小學信息技術說課稿范文5篇
說課也是教師資格證考試和教師招聘考試中必需的環(huán)節(jié)。本文為小學信息技術說課稿范文，希望對大家有幫助!
小學信息技術說課稿(一)：
小學信息技術說課稿
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好!(鞠躬)
我是號考生。--這天我說課的題目是。(板書標題)我準備從教材分析、教法、學法、教學過程設計四個方面進行說課。一、首先我們進行教材分析
本課是福建省教育出版社出版的小學信息技術課本年級上冊第課的資料。本課是在學生已經掌握了之后，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會?！缎W信息技術課程標準》指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。在這一理念的指導下，我采用了“創(chuàng)設情景——探究討論—任務驅動”等的教學方法，為學生制造一個互相交流的平臺，讓學生學習知識和技能。本課資料操作性強，能夠充分調動學生的用心性，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。
根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：1、認知目標：了解，掌握的基本操作;
2、潛力目標：培養(yǎng)學生自主探索、自主學習的潛力及培養(yǎng)學生的動手潛力和團體協作潛力;
3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操;
本課教學的重點是：學生透過本節(jié)課的學習，掌握的用法/操作;本課學習的難點是：能靈活——————，二、基于對教學目標和重點、難點的確定，根據皮亞杰的構建理論，結合教材的特點和學生
的認知規(guī)律，本節(jié)課我主要采用如下教法：
1、創(chuàng)設情境法
在課堂上透過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫忙他們更好地理解教材。2、講解演示法
根據信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。3、任務驅動法
透過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。4、分組教學法
使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進步。5、游戲教學法
透過引進一些游戲，激發(fā)學生的學習熱情。6、輔助教學法
利用指法練習軟件CAL進行指法教學與指法訓練。7、競賽活動法
透過組織學生進行分組比賽，檢測并提高學生的操作水平。
三、說學法
該年齡學生對信息技術課十分感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事情且已經初步構成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶著任務透過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識
的傳遞、遷移和融合。在這個過程中我將采用“小組制”，目的是思考到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題能夠及時解決，在發(fā)揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今后的合作學習打下基礎。
教學準備：
本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、課件、圖片等。
四、接下來我將分析最重要的環(huán)節(jié)—教學過程設計
根據本課教學資料和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下幾個環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設情境，激情導入(比較觀察揭示課題)
我提出：這樣的視頻(動畫、畫面)我們也能制作，你們想不想也來動手制作一件這樣的作品。那就讓我們立刻出發(fā)吧。
此環(huán)節(jié)設計的目的是創(chuàng)設完美的學習環(huán)境，調動學生的用心性，利用學生好奇好動和對完美事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣。使學生用心參與活動，主動的理解學習任務，從而樂學。
2、提出任務探索新知(讓學生自主提出問題、如果學生沒有提出問題，老師提出問題，教師提前預設問題)
任務一：
由我來透過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么?(這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力)。給學生分鐘，在學生完成任務后，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的成績。(我這樣設計目的是及時對學生的每一個操作成果進行評價，讓每個學生都能確定自己的方向)
任務二：如果，我們接下來該如何操作呢?
