詩歌教學設計意圖
為了詩歌的授課,教師應該根據(jù)學生的接受程度與年齡的階段來設計教學的內(nèi)容。為此,可以提前制定一個相關(guān)主題班會方案。下面是由小編給大家?guī)碓姼杞虒W設計意圖7篇，讓我們一起來看看！
詩歌教學設計意圖篇1
活動目標：1、感受古詩中所表達的母子情意，懂得感恩父母。
2、欣賞古詩，學習有感情、又起伏的吟詩。
3、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境，隨音樂進行藝術(shù)表演。
活動準備;
幼兒用書 圖片 一體機課件 貼紙
活動過程：
一、導入
1、帶領幼兒唱兒歌《我愛好媽媽》。
2、向幼兒提出問題“你們愛你們的媽媽嗎？”“你們?yōu)槭裁磹蹕寢屇亍保?/p>
老師總結(jié)：因我們的媽媽愛我們，所以我們也愛媽媽。
二、活動展開
1、結(jié)合圖片，了解原文大意。
師：今天老師帶來了一個關(guān)于母愛的故事。先讓我們一起來認識一下故事的主人公——孟郊 孟郊是一個非常喜歡旅游的人，所以人們都喜歡把他叫做游子。有一次，孟郊聽說東北的長白山下雪了，于是他打算第二天就去東北旅游。孟郊的媽媽聽說東北可冷了，于是她就拿起針線，開始給孟郊做起了衣服。孟郊看見媽媽把衣服縫得特別特別的密。便問媽媽“媽媽你為何把衣服縫得這么密呀？”媽媽說：“媽媽擔心你在外面的時間太長，衣服壞的快。所以把衣服縫得密一些，衣服便會結(jié)實一些。這樣你可以多穿一段時間。”孟郊聽了媽媽的話，眼淚都快流出來了。他想：媽媽對我的愛就像春天的陽光一樣偉大。而我就像是一顆小草。怎么做也報答不了媽媽對我的恩情。孟郊還把他和媽媽的故事寫成了一首詩。他要讓所有的小朋友知道，我們的媽媽永遠都是最愛我們的。而我們也一定要好好地愛我們的媽媽?，F(xiàn)在就讓我們一起來欣賞孟郊寫的這首《游子吟》
展開
2.打開多媒體，幼兒完整欣賞故事。
3.學讀古詩。
（1）師：現(xiàn)在老師要把這首詩教給我們的小朋友?！蜷_原文圖片，老師劃指（教棍）教讀古詩原文。（向幼兒強調(diào)原文情感，師：孟郊舍得離開自己的媽媽？當孟郊快要離開媽媽時，他的心情是很所以我們讀古詩的時候要用悲傷的語氣來讀哦。）
（2）結(jié)合肢體動作，老師再次教讀古詩二遍。（不要忘記標題和作者）
4.朗讀游戲
師：通過詩歌我們都知道了，媽媽為了我們很辛苦。那我們要怎么做才能報答媽媽對我們的恩情呢？（引導幼兒回答：給媽媽錘錘背，揉揉肩）
游戲一：給媽媽捶捶背
玩法：全體幼兒先把椅子向后退。請小女生來當媽媽，小女生搬起椅子小腳丫上坐一排。小男生當孩子。站在小女生的后面給“媽媽捶背”。（大家一起邊念原文，邊游戲） 游戲二：給媽媽揉揉肩。
小女生和小男生互換，小女生當寶寶，給“媽媽揉揉肩”。
5.閱讀
為幼兒發(fā)放古詩課本，幼兒用手指讀。教師發(fā)放獎勵貼紙。激勵幼兒對學習的興趣。
三、總結(jié)，結(jié)束。
師：今天我們通過古詩《游子吟》的故事。體會到了媽媽對我們的愛。所以我們小朋友在家時，一定要聽媽媽的話，體貼媽媽。做一個孝順?gòu)寢尩暮煤⒆?。今天晚上回到家，大家不要忘記把這首《游子吟》念給我們的媽媽聽。老師還要給大家布置一個家庭作業(yè)：晚上回家為媽媽洗一次腳。并對媽媽說：“媽媽辛苦了！媽媽我愛你！”
中班古詩《游子吟》教學教案 —王青蓮 活動名稱：《游子吟》 活動目標：1、感受古詩中所表達的母子情意，懂得感恩父母。 2、欣賞古詩，學習有感情、又起伏的吟詩。 3、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境，隨音樂進行藝術(shù)表演。 活動準備; 幼兒用書 圖片 一體機課…
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詩歌教學設計意圖篇2
《春曉》
活動目標：
1、通過圖片，理解并感受古詩的意境，初步學習古詩。
2、在音樂的伴奏下，按古詩的節(jié)律進行朗誦。
3、激發(fā)幼兒對春色的喜愛之情。
活動準備：
教學掛圖60—14，磁帶?；顒舆^程：
一、出示掛圖，引導幼兒觀察春曉畫面。
1、教師：這幅畫上有什么?鳥兒喜歡什么時候在樹上鳴叫?為什么花瓣落了一地?你知道這是春天的什么時候嗎?(引導幼兒自由講述)
2、教師小結(jié)：古時候有一位叫孟浩然的詩人，看到了這些景象，這位詩人寫了一首古詩，古詩的名字就叫《春曉》。
二、教師有表情的朗誦古詩。
1、提問：古詩的名字叫什么?你聽到古詩里說了什么?(幫助幼兒理解“曉”、“眠”、“聞”等)
2、幫助幼兒理解古詩大意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當詩人醒來后，聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想：昨天又是風又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來。
3、播放錄音幼兒再次欣賞古詩。
三、學習朗誦古詩，感受古詩韻律。
1、教師帶領幼兒完整朗誦古詩2——3遍。
