五年級常規(guī)語文課教案
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語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了五年級常規(guī)語文課教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
五年級常規(guī)語文課教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，能有感情的朗讀課文。
2、感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，感悟個(gè)性鮮明的語言描寫，了解名著主要人物的形象特點(diǎn)。
3、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的能力。
4、了解精彩故事情節(jié)，體會作者豐富的想像。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解孫悟空戰(zhàn)勝天兵天將被封為“齊天大圣”的經(jīng)歷，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，學(xué)會閱讀名著的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體圖片，視頻 課 時(shí)：兩課時(shí)，本節(jié)為第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、播放電視劇《西游記》主題歌曲導(dǎo)入新課
2、同學(xué)們，聽著這熟悉的歌曲，看著這精彩的畫面，我們都知道這是哪一部電視劇的內(nèi)容?(西游記) 我們知道《西游記》里有許多人物，難么給你留下印象最深的是誰呢?(學(xué)生各抒己見)
3、你們知道孫悟空有一個(gè)與天齊名的稱號嗎?(齊天大圣)你們知道這個(gè)稱號是怎么來的嗎?下面我們就來學(xué)習(xí)課文，孫悟空成為齊天大圣的經(jīng)過。
二、檢查復(fù)習(xí)
1、讀一讀 調(diào)派 夸口 垂頭喪氣 神通廣大擒拿 派遣 氣勢洶洶 蟠 桃
2、填空
他戴上( )，披上( )，手拿( )，帶領(lǐng)猴兵猴將沖出門外，擺開了( )。
哪吒三太子六般兵器變作( )，孫悟空金箍棒變作( )，打來( )，打去( )。
三、初讀課文
1、想一下課文講了一件什么樣的事情?
2、文章是按照什么順序敘述的?
四、按照文章順序深入學(xué)習(xí)課文
事情的起因
1、首先因?yàn)槭裁丛蛴懛ノ蚩?(悟空反下天庭)
2、孫悟空為什么反下天庭?(孫悟空嫌“弼馬溫”官小)
3、從中可以看出孫悟空什么樣的性格特點(diǎn)?(非常勇敢，敢作敢為)
事情的經(jīng)過
1、大戰(zhàn)巨靈神(找學(xué)生分角色朗讀)
①、在沒有戰(zhàn)斗之前，巨靈神是什么樣的態(tài)度?(輕蔑、小看)從什么地方可以看出來?(從語氣喝道、喊道;從表情冷笑;從語言“弼馬溫”“妖猴”)相對孫悟空的態(tài)度是怎樣的?(從語言：喝道;從表情：大怒;從語言：“毛神”)從這里可以看出孫悟空什么特點(diǎn)?(勇敢，不畏強(qiáng)勢) ②我們從哪些地方還可以看出孫悟空這些特點(diǎn)?
A、眾猴向?qū)O悟空報(bào)告一開口就是“禍?zhǔn)聛砹?禍?zhǔn)聛砹???”(對話很傳神，顯出了焦急和害怕)，而孫悟空則回答說“把我的披甲拿來!”(話語簡短有力，毫無懼色，顯得胸有成竹)
B、他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領(lǐng)猴兵猴將沖出門外，擺開了陣勢(孫悟空鎮(zhèn)定，從容應(yīng)對，且微風(fēng)凜凜，體現(xiàn)了孫悟空的特點(diǎn))
③在戰(zhàn)斗中孫悟空是什么態(tài)度(不慌不忙)結(jié)果巨靈神大敗，和前面態(tài)度有什么不同(垂頭喪氣)
2、與哪吒大戰(zhàn)(分角色朗讀)
巨靈神敗下來，人們一定不服氣，因?yàn)樗麄兌夹】戳藢O悟空，于是哪吒迎戰(zhàn)了孫悟空。
① 這一部分中哪吒和孫悟空各有什么神通?(三頭六臂 六般兵器變化 吹毛喚兵 分身變化)
② 他們打了三十個(gè)回合不分勝負(fù)，證明了什么?為什么哪吒最后輸了呢?