在這一環(huán)節(jié)里我設計讓學生透過自己的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成設定的任務。
設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標志，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學生自己得出結論，然后互相討論補充，教師總結。
任務三：，這是與學科有關的問題，這個任務我設計讓學生透過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發(fā)現問題，解決問題。然后制作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決能夠請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結。使學生在交流中彌補自己的不足。
任務四：我們生活中真實的是這樣嗎?學生回答后，接下來我們共同來學習制作。在任務的驅動下，學生借助老師的直觀演示學習。
透過完成以上四個任務，學生基本掌握的用法或者操作，我透過步步為營的方
式到達教學目標，突破重點、難點3、實踐操作，學以致用
以小組討論競賽的形式，讓學生自己動手動腦創(chuàng)作或者演示，鞏固練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛力。
4、展示評價共同進步
首先組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課資料進行梳理歸納，并對學生的總體狀況進行評價分析。重點從“行為養(yǎng)成”、“學習資料”、“學習興趣”三個方面進行評價，要用心體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。5、課外延伸作業(yè)布置
問題：是否還有其他方法能夠操作制作。。。。。
縱觀全課，我在教學中用心體現“以學生為中心”的思想，將培養(yǎng)學生的興趣和潛力放在首位，把探究的主動權交給學生，給他們多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。同時努力營造生動活潑的課堂氣氛，力求到達最佳教學效果
我的說課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝!(鞠躬)
小學信息技術說課稿(二)：
小學信息技術說課稿
尊敬的各位評委、老師：大家好!(鞠躬)
我是號考生。這天我說課的題目是。(板書標題)
下面，我將從教材、學情、教法、學法、教學過程五個方面進行說課。一說教材本課資料分析
本課是光明日報出版社小學信息技術教材年級__冊第__課，屬于word文檔修改排版\\光影魔術手圖像處理的資料。是在學生已經掌握了______之后，開設的學習任務，使學生在原有基礎上學會，是學生熟練運用Word\\光影魔術手必不可少的基礎之一。學習本課，能夠為后續(xù)學習奠定基礎。本課資料操作性強，能夠充分調動學生的手和腦，培養(yǎng)他們學習計算機的興趣。教學目標
在新課程三維目標理念指導下，根據新課程標準的要求和教材的編排，我將教學目標設計為：知識與技能目標：了解，掌握------的基本操作，熟練使用_____;過程與方法目標：經歷_____的過程，體會自主學習、合作交流的方法情感態(tài)度與價值觀目標：透過____，激發(fā)對_____的興趣;透過______，感受____，增強_____透過______，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
這樣的目標設計更多的關注了學生學習過程和情感體驗，實現了教學目標的多元化。教學重難點
由于本課主要是圍繞___展開的，而且他們是_____的基礎，所以本課的教學重點設置為：________的用法/操作。
本課學習的難點是：能靈活_______;(原因是這部分資料較為抽象，初學者缺乏感性認識，較難抓住本質。)二說學情
1.-----年級學生具有好動、好嘗試的特點，初步具備自主學習潛力和合作的意識。
2.他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作、通俗易懂的語言比較容易理解。3.他們注意力容易分散，喜歡和同伴討論，期望得到教師的表揚。
4.由于種種原因，學生的信息技術水平存在差異，為此采用小組合作制，并思考適當的分層教學。三說教法
根據教材資料和學生的認知特點，采用的主要教學方法有：1任務驅動法。
信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型\任務\為主。因此，本課以任務驅動法為主，將教學資料設置成一個個任務，引導學生由易到難完成任務，以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的信息素養(yǎng)。2創(chuàng)設情境法。在每個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了許多恰當的情境，充分調動學生的用心性。3直觀演示法。演示不僅僅是教師演示，還能夠是學生演示，能夠調動學生的多種感官，貼合學生的年齡特點。
四從學生的學法方面來說：
新課程倡導自主、合作、探究的學習方法。因此，本課主要是讓學生透過自主學習，嘗試操作，合作交流等方式進行學習，培養(yǎng)了獨立解決問題的潛力和團結合作的意識。五說教學流程
