對于詩歌的的教學(xué),教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容,來設(shè)計活動內(nèi)容來加深學(xué)生的印象。那么,應(yīng)該如何策劃呢?下面是由小編給大家?guī)淼脑姼杞虒W(xué)設(shè)計班會7篇，讓我們一起來看看！

詩歌教學(xué)設(shè)計班會篇1

教學(xué)目的：

1、會認(rèn)“絕、遲、融、燕、江”5個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復(fù)蘇，和諧美好的景象。

教學(xué)重點：

1、會認(rèn)“絕、遲、融、燕、江”5個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點：

通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復(fù)蘇，和諧美好的景象。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：小學(xué)教學(xué)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、教師啟發(fā)談話：

同學(xué)們，春天來了自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什么？

春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首《絕句》。

2、板書課題

這首短小的絕句極其生動地描繪了美麗如畫的春天的景色?？熳屛覀儊砺犅犜娙耸窃鯓痈桧炠澝来禾斓?。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。

自己試讀課文。

對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

出示生字卡，開火車讀生字。

三、細(xì)讀課文，讀懂詩句。

你一定想把這首詩讀給同學(xué)們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）

指名學(xué)生讀詩句。

（請讀的好的學(xué)生配上音樂再讀一讀）

你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？

（這首詩的前兩句，畫出了由春日、春風(fēng)、江山、花草構(gòu)成的闊遠(yuǎn)而明麗的春景。詩的后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦，一上一下，一動一靜，相應(yīng)成趣，充滿了生機(jī)勃勃而又安寧恬適的春天氣息。）

男、女生進(jìn)行比賽，看誰讀的好。

四、朗讀背誦，體會感情。

指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。

會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。

指名學(xué)生背誦。

分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

集體背誦古詩。

五、課外延伸，注重積累。

你還收集了哪些和春天有關(guān)的故事？背給同學(xué)們聽聽吧。

多么迷人春天，你也可以當(dāng)當(dāng)小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧。

板書設(shè)計：

絕句

杜甫

遲日江山麗，

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

詩歌教學(xué)設(shè)計班會篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、利用注釋，展開想象，理解詩句，讀懂古詩。

2、在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點，想象詩人所描繪景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3、背誦，默寫古詩。

教學(xué)重點

理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)難點

讓學(xué)生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色，并在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景，體會詩的意境。

課前準(zhǔn)備：

同學(xué)們，讓我們共同步入“與古人同行?！边€是老樣子，進(jìn)行“背誦古詩擂臺賽”。

教學(xué)內(nèi)容：

一、揭示課題。

1、設(shè)境激趣

2、板書課題

3、背景簡介

課前，劉老師布置同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，或有關(guān)杜甫大詩人的資料，誰找到了，愿意把他找到的告訴大家嗎？

師小結(jié)：他一生在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，那時，一場戰(zhàn)亂剛過，老百姓終于能過上安定的生活，（師簡介“安史之亂”）杜甫寫的這首詩就是反映當(dāng)時太平環(huán)境下的情景。

二、初讀古詩，點明學(xué)法。

1、點明學(xué)法

師：平時我們學(xué)一首古詩，大體分幾步？（師生齊說五步驟。）

[第一步、讀準(zhǔn)字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天，我們就按這五步驟來學(xué)習(xí)《絕句》。

2、讀通古詩

（自由朗讀這首詩—同桌互讀互評—指名讀—評議。）

3、小組交流合作

三、理解古詩，交流匯報。

四、感受意境。

1、選擇方式，感受詩意

師：剛才我們已經(jīng)理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學(xué)也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。

2、展示學(xué)生作品、小結(jié)

詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。

3、朗讀古詩

學(xué)生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。

4、描述意境

學(xué)生用描述的方式來感受詩境。（學(xué)生說）

五、讀出感情。

1、自由朗讀

師：多美的一幅畫面?。∧芡ㄟ^你的朗讀把這些美表現(xiàn)出來嗎？

（先自己讀一讀——讀給小伙伴們聽——指名讀）

2、錄音范讀

3、感情朗讀

師：是?。〈瑥娜f里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）

六、背誦、識字、默寫。

1、指導(dǎo)背誦

師：這么美的詩，不背下來多可惜啊?。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）

（指名背、齊背）

2、識字

師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識記詩中的三個生字，同學(xué)們先自己說說你是怎么記住這三個生字的？

3、默寫古詩

七、總結(jié)

詩歌教學(xué)設(shè)計班會篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思;啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。

2.指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對詩意的理解，對詩境的感悟。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

一、研究題意，自讀自學(xué)

1.出示課題。啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟;此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓;為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。

【畫簡筆畫的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境，教給學(xué)生據(jù)文想象的方法，為理解詩意奠定基礎(chǔ)。為了充分運(yùn)用課文插圖，板畫構(gòu)圖力求與插圖相仿?！?/p>

2.讓學(xué)生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個詞來表達(dá)自己的感覺。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學(xué)生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受;全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。

3.教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩。

(1)反復(fù)朗讀全詩每行詩句(行行朗讀);

(2)認(rèn)真想想每個字的意思(字字思考);

(3)然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫(處處想象)。

【這是個反復(fù)朗讀、步步深入的過程。教師要有目的地進(jìn)行個別指導(dǎo)。初讀，思考字義，理解內(nèi)容;再讀，邊讀邊想，前后聯(lián)系，漸入意境，為進(jìn)一步訓(xùn)練表清朗讀打下基礎(chǔ)。切實抓住這一訓(xùn)練，能提高學(xué)生的自學(xué)能力。】

二、交流切磋，誦讀求悟

1.教師：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達(dá)“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。

學(xué)生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實數(shù)。

教師：(出示“危樓”卡片)危樓是什么樣的樓?“危”字怎么解釋?