2、再次欣賞錄音，感受古詩的韻律：請小朋友仔細聽聽錄音里是怎么朗讀古詩的。
3、教師和幼兒再次按節(jié)律朗誦古詩。
4、幼兒集體朗誦古詩，進一步感受古詩的意境。
四、復習詩歌《迎春花》。
詩歌教學設計意圖篇3
課題： 21、古詩三首
教學目標：
（一）教學要求
1、學會本課6個生字。
2、通過有感情的朗讀和背誦古詩，初知詩意。
3、能用自己的思維，理解詩句的意思。
（二）能力訓練
1、通過看圖，培養(yǎng)觀察能力。
2、在講解古詩的過程中，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
（三）思想教育
1、通過學習古詩，品味古詩，體會作者所要表達的思想
感情。
教學重點：理解詩句的意思，并能用自己的語言說一說。
教學難點：對詩的意境理解。
課時安排：3課時
教具準備：掛圖、生字卡片
板書設計：
21、古詩三首
空山幽靜（以動襯幽靜）
深林幽暗（以光襯幽暗）
鱸魚美
風波里
蒼山、白屋
柴門、犬、夜歸人
教后感想：
第一課時
教學內(nèi)容：
1、古詩《鹿柴》
教學要求：
1、理解《鹿柴》的意思，感受詩歌描寫的意境美。
2、朗讀、背誦《鹿柴》。
教學過程：
一、導入課題。
今天，我們學習的是唐代詩人王維的一首詩《鹿柴》（板書課題）。
二、教學古詩。
1、自由讀詩歌，注意讀準字音，認清字形。
2、反復讀詩歌，聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語的意思。
3、請幾個學生試著說說詩句的意思。
4、反復誦讀詩歌，體會詩歌描述的意境。
⑴詩中寫了哪些景物？
⑵詩中沒有寫林子里靜寂、幽暗，只寫了人語響、返景、復照，怎么會給人以幽靜的感覺呢？
⑶這首詩描寫了怎樣的景象？
⑷這首詩所描繪的景象給你怎樣的感覺呢？
三、指導朗讀，背誦詩歌。
1、指導朗讀，注意停頓和節(jié)奏。
空山/不見人，
但聞/人語響。
返景/入深林，
復照/青苔上。
2、試著背誦詩歌。
3、全班齊背。
第二課時
教學內(nèi)容：
1、《江上漁者》
教學要求：
1、借助注釋理解詩意，了解詩人所要表達的對勞動者的同情，對不勞而獲者的諷刺。
2、學會生字新詞。
3、背誦詩歌。
教學過程：
一、談話導入。
1、以前，我們學習了幾首寫勞動人民生活痛苦的詩歌，記得哪些，背一背。
2、今天我們再學一首寫漁民生活的詩歌。（板書：江上漁者）
二、學習生字。
1、出示生字卡片認讀。
2、理解詞語。
三、學習古詩。
1、自由讀詩，讀通讀順。
2、再自由讀古詩，讀準節(jié)奏。
3、借助注釋，理解詩意。
⑴學生自學。
⑵學生交流。
⑶學生匯報。
⑷師歸納。
4、生講詩意。
5、師指導生再說詩意。
6、指導朗讀
四、背誦古詩。
五、小結(jié)。
《江上漁者》表達了對勞動者的同情，同學們學了詩歌應該尊重
勞動人民的勞動。
第三課時
教學內(nèi)容：
1、《逢雪宿芙蓉山主人》
教學要求：
1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》的詩意及詩歌表現(xiàn)的意境。
2、能有感情地朗讀、背誦古詩。
教學過程：
一、復習古詩，導入新課。
1、前兩節(jié)課，我們學習了《鹿柴》、《江上漁者》誰能把它背誦出來？
2、請幾個學生背誦古詩。
3、今天我們再學習一首唐代著名詩人劉長卿的詩歌。（板書課題。）
二、學習詩歌。
1、范讀全詩。
2、自讀全詩，注意讀準字音，理解題目的意思。
3、學習生字的寫法。
4、再讀全詩，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，討論交流。
5、反復誦讀詩歌，理解詩句意思，討論交流。
6、精讀詩歌，體會意境。
⑴詩中寫了哪些景物？
⑵詩歌描寫了什么樣的景象？請同學們想象自己就是詩人，說一說。
⑶讀詩歌，說說你最喜歡讀哪一句？為什么喜歡？
7、指導朗讀詩歌，注意停頓和節(jié)奏。
8、指導學生背誦古詩。
作業(yè)設計：（自選）
一、看拼音寫詞語。
1、根據(jù)詩歌意思填空。
《鹿柴》這首詩描寫了 這個地方 時候
的景色。前兩句詩以 反襯 ，后兩句詩以 反襯 。
《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩的作者是 代詩人 。詩中描寫的景物有 、 、 、 、、 。
2、比一比，再組詞。
幕（ ） 蒼（ ） 犬（ ） 逢（ ） 蓉（ ）
暮（ ） 倉（ ） 大（ ） 縫（ ） 容（ ）
3、默寫古詩三首。
4、讀讀背背。
夜雨寄北
唐李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
詩歌教學設計意圖篇4
教材分析：《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風”是春天的源頭的道理。
教學目標：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。
教學重點：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。
教學準備：搜集學過的描寫春天的詞語和古詩。
