20191203一年級語文上冊《項鏈》教學設計

《項鏈》教學設計

1.課程標準的相關要求： （1）喜歡教學漢字，有主動識字的愿望。 （2）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

?“識字寫字”是貫穿整個義務教育各個學段的重要教學內(nèi)容。一年級學生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢，有良好的識字習慣?！绊嵨睦首x要有節(jié)奏”是對學生閱讀能力的培養(yǎng)，學生在朗讀時應注重借助拼音，讀準字音。

?2.教材分析 ：《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花 雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔 跑著，享受著美好的生活。 課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的 沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很 有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。 教學重難點：會認、會寫生字。?

3.學情分析：? ?低年級兒童活潑好動，要以形象思維為主，針對這些年齡特征，教學中創(chuàng)設生動的情境，利用課件、圖片、音樂來激發(fā)學生興趣。?

學習目標：

?1.用學過的多種識字方法識記11個生字，規(guī)范、正確、工整地書寫4個生字。?

2.能正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。?

3.了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。

評價任務： 1、結合識記方法、換偏旁識字，加一加，減一減等識字方法，會認11個生字。通過范寫、指導書寫，能規(guī)范、正確、工整地書寫4個生字。

?2、通過領讀，自讀等朗讀形式，能夠正確流利地朗讀課文。

教學重點：正確、流利地朗讀課文。能合理搭配“的”的詞語

教學過程

第一課時

一、導入談話

同學們，今天老師給大家變個魔術。你們閉上眼睛，說變變變！老師就給大家變出一樣東西來。好嗎？

大家看老師變出來的是什么？項鏈。今天，有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？我們?nèi)タ凑n文。

老師板書課題《項鏈》，讓我們?nèi)プx課文。

二、學習生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學習生字

1、挑生領讀本課會認字。

lán? yòu? xiào? zhe? xiànɡ? hé? bèi? wá? guà? huó? jīn? bái? de? ?

? 藍 又? ? 笑? 著? 向? 和? 貝? ? ? 娃? ? 掛? 活? 金 白 的?

齊讀。

2、強調(diào)讀音：藍不是男；金不是驚。

3、學習新偏旁：禾木旁

4、分享識字好方法。

5.游戲：開火車識字。

三、朗讀課文

（一）標出自然段序號。

認識了本課的生字后，我們接下來看課文能不能讀的比剛才更好。在讀之前，我們還有個任務呢！那就是標出自然段序號。怎樣找一篇課文有幾個自然段?一個自然段都要另起一行，開頭空兩格。

（二）第一自然段

1.初讀。

a.數(shù)一數(shù)第一自然段有幾句話，在句號的上邊標上序號。說說為什么是三句話。（有3個句號，就是三句話。）

b.自己試著讀一讀，尤其是第三句話，比較長，多讀幾遍哦。

2.學習第一句。

a.讀第一句。誰來說說這句話給我們描繪的大海是什么顏色？什么樣子的？

b.有多寬有多遠呢？你們能不能用手比一比呢？

c.我們怎么能把這么寬、這么遠給讀出來呢？你來試試。

聽老師讀。你再來讀一讀。大家齊讀。

3.學習第二句。

a.讀第二句。這句話是在說什么呢？

b.沙灘又是什么顏色？什么樣子呢？

如果你在沙灘上，會有什么感覺呢？（很舒服）

請你來讀一讀這句話，把這種舒服的感覺讀出來。

男女生分開讀。

4.學習第三句。

a.第三句很長，我請一位同學來讀一讀這個長句子。

b.你喜歡句子中的浪花嗎？說說為什么喜歡。

4.完整朗讀第一自然段。

（三）第二自然段

1.第二自然段有幾句話呢？

2.第一句話。

a.讀。思考：小娃娃在沙灘做什么呢？

3.第二句話。

a.讀。

b.畫圖理解：大海的項鏈是什么？

4.讀第二自然段，思考：大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作為禮物，小娃娃把什么送給大海做禮物呢？

