(tài)兩種形態(tài)在物質(zhì)中存在;了解110多種元素為什么能組成上千萬種物質(zhì);元素與物質(zhì)的關(guān)系;物質(zhì)的簡單分類法;單質(zhì)，化合物之間的關(guān)系。

　　(2)過程與方法:學(xué)會如何以元素為核心認識物質(zhì)，從多角度依據(jù)不同標準對物質(zhì)進行分類并體驗分類的重要意義，了解各類物質(zhì)的通性及其相互反應(yīng)關(guān)系。其中學(xué)生主動參與其關(guān)系的探究過程，不僅完成了知識上的再發(fā)現(xiàn)任務(wù)，而且更重要的是在探究過程中能獲得一種體驗，獲得成功感，它對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生樹立運用化學(xué)知識進行思考，依據(jù)不同的標準對物質(zhì)進行分類，體會分類的重要意義，分享自己或他人的學(xué)習(xí)成功。

　　(三)教學(xué)重難點

　　用分類的方法與觀點，對物質(zhì)進行研究。

　　對策:通過學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，思考，查閱有關(guān)資料，再在課堂上解析、比較加深學(xué)生理解;同時在掌握了分類方法的基礎(chǔ)上通過“活動.探究”予以運用。

　　二、說教法

　　根據(jù)本節(jié)教材的特點及學(xué)生認知的心理規(guī)律，主要以學(xué)生學(xué)為主、教師教為輔。由于學(xué)生對于元素與物質(zhì)的關(guān)系和物質(zhì)的分類知識已有了相當?shù)牧私?，并且學(xué)生對學(xué)習(xí)有較高的自覺性，這部分主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相交流、討論、合作為主。針對學(xué)生情況教師再予以指導(dǎo)，點明重點，剖析難點。根據(jù)理論指導(dǎo)實踐的原則，學(xué)習(xí)了物質(zhì)分類后將其應(yīng)用到研究物質(zhì)的性質(zhì)中，此處采用了實驗探究法、問題探討法、分析預(yù)測和比較歸納法等教學(xué)方法，更好地突出本課重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。同時在教學(xué)中還合理地運用多媒體等輔助手段，便于達到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點和教學(xué)內(nèi)容的特點，學(xué)生根據(jù)學(xué)案先進行自主回顧、預(yù)習(xí)，再在課堂上以小組形式進行交流、討論，最后自主歸納出元素與物質(zhì)的關(guān)系和如何對物質(zhì)進行分類。在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自學(xué)、協(xié)作能力同時又可以體驗通過自主探尋而獲得知識的成就感。在學(xué)習(xí)根據(jù)物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)這一內(nèi)容時，學(xué)生在觀察→分類→討論→推測→實驗→驗證的過程中，培養(yǎng)運用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題，達到學(xué)以致用的目的。

　　四、說教學(xué)程序

　　本節(jié)課力圖以問題為導(dǎo)向，學(xué)生自主探究、交流、討論、歸納，以多媒體輔助，通過分組實驗突出重點，突破難點，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，在探究中學(xué)會科學(xué)研究方法，提高實驗?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力，從而真正改變學(xué)習(xí)方式。

　　【新課導(dǎo)入】

　　元素周期表的簡介(說明元素的種類)(掛出圖表).

　　設(shè)疑:110多種元素是如何組成幾千萬種物質(zhì)的?

