落花生表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。下面就隨小編一起去閱讀落花生的優(yōu)秀說課稿，相信能帶給大家啟發(fā)。

　　落花生的優(yōu)秀說課稿一

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　本課是人教版，義務教育課程實驗教科書，語文九冊第15課。本課是許地山先生開始創(chuàng)作時，為追憶父親的教誨，寫的一篇記敘文。在選入課文的時候有改動。本課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖，15個自然段，1個生字和7個要求會寫的字。課文從記敘種花生到收花生，到嘗花生再到議花生。重點贏余議花生這部分，以談話方式來記敘，本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學生在讀中得到啟發(fā)，受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學生的人格。

　　2、教學要求

　　(1)認知要求

　　A、讀準字音：má亭、zhà油 愛mù。

　　B、辨析形：(看黑板口頭組詞分辨)

　　C、找出新詞，并能聯(lián)系上下文了解意思。

　　D、讀文能了解文章記敘了一件什么事。

　　(2)技能要求

　　A、能用學習用具和聯(lián)系課文內容自學生字詞。

　　B、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。

　　C、能正確流利讀出課文，并從中悟出做人的道理。

　　(3)情感要求：培養(yǎng)學生做一個具有落花生品格的人。

　　3、教學重難點

　　重點：理清文章寫作思路，了解文章內容，理解第10段的話，理解“所以你們要像花生……很有用”。

　　難點：學會詳略得當?shù)膶懽魇址?，培養(yǎng)學生做一個具有落花生品格的人，體會父親的話和我悟出做人的道理。

　　二、說教法：(為達成教學目標，完成教學任務，從學生實際出發(fā)，采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法。五年級的學生，已掌握很多學習方法：所以我讓生采用自學生字、詞掃除閱讀障礙，分組閱讀，角色立刻和合作探究的方式，架構教學過程。用身邊的例子引導學生做人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人，作業(yè)時安排一個小練筆。

　　三、說學法

　　1、學生能夠自學生字詞

　　2、學生通過聯(lián)系上下文理解詞意。

　　3、學生間采用分組讀，激發(fā)朗讀興趣，采用分角色朗讀，加深對文章的理解。

　　4、在師生合作探究中，明白課文給學生做人的道理，理清文章思路，學習作者在記敘文中的寫作技巧，提高學生的寫作能力。

　　按教材的教學安排，本課需要2課時，在此，我完成的是第一課時。

　　四、說教學過程：

　　(一)談話，猜謎，激發(fā)學習興趣，引入新課。

　　首先猜“電燈謎”，再猜“花生謎”。板書課題，議課題，師生共同了解“落花生”得名，簡介作者。

　　(二)初讀課文，感知大致內容，自學生字詞。

　　高段要求學生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步，借默讀動手圈出新字詞，聯(lián)系上下文自悟。第二步合作正文，辨析字形，理解詞意，第三步，師生合作了解本文主要寫了哪件事，(花生收獲時，全家人談論花生的事)。

　　(三)分組讀課文，理清文章思路，并找出重點部分，標出來，說說本課按事情發(fā)展順序展開記敘，在記敘的三部分中，重點記敘議花生部分，讓生了解重點部分要詳寫。明確作者的寫作手法，引用到自己的習作中去。

　　(四)分角色朗讀議花生部分，找出父親說的那段話，通過對話完成，生讀后感知，父親怎樣議花生，教師板書，從板書的對比中知道花生可貴之處，學生談自己的看法，要做一個怎樣的人。(花生、 桃子、石榴、蘋果)各有優(yōu)點。但，花生更為可貴的品質是：有用卻默默無聞，或說不炫耀自己，也就是不求慮榮的道理。培養(yǎng)學生做一個具有花生品格的人，陶冶學生情操。

　　(五)布置作業(yè)

　　為了鞏固教學成果，全課小結后適當布置幾道課后練習題。

　　落花生的優(yōu)秀說課稿二

　　一、說教材

　　《落花生》是魯教版教材四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這一單元是以“生活中的啟示”為主題的。這是一篇敘事性散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。文章通過對花生好處的談論，揭示出花生不圖虛名，默默奉獻的品格。作者通過借物喻人的手法，表達出樸素的人生哲理——人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　作者把種花生，收花生，吃花生寫得比較簡略，把議花生寫得比較詳細，并在看似隨意的家常談話中，揭示了做人的哲理。行文樸實、自然、親切、引人深思，發(fā)人深省，耐人尋味。

　　二、說教學目標

　　四年級的學生有了一定的自學能力、認知能力、辨別能力，而且有了自己的思想。根據(jù)學生的認知水平，《課標》對這一年段的要求以及文本的具體內容，我制定了以下教學目標：

　　1. 通過預習，掌握本課的生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 領悟“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這句話的深刻含義。