課前準備
1、在黑板上劃出橫線，便于學生板書。2
ppt課件準備些描寫春天的詞語和詩句。
2、課前分好學習小組
教學步驟：
一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）
開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助，ppt出示）
1、出示四字詞語：
春回大地
春光明媚
春光融融
春光旖旎
春色怡人
春燕回巢
春風得意
春色迷人
春色無邊
春意盎然
春暖花開
2、出示佳句名詩：
春風楊柳萬千條
春風又綠江南岸
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。
一年之計在于春
季節(jié)不等人，春日勝黃金
1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）
2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學生板書題目
3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時候結(jié)合注釋。
4、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側(cè)）
5、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）
教師點撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
（5）光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅?cè)f分。
（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。
（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。
（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？
（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是……
總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。
7、明詩意，配樂讀。
一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)
聽，遠處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）
三、惜春：書海求知
同學們，春天真美呀！春天啊，你永遠在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會兒？
同學們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛的同學們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？
（生交流,教師補充朱熹求學的故事）
四、作業(yè)：繪春
1
真好！讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我們的眼前，融入我們的心田。同學們，春天是否到過你的家鄉(xiāng)，到過你每天經(jīng)過的小路旁，小河邊，田野上……是否也來到我們的中心小學？同學們，拿起筆，畫畫你心中的春天？
2
默寫《春日》
讓孩子們自己走進春天，走進文本
詩歌教學設計意圖篇5
第2課
古詩兩首
設計理念：
本課是兩首描寫春天的古詩，與本組教材主題非常吻合。教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。
學習目標：
1、認識枯等7個字，會寫未等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情趣。
3、培養(yǎng)背誦古詩的興趣。
學習重點：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；認讀、識記生字。
學習難點：
理解詩意，體會詩人的情感。
課前準備：
1、挑選古詩的配樂曲子。如古箏或其他輕快、
優(yōu)美的樂曲。
2、彩筆和畫紙。
課時安排：2課時
第一課時
一、激勵引入
1、老師聽說，有的小朋友可聰明了，會背許多古詩呢！哪些小朋友會呀？大聲背給大家聽一聽。（指名學生背誦）
2、小朋友們可真了不起，學了那么多古詩，今天老師又給小朋友帶來了一首古詩。（板書出示課題：草）
二、范讀激趣
1、老師配樂朗讀。
2、學生自讀，指名匯報讀。
三、有感情地朗讀，體會詩人情感。
同學們都會讀了，下面我們來比一比，看誰讀
得最有味道。誰讀得好，我就給他配上音樂。
1、學生自己吟誦體會。
2、指名生誦讀，配樂朗讀。
3、大家都想配樂讀嗎？那我們就一起來讀吧。
四、啟發(fā)想象，感悟詩歌大意