你感覺到小娃娃的快樂了嗎？（感覺到了）把快樂讀出來。

三、處理課后題。

四、課堂總結：本文寫了小娃娃來到海邊撿拾起田螺和貝殼，串成了一串漂亮的項鏈。而小娃娃也給大海用自己的腳印串了一串金色的項鏈。大海給我們帶來了無盡的寶藏，也給孩子們帶來了快樂。我們要保護我們的環(huán)境，保護我們的大海。

一年級上冊語文《項鏈》教學設計

設計說明

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

在本節(jié)課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學習。

課前準備

1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)

2.贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、感受美

1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的.快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。

二、領略美

1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

3.標出自然段。

4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現(xiàn)學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。

三、集中識字

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續(xù)補充。

預設：

形聲字：藍、笑、和、活、金

數(shù)筆畫：又、向

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活

減一減：又(叉)、白(的)

形近字：娃——掛、貝——見

換一換：著(看)

反義詞：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合

師隨機引導：

掛：做動作“掛”。

5.指導書寫：

(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個。

(2)和：認識新偏旁“”。

(3)學生練寫“的”“又”。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師：都學會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開火車檢驗詞語卡片)

(開火車檢驗生字卡片)

設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。

四、布置作業(yè)，課后延伸

找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。

第二課時

一、復習鞏固，激趣導入

1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。

2.教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂!

設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握，通過恰當?shù)膶?，再一次激發(fā)了學生們的學習熱情。

二、體會快樂——品味美

(一)品味第1自然段——美景

1.指名讀，問：這個自然段有幾句話?

2.自由讀，問：你有什么感受?

3.匯報：感受到大海很美。(板書)

4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢?和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。

①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：

藍藍的黃黃的小小的

②師：什么藍藍的?什么黃黃的?什么小小的?請你試著說出這樣的短語：( ? ? ?)的( ? ? ? ?)。

③什么又寬又遠?什么又長又軟?你能說出這樣的短語嗎?又( ? ? ?)又( ? ? ? ?)。

④“雪白雪白”這是什么樣的短語?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?試著說一說。

⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞?！皣W嘩地”可以形容什么?它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢?(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。

(二)品味第2自然段——快樂

1.指名讀，問：這一自然段有幾句話?

2.自由讀，問：你有什么感受?

3.匯報：快樂。(板書)

4.第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎?用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。

①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：

笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛

②指名表演。

③師：讓我們先快樂地讀一讀吧!

自讀——指名讀，評價——小組賽讀。

④師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢?(有海螺和貝殼穿成的項鏈)

其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎?(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是——快活的腳印!)

⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。

設計意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導學生鉆研文本，學生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學習方式，自主閱讀，自由充分地表達。

三、升華快樂——欣賞美

1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧!

2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧!

設計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了升華。

四、書寫快樂——暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢?你也當當小作家，寫一寫吧!(配樂)

(投影，配樂指名展示作品)

設計意圖：教師要為學生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學生們準備了有關的照片、紀念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎。可以仿照課文自己寫一句話或者一段話，表達出對生活的熱愛，提高表達能力。

五、熱愛美

師：你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐?，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧!(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結束課。)

六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的畫?；丶液螅埻瑢W們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎?

板書設計：略

教學反思

一年級小學生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。又幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