　　【問題探究】

　　知識點一:元素與物質(zhì)的關(guān)系

　　1、學(xué)生四人一小組，在課前依據(jù)學(xué)案進行回顧、預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流、討論、歸納出預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的問題答案，最后由小組代表發(fā)言，進行全班集體討論，從而實現(xiàn)自主探究得出元素與物質(zhì)的關(guān)系的目的。

　　2、可以對含碳物質(zhì)的研究來具體說明問題:教師要引導(dǎo)學(xué)生找出含碳物質(zhì)中的組成元素，研究含有0、+2、+4的碳元素的物質(zhì)。

　　3、由預(yù)習(xí)檢測對知識點予以鞏固。

　　4、小結(jié)完成對知識點一---元素與物質(zhì)關(guān)系的學(xué)習(xí)。

　　知識點二:物質(zhì)的分類

　　一、物質(zhì)的分類依據(jù)

　　1、小組內(nèi)交流、討論、歸納出預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的問題答案，最后由小組代表發(fā)言，進行全班集體討論，從而實現(xiàn)自主探究完成對物質(zhì)的分類。

　　2、投影給出課本上的物質(zhì)分類及其依據(jù)。

　　3、在對化合物進行分類過程中，在學(xué)生對酸堿與氧化物反應(yīng)已有知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解酸性氧化物與堿性氧化物以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

　　4、由預(yù)習(xí)檢測對知識點予以鞏固。

　　5、完成了對物質(zhì)的分類，應(yīng)使學(xué)生明白物質(zhì)分類的意義:認識一類物質(zhì)、制備物質(zhì)、鑒別物質(zhì)、提純物質(zhì)。

　　二、根據(jù)物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)

　　活動某探究:

　　單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間有什么樣的關(guān)系?請根據(jù)提供的試劑，以小組合作的方式探究單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間可發(fā)生哪些反應(yīng)。

　　主要試劑:

　　金屬鐵，木炭，氧氣，氧化鈣，氧化銅，大理石(可用于制二氧化碳)，稀鹽酸，稀硫酸，氫氧化鈉溶液，氫氧化鈣溶液，氯化鈉溶液，硫酸鈉溶液，硝酸銀溶液，硫酸銅溶液，石蕊溶液。

　　請同學(xué)們先對物質(zhì)進行分類，由教師指定每一小組所探究的物質(zhì)類別，小組在分配到的物質(zhì)類別中任選一種物質(zhì)，根據(jù)它的類別預(yù)測它可能會與其他哪些物質(zhì)反應(yīng)，并設(shè)計實驗證明預(yù)測的正確性。

　　要求:

　　1、每學(xué)習(xí)小組設(shè)計出一種物質(zhì)的性質(zhì)實驗方案。

　　2、小組內(nèi)交流，再推代表進行班級交流(將主要物質(zhì)性質(zhì)的實驗方案優(yōu)化)。

　　【總結(jié)歸納】

　　1、單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間有一定的反應(yīng)關(guān)系，某一類物質(zhì)與相關(guān)類別物質(zhì)的反應(yīng)通常表現(xiàn)為這一類物質(zhì)所具有的通性。

　　2、作業(yè)布置

　　?按照課本P33圖2—1—4的圖示，在補充完成單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物之間的關(guān)系圖示后，寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式(要求與課堂上的示例不重復(fù))。

　　?完成課本38頁第2題(1)---(4)小題

　　五、板書設(shè)計

　　六、教學(xué)反思

　　在初中階段學(xué)生已經(jīng)對元素與物質(zhì)有了一定的認識，同時這部分知識較為基礎(chǔ)，因而在教學(xué)時間上這部分安排了相對少的時間，主要由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課上給予適當引導(dǎo)，這樣安排節(jié)省了較多時間，同時也達到了較好的課堂效果。物質(zhì)的分類是本節(jié)課的重點，這里應(yīng)用建構(gòu)主義理論，在同學(xué)已有分類模式的基礎(chǔ)上加以提高、深入。通過“活動.探究”讓學(xué)生體驗運用物質(zhì)分類的實際意義，在“觀察分類預(yù)測實驗驗證”的過程中體驗科學(xué)探究與協(xié)同合作，并且通過分組實驗提高了學(xué)生對化學(xué)的興趣，是學(xué)生獲得了極大地成就感。本節(jié)課對新課程模式進行了嘗試，以學(xué)生學(xué)為主，老師教為輔，因而指導(dǎo)學(xué)生如何進行自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

