八年級英語說課稿范文
說課是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展。下面小編給大家?guī)砹税四昙売⒄Z說課稿范文，希望大家喜歡!
八年級英語說課稿范文1
各位評委老師上午好!
今天我說課的內(nèi)容是新目標英語八年級上冊Unit4 How do you get to school?第一課時(1a---1c)。教材分析 (一) 教材的地位和作用
本課為新目標八年級上冊第四單元的第一課時。本單元的中心話題是“transportation”,它與學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起的本課的教學圍繞“談論如何去上學”這一話題展開教學，引導學生通過本課的語言素材看圖說話、句型操練、實際描述，對話表演使學生學會用英語。本課還學習以how引導的特殊疑問句，通過問答訓練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。 (二)教學目標(知識目標、能力目標、情感目標、學習策略目標) 1.知識目標
(1)掌握新單詞：
subway heytrain (2)掌握以how引導的特殊疑問句的問答
How do you get to school ? How does he / she get to school?
2.能力目標
提高學生聽，說，讀，寫，綜合運用知識的能力。
3.德育目標
發(fā)揮學生的潛能，能談論自己及周圍人的上學，上班，回家，或旅游的交通方式，調(diào)動學生應用英語的積極性，學會關心別人。
確立教學目標的依據(jù)： 根據(jù)英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，也根據(jù)我國國情和外語教學大綱的要求，根據(jù)現(xiàn)階段外語教學的素質(zhì)教育的要求. (三)重點和難點：
根據(jù)本課的教學內(nèi)容及在本單元中的地位，與學生的實際情況，制定以下的重點與難點
重點：以how引導的特殊疑問句; How do you get to school ? How does he/she get to school? I take the bus . He/She takes the train.
難點：多種搭乘交通工具的表達方式 (四)教學輔助工具：圖表 ，多媒體。 二、學情分析
經(jīng)過一年多的英語學習學生已具有一定的英語綜合能力，也積累了一定的英語詞匯量，如相關的交通工具名稱。同時已熟悉了一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)動詞的變化。本課學習不會很困難。
1、教學方法：
結合教材及學情，遵循教學原則和認知規(guī)律，采用情景教學法，聽說法，導入話題，采用任務型教學途徑，在活動中以循序漸進法來突破重點，讓學生在用中學、學中用。
(1) 情景教學法：聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設情景，激活學生的想像力，激發(fā)學生使用英語進行交流的興趣和欲望。
(2) 聽說法：用師生，生生互動的方式，共同觀察圖片，激活學生的已有知識，使學生主動建構自己的語言知識，從而有效地習得語言。
(3) 任務型語言模式：根據(jù)學生實際，以學生為中心，合理組織教學，把各個教學目標融入到教學任務中，學生完成任務過程就是課堂教學的過程，即Learning by doing ,doing is learning.學生在教師指導下通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，學生的自信感逐步增強，從而體驗到成功的喜悅。
2、學習策略：
以學生為中心，通過觀察課件畫面，進行兩人一組的pairwork情景對話練習。還有四人一組的小組合作學習，讓學生學會分工合作，在合作中，相互探討、交流，從而獲得知識，技能和情感體驗。利用朗朗上口的chant,調(diào)動學生的學習積極性，同時培養(yǎng)語言的節(jié)奏感.
四.教學流程
Step 1. Greetings
Good morning ?
How are you?
How the weather today ?
意圖：. 復習日常用語，準備進入新課。
Step2 Lead—in
Show a picture from the house to the school .Ask Ss ,How do get to school?
A student replies,Bike,say,oh,you ride your bike.Class repeat. I ride my bike .the class repeat.Say ,Today we’re taking about how you get to school.
意圖：.通過創(chuàng)設語言場景，讓學生清楚明確本節(jié)課要學什么。
Step3.words about transportation
Let the Ss look at the pictures on the screen and teach them words about transportation
bicycle/ bike subway train bus car taxi plane ship
Encourage the Ss to say more transportation ways
walk /on foot motorbike …
意圖:為下一步的情景對話做好鋪墊。
Step4 presentation
Show some pictures in ppt
How do you get to school ? take the train /car/plane
I walk to school. / I go to school on foot take subway /ship/bus
I take the bus. ride my bike/bicycle
How does he /she get to school? He /She takes the bus to school.