1、老師簡單描述詩歌意境。
2、引導學生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學生自讀體會）
3、給三句詩配上圖畫：離離原上草
野火燒不盡
春風吹又生
4、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺完成這幅畫。
5、評議圖畫，說說自己的想法。
五、配樂誦讀全詩
1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
2、試著背誦古詩。
3、配樂朗讀、背誦。
六、學習生字
1、出示生字：枯榮
小朋友認識這兩個字嗎？一起大聲地說一說，它
6、引導學生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學生自讀體會）
7、給三句詩配上圖畫：離離原上草
野火燒不盡
春風吹又生
8、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺完成這幅畫。
9、評議圖畫，說說自己的想法。
七、配樂誦讀全詩
4、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
5、試著背誦古詩。
6、配樂朗讀、背誦。
八、學習生字
2、出示生字：枯榮
小朋友認識這兩個字嗎？一起大聲地說一說，它們叫什么名字呀？
3、你們會寫這兩個字嗎？這里還有一個字燒，也會寫嗎？誰來提醒大家寫的時候要注意什么？
4、根據(jù)學生的回答進行引導。
5、學生書寫，老師巡視指導。
第二課時
學習《宿新市徐公店》
一、賞圖引入
1、出示課文插圖，指導學生觀察圖畫，說說圖上畫的是什么？你能從圖中猜出是什么季節(jié)嗎？
2、古時候有位著名的詩人叫楊萬里，他也覺得這個小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就寫下了一首詩。（出示全詩）
教學批注：
3、老師朗讀全詩。
二、初讀全詩，識記生字
1、大聲朗讀全詩，不認識的字看拼音，遇到繩子，多讀幾遍。
2、誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方及時糾正。
3、聽老師范讀，體會朗誦古詩的節(jié)奏，學生模仿范讀，練習朗讀古詩，要讀出感情，讀出節(jié)奏。
三、詩畫結(jié)合，感悟詩意
1、學生吟誦古詩。
2、學生看圖，老師講解。
3、引導把詩畫中的情景編成一個有趣的故事。
四、有感情地讀全詩，纖細背誦
1、自由練習，可以一個人，也可以找個伙伴合作朗讀。
2、讀給小朋友聽，互相評議。
3、練習背誦，先自己背，再同捉交換背誦。
4、配上優(yōu)美的音樂，集體吟誦。
五、學習生字
1、出示生字：宿、徐、籬、疏、未
2、你們都記住這些字了嗎？交流識字方法。
3、同桌互讀互查生字。]
4、指導書寫。
重點指導：未、追、宿、菜
5、學生書寫。
六、復習背誦
指名、分組、集體背誦兩首古詩。
板書設計：
教后記：
詩歌教學設計意圖篇6
【目標導航】
１、了解生物進化方面的有關(guān)知識。
２、理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。
３、品味詩的語言，體會說明與詩有機結(jié)合的特點。
【課時導學】
日積月累：
１、關(guān)于吟：
吟，是我國古典詩歌的一種名稱。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。這類詩都有贊頌的意思。本詩標題《化石吟》，就是贊美化石的意思。
２、關(guān)于化石：
古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石?；巧镉涊d在地層書頁里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著生物體原有的形狀和結(jié)構(gòu)，一般保存下來的多是生物體的硬質(zhì)部分，如動物的骨骼、牙齒、介殼等，植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動物的糞便，魚卵爬行類和鳥類的卵，原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動力的足跡，昆蟲的爬跡，也可以形成化石，這一類化石叫遺跡化石。
３、詞語積累：
骸骨 遠古 潛行 蔥蘢 幽雅 化為烏有 海枯石爛 日轉(zhuǎn)星移
知識點撥：
１、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
全詩共七節(jié)，可分為三個部分。
第一部分，第１～２節(jié)。通過提問，引出遐想。第１節(jié)的提問，引發(fā)了人們的思考；第２節(jié)的提問，引出了說明的對象。
第二部分，第３～６節(jié)。圍繞化石具體抒寫遐想內(nèi)容，描繪逝去的多彩世界。第３節(jié)寫化石承載的信息，揭示生命的真正起源。第４節(jié)寫化石經(jīng)受了億萬年變遷的考驗。第５節(jié)寫化石具有永恒的記憶力。第六節(jié)贊美化石的偉大功績。