　　化學(xué)說課稿:《氧化還原反應(yīng)》說課稿

　　本章共分三節(jié)包括三部分內(nèi)容，第一部分為氧化還原反應(yīng)。主要介紹用化合價和電子轉(zhuǎn)移的觀點來認識氧化、還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物等概念的實質(zhì)。第二部分為離子反應(yīng)，第三部分為化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

　　氧化——還原反應(yīng)是高中化學(xué)重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，研究氧化——還原反應(yīng)實質(zhì)和規(guī)律，對金屬的冶煉和防護，化學(xué)電源等方面的研究具有實際意義，在中學(xué)階段讓學(xué)生掌握氧化——還有反應(yīng)的基本概念，對于他們今后參加實際工作和進一步深造也很必要。

　　從整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，要學(xué)習(xí)許多重要的元素及其化合物的知識，凡涉及到元素價態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化——還原反應(yīng)。只有讓學(xué)生掌握氧化——還原反應(yīng)的基本概念，才能加深對這些反應(yīng)實質(zhì)理解，氧化——還原反應(yīng)安排在高中化學(xué)第一章里講述是由于第二章是堿金屬，第四章律鹵素。這兩章里介紹的氧化反應(yīng)較多，并能加深鹵素和其它元素化合物性質(zhì)的理解。

　　氧化——還原反應(yīng)理論，是進行辨證唯物主義教育的好題材，氧化和還原是一對典型矛盾，它們既是相反的，又是相依存的，通過認真引導(dǎo)使學(xué)生逐步理解對系統(tǒng)規(guī)律在自然現(xiàn)象中的體現(xiàn)，又會幫助學(xué)生用正確的觀點和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

　　用電子轉(zhuǎn)移觀點來分析氣體——還原反應(yīng)，由于知識本身較為抽象復(fù)雜，且高一學(xué)生缺乏對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認識，分析能力和抽象思維能力都較弱，所以學(xué)習(xí)此內(nèi)容時會感到困難，但教師要抓住學(xué)生的好奇心，勇于發(fā)言這些有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)好化學(xué)課，創(chuàng)造機會讓學(xué)生積極參與發(fā)揮他們的主動性，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，從整體來看，中學(xué)生正處于長身體，長知識，世界觀，人生觀形成的時期，這就要求教師通過教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生適時地進行辯證唯物主義和愛國主義教育。

　　中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱對中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出的要求是:要用化學(xué)基礎(chǔ)知識武裝學(xué)生，溶合教材注意學(xué)生激發(fā)對化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神，對學(xué)生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)心自然的情感„„ 綜上，通過對教材和學(xué)生的分析，依據(jù)大綱的有關(guān)要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標是:

　　1、使學(xué)生用化合價和電子轉(zhuǎn)移的觀點，加深對氧化——還原反應(yīng)的理解。

　　2、掌握氧化還原、氧化性、還原性、氧化劑、還原劑等基本概念。

　　3、學(xué)會用化合價和電子轉(zhuǎn)移的觀點來判別氧化——還原反應(yīng)，并能用箭頭正確表示氧化——還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。

　　4、通過氧化與還原兩個概念的介紹，對學(xué)生進行對應(yīng)統(tǒng)一觀點的教育。

　　5、通過氧化——還原反應(yīng)實質(zhì)的分析來培養(yǎng)學(xué)生分析和思維能力。

　　6、通過氧化——還原反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科學(xué)技術(shù)和日常生活中應(yīng)用實例的介紹來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點:

　　1、氧化——還原反應(yīng)的實質(zhì)。

　　2、氧化——還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移情況的表示方法，

　　3、氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、氧化性，還原反應(yīng)、還原性的認識。

　　教學(xué)難點:化合價的改變與電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系。

　　本節(jié)課的基本思路是:

　　1、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為主線，通過提問，討論等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、以知識有層次結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過分析，講解，讓教師的認識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認識。