方法：師生問答、生生問答，兩人一組對話
意圖聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設情景，激活學生的想像力，激發(fā)學生使用英語進行交流的興趣和欲望
學會掌握以how引導的特殊疑問句，以及多種交通方式的表達。掌握本課的重難點。
Step51a
Books open! Write down more ways to get to school. Check the answers and read gether.
意圖：鞏固搭乘交通工具的多種表達
Step61b(listening)
Let the Ss listen and write numbers
意圖：訓練學生的聽力能力
Step7.pairwork
Look at the picture.make conversation
先讓學生讀出對話, 再學生兩人一組做對話，談論圖中的人都是怎樣上學的，最后， 讓幾組同學到班級前做對話。
意圖：運書上的情景圖再反復操練how引導的特殊疑問句，以及多種交通方式的表達。掌握本課的重難點
Step8.chant
Do you go to school by bus or by bike?
I go to school by bike or by bike. Do you go to Shanghai by plane or by bike? I go to Shanghai by plane or by plane. Do you go to Xi’an by train or by train? I go to Xi’an by train ,by train . 意圖：讓學生在輕松愉快中學習,迎合學生的年齡特點。
Step9.Survey (groupwork)
Work in group of four ,talk about how do you get to school?,and fill in the chart.
Name
Get to school
意圖：通過小組活動，培養(yǎng)合作學習意識?；顒又行〗M進行明確的分工，一名為記錄員，一名為匯報員。最后統(tǒng)計出全班有多少人步行，有多少人騎自行車，坐公交去上學。
Step 10..Exercise
一. 用所給詞的適當形式填空。 1.He often (ride ) to school,but sometimes he (walk) to school.
2.My mother always ( go ) to work by bus
3. Tom never ( take) the train to school .
4.Yesterday I ( walk) to school .
5.How ( do ) your sister get to school ?
二. 將下列句子改為同義句 1.I often go to school by bus . I often a bus school. 2.Jane rides to work on M ondays. Jane goes to work on Mondays .
Jane goes to work on Mondays.
3.He gets to school on foot every day. He to school every day . 意圖：鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容，糾正學生容易出現(xiàn)的錯誤：一般現(xiàn)在時動詞第三人稱單數(shù)的變化，以及動詞短語take the +交通工具 可以替換成介詞by +交通工具，注意他們在句中的位置不同。同時為下節(jié)課掃除障礙。
Step10.Homework
1. Recite the new words 2. make conversations
Blackboard design
Unit4 How do you get to school?
A:How do you get to school? take the bus/train/subway/ship/
B:I ride my bike. ride a bike
A:How does he get to school? Walk/on foot
B:He walks to school.
板書設計 (根據(jù)本課的重難點)
本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用任務型教學，從聽、說、讀、寫等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見,謝謝!
八年級英語說課稿范文2
一、說教材：
﹝說課內(nèi)容﹞：英語八年級107 unit 8 welcome to the unit。
﹝教材分析﹞： 學生在本學期已學習了A good read Good manners等單元，這些單元都有助于提高學生個人的文化修養(yǎng)，而這一單元則是以環(huán)境保護為話題(A green world)，要求引導學生利用身邊的事例及生活習慣的養(yǎng)成，讓學生也意識到保護環(huán)境的重要性，因為我們只有一個地球。
﹝教學目標﹞：
1、知識與能力目標：培養(yǎng)學生能準確運用有關如何保護環(huán)境的表達。
2、過程與方法目標：學生能就環(huán)保的話題展開一些簡單討論。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生全身心投入保護環(huán)境的意識，愛護環(huán)境從我們身邊的每件小事做起。
﹝教學重點與難點﹞：
1、能準確運用有關如何保護環(huán)境的英語表達。
2、培養(yǎng)學生保護環(huán)境的.意識。
﹝教學準備﹞：
1、教師準備：搜集目前環(huán)境惡化的一些典型實例、圖片，用數(shù)據(jù)表明我們的地球已陷入危險境地了。
2、學生準備：從日常生活中找了找出保護環(huán)境的一些做法，如，那些是不文明的做法，如何低碳生活等。
二、說教法與學法特色：
抓住Hobby與 Eddie卡通人物的對話這個主題，創(chuàng)設情境，以情導航。引導全班學生積極參與這個對話，從面引出How to protect Environment、
在學法指導上，我采取是遷移、點撥、反饋等多各種指導方法。
三、說教學程序設計：