第三部分，第七節(jié)。收束全文，回應開頭第２節(jié)，稱贊化石的記憶萬物的歷史作用。
２、寫作亮點：
⑴ 想像豐富，內(nèi)容充實：
這首是抒情詩，但意象甚多，內(nèi)容極為豐富，縱向想像到遠古，橫向想像到各種對象，而這都以化石為聯(lián)想點。化石是本詩的聯(lián)想的點由此及彼，先后聯(lián)想到魚兒、鳥兒、樹兒、?？荨⑹癄€、日轉(zhuǎn)、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過化石來重現(xiàn)復原的，都與化石密切想關(guān)。這樣點面結(jié)合，虛實相生，今古交織在一起，拓展了想像的空間，豐富了詩的內(nèi)容。
⑵ 擬人比喻，生動形象：
全詩運用擬人手法，將化石當成會說話的人來寫，并用第二人稱你來稱呼它，顯得自然親切，同時也增加了詩的靈性，便于抒發(fā)感情。生命的檔案生命的航船高明的魔術(shù)師卓越的雕刻家，這些都是對化石的恰當?shù)谋扔?，把抽象的東西具體化了。擬人和比喻手法的運用，增加了詩的形象感和意象美。
疑難探究：
１、詩的開頭兩 節(jié)連用六個問句有什么作用？
詩的開頭兩節(jié)通過問句的形式，引發(fā)了讀者的聯(lián)想與思考。后兩個問句點明抒情對象，領起下文內(nèi)容。兩節(jié)連續(xù)不斷的提問，表現(xiàn)作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述奇幻的神話。
２、詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？
第七節(jié)是對第二節(jié)的回答，構(gòu)成前后照應的關(guān)系。逝去萬載的世界又重現(xiàn)照應逝去萬載的世界可否重現(xiàn)；沉睡億年的石頭說話了照應沉睡億年的石頭能否說話。前有提問，后有回答，有放有收，這樣寫，使全詩結(jié)構(gòu)完整而又嚴謹。
３、具體說說時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫這兩句詩語言運用的妙處。
這兩句詩兼用擬人和比喻。皺紋使人聯(lián)想到人，人臉上的皺紋是生命歷程的寫照。但不是寫人，而是在寫化石。如果化石是人的臉，那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面，道道與細細是重疊詞相對使用，給人以回環(huán)往復、節(jié)奏和諧之感。
【知識整合】
〖基礎知識
１、《化石吟》這首詩是一首贊頌化石的 詩。其中吟是古典詩歌的一種名稱，這里是 的意思。我們已學過同類型的古詩是《 》。
２、《化石吟》這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。請你用／給第三節(jié)詩標出節(jié)奏。
答： 。
〖素質(zhì)升華
１、根據(jù)句子的意思將詞語寫在括號內(nèi)或把詞語的意思寫在橫線上：
⑴ 直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間。多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變。（ ）
⑵ 景物改變了，星辰的位置也移動了。指節(jié)令有了變化。（ ）
⑶ 蔥蘢： 。
⑷ 嘆服： 。
２、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有，生靈之火卻悄然潛行地下寫一句話。
答： 。
詩歌教學設計意圖篇7
教材分析：
唐玄宗天寶十五年(756年)六月，安史叛軍攻陷長安，肅宗在靈武即位，改元至德。七月杜甫在投奔靈武途中，被叛軍俘至長安，次年(至德二年)寫此詩。詩人目睹淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端。頭兩句詩即直寫眼前景物：國都淪陷，城池殘破，雖山河依舊，卻已江山易主，亂草遍地，林木蒼蒼，滿目荒蕪。三、四句是觸景生情：眼望春花卻流出離別之淚，久別的苦情使人聽到鳥兒叫也心驚。五、六句則以家書久絕的夸張描寫，表現(xiàn)了離亂中的思親之情，寫出了“家書抵萬金”這一千古傳誦的名句。最后兩句是由上面的一切所引出作者苦痛之狀，搔首躊躇，頓覺稀疏白發(fā)，幾不勝簪。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念親人的美好情操。
教學目標：
1.認識3個生字，會寫2個字。
2.感悟詩情，理解詩人的愛國情懷。
3.朗讀背誦這首詩。
教學重點：理解詩意，感受詩歌意境，體會詩人憂國憂民與愛民的思想感情。
教學難點：賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，體會其蘊含的思想內(nèi)涵。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