③ 看兩個(gè)人交戰(zhàn)的場面(播放視頻) 例：哪吒三太子六般兵器變作千千萬萬，孫悟空金箍棒變作萬萬千千，打來密如雨點(diǎn)，打去疾似流星(說明兩個(gè)交戰(zhàn)場面非常激烈)
④ 從孫悟空與哪吒大戰(zhàn)中你能看到怎樣的一個(gè)孫悟空呢?(神通廣大 從容面對 鎮(zhèn)定勇敢)
3、事情的結(jié)果(分角色朗讀) 巨靈神(敗陣回來) 哪 吒(回頭逃走) 玉帝害怕，封為齊天大圣 李天王(大驚失色)
4、小結(jié)
學(xué)了這篇課文，一個(gè)活生生的有血有肉的孫悟空便展現(xiàn)在我們眼前，讓我們崇拜、喜愛，在腦海里久久不能揮去。
五、思考總結(jié)
1、通過學(xué)習(xí)課文，請你總結(jié)一下文中還體現(xiàn)孫悟空其他哪些特點(diǎn)?(你覺得孫悟空是一個(gè)什么樣的人呢?)
2、在全劇中，還有哪些形象的孫悟空呢?(放視頻)
六、拓展練習(xí)
你還知道《西游記》中哪些人物的特點(diǎn)呢?
五年級常規(guī)語文課教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，積累8個(gè)生字和10個(gè)認(rèn)字。
2、學(xué)生通過對蘇武語言、動(dòng)作和生活環(huán)境的描寫，能夠領(lǐng)會蘇武意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈的民族氣節(jié)，進(jìn)而懂得要熱愛自己的國家。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過對蘇武語言、動(dòng)作和生活環(huán)境的描寫，能夠領(lǐng)會蘇武意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈的民族氣節(jié)，進(jìn)而懂得要熱愛自己的國家。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)過程：
一、聆聽音樂，導(dǎo)入新課
1、聆聽優(yōu)美的古典音樂《蘇武思鄉(xiāng)》，講解課文的寫作背景。
2、師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示詞語：旌節(jié) 玷污 地窖 門縫 氈片 毛穗
忍饑受凍 曠無人煙 意志堅(jiān)強(qiáng) 念念不忘 忠貞不屈
3、學(xué)生帶著問題，默讀課文。思考：課文寫了一件什么事?你認(rèn)為蘇武是一個(gè)怎樣的人?
4、指導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容。
5、老師在黑板上板書：蘇武是一個(gè)( )的人。讓學(xué)生說出自己對蘇武的看法，并且叫學(xué)生到黑板上寫出自己的看法。
三、品讀意志，領(lǐng)會堅(jiān)強(qiáng)
1、學(xué)生找出體現(xiàn)蘇武意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈的句子。
2、出示句子：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到?！敝该x。師生共同交流讀這句話的語氣。講解詞語“玷污”，并進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。
3、出示句子“蘇武在地窖里忍饑受凍，渴了就用手接著從門縫里飄落進(jìn)來的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊皮氈片充饑?！敝该x，師恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的朗讀。反復(fù)朗讀這句話，體會蘇武的意志堅(jiān)強(qiáng)。受盡折磨的蘇武有沒有動(dòng)搖?出示句子：“想讓我投降，辦不到?！?/p>
4、對比剛才的兩句話：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到?！薄跋胱屛彝督担k不到。”老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法：一個(gè)詞語，在一篇課文中總是重復(fù)出現(xiàn)，那這個(gè)詞語一定很重要，因此老師在這兒作了批注。
5、出示語句：“單于從來沒有見過像蘇武這樣意志堅(jiān)強(qiáng)的人，沒有辦法，就派人送他到北海邊去放羊?！敝该x，說說自己的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生把重復(fù)出現(xiàn)的詞語重讀，體會作者的獨(dú)具匠心。
四、緊扣課題，感悟牧羊。
1、出示句子：“蘇武趕著羊群來到了曠無人煙的北海邊，只有隨身帶著的那根代表朝廷的旌節(jié)與他做伴。沒有糧食，也沒有棉衣，他只能靠草根和野果充饑，擠在羊群中靠羊的體溫取暖?！?/p>
2、啟發(fā)學(xué)生這段話用一個(gè)詞語來形容就是“蘇武牧羊”。
3、聚焦“北?！边@個(gè)地名，展示圖片，讓學(xué)生直觀感受北海自然環(huán)境的惡劣，并進(jìn)一步讓學(xué)生積累有關(guān)自然環(huán)境惡劣的詞語，生自由積累。文中用的是哪個(gè)詞?曠無人煙。講解“曠無人煙”。
4、蘇武連個(gè)說話的人都沒有，蘇武沒有——，也沒有——只能——。用上關(guān)聯(lián)詞再讀這句話。蘇武過著饑寒交迫的日子。餓了，他就靠(草根和野果)充饑;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
5、講解“旌節(jié)”這個(gè)詞語。學(xué)生自由討論“旌節(jié)”的重要性。