　　4. 學習、運用對話敘事的表達方式。

　　教學重點：學習、運用對話敘事的表達方式。

　　這篇課文學生很容易理解，我將不做過多的分析。在表達方式上有詳略得當，借物喻人，對話敘事這三個特點。文本中這些點，老師不能面面俱到，古語曰：魚和熊掌不可兼得，則舍魚，是教學之最高境界。老師要有取舍，取就應該取在學生的發(fā)展關鍵處。課文一共有15個自然段，3至15段是議花生，而議花生的表達形式是對話，3至14段都是對話。《課標》中要求了解冒號、引號的一般用法，而且學生也常常不會用對話敘事，，所以我把學習、運用對話敘事的表達方式作為了本課的教學重點。在語文教學中，我們要把教課文向教語文轉變，把非本體向本體轉變，把教過向學會轉變?！　〗虒W難點：領悟“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這句話的深刻含義。

　　三、說教法學法

　　《課標》中指出：“學生是語文學習的主人，發(fā)揮學生的主體性和自主性是語文學習的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。”因此，在教學中，我把主體地位還于學生，引導學生充分閱讀，自主學習，合作探究，解決問題。

　　“方法是打開知識大門的鑰匙”。為了給學生“點金術”授之以漁，我著重引導學生是自讀自悟，討論交流。力求學生通過多讀書，拉近學生與文本的距離。小組探討，用一種思維去碰撞另一種思維。讀寫結合，讓學生學以致用，做真正的語用語文。學生用讀、思、悟、說、寫完成本課的學習。

　　四、說課時安排

　　根據(jù)這篇課文的容量及學生的學情，我安排了兩個課時。第一課時內容，一、質疑解題。從題目入手，讓學生質疑。提出一個問題比解決一百個問題要重要。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。學生不能回答，我會解釋。老師要教學生不會的。二、檢查預習。我會先檢查預習，檢查學生識記生字詞的情況，對錯誤較多的字詞加以指導書寫，用檢查讀課文的方式檢查學生是否把我 “空地”“買種”“播種”等詞讀正確了，課文是否讀流利了。三、理清思路，引導學生用簡潔的語言概括四件事，這樣可以培養(yǎng)學生的概括能力。這些事對應了哪些段落，學生會對詳略一目了然。四、隨堂檢測。用小檢測檢查學生的掌握情況。我重點說第二課時。

　　五、說教學流程

　　(一)回憶課文內容

　　一上課，我會說：“這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習第7課《落花生》。請同學們回憶一下，課文圍繞“落花生”寫了哪些事?“我會再次板書：種花生、收花生、吃花生、議花生?！　∵@樣的概括使學生再次對課文有一個整體的感知。

　　(二)學習“議花生”

　　請同學們默讀3——15自然段，思考：作者是用什么表達方式來寫這件事的?

　　默讀是一種很好的讀書方式，它能讓學生靜下來，專心致志地讀，并有助于學生認真地思考。

　　學生讀完之后不難發(fā)現(xiàn)這是采用對話形式來敘事的。下面我會讓學生分段朗讀、分角色朗讀。指導學生朗讀。在這里老師不要做傳授知識的權威，而是學生閱讀活動的伙伴和指導者。老師的職責是助讀而不是代讀。

　　下面我會問：我們議的和父親議的有什么不同?

　　學生們會發(fā)現(xiàn)，兄妹們所說的花生的好處都是顯而易見的，父親指出的卻是被常人忽視的特點，而且由物聯(lián)想到人，這就是借物喻人。這也是父親對孩子們所希望的——人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　借此可以理解“體面”的意思。

　　在此，出示許地山及父親的資料，有助于明白父親的用意。

　　(三)學習寫法

　　請同學們?yōu)g覽3——15段，這樣的對話你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　學生會發(fā)現(xiàn)這是對話敘事，而且每一個人的話單獨成段。這是學生自己發(fā)現(xiàn)的，總結的，會記憶深刻，而且拿來運用。

　　再讓學生回憶，我們以前學過的課文中對話還有哪些特點?

　　總結出“提示語”的靈活運用。

　　出示學過的課文中的對話，學生會再現(xiàn)提示語放在開頭時，放在中間時，放在最后時，或者沒有提示語時標點符號的不同。為下面的寫做好了準備。

　　(四)結合文本遷移

　　再次出示父親說的話。請同學們再讀一讀父親說的話。

　　同學們，時代不同，對父親的觀點你有什么新的看法呢?四人小組討論，大家注意組員說的內容，把這個過程記錄下來。學生討論了，碰撞出了思維的火花，學生總結了，知道了對話敘事的寫法，寫起來就容易多了。學生利用文本資源，結合現(xiàn)實實際，再創(chuàng)了文本。

　　大家都知道，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以我們要有語用語文的意識，有運用語言文字的理念，上真正的語文課。