根據(jù)以上教學理念，結合本課的特點，我設計如下的幾個教學環(huán)節(jié)：
一、情景導入，激發(fā)情趣。
二、 合作探究，提高能力 。
三、課堂總結，課后延伸。
四、說板書設計;
它是結合本課的重點，難點，所勾勒出一張圖表，體現(xiàn)了美觀、實用。也是師生活動的主要內(nèi)容。
五、說預期效果(激情結語)：
各位專家，各位老師：保護環(huán)境刻不容緩，因為我們?nèi)祟愔挥幸粋€地球，目前環(huán)境的惡化已很多人很擔憂，她是我們?nèi)祟愘囈陨娴牡牡胤?，通過本課的學習，能喚起我們更多的人對保護環(huán)境的意識，而保護環(huán)境的重要性也讓我們的孩子從身邊的小事做起，讓他們清醒地意識到這一重要性。
八年級英語說課稿范文3
一、說教材
1、教材的地位和作用
在單元第10課是一篇題為“ MAKF OUR WORLD MORE BEAUTIFUL "的閱讀教材，通過對環(huán)境保護這一話題的敘述增強學生環(huán)境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環(huán)境，文中主要運用現(xiàn)在完成時態(tài)的句子，其中也穿插了一般現(xiàn)在時和過去時，學生在特定的語境中感覺和發(fā)現(xiàn)英語時態(tài)的變化，從而達到正確運用英語的時態(tài)能力。
2、教學目的
教學大綱指出要從英語的學科的特點出發(fā)，激發(fā)培養(yǎng)學
生的興趣，幫助學生樹立學習英語的信心，克服學習中產(chǎn)生的畏懼心理和困難，建立語感，掌握語言基本知識和技能。
(1)知識目標
這一課的知識目標很明確，就是圍繞“環(huán)境保護”這一話題，繼續(xù)學習和鞏固現(xiàn)在完成時態(tài)的用法，利用本課所學習的話題，把功能與語法教學緊密結合一起。
(2)能力目標
本課首先利用課前問題(pre-reading questions )，啟發(fā)學生利用已有的知識經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進行預測，就有關話題開展討論，通過閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新的知識，豐富經(jīng)驗，從而達到獨立閱讀的能力。
3、教材的重點、難點、關鍵
(1)重點：本課重點 在其運用完成時態(tài)的句子談論環(huán)保這一話題。
(2)難點：對課文內(nèi)容及時態(tài)含義的理解。
(3)關鍵：在于是否能突破難關，達到正確運用完成時態(tài)表達句意、理解全文的目標。
八年級英語說課稿范文4
一、教材分析
(一)教材的地位及作用
1、新目標英語教材概述
《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動強調(diào)“語言應用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學習策略”。它采用任務型語言教學(task-based language teaching)模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養(yǎng)運用英語解決實際問題的能力?！缎履繕擞⒄Z》有以下幾個特色:
(1)圖文并茂。翻開課本，你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。
(2)實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活，與學生的年齡特征、認知結構、生活經(jīng)驗密切聯(lián)系。
(3)注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。
(4)詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。
2、單元分析及教材處理
本課是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以how was your school trip ?為中心話題，圍繞著描述“過去發(fā)生的事情”展開，學習和運用一般過去時態(tài)的一般疑問句did you go/see /buy…? were there any…?詢問過去的事件，讓學生學會談論和分享過去發(fā)生的事件。本課教學內(nèi)容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發(fā)生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。section a的主要學習內(nèi)容是：復習一般過去時態(tài)和動詞的規(guī)則與不規(guī)則變化，學習一般過去時態(tài)的兩種一般疑問句: did you…? were there any …?教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c,2c和3c的pairwork活動內(nèi)容相似，我將把2c和3c整合成一個interview(采訪)的任務活動。
(二)教學目標
根據(jù)《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第八單元的教材內(nèi)容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：
1、知識目標：單詞：學習掌握詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,chicago.else等。
功能：描述過去發(fā)生的事情
語言結構：規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的一般過去式
一般過去時的一般疑問句
句型：did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’t. i went to the aquarium.
were there any seals? yes, there were. no, there weren’t any sharks.
i saw some sharps/ i went to the aquarium.