6、回到課題《蘇武牧羊》讀出蘇武的血淚和辛酸。讀出蘇武的堅(jiān)強(qiáng)和不屈。
五、品讀“十九”，體會艱辛。
1、出示句子：“蘇武始終沒有忘記自己是漢朝的使臣，念念不忘沒有完成的使命，盼望著有一天能夠帶著旌節(jié)返回到故鄉(xiāng)?！?/p>
2、生說說自己的發(fā)現(xiàn)：“念念不忘”就是始終沒有忘記。為了避免行文的重復(fù)，作者往往會選擇換一個(gè)詞或是換一種說法。同學(xué)們，我們應(yīng)該學(xué)會這種寫作方法。
3、師生共同朗讀這句話，師：蘇武念念不忘的是——，蘇武念念不忘的是——。蘇武念念不忘的只是自己的使命，一點(diǎn)也不關(guān)心自己的處境。
4、講解“盼望”，換一個(gè)詞就是希望、渴望，說明了蘇武他望眼欲穿，歸心似箭。進(jìn)而提問：蘇武的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎?
5、出示句子：“歷經(jīng)十九年磨難的蘇武，這時(shí)已經(jīng)六十歲了，胡子、頭發(fā)全都白了?！敝妇渥x。指導(dǎo)學(xué)生把“十九年”和“六十歲”這兩個(gè)數(shù)字讀得重一些，讓學(xué)生深入體會蘇武的堅(jiān)貞不屈，不屈不撓。
6、一切都變了，有一些東西卻永遠(yuǎn)沒有改變，這不變的是什么?師生共同交流。
7、配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是蘇武，此時(shí)你歷經(jīng)千辛萬苦、千難萬險(xiǎn)，終于回到了自己魂?duì)繅艨M、朝思暮想的祖國，你會在心里大聲呼喊( )
而此時(shí)的你也恰好在這人潮擁擠、歡聲如雷的人群當(dāng)中，你會大聲說( )
8、出示最后一自然段，師生共同朗讀最后一自然段。
六、拓展延伸，深化主題
1、出示句子：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！敝v解這句話的大概意思，讓學(xué)生明白蘇武就是這樣一位頂天立地的大丈夫。
2、回到蘇武是一個(gè)歷史人物，既然是人物，史書當(dāng)中就會有傳記。
3、師順勢導(dǎo)出《漢書》，告訴學(xué)生在《漢書》《蘇武傳》中記載了一個(gè)漢朝降將衛(wèi)律對蘇武的勸降。衛(wèi)律曰：“蘇君!律前負(fù)漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王，擁眾百萬，馬畜彌山，富貴如此!蘇君今日降，明日復(fù)然?！眴l(fā)學(xué)生蘇武面對這樣的誘惑，始終沒有屈服，果真是一位忠貞不屈的大丈夫。
4、回到課文的板書：蘇武是一個(gè)(意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈)的人。師生共同修改這句話為：蘇武真是一位(意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈)的大丈夫!學(xué)生齊讀這句話。
七、推薦閱讀，以文帶書。
今天我們一起學(xué)習(xí)了《蘇武牧羊》這個(gè)歷史故事，知道了在2000多年前的中國漢朝有一個(gè)叫蘇武的民族英雄，他意志堅(jiān)強(qiáng)，他忠貞不屈，他一心愛國。如果我們想要了解更詳細(xì)更豐滿的蘇武形象，就必須去看東漢班固所著的《漢書》。作業(yè)：老師向大家推薦閱讀《漢書》。記住，一邊讀書，一邊作好批注。
五年級常規(guī)語文課教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的內(nèi)涵說清楚。
3、積累名言警句，了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”
教學(xué)準(zhǔn)備：
名家誦讀音頻 嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻
教學(xué)過程：
一、 背誦引入 導(dǎo)入新課
1.背誦------《大學(xué)修身為本》。
2.板書：舍生取義
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。請根據(jù)下面的一項(xiàng)選擇。
具有這個(gè)意思的詞語還有很多：義不容辭、大義凜然、義無反顧、
義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。
讓我們再齊讀課題。
二、范讀課文、認(rèn)真聽讀
認(rèn)真聽讀，注意字音，語氣節(jié)奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順
1.大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。
3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學(xué)生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。
4. 齊讀課文。
四、熟讀讀文 理解文意
1. 認(rèn)真閱讀譯文，句句對照理解。
2. 出示譯文，說原句。
3. 思考：為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子：
魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
4. 同學(xué)們，舍生取義舍生就意味著犧牲生命啊。我們都知道人的生命只有一次，生命是寶貴的。難道孟子真的不重視生命么，很看輕生命么?
出示句子：