根據本課教學資料和信息技術學科特點，結合學生的認知水平，設計教學流程如下：1.創(chuàng)設情境，激情導入(比較觀察，揭示課題/激趣導入)，用時_3_分鐘。---展示作品
---分析范例，明確解決方法：展示范例，引導學生觀察，說一說：作品需要分幾步完成，每個步驟要完成哪些操作?需要學習哪些新的技能呢?透過預設問題，引導得出本節(jié)課要掌握的知識點，此時，教師能夠板書出來。
從貼近學生生活、學習的食事物出發(fā)，容易激發(fā)學生的興趣，引起學生的共鳴。透過課件展示生活中的作品，讓學生感知藝術，培養(yǎng)了學生的審美意識。
這樣的設計，貼合學生的年齡特點，能激發(fā)學生學習新知識的濃厚興趣，成功地引起學生對新知識的好奇和探求之心。
這樣設計的目的是創(chuàng)設完美的學習情境，調動學生的用心性，利用學生的好奇心(樂于助人的精神)和對完美事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在情境中用心主動的理解任務，從而樂學。
2.任務驅動，探究新知(用時分鐘)教師預設問題。
在創(chuàng)設了情境，明確了學習任務后，這時就應大膽的讓學生在實踐中摸索、獲取新知。本環(huán)節(jié)分__個步驟展開任務一：
興趣是學生用心求知的誘因，當學生對所要學習的資料產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。
1給學生3分鐘時間進行自主探究，嘗試操作。提示學生在操作中遇到困難能夠有3種求助方式：閱讀教
材、和小組成員交流討論、請教老師。這時，教師要進行巡視，搜集學生探究中遇到的問題并分別處理。對于共性問題，能夠引導全體學生一齊討論，尋求解決問題的方法。對于個別問題，及時予以點撥、指導。
2此時展示學生的作品，并讓學生演示講解，教師板書操作步驟，突出重點知識。
3反饋操作中遇到的問題。由于是第一次操作，肯定會出現些常見的問題。此時教師再現學生操作中的問
題，讓學生說一說解決問題的方法并進行適當的演示。學生可能遇到這樣的問題：問題1：問題2：
4結合思考，繼續(xù)創(chuàng)作，
由我來透過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么?(這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力)。給學生分鐘，在學生完成任務后，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的成績。(我這樣設計目的是及時對學生的每一個操作成果進行評價，讓每個學生都能確定自己的方向)任務二：如果，我們接下來該如何操作呢?在這一環(huán)節(jié)里我設計讓學生透過自己的理解，同桌交流以及教師及時必要的補充，完成設定的任務。
設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標志，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學
生自己得出結論，然后互相討論補充，教師總結。任務三：，這是與學科有關的問題，這個任務我設計
讓學生透過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發(fā)現問題，解決問題。然后制作演
示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，及在操作過程中發(fā)現的問題及解決的辦法，如果問題還沒解決能夠請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結。使學生在交流中彌補自己的不足。
任務四：我們生活中真實的是這樣嗎?學生回答后，接下來我們共同來學習制作。在任務的驅動下，學生借助老師的直觀演示學習。
5歸納提升。根據任務完成的狀況及其過程，針對一些普遍存在的問題加以概括分析。透過完成以上_____個任務，學生基本掌握本節(jié)課的主要資料。
這個環(huán)節(jié)是本課的重點，任務是課堂的導火索，在這個環(huán)節(jié)中教師拋出了一個個任務，激發(fā)學生的好奇心、
求知欲，使學生很自然地進入了自主學習與自我探究之中，他們把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，體現了學生主體地位。同時，教師透過預設問題、及時的點撥與指導，指引學生的探究活動，體現了教師的主導作用。3、練習鞏固，展示點評(用時15分鐘)
學生在明確了教學任務，掌握了必須的技能后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時教師就應給學生充足的時間去實踐。
1讓學生以____的形式，自己動手_______，要求_______________。教師巡視，加強個別指導。
2之后讓學生展示自己的作品，鼓勵已經完成的學生大膽地走出自己的座位，觀摩其他同學的作品，評一評。引導學生從______________方面進行自我評價，然后小組成員互評，推薦本小組代表作品供全班評，引導說一說創(chuàng)作思路，遇到問題是如何解決的。最終評出“最佳設計師”“最佳協作小組”，給表現良好的學生加星。這樣設計能夠給學生一個開放的思維空間，不僅僅能夠鞏固所學的操作技能，又能夠增強學生應用知識的意識，培養(yǎng)創(chuàng)新潛力。