　　3、以思維訓(xùn)練為核心，通過提問，討論達到使學(xué)生多種感官同時合作，多項信息綜合反饋的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用。

　　4、多層次，具有代表性的習(xí)題，進行鞏固提高，為此按照上面思路要突破難點，掌握重點，完成教學(xué)目的，并適時指導(dǎo)學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，和將采用講述，講義等具有啟發(fā)性的綜合教學(xué)方法，把教師的認識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認識體系，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的思維。

　　說課稿范文:

　　1. 根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際情況，采用激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、引導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。

　　根據(jù)新《教學(xué)大綱》中“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極獲取知識，科學(xué)訓(xùn)練，全面提高語言潛能。”“基于本課程的目標和教材，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)和發(fā)展水平出發(fā)，運用各種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性，在教學(xué)中激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法和引導(dǎo)歸納法。在老師的指導(dǎo)下，他們可以圍繞中心問題表達自己的觀點，互相交流思想，互相啟發(fā)，互相爭論，激發(fā)他們積極地獲取知識，培養(yǎng)健康的情感。首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，然后引導(dǎo)他們優(yōu)美地閱讀散文，思考閱讀過程中提出的問題，最后欣賞課文中教師適當?shù)膿芴?、歸納和總結(jié)，從而了解作者在這篇文章中的感受。

　　2. 運用多媒體等視聽教學(xué)手段，擴大教學(xué)能力。

　　在教學(xué)中,我使用多媒體和其他視聽教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段,擴大教學(xué)容量,這不僅吸引了學(xué)生深思和激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情,同時也通過直接感知促進知識的理解和鞏固,這符合自我意識和直覺在教育學(xué)的原則。

　　3.教學(xué)的假設(shè)

　　這篇論文是一篇重要的講稿。它有具體的知識和豐富的資料。它需要掌握很多東西。因此，我在教學(xué)中安排了三節(jié)課。我的教學(xué)理念是，在第一節(jié)課上，我詳細地理解了文章材料，把握了主要風(fēng)景的主要特點，表達了對祖國寶地濟南的贊美之情。第二節(jié)課，通過對修辭格、擬人等修辭手法的研究，我們可以分析語言，充分感受作者的情感。第三課將本文與朱自清的《春天》進行比較，了解散文的特點和功能。這個案例只解釋了第一個教訓(xùn)。

　　四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　教學(xué)是師生之間的一種雙向活動。我遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心、以問題為中心”的教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，采用主思維法、小組討論法和反饋實踐法。在指導(dǎo)過程中，首先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的意愿，然后根據(jù)一系列的教學(xué)問題，使學(xué)生獨立思考、分析和討論，從而解決問題，鞏固課文欣賞后的課后問題。使學(xué)生從感知到理解，從感知到理性，從學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識，而且提高潛能。

　　訴教學(xué)程序

　　教學(xué)要點:

　　教學(xué)方法:激發(fā)興趣、問題引導(dǎo)、歸納、背誦

　　教學(xué)手段:課件

　　教學(xué)步驟:本課程以“新課介紹(3分鐘)-新課教學(xué)(30分鐘)-反饋練習(xí)(10分鐘)-歸納總結(jié)(2分鐘)”為基礎(chǔ)。

　　1. 新課程介紹:首先抽查預(yù)習(xí)作業(yè)，明確生詞的答案;然后用簡潔的文字介紹新課程，并用課件介紹作者及與課文相關(guān)的經(jīng)驗。

　　2. 教學(xué)新課程:

　　3.反饋練習(xí):要求學(xué)生在閱讀完課文后，根據(jù)老師的講課內(nèi)容和筆記，用自己的話回答課后練習(xí)或練習(xí)冊，加深學(xué)生對課文的理解，了解作者的感受。

　　4. 總結(jié):在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，討論課文的題目，理解課文的中心意思，做出最后的分析。

　　5. 作業(yè):根據(jù)課文或練習(xí)本確定2-3分

　　6. 黑板設(shè)計:

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