2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調(diào)，并能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化;能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。
說：能在本課的任務型活動如：游戲、調(diào)查、故事接龍等中進行簡單有交流。
讀：能正確朗讀本單元對話和句型;能查閱工具書為完成任務做準備。
寫：能寫出本節(jié)課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。
3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借助手勢和表情。主動參與學習活動，善于和他人合作。
4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。
5、文化意識：用恰當?shù)姆绞奖磉_贊揚或自己的觀點;了解英、美國家中小學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)世界意識。
(三)教學重點及難點
1.復習詞匯museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned等句型:how was your weekend? it was great. where did you go on your vacation? i went to the beach.
2.學習詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win
3.學習句型did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’twere there any seals? yes, there were. no, there weren’ti saw some sharps/ i went to the aquarium.what else did you do?
①一般過去時的規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞。
②一般過去時的肯定句和否定句。
③did you, were there引導的一般疑問句。
二、學情分析
1.初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以故事、小品、漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據(jù)教育心理學,如果學生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種.種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。
2.初中生的學習心理特點：(1)興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的'簡單重復。(2)記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規(guī)律。(3)思維：偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。(4)評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價;自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本課教學過程中，在注重啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法，全身反應教學法等，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生樂于接受，易于接受。
3.初二上期的學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。
4.本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以采用活動教學法和role playing的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。
三、教法滲透
1、教學設計思路與教材處理：
《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的tasks來實現(xiàn)的;學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執(zhí)行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養(yǎng);重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經(jīng)驗。因此本節(jié)課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗，讓學生在用中學，在學中用(learning by using, learning for using)。
2、教學原則
活動性原則提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。
合作性原則以學生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學的互動，交往。
任務型原則任務驅(qū)動—激發(fā)動機;任務完成—激勵學習積極性;執(zhí)行任務—培養(yǎng)責任心和合作精神。
情感性原則激發(fā)學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。
3、教法運用：
本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于tpr全身反應教學法、情景交際教學法和猜謎活動。
①任務型語言教學法
任務型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。它應具備以下特點：(1)以任務為中心，而不是以操練語言形式為目的。(2)任務的設計焦點應該是解決某一具體的貼近學生生活的交際問題。在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師精心設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。隨著“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。
在本課的任務型語言教學中，我將依據(jù)課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
②全身反應教學法
全身反應教學法(total physical response，縮寫為tpr)是加州心理學家james j. asher(詹姆士j.艾謝，1988)提出來的，注重語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放松的環(huán)境中學習效果。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據(jù)教師發(fā)出的指令做動作，或模仿聲音。孩子不必用語言做出反應，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高后，方進入說話訓練，是自然而然的學會語言的方法。
③情景交際法
課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯(lián)系課文實際，創(chuàng)設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調(diào)知識的漸進性和討論的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養(yǎng)。
4、教學手段
多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成cai軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
非測試性評價：傳統(tǒng)的評價觀念的出發(fā)點是學科本位，只重學科，不重學生發(fā)展。要體現(xiàn)新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質(zhì)和過程，滿足學生發(fā)展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學的價值觀。
四、學法指導
新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。
1、學習方法的指導
培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。
2、學習積極性的調(diào)動
我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。
3、學習能力的培養(yǎng)
通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4、學習策略的指導
本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略;讓學生表演對話，實現(xiàn)交際策略;引導學生交際，主動練習和實踐，是調(diào)控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。
八年級英語說課稿范文5
一、說教材
(一)、教材的地位和作用
本單元以How do you get to school?為中心話題，圍繞交通方式而展開，主要運用How long/How far 詢問“去某地的交通方式、時間、距離。”簡單描述路線。這一話題貼近學生們的日常生活，它繼第三單元談論“假日計劃”后安排這樣一個話題，符合學生的認知結構和年齡特征，它將為后幾個單元的學習打下堅定的語言基礎。而SeetionA第一課時重點則采訪同學們上學的交通方式，及花費的時間、距離等等。
(二)、教學目標(語言知識 能力目標 情感目標)
語言知識：
1、語言目標，掌握語匯subway 、train、 bus、 car、bus stop等。
語言功能：學會談論并描述交通方式
語言結構：學習掌握How引導的特殊疑問句：
How do you get to school?