這樣設計的目的是，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示時，教師多給予揚長性的評價，激發(fā)學生持續(xù)探究的興趣。4、歸納總結，交流評價(用時5分鐘)1用1-2分鐘的時間，讓學生交流本節(jié)課的學習心得。然后，教師對本課資料進行梳理歸納：同學們，你能把你在本節(jié)課中學到的知識技能應用到生活、學習中去嗎?”。2組織學生根據教師帶給的評價標準進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對學生的總體狀況進行評價分析。重點從“行為養(yǎng)成”、“學習資料”、“學習興趣”三個方面進行評價。為了檢驗和促進每個學生到達預期的目標，發(fā)現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是務必的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，構成知識體系。
這是本節(jié)課的板書，板書重點難點，讓學生明確本課的學習目標，學習針對性更強，從而提高學習效果。
最后，進行說課小結：
縱觀全課，我注重情境與任務驅動的融合，努力構成以任務為主線、學生為主體、教師為主導的教學模式，努力營造生動活潑的課堂氣氛，相信會取得較好的教學效果。以上是我的說課，請各位評委老師多多指導。謝謝!(鞠躬)
小學信息技術說課稿(三)：
信息技術《曲線工具的使用》說課稿
一、說教材
1、教材分析
本課選自教育部中小學信息技術教育實驗區(qū)實驗教材三年級下冊第五課。本節(jié)課是在學生對畫圖程序和畫圖工具有了初步認識的基礎上學習的，是學生深入學習電腦繪畫，學會曲線的三種畫法，學會靈活運用曲線來畫圖。本課是三年級教材中的一節(jié)實用課。
2、教學目標
本節(jié)資料側重于學生的實踐潛力的鍛煉，為使學生有效將知識聯系于實踐，更好地完成學習任務，根據本人對教學資料的理解、分析，并結合學生的實際狀況，制定如下教學目標：
?、偻高^自主探究，掌握運用曲線工具繪制單弧曲線、雙弧曲線和封閉曲線的方法，能根據主題繪制曲線。
?、诟鶕嶋H狀況和需要繪制適宜的曲線，在實踐中觀察、思考，繼而創(chuàng)作。
?、叟囵B(yǎng)學生的審美意識，體驗繪畫創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)用心探索、不斷進取的精神。
3、教學重點、難點
透過前面的學習，學生已掌握一些繪圖工具的基本操作(如：直線、多個幾何圖形工具的繪制等)，但對如何使用曲線的繪制不甚了解。而透過使用曲線工具繪制曲線方法是本課的重點。本課教學中將曲線為三種形態(tài)：一個彎的單弧曲線、兩個彎的雙弧曲線、封閉曲線，用簡潔、易懂的方式，為學生講述曲線畫法的基本要領。透過本課的學習，我期望能培養(yǎng)學生自我探索、自主學習、自我創(chuàng)新潛力，學會曲線的三種畫法，學會靈活運用曲線來畫圖。
重點：單弧曲線、雙弧曲線和封閉曲線的繪制方法
難點：根據實際需要靈活運用曲線工具繪圖
二、說教法、學法
本節(jié)課主要以“任務驅動法”為主，“講練結合”、“學生自主探究”為輔，使學生在明確目標任務的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習用心性。
本節(jié)課我主要培養(yǎng)學生“理解任務—探索嘗試—綜合運用—自主創(chuàng)新”的學習方法。使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展學生的創(chuàng)造潛力、訓練學生的思維潛力。
在教學過程中，結合教材，注意培養(yǎng)學生大膽動手、善于探索新知的潛力，在教學設計上，我把新知細化成多個任務，讓學生在完成每一個小任務中品嘗到收獲的快樂，成功的喜悅。課堂上教師要把握精講多練的原則，把更多的時間留給學生去實踐和探究，引導學生去自主學習、自主探究。
三、說教學過程
教材中曲線的學習是以畫柳樹為載體進行學習，但基于我們學生的認知特點及生活地域的不同，加上本節(jié)課是初學曲線工具，本節(jié)課讓學生畫柳樹難度較大，因此，我并沒有采用畫柳樹作為制作主題。我認為從認知上思考，要注意傳授知識的科學性;從技能上要求注意培養(yǎng)學生正確的畫圖方法;從學生思想上思考，要注意開展形式多樣的活動來激發(fā)學生學習理論知識的興趣?，F設計如下教學過程：創(chuàng)設情境，揭示課題——探索新知，實踐運用——拓展提升，深化知識——歸納小結，知識內化。
(一)創(chuàng)設情境，揭示課題
老師課前準備一幅繪畫作品，因為針對的是小學生，所以作品色彩要鮮艷，作品資料包含了本節(jié)課要講的主要知識技能，亮麗的圖畫能夠吸引孩子們的注意力，提高他們學習的興趣，明確本節(jié)課就應學會并掌握的學習資料，從而揭示課題。
(二)探索新知，實踐運用
為培養(yǎng)學生自主學習的潛力，把學生為主體、教師為主導的教育理念貫穿于教學中，三種曲線形態(tài)繪制方法的學習均采用導學案輔助學生自學，提高學生自學潛力。
1、認識曲線工具圖標及工具樣式
2、學習單弧曲線
先出示兩個表情圖(微笑的表情、難過的表情)，提出任務一：運用曲線工具完成表情圖，進而要求學生利用導學案自學單弧曲線，完成表情圖。學生理解任務后，便探索嘗試，在學生自學的基礎上，師生共同小結單弧曲線的畫法。
聯系生活：大家想想還有哪些事物能夠用曲線工具繪制?