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語：德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明。】
再讀句子。
5. 小結(jié)拓展
“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！泵献右谎?，警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路，把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。
五、探析義理 明辨是非
【同學(xué)們，孟子是主張性善的。他認(rèn)為人的本心是美好的，是善良的。他包括四種本心：惻隱之心，羞惡之心，辭讓之心，是非之心。惻隱之心，仁之端也。羞惡之心，義之端也。辭讓之心，禮之端也。是非之心，智之端也。仁義禮智的道德規(guī)范由此產(chǎn)生。為了說明這一點(diǎn)】
出示視頻：嗟來之食
1. 對于一個(gè)有骨氣、有正氣的人，面對嗟來之食該怎么做?
出示句子：
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。
嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
指名讀句子。
2. 然而生活中還有這樣的人?
讀句子：萬鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3. 面對萬鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻：辭祿萬鐘
讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
六、總結(jié)、背誦
這節(jié)課，我們走進(jìn)了孟子，聆聽了他意味深長的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。
五年級常規(guī)語文課教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問題。
3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):閱讀與理解課文的主要內(nèi)容———回憶部分,從中體會父親的嚴(yán)厲與慈愛都是為了讓“我”認(rèn)識錯(cuò)誤,面對錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。
教學(xué)難點(diǎn):抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,以及我對父親的感激之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、 同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過?遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對待你的?你怎么看待遲到這一現(xiàn)象?學(xué)生交流。
2.師：俗話說“人非圣賢，孰能無過?！弊骷伊趾Ｒ粜r(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《遲到》，相信大家會從中得到啟示。
二、回顧課文，直奔重點(diǎn)。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的主要內(nèi)容。那么，父親究竟給我留下了什么印象呢?在課文的開頭有這樣一句話：(出示句子)我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
(1)、指名學(xué)生讀句子。父親給我留下了怎么樣的印象?抓住“疼”和“嚴(yán)”。
(2)、把“嚴(yán)”組一個(gè)詞來理解在課文中的意思。
(3)、比較句子理解“嚴(yán)
我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)。
我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
說說這兩個(gè)句子的區(qū)別，體會嚴(yán)的程度。
2、讀著這句話，你有什么疑問或想從本課了解哪些內(nèi)容?(學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題)
三、細(xì)讀課文，感悟品味
出示探究單，學(xué)生小組合作完成探究題。
1、帶著問題自主閱讀。請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問題。在閱讀時(shí)可以做些批注。
2、小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)生交流探究成果。
1、體會父親的“嚴(yán)”
①打的動(dòng)作：從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。
② 打的聲音：“咻咻”。
③打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。
④作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。
2.體驗(yàn)品讀：誰最能體會作者挨打時(shí)的心情?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?她會在這時(shí)想些什么呢?(出示句子)“我挨打了!”你怎么讀這個(gè)句子，為什么這樣讀?