一年級語文課本上冊朗讀視頻

第一單元識字1《天地人》

天地人

你我他

第一單元識字2《金木水火土》

一二三四五，

金木水火土。

天地分上下，

日月照今古。

第一單元識字3《口耳目》

口耳目，

耳目口手足。

站如松，坐如鐘。

行如風，臥如弓。

第一單元識字4《日月水火》

日，月，

水，火，

山，石，

田，禾。

第一單元識字5《對韻歌》

云對雨，

雪對風。

花對樹，

鳥對蟲。

山清對水秀，

柳綠對桃紅。

第一單元識字《語文園地一》

一片兩片三四片，

五片六片七八片。

九片十片無數(shù)片，

飛入水中都不見。

第四單元課文1《秋天》

天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

天空那么藍，那么高。一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

?。∏锾靵砹?！

第四單元課文2《小小的船》

彎彎的月兒小小的船，

小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船里坐，

只看見閃閃的星星藍藍的天。

第四單元課文3《江南》

漢樂府

江南可采蓮，

蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

第四單元課文4《四季》

草芽尖尖，

他對小鳥說：

“我是春天?！?/p>

荷葉圓圓，

他對青蛙說：

“我是夏天?！?/p>

谷穗彎彎，

他鞠著躬說：

“我是秋天?！?/p>

雪人大肚子一挺，

他頑皮地說：

“我就是冬天。”

第五單元識字6《畫》

遠看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

一年級上冊《項鏈》課文

《項鏈》是法國作家莫泊桑創(chuàng)作于1884年的短篇小說。故事講述了小公務員的妻子瑪?shù)贍柕聻閰⒓右淮瓮頃?，向朋友借了一串鉆石項鏈，來炫耀自己的美麗。以下是我整理的一年級上冊《項鏈》課文，希望對大家有所幫助。

項鏈

大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。

小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前?？旎畹哪_印在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。

《項鏈》知識點

1.識字。

(1)本課11個生字中，“著”是翹舌音，要注意引導學生借助拼音讀準字音。

(2)通過“和”的教學認識偏旁禾字旁“禾”。

(3)本課有較多的詞語需要讀輕聲，讀的時候要注意輕聲的讀法。

(4)在指導書寫“白、的、又、和”四個字時要注意字的書寫筆順、占格和結構。

2、詞組

藍藍的大海、黃黃的沙灘、雪白的浪花、雪白的棉花、雪白的羽毛、小小的海螺、小小的貝殼、彩色的項鏈、金色的太陽、金色的項鏈、快活的腳印、快活的小鳥

3、說一說

大海的項鏈是什么?

大海的項鏈就是小娃娃快活的腳印。

本課練習

1、加一筆：白------(自 )

2、變一筆：貝------(見 )

3、寫偏旁：藍——(艸)和——(和 )笑——(? )

4、加偏旁

口——(和 );舌——(活 )(話 )

5、反義詞：黑——(白 )哭——(笑)

創(chuàng)作背景

在19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權，對人民巧取豪奪，政府中貪污風行，社會上道德淪喪，資產(chǎn)階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣。這種社會風氣在小資產(chǎn)階級當中同樣盛行。由于這個階級在資本主義社會中地位極不穩(wěn)定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列。但是，只有少數(shù)人獲得成功，而大多數(shù)在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇。

人物介紹

瑪?shù)贍柕?/p>

瑪?shù)贍柕录葲]有華貴的衣服，也沒有閃閃發(fā)光的首飾，但是卻熱衷于參加上流晚會，熱切渴望體會貴族婦女的日常生活，為此不惜大力投資。結果卻意外的遺失項鏈，由此開始了長達十年之久的還債生涯。玫瑰色的手指甲被磨壞了，她也變成了窮苦家庭里的敢作敢當?shù)膵D人，又堅強，又粗暴，以至于她和福雷斯蒂埃太太打招呼卻沒有被認出來。最具諷刺意味的情節(jié)在于小說的最后一句話“哎喲！我的可憐的瑪?shù)贍柕?！我那串是假的呀。頂多也就值上五百法郎！”瑪?shù)贍柕滦量噙€債十年，卻被告知她當年借的是串假項鏈，想必自己很難接受那樣的事實，但卻真實的發(fā)生在了自己的身上。莫泊桑借此諷刺那些愛慕虛榮的婦人，同時賜予她們愛慕虛榮所導致的惡果。