公元756年7月，愛國詩人杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓好，去投奔肅宗?？墒峭局斜话彩分畞y的叛軍俘虜，帶到已經(jīng)失守的長安，他親眼目睹了淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端，于第二年的三月寫下了《春望》。這節(jié)課，就讓我們一起來走進《春望》這首古詩。
二、簡單介紹作者及寫作背景。
三、結(jié)合預習，初步學習古詩。
1、范讀，學生注意字音。
2、自讀，準確流利。
注意讀準下列字音：抵 搔 渾 簪
3、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
抵，值，相當;
渾，簡直
簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。
四、小組合作，疏通詩歌大意
結(jié)合預習、書下注釋、相關(guān)資料等引導學生在小組內(nèi)討論詩歌大意。
(詩歌大意：國家已經(jīng)破碎不堪，只有山河還在。長安城里又是春天了，但是經(jīng)過叛軍的燒殺搶掠，早已滿目荒涼，到處長著又深又密的草木。雖然春花盛開，但看了不是使人愉快，而是讓人流淚，覺得花好像也在流淚;雖然到處是春鳥和鳴，但心里由于和家人離別而憂傷，聽了鳥鳴，不僅不高興，還讓人驚心。戰(zhàn)亂持續(xù)了很長時間了，家里已久無音訊，一封家信可以抵得上一萬兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱，頭上的白發(fā)越來越稀少，簡直連簪子也別不住了。)
五、再讀詩歌，讀出自己的理解。
六、背誦古詩。
第二課時
一、理解詩的意境
這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長安時所作。當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。
詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆;后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！被B本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。
前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
二、問題探究
1、這首詩寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子是什么?為什么?
(國破山河在，城春草木深?！粋€“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
感時花濺淚，恨別鳥驚心?！驗楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書抵萬金。——“連三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。 )
2、引導學生說說每句都描寫了什么?這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面?
(寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。)
3、頷聯(lián)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面?
(烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。 )
4、深入理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思
“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。“恨別鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。
5、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?
(前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。)
6、名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里? “白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。
三、體會詩人的情感，帶著自己的感受，有感情地背誦。
四、總結(jié)
《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
板書設計：
春望
杜 甫
景 情
國破山河在
城春草木深
感時花濺淚 憂國
恨別鳥驚心
烽火連三月
家書抵萬金
白頭搔更短 思親