3、同學(xué)們，你們可能都有挨打的經(jīng)歷，想想作者當(dāng)時(shí)的哭號聲中對父親是怎樣的情感(害怕，憤恨、委屈)?“我”挨打了，父親狠狠地打了 “我”?！拔摇蔽?，“我”生氣、“我”怨恨、“我”不解，那么，父親為什么要打我呢?同學(xué)們請?jiān)僮x課文3——10自然段，看看能不能從文中找出父親為什么要打“我”呢?
4、誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f?(指名交流)請勾畫出“我”的表現(xiàn)的語句，我的哪些表現(xiàn)惹得爸爸氣極了，而致使“我”挨打?(學(xué)生勾畫交流)
直接原因(即從表面上看)：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復(fù)催促我仍然無動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。
間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級時(shí)，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，“最后還是冒著大雨上學(xué)去了”;長遠(yuǎn)效果，后來我“每天早晨”再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。
隱形原因：怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對我的關(guān)心——深深的父愛。(
5、分角色朗讀。
體會父親的“愛”
1、這命令沒起任何作用，父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，屋子里由吵鬧變得安靜，伴著窗外的雨聲，孩子的哭聲似乎還在父親耳邊回響。同學(xué)們，此時(shí)，父親心理是什么滋味啊?他會想些什么呢?(體會出后悔、自責(zé)、心疼……)
2、的確，打在女兒身上，疼在父母心上。此時(shí)此刻，他有千言萬語想對小海音說，于是他冒著大雨急匆匆趕往學(xué)校，可見到女兒時(shí)，他一句話也沒說，只是……(出示第15自然段)
★讀句子，找表示動(dòng)作的詞，透過這幾個(gè)動(dòng)作，你聽到父親在說什么?(學(xué)生展開想象，用“孩子，你……”開頭說話練習(xí))
當(dāng)他打開包袱，拿出我的花夾襖時(shí)，我聽見他在說……
當(dāng)他把花夾襖遞給我，看著我穿上時(shí)，我聽見他在說……
當(dāng)他從衣服里拿出兩塊錢給我時(shí)，我聽見他在說……
★看到父親關(guān)愛的眼神，看到那一縷縷被雨水打濕的頭發(fā)，小海音會說些什么呢?(體會嚴(yán)厲、深沉、無言的父愛)寫在探究單上。
★指導(dǎo)感情朗讀這段話，師范讀，指名讀，齊讀。
體會小海音的變化。
1、在父親嚴(yán)厲的管教和疼愛下，小海音發(fā)生了哪些變化?(學(xué)生交流，師出示相對應(yīng)的句子)
2、小海音的變化只有這些嗎?(交流林海音的巨大成就)
3、師小結(jié)：正因?yàn)橛懈赣H這樣的“嚴(yán)”和“疼”，她從遲到變?yōu)榱嗽绲剑淖兊牟粌H是上學(xué)路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒有遲到過，時(shí)時(shí)早事事早，她的一生為我們奉獻(xiàn)了許多好作品，她就是臺灣女作家林海音。許多年過去了，她想起遲到這件事，情不自禁飽含深情寫下了這樣的文字：(出示) 我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
齊讀，這一次，我們從中體會到的是什么?(嚴(yán)中有愛，嚴(yán)即是愛)
四、回歸整體，總結(jié)全文
1、作者為什么會有這么大的變化?
2、談?wù)勀憬裉斓氖斋@。
引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法、學(xué)習(xí)方法、思想認(rèn)識上說收獲。
五、拓展延伸、升華情感
《遲到》這篇課文給我們帶來了這么多收獲，我們可真的感謝它呢。這篇課文選自《爸爸的花兒落了》，文中的父親在林海音很小的時(shí)候就離她而去了，2001年林海音又離我們而去了。然而，他一直對一件事念念不忘：(出示句子)
我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件“遲到”的事，對我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事!(學(xué)生齊讀)
多好啊，爸爸影響了她，她又影響了讀者，影響了在座的我們。同學(xué)們，讓我們真誠的感謝林海英，是她讓我們明白了什么是父愛，明白了如何面對錯(cuò)誤。讓我們記住林海英，記住這篇課文———《遲到》(學(xué)生齊讀課題)
五年級常規(guī)語文課教案5
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.隨著生活水平的提高，旅游已經(jīng)成為我們生活的一部分。近期你們有沒有游覽過哪些地方，欣賞過什么美景，能否與大家分享。
2.山水如畫，人醉其中。除了親身體驗(yàn)大自然的美景，還有什么方法也可以享受這種快樂呢?