羅瓦賽爾

羅瓦賽爾身為教育部的一個小科員，他會在吃飯時揭開盆蓋，心滿意地表示：“??！多么好吃的燉肉！世上哪有比這更好的東西?！彼倪@句話是當時大部分小職員都會感慨的，他們也許有博大的野心，但同時卻滿足自身的生活狀況，會努力的喜歡自己生活中的一切。當擁有一張上流社會人士的晚會邀請?zhí)麜r，他會存在一些虛榮心，認為能夠得到請?zhí)且粋€十分光榮，值得自豪的事情，同時這種心情又急需得到別人的肯定。這又是小職員群體狹隘心理的一種體現(xiàn)。當項鏈丟失需要重新買一條時，羅瓦賽爾簽了不少借約，應承了不少足以敗家的條件，而且和高利貸者以及種種放債圖利的人打交道。他葬送了他整個下半輩子的生活，不管能否償還，他就冒險亂簽借據(jù)。他的.這種行為也是大部分人的行為，當人們走投無路時，面前擺了什么路，他就會胡走一通。羅瓦賽爾亂簽借據(jù)，是因為這樣他就可以先度過眼前的這一難關，至于這些借據(jù)會帶來的后果，就暫時不再他的考慮范圍內(nèi)了。他的做法如實的反映了大部分人會有的行為，是典型人物的典型代表。

作品鑒賞

作品主題

瑪?shù)贍柕率且粋€“漂亮動人的女子”，因為“沒有陪嫁的資產(chǎn)”，也“沒有任何一個方法使得一個既有錢又有地位的人認識她，了解她，愛她，娶她”，后來只能“將就”著“和教育部一個小科員結了婚”由于不滿而生出了對改變的渴求。瑪?shù)贍柕碌奶摌s心和追求享樂的思想斷送了她的十年青春。但是對于不滿意自己生活的瑪?shù)贍柕聛碚f，她并沒有用自己虛偽的一而得到奢華的生活，她只是想想而已。她恪守著做人的基本原則，維護著自己的尊嚴。生活中有很多的無奈，特別是對于她這種沒權沒錢的小婦人來說。短暫的虛榮，被視為昂貴的項鏈，一生的背負。這無疑是以瑪?shù)贍柕聻榇淼男≠Y產(chǎn)階級最大的悲哀。然而，當瑪?shù)贍柕露鴮χ鴽Q定她后半生命運的重大人生變故時不難發(fā)現(xiàn)：這位天真純潔，曾整日幻想的小女人，其實有著堅強的靈魂和驚人的勇氣。

丟失項鏈之后，瑪?shù)贍柕略诔林氐拇驌裘媲?，沒有猶豫，而是迅速地回到了現(xiàn)實，毅然地做出了令人驚訝的決定：“要償還這筆可怕的債務?！必毟F生活的磨煉，不僅僅改變她的容貌，更重要的是改變了她的精神。艱辛的勞動、生活，把她的不切實際的幻想，從云端拉回切切實實的地面，現(xiàn)在出現(xiàn)的是一個新生的瑪?shù)贍柕?。雖然瑪?shù)贍柕率遣恍业模牟恍以谟谒貌坏阶约合胍臇|西而白白的增加煩惱，同時她又是幸運的，殘酷的現(xiàn)實讓她清醒。

但作者的目的并不是肯定或否定哪一個瑪?shù)贍柕?，而是借此強化了連人物自己也不敢相信的命運的戲劇性。這一轉折是極其突然的，給毫無思想準備的瑪?shù)贍柕潞妥x者當頭一棒—瑪?shù)贍柕聻橹冻鍪昶D辛勞動的項鏈竟然是假的！這正是莫泊桑精心運用小說技巧所追求的震撼力：戲劇性地揭示出人在命運面前是無能為力的，這也是莫泊桑悲觀主義思想的集中體現(xiàn)。人是脆弱地，被動地，總是受命運是控制。一點極小的事就可以使人由無變有，又由有變無，人的一切理想、追求、憧憬和虛妄最終不過是復歸于無——虛空，沒有任何價值和意義。