　　落花生的優(yōu)秀說課稿三

　　《洛化生》是《人類教育》第八卷第十七課。文本是敘事性散文，記錄真實。

　　作者小時候的家庭活動和教育。本文主要講述了一個家庭的花生豐收節(jié)的情況。通過談論花生的好處，以物喻人，揭示了學習花生的主要目的，沒有假名，沒有默默的奉獻。它表明人們應該是有用的人，而不是不適合別人的正派人。它表達了作者的生活理想和價值觀，不是為了名利，而是為了造福社會。

　　教學目標

　　1. 通過對課文的學習，讓學生掌握生詞的積累，并能在學習過程中運用這些生詞。

　　2. 了解文章的主要信息，明確文章的發(fā)展脈絡，掌握文章中的關鍵句和關鍵詞。

　　3.在學習課文的基礎上，體驗許地山所推崇的精神，學習做人的道理，提高學生的思想道德水平。

　　4. 大聲朗讀課文，充滿感情地背誦課文。

　　論教學的重點和難點

　　重點:了解父親對花生的贊美的深刻含義

　　教學方法

　　在教學中，我也主要定位于學生，引導學生充分閱讀，獨立學習，發(fā)現(xiàn)問題，合作探索和解決問題。

　　說話的方法

　　讓學生多運用閱讀和思考的方法

　　教學準備

　　課前，我讓學生預習新單詞，并查閱有關許地山的資料。教師還精心制作多媒體課件，輔助教學。

　　課程安排

　　根據(jù)這篇課文的能力，我將安排兩個課時來完成教學。我設計的是第一節(jié)課的教學。以下主要是關于第一節(jié)課的教學過程。

　　1. 創(chuàng)造情境并引入新課程:

　　在開始上課的時候，我讓學生猜燈謎。當然，謎底是花生。自然，我介紹了課文《洛化笙》。

　　2. 首先閱讀課文，全面理解

　　小學生我認為單詞的學習是必不可少的，所以我讓學生先讀課文找出生字，然后一起解決。

　　3.認真閱讀課文，理解課文大意，分清主次。

　　抓住要點，解決問題

　　我把課文中的關鍵詞組給學生們看。我結合桃子、石榴、蘋果、花生的圖片，讓學生從對比中體驗花生的特性。(不要炫耀你自己的好處)，通過情感朗讀來體會我父親對花生的欣賞，并根據(jù)生活的實際給出喜歡花生的人的例子。從而突破學生提出的一個個問題。讓學生真正學會問自己的問題，通過研究和討論解決問題，并品嘗獨立學習的樂趣。

　　第三部分:羅華生課堂講稿

　　親愛的老師，同學們，你們好。

　　我記得一位父親教導他的孩子要腳踏實地，不要虛榮。像一朵落花，我們應該默默無聞，無私奉獻。那天我說的課的標題是“落花”。

　　(課件)

　　我的課程設計包括以下六個部分:教材分析、教學目標、重點與難點、教學方法、教學過程、板書設計【課件】

　　1. 教材分析:

　　1. 教材分析[課件]

　　《洛化生》是小學語文五年級上冊第四單元第三課。第四單元的學習主題是生活中的靈感。本單元的每一篇課文都包含了深刻的做人哲學，情節(jié)強烈，語言簡單，意義深刻。本文以一個家庭的花生豐收節(jié)為例。本文通過對花生的益處的論述，揭示了學習花生性格的主要目的，即不求名利，不求默默奉獻，而是要做有用的人，而不只是對別人不好的正派人。

　　根據(jù)事物的先后順序，文章寫了四部分信息:種植花生、收集花生、吃花生和討論花生。作者的寫作意圖通過適當巧妙的安排得以凸顯。

　　2. 學生情況分析:【課件】

　　五年級的孩子思維活躍，渴望學習，愿意表達，愿意交流。他們已經(jīng)具備了必要的學習潛力，掌握了一些學習方法，但還需要老師的進一步指導(本文選自吳彥仁家)。

　　落花生的優(yōu)秀說課稿四

　　1、說教材內容:

　　《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明

　　人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

　　2、分析學生情況:

　　五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。

　　3、根據(jù)本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。

　　教學目標:

　　1)、通過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。

　　2)、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3)、體會課文詳略恰當?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

　　以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。

　　教學重點:

　　由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

　　教學難點:

　　文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

　　4、說教法:

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。

　　5、說學法:

　　采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。

　　6、說教學過程:

　　本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖:

　　第一課時

　　第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)進行學習:一、課前布置預習，二、課上交流預習成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學習第一段。

　　一、課前布置預習:

　　古人說:“凡事預則立，不預則廢”學習也不例外。葉圣陶先生也曾說過:“練習閱讀的最主要階段是預習。”好的預習，有利于培養(yǎng)和提高自學能力，聽課效率，鞏固所學的知識。養(yǎng)成良好的預習習慣，對學生說是終身受益的事情，特別是五年級學生的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習，這樣不僅可以很好的掌握所學知識，而且讓學生在理解的基礎上學習，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固。