在學生單弧曲線繪制的基礎上，聯系生活實際，抽象生活中的曲線，為后繼的創(chuàng)作奠定基礎，也起到承上啟下的作用，過渡到雙弧曲線的學習。
3、學習雙弧曲線
事物的外表呈現出彎曲的線條，我們能夠嘗試用曲線工具繪制，除了靜態(tài)事物，還有很多事物總是以動態(tài)的形式呈現，盡管它本來是直線條的，但是運動起來的時候還會是直線條嗎?
出示《氣球圖》，觀察氣球的拉線和剛才所畫的單弧曲線有什么不同?
理解什么是雙弧曲線，利用導學案二，學生自學雙弧曲線，最后師生共同小結畫法，并完成《氣球圖》。
4、提出問題：比較單弧曲線和雙弧曲線的畫法有什么異同點?
學習完單弧曲線和雙弧曲線，透過比較形態(tài)和畫法，加深對這兩種曲線形態(tài)的畫法。
5、學習封閉曲線
教師出示封閉曲線圖，學生觀察封閉曲線，想想像什么?透過學生的想象，聯系生活，擴展曲線工具的應用范圍，再利用導學案自學封閉曲線，最后畫水滴來鞏固封閉曲線的畫法。
6、小結曲線工具三種形態(tài)的畫法
(三)拓展提升，深化知識
按要求作畫：利用曲線工具創(chuàng)編表情
(四)歸納小結，知識內化
透過這節(jié)課的學習你學會了什么?
本堂課主要是以學生自主學習的方式，透過老師的補充講解完成所學知識的資料。學生在學習過程中注意力集中，興趣濃厚，遇到困難時能向其他同學求助，相互協作，很好的完成了學習任務。在學生自主學習的過程中，學一學、想一想、畫一畫掌握畫曲線的方法。給予學生親身實踐操作，從實踐中學會調整線段彎曲，從而突破教學難點，最終實現“做中學，學中做”的目標。
小學信息技術說課稿(四)：
一、說教材
尊敬的各位評委，各位老師，上午好!
我說課的題目是《感受千變萬化》，《感受千變萬化》是省小學信息技術教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字體、字號、字型是以后學習的基礎。本節(jié)課的資料如果掌握好會大大節(jié)省今后的學習時間，為自由創(chuàng)作打下良好基礎。
根據本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：
1、(知識和技能)學會用格式工具欄為文本設置字體、字號和字型。
2、(潛力)透過學生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學生處理信息運用信息的潛力。
3、(情感、態(tài)度價值觀)在同學的互助下交流合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神
教學重點：透過格式工具進行字體、字號、字型的設置
教學難點：怎樣透過文字的設置體現出文章編排的美。
信息技術課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的潛力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是透過教師教育，而是學習者在必須情境中，借助他人的幫忙，利用必要學習資料，能透過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，透過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
二、說教法、學法
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。透過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創(chuàng)設一個學生喜聞樂見的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機進行對字體、字號、字型的各種設置(任務驅動法)，以任務驅動的方式查漏補缺，使教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習用心性，注意調節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、搞笑、高效中進行。
學法指導
本課教給學生的學法是“理解任務——思考討論——合作學習”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務透過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
三、說教學流程
1、激情引趣，導入新課
以“你明白孫悟空有什么本事嗎?學生明白，有七十二變。那么這天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發(fā)學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發(fā)學生的情緒。
2、講解重點、點拔難點
學生的自主學習和探究學習，務必有必須基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進行字體、字號、字型的設置并不是新的知識資料，在學生學習漢字輸入時，能夠把這3種設置組合起來，抓住設置時的共同點展開教學。教學中鼓勵學生嘗試用不同的選中方法，體會不同選字方法的優(yōu)缺點，以此來提高學生的完成任務帶給基礎。
3、自主探索、合作學習。
在明確了教學任務，創(chuàng)設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想能夠透過對范例激趣——個案示范——小組合作——教師指點——展示作品等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。
這個環(huán)節(jié)充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫忙學習慢的同學。
4、千變萬化，互評互學活動。
學生在完成教學任務后，掌握必須技法，就有一種創(chuàng)作欲望。這時教師讓學生自主創(chuàng)作，充分利用本節(jié)課學習資料，設置自己喜歡的字體、字號、字體，然后教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。