3.生交流。
二、導(dǎo)入新課，并反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.師：是的，我們可以選擇很多方式接觸自然，了解自然。和許多同學(xué)一樣，我也喜歡看書，喜歡通過文字，游覽祖國山山水水，領(lǐng)略外國的民俗風(fēng)情。今天，我們也將通過文字去認(rèn)識一座富有魅力的古城——拉薩。請同學(xué)們看老師寫題目。(板書課題)
2.下面請同學(xué)們跟著我走進(jìn)這座古城，一邊聽，一邊寫下你對拉薩的印象。
3.師讀;生寫;(誰先來談?wù)勀阊壑械睦_)交流。
4.你們剛才的交流，讓我體會到你們內(nèi)心的感受，只是這些感受聽起來還比較零散瑣碎。有一位名叫次多的作家，他游覽了拉薩，用手中的筆寫下了所見所聞所感。請大家翻到課文168頁，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品，看看感受是怎樣蘊(yùn)育在文字當(dāng)中的。
三、合作交流，感悟重點(diǎn)
1.師：初次與文本對話，請你對照屏幕上老師剛才讀的文章，有什么新的感覺。
2.生交流。
3.在游覽中抓住景物的特點(diǎn)描寫，并將自己的感受融合在自然人文畫面中的文章，我們稱他為游記。游記有哪些特點(diǎn)呢?
師：這篇文章，作者抓住了最能展示拉薩古城魅力的景點(diǎn)，請同學(xué)們快速找一找，他帶著我們游覽了哪些地方。(根據(jù)學(xué)生回答板書)
藏族民居 大昭寺 八廓街
2.師：像這樣介紹城市的文章，要抓住最富特色的景來描寫，才能給讀者留下深刻的印象。而拉薩古城的哪一個(gè)景點(diǎn)首先給了作者強(qiáng)烈的視覺沖擊呢?(藏族民居)
文中哪些段落介紹了民居。(1-2)
出示閱讀要求：
1.朗讀1、2兩段，讀出聲，讀準(zhǔn)音，讀通文。
2.讀完后，拿起筆畫出給你留下深刻印象的描寫，并寫下感受。
3.分享閱讀感受，重點(diǎn)交流民居特色
過渡：看見許多同學(xué)在與文字交流的過程中，以文字的形式留下了思考的痕跡，寫下了批注，真是非常好的讀書習(xí)慣。藏族民居帶給我們怎樣的印象，誰能先和大家分享自己的閱讀體會。
A.色彩
師：同學(xué)們輕聲讀一讀這個(gè)句子，作者抓住什么來寫民居特色的。給作者留下了什么印象。
是的，藏族民居的一個(gè)很大的特點(diǎn)便是色彩鮮明。讓我們一起找找關(guān)于顏色的詞語及相關(guān)的事物。
出示：白色樓房 黑框門窗 五彩經(jīng)幡
師：不同的顏色帶給人不同的感覺，藏族民居的這些色彩給你怎樣的感覺呢?你可以選擇其中的某種那個(gè)顏色來說說。
生交流。白色象征圣潔，黑色給人神秘、莊重之感。
過渡：藏族民居的黑白色形成鮮明的對比，給人強(qiáng)烈的視覺沖擊，而五彩經(jīng)幡為什么會被藏族人民所喜愛呢?
B.經(jīng)幡的意義
經(jīng)幡是一種富有象征意義的掛飾，共有無色，各色的意義不同。
師小結(jié)：正如同學(xué)們看到的，藏族民居所展現(xiàn)的一切，與它們背后蘊(yùn)含的古老文化是分不開的，真是讓人無限回味。
C.旗艦和艦隊(duì)
師：藏族民居的描寫還有給你留下深刻印象的嗎?