藝術特點

小說以“項鏈”為線索展開故事情節(jié)，使敘述更為有序而集中，在構思布局上又不落俗套。

瑪?shù)贍柕孪蚺呀鑱淼你@石項鏈，本來是假的，可借的時候女友弗萊思節(jié)夫人并不說明，歸還時她也不打開看。物主的這種罩在擁尊持貴光環(huán)下的滿不在乎的態(tài)度，無疑為后來點明項鏈是贗品埋下伏筆。事實上，由整個過程看，從項鏈的借用一遺失一歸還，直到還清債務，整整十年時間，瑪?shù)贍柕乱恢辈恢澜鑱淼捻楁準羌俚?，而弗萊思節(jié)夫人也“可能”一直不知道還回來的是真的，雙方都“蒙”在鼓里，直到最后，事情的真相才被揭出。這個“十年后相遇”的藝術構思是極具匠心的。小說就是要讓瑪?shù)贍柕掠檬甑男了峥嗤礊樽约旱奶摌s心惹下的禍，償付代價，得到教訓。小說之所以不急于把謎底點破，而放到十年以后，就是要讓當事人和讀者同時為之一驚，增強出人意料的戲劇性，從而使作品結束時產(chǎn)生強烈的震撼人們心靈的悲情藝術效果。

在《項鏈》中，莫泊桑在情節(jié)序列上是一鏈狀結構，以一條項鏈為線索展開故事。這種結構能夠直觀的表現(xiàn)事情發(fā)展的過程，使讀者輕松自然的了解到整個故事的發(fā)展脈絡?！俄楁湣返呐魅斯且晃恍≠Y產(chǎn)階級職員的妻子，她面龐兒好，豐韻兒也好，她覺得自己生來是為享受各種豪華生活的。由此可見，她必然會不甘于現(xiàn)在平淡的生活，會熱切向往上流社會的奢華享受。于是，莫泊桑安排了教育部部長喬治·朗蓬諾暨夫人的晚會，用于滿足瑪?shù)贍柕碌奶摌s心，也引發(fā)出一系列的故事。

《項鏈》在剪裁上極為精當，恰到好處。凡是過去的事情，時間過程長的事情和需要比較全面介紹的地方，等等，作者都采用虛寫的手法，概括地加以描述，或是幾筆帶過，或是補敘與作品內(nèi)容相關的背景材料，如瑪?shù)贍柕路驄D的身世，為了還債而度過的十年困苦的日子，等等。而近期發(fā)生的事情，或正在發(fā)生的事情，就用實寫的手法，加以重點刻畫和描寫，生動而形象地揭示出人物的性格特征、心理變化，如寫項鏈丟失后，突出了瑪?shù)贍柕路驄D像遇到滅頂災難，那種驚恐萬狀、愁苦不堪的情景，通過這樣的實寫，說明了事情的嚴重性。這些都是那樣精細、得體。

《項鏈》中，讀者一旦進入其中，心思便會隨著瑪?shù)贍柕碌母星槎雌鸱?，這種變化同時會引導讀者的思維判斷，既對主人公的遭遇感到深切的同情，又覺得那樣的結局是理所當然。在《項鏈》中，莫泊桑依舊是站在小資產(chǎn)階級的立場上，用他們的心理去敘述他們的日常生活，又在他們的日常生活中體現(xiàn)他們獨有的虛榮心。

部編版一年級上冊《項鏈》語文教案

教材分析：

《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著奔跑著，享受著美好的生活。如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中對小娃娃動作的描寫，先后有序，一氣呵成。把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

教學目標：

1.認識“藍，又”等11個生字和禾木旁1個偏旁。會寫“白，的”等4個字。

2. 正確，流利地朗讀課文。體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3. 了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。

教學重難點：

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

能合理搭配“的”字詞語。

課前準備：

1.教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

2.學生預習課文和生字。

教學過程：

一、激趣導入

1. 同學們都見過項鏈嗎，你們見過的項鏈都是什么形狀的呢？

2. 有哪些同學見過大海呢？大海給你什么樣的感覺？

3. 你們有誰知道大海的項鏈長什么樣子嗎？請在本子上描畫出來。

4.板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，學習生字

1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語境識字

藍藍的 又長又軟 笑著 涌向 沙灘 貝殼 海螺 娃娃 快活 金色

(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍.