How long does he get to school?
How long does it take?要求學生掌握好助動語do在不同人稱，特別是第三人稱單數(shù)后的變化。
2、語言技能
1、能根據(jù)錄音判斷交通的方式，花費的時間及距離。
2、能詢問他人到達某地的交通方式并轉(zhuǎn)述。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。
2、訓練學生小組合作的能力。
3、讓學生通過有用的目標語言學會與他人交流的能力。
情感目標：
鼓勵學生學會關心別人，幫助別人。
(三)、教學重點和難點
重點：幫助學生學會使用How do you get to school?
I take the train to school.
How does he get to school?
He takes the bus to school.進行交際
難點:區(qū)別take 的用法。
二、說教學方法
(一)、學情分析
1、初二學生經(jīng)過小學和初中的學習，已經(jīng)有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。在加上受新課程理念的熏陶及實踐，能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言的能力。
2、從年齡特征看，學生們也很在乎他人的評價。在學習過程中通過“兵教兵”小組訓練，鼓勵性評價等措施，提高學生綜合語言技能。
(二)、學習策略
教學生要善于抓住英語交際的機會，主動參與學生活動，形成自主學習的能力。
(三)、教學手段
用幻燈片將本課所需要的錄音、圖片、文字、制成多媒體課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
(四)、教學原則：
1、任務型原則，在整個教學過程中，各種語言結構、語言功能與不同的學習任務有機的結合。因此本節(jié)課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗，讓學生在用中學，在學中用
2、合作性原則，以學生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學的互動交往。
3、情感性原則，激發(fā)學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。
(五)、學法指導
1、學習方法的指導，用生動的課件調(diào)動學生進行聽、說、讀、寫、訓練。
2、學習積極性的調(diào)動。
我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的、和諧的積極互動的語言氛圍，把課堂變?yōu)橛新曈猩奈枧_，讓學生在樂中學。
3、學習能力的培養(yǎng)。
通過連貫的聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)揮他們的思維能力。
三、說教學過程
在整個教學活動中，我通過設計不同的四個任務，讓學生在小組中交流、合作、競爭，每個任務都存在著一定的“信息差”，易于激發(fā)學生的表達欲望和急于知道最終結果的心情，在活動中他們一定會努力表現(xiàn)自己，做到。四個任務所側重的訓練學生的語言能力的要求也各有不同，他們分別側重訓練學生的聽、說、讀、寫的能力。把任務活動放在小組中進行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想。
(一)、在復習環(huán)節(jié)中，通過問學生 What are you doing this Sunday? What is he doing tomorrow? What are you doing for vocation?來了解學生對上一單元知識的掌握情況。
(二)、在導入新課中：先通過讓同學們看圖片，回答下面的問題，What is the boy doing?Does he often ride a bike to school? How do you get to school?引入目標語言，并幫助他們回答：I take the subway to school. I take the train to school等。
在列舉許多交通方式后，讓同學們完成 1a。然后檢測學生們的答案。
(三)、在聽力練習上。教學設計共插入了三個聽力訓練。
1、讓學生結合圖片，分辯交通工具。并與圖中的人物結合起來。
2、能聽辯數(shù)字。
3、通過讓學生們聽，然后說出五種交通工具并把這種交通工具和它花費的時間相匹配。
(四)、在小組練習中，我讓學生四人一組進行這樣對話練習
A：How do you get to school?
B: I take the subway to school.
C:: How does B get to school?
D: He takes the subway to school?
A: How long does it take?
B: It takes about 25 minutes
重點鞏固第三人稱單數(shù)這種情況。鼓勵學生們用不同的詞替換來反復操練這個句型.突破教學重點。
(五)、小結：最后總結take的用法，消化教學難點。
(六)、家庭作業(yè)：仿寫四個句型，并使用不同的交通工具。
(七)、板書設計：
Unit 4 How do you get to school? forty
take the train How do you get to school fifty
take the subway I ride my bike. sixty
walk How does he get to school? seventy
ride the bike he walks to school eighty
Take the bas How long does it take? ninety
It takes a bout farty minutes.
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