評價本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價2、結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。
這樣設計，能夠發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生辨別的潛力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，，實現主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達潛力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術所致力求的目標。
(突出說課中的亮點)在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由1、被動理解變?yōu)橛淇斓膶W習。體此刻自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。2、合作作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，3、創(chuàng)造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。
小學信息技術說課稿(五)：
一、說教材
《初識“畫圖”窗口》是小學信息技術教材四年級(下冊)的資料。它是教材關于畫圖知識的初步認識，貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認識繪圖工具箱。透過欣賞高年級學生的優(yōu)秀作品，使他們明白用計算機畫圖，既不用紙和筆，也不用任何顏料。從而激發(fā)學生利用計算機畫圖的興趣，調動學生的用心性。在設計這一課時，除了對課本知識的學習外，還要培養(yǎng)學生的正確審美情趣，開闊學生的眼界，激發(fā)學生敢于動手操作，自我創(chuàng)新潛力，進而提高學生的信息素養(yǎng)。
從資料上講，本課的知識點相對不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。
二、教學目標
認知目標：實施“講練法”模式，使學生認識、理解、掌握畫圖軟件的作用。
潛力目標：培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新潛力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學重點與難點
重點：熟練掌握啟動和退出“畫圖”窗口的操作方法及窗口特有的組成。
難點：認識工具箱中各類工具的用法。
四、教法闡述
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
透過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創(chuàng)設一個電子畫展，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境。設置一個個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式，教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習用心性，注意調節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動為主動，愉快學習。使課堂能在生動、搞笑、高效中進行。
五、學法指導
為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，配合上述教法。引導學生采用找一找，想一想，說一說，畫一畫，練一練的學習方法，引導學生以練為主，透過學生自身的實踐——動腦動手來學習新知。
六、教學過程
根據本課教學資料以及信息技術課程學科特點，(教案fwsir.)結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入
(二)任務驅動，自學討論
(三)實踐操作，體驗成功
(四)歸納總結
具體闡述
(一)創(chuàng)設情境，激情導入
首先展示一個秀麗的電子畫展情境，展示的是一些色彩較為簡易的作品。讓學生透過自己的感受發(fā)表評價，認識到電子畫展中的作品是多么的豐富多彩。這時教師抓住時機提出任務：喜歡這些漂亮的圖畫嗎?打開課本，你會明白從哪能夠打開畫圖程序。利用這種方法引導學生自讀教材。
此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設完美的學習情境，調動學生的用心性，又提出明確的任務，利用學生對完美事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、用心地理解任務，并帶著問題去學。
(二)任務驅動，自學討論
在創(chuàng)設了情境，明確了學習任務后，讓學生帶著問題，一步步的在實踐中摸索，來獲取新知。在此我主要設計了三種學習方法：1、自讀教材2、同學間互相討論3、教師巡回指導。
這一環(huán)節(jié)充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。學生把教材、同學、老師都作為學習的幫忙者，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣的。
(三)實踐操作，體驗成功
學生在掌握了新的技能之后，就有一種躍躍傾欲試的欲望，這時教師應把握時機，讓學生利用所學展開想象，創(chuàng)作一幅自己的作品，學生練習時教師巡回指導，及時掌握學生的學習狀況。
(四)歸納總結
下課前五分鐘，總結這節(jié)課的所學資料，教師能夠用“這一節(jié)課，我學會了……”這樣的形式讓學生總結。
七、設計理念
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且透過多種學習方式，獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當的情景，以此讓學生不知不覺在情景中用心主動地理解任務。
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