(2)小老師帶讀。(正音：“著”是翹舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)

(3)說說記字方法。（娃和掛）

4.認識禾木旁

6.指導書寫

（1）出示生字卡片“白，的 又，和”。

（2）認讀，觀察字形。

（3）師范寫。

白：撇畫短小，豎略往左傾斜，橫折的橫段較長，折段向左略斜。最后一橫封口。

的：“白”橫折的橫段宜短，“勺”撇畫長。

又：橫撇注意撇的走勢，撇捺要平齊。

和：左右等寬，左高右低。

【設計意圖】可運用多種方法指導學生識記生字?！八{”和“金”可以觀察書上的藍天，大海，沙灘來幫助記憶?！坝帧焙汀跋颉笨蓜?chuàng)造情景來識記?！柏悺笨梢钥雌渥中蔚难葑?，“笑”是會意字。

三、學習第一自然段

1.任務：數(shù)一數(shù)第一自然段有幾句話，在句號的上邊標上序號。說說為什么是3句話。

2.小結：有3個句號，所以是3句話。

3. 借助拼音讀第一自然段的三句話，特別是第三句是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著” 中連續(xù)兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼” 比較長，可以采用教師范讀和小老師帶讀的方式，反復訓練。

4.學習第一句

（1）讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來夸夸大海？

（2）大海的視頻。交流：說說剛才看到了什么？根據(jù)學生的發(fā)言指導相機導學。并指導朗讀：怎么才能讀出海水很藍很藍的.感覺呢？教師范讀“藍藍的”，學生跟讀。

（3）大海有多寬，又有多遠？學生可以說一說，也可以用手勢來比一比。

5.學習第二句

（1）指名讀，交流：你知道這一句在說什么嗎？

（2）理解并指導朗讀。交流：哪些東西是軟軟的？你在軟軟的沙灘上做什么？

（3）沙灘黃黃的又長又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？

（4）視頻。這么漂亮的沙灘，你們想欣賞嗎？請大家來夸一夸。

6.學習第三句。

（1）請同學們讀讀這個長句子。

（2）你喜歡句子中的浪花嗎？說說原因。

7.齊讀第一自然段。

【設計意圖】朗讀是最基本的語言實踐，也是培養(yǎng)語感的最佳途徑。第一句和第二句是相同，寫大海和沙灘都是由兩字詞，三字詞和四字詞依次構成的，很有節(jié)奏感和韻律美。適宜朗讀，積累語言。

四、學習第二自然段

1. 自由第二自然段，邊讀邊劃出表現(xiàn)小娃娃特別開心的句子。

2.交流。

3. 我們已經(jīng)看到了藍藍的大海、黃黃的沙灘、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和貝殼。那同學們有沒有找到項鏈呢？找到了誰的項鏈？

4. 說一說找到的項鏈長什么樣的？

5.小組討論：大海的項鏈是什么？小娃娃的項鏈和大海項鏈相同嗎？有什么不同呢？

（1）大海的項鏈是小娃娃快活的腳印，是金色的項鏈。。

（2）小娃娃的項鏈是海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。

6.齊讀第二自然段

【設計意圖】小娃娃的項鏈和大海的項鏈進行對比，感受不同項鏈的特點和描寫，通過朗讀把孩子的快樂讀出來，感受文章的語言美和童趣。

五、板書設計：

11.項鏈

大海：金色的

娃娃：彩色的

教學反思：

課文文質(zhì)兼美，在朗讀中感受語言的表達特點，并通過朗讀表達對美的感悟。學生在第六單元已初步接觸了長句子，能正確的斷句了，教學中。老師要帶讀，允許學生指讀，避免跳讀，在理解的基礎上，多種方式進行朗讀訓練，努力讀出句子所表達的情感。文章總共有兩段，第一段感受浪花的淘氣、可愛，慷慨；描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂，體會與大自然相處的樂趣。教師在課堂設計中多給孩子朗讀和表達的機會，讓學生多說。