師：這個(gè)句子在寫法上有什么特點(diǎn)。(用了比喻手法)
把什么比作什么?
旗艦和艦隊(duì)是什么關(guān)系?(旗艦就是一些國家的海軍艦隊(duì)司令、編隊(duì)司令所在的軍艦，因艦上掛有司令旗，故叫旗艦，中國人民解放軍叫指揮艦。旗艦是艦隊(duì)的指揮艦，是艦隊(duì)中的一支，具有代表性。)
能根據(jù)它們之間的關(guān)系來說一說布達(dá)拉宮和拉薩古城之間的關(guān)系嗎?
布達(dá)拉宮是拉薩的標(biāo)志，是拉薩的形象，代表。
朗讀感受：由布達(dá)拉宮帶領(lǐng)的這支艦隊(duì)在你的感覺當(dāng)中是支怎樣一支隊(duì)伍?
雄偉 氣勢不凡壯觀
個(gè)別朗讀;齊讀。
4.自學(xué)版塊
過渡：同學(xué)們，你們看，就這簡單的幾句話，甚至幾種顏色，當(dāng)我們慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品時(shí)，便會品味到背后的含義。下面請同學(xué)們繼續(xù)用這樣的方法，自己去學(xué)習(xí)大昭寺和八廓街兩部分，找出它們的特點(diǎn)。
出示自學(xué)要求及作業(yè)單。
自學(xué)要求：
1.選擇自己喜歡的方式閱讀大昭寺和八廓街兩部分內(nèi)容。
2.找出兩處景的特點(diǎn)，并把理解感受寫在旁邊。
景點(diǎn) 特點(diǎn) 描寫
大昭寺
八廓街
A.交流大昭寺的特點(diǎn)。
出示寺廟建筑名稱。
師：同學(xué)們讀一讀這些詞語，一般寫建筑宏偉，我們會寫它是如何高大，為什么在這里作者要抓住這些來描寫呢?(生談)
師：作者抓住了寺廟特有的建筑來寫，讓讀者感受到大昭寺的圣潔、壯觀，寫出了它的獨(dú)特。藏族是一個(gè)信奉佛教的民族，古老大宗教文化賦予它神秘色彩，而這些富有宗教特色的建筑更凸顯了它的神圣。讓我們一起來欣賞大昭寺的風(fēng)光。
出示圖片
B.八廓街
對八廓街，你們有什么印象?
(這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自由說，有的說到繁華，有些說熱鬧，有些說美等等)
師：當(dāng)我們跟著作者游覽八廓街時(shí)，視覺和聽覺都受到了強(qiáng)烈的沖擊。在作者的眼里，八廓街顯得矛盾又統(tǒng)一的，為什么他會如此評價(jià)呢?在這里，什么顯得矛盾?
生交流。(根據(jù)文本內(nèi)容)
為什么又說這些是統(tǒng)一的?能不能通過對課文的閱讀來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(藏族人民有自己的宗教信仰，他們不同的生活方式互相得到尊重，他們熱愛生活，向往幸福，正因如此，這些看起來矛盾的一切，在這里才會顯得如此和諧統(tǒng)一。)
四、提升感受，小結(jié)延伸
剛才我們跟隨作者游覽了拉薩古城，通過三處最富特色的景點(diǎn)認(rèn)識了拉薩，字里行間，我們時(shí)刻感受到作者不經(jīng)意間抒發(fā)內(nèi)心的情感，而所有的感受其實(shí)都濃縮為一句話，請同學(xué)們找到他，讀出來。
出示：
這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。
“這一切”僅僅是今天作者游記當(dāng)中的三處景點(diǎn)嗎?
當(dāng)然不是，在拉薩，還有許多擁有傳奇色彩的景點(diǎn)，有許多令人癡迷的特色民俗，還有令人回味的藏族文化。而這一切，需要同學(xué)們通過文字去了解，或者親身去體驗(yàn)。最后，老師給同學(xué)們推薦一本書——《藏地密碼》。
五、板書
拉 藏族民居
薩 大昭寺
古
城 八廓街
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