學(xué)生查《新華字典》，危：①險;②損害;③高。從三個義項中找出一個合適的解釋。

教師：詩人站在高山上寺廟里的高樓中(教師給黑板畫的廟加層樓)，眺望窗外，會有什么樣的感覺?

學(xué)生：(想象后)高極了，

真高啊，

好像站到了天邊一樣……

師：第一行先寫樓高，這樣寫--

學(xué)生齊讀：“危樓高百尺”。

教師：要讀出樓的高。

學(xué)生提高嗓音朗讀。

教師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。

學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。

教師：大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。

【引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中找感覺，就是引導(dǎo)他們展開想象，進(jìn)入意境?！?/p>

2.教師：(出示“星辰”卡片)“辰”字典里說是“日、月、星的總?cè)骸保@里指什么?

生：指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。

教師：請同學(xué)們用手勢表示“手可摘星辰”。

【讓學(xué)生做動作，想象詩人站立處離天已近，體會詩人想象力很豐富，構(gòu)思的巧妙?！?/p>

學(xué)生據(jù)詩意抬手摘星。

教師：想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的?

學(xué)生：應(yīng)該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。

教師：這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近?

學(xué)生朗讀。

教師：摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來?

學(xué)生：從“可”字體現(xiàn)出來的。

師：朗讀時要讀好這個“可”字。

學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。

教師：這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。

3.指導(dǎo)第三、四行詩句。

學(xué)生：齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。

教師：這兩行詩句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠(yuǎn)?

學(xué)生：相距咫尺。

教師：這也是詩人的幻想，但生動地表現(xiàn)了“高”;由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。

學(xué)生讀得很響亮。

教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。

學(xué)生：高昂地讀。

教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，(出示“恐”字卡片)要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。

學(xué)生嘗試用低沉的語氣朗讀。進(jìn)一步體會詩句表達(dá)的含義。

教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情?，F(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。

學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。

【這里，用比較的方法指導(dǎo)朗讀，意在使學(xué)生懂得表清朗讀是在理解詩句的基礎(chǔ)上，代作者說話，要讀出作者內(nèi)心的感情。】

4.在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩。

5.教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩時繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種方法。

詩歌教學(xué)設(shè)計班會篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)４個生字，會寫７個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

２、背誦兩首詩，能用自身的話說出詩句的意思。

３、體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

【教學(xué)重難點】

大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。

【教學(xué)課時】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、自讀生字，在文中為生字注音。

２、抽讀。

３、小老師教寫生字。

易錯音：妝、濱、裁。

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。

４、抽讀、齊聲讀。

三、學(xué)習(xí)《詠柳》

１、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。

２、解題：

春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。

詠柳：詠即贊美。

３、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號。

４、交流匯報１、２句：

⑴碧玉：綠色的玉。

妝：打扮。

一樹：滿樹。

萬條：枝條多。

絳：一種絲帶。

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

⑵考慮：

作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)同學(xué)想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）

⑶朗讀。

５、交流匯報３、４句：

⑴細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉。

似：好像。

裁：裁剪。

這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！

⑵考慮：

這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么？

⑶指導(dǎo)朗讀。

６、朗讀全詩，感悟詩境。

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

四、深情朗讀

語速適中，情感豐滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

五、背誦全詩

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。

二、解題

１、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。

２、春日即在春天里。

三、初讀，初通詩意

１、自讀全詩，再抽讀。

２、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

３、交流：

提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。

勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。

泗水：水名。

濱：水邊。

光景：風(fēng)光景色。

一時：形容時間很短。

新：新鮮、奇麗。

４、由詞意考慮：

詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

５、整理出前兩句的意思：

在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

６、說說你從一二句中體會到了什么？再指導(dǎo)朗讀。

７、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)３、４句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

等閑：平常、隨便。

識得：認(rèn)識。

東風(fēng)：春風(fēng)。

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。

總是：都是。

詩意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。

指導(dǎo)朗讀３、4句，說說體會，引導(dǎo)同學(xué)理解包括在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境

聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦

詩歌教學(xué)設(shè)計班會篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

【課前準(zhǔn)備】

１、課文插圖。

２、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

３、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

【教學(xué)過程】

第一課時

學(xué)習(xí)《夜書所見》

一、交流資料，了解背景

１、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

２、教師引述：

我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

３、看圖說話：

（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀：

放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀：

要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

３、自學(xué)古詩：

借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

４、小組合作學(xué)習(xí)：

交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

５、課堂交流：

小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

１、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

２、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

３、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

４、體會情感：

假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

５、感情朗讀：

帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

五、指導(dǎo)寫字

１、出示要寫的字。

２、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

３、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

詩歌教學(xué)設(shè)計班會篇6

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識促，憶，異等７個生字。會寫促，深，憶等１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感。背誦課文。

３、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重難點

１、朗讀并背誦課文，識記生字，正確、規(guī)范書寫生字。

２、理解詩歌大意，感受詩中的秋意和感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

１、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料

２、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩、讀讀背背。

教學(xué)時間

２教時。

教學(xué)過程

第一教時

學(xué)習(xí)《夜書所見》

一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

揭題后和學(xué)生共同回憶學(xué)習(xí)古詩的基本要求：能憑借注釋理解詩的大意，能感受、體驗詩的思想感情，領(lǐng)會詩的表達(dá)方法，能主動記誦積累。

二、引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩意

１、配樂板書：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩。看老師把它寫在黑板上。

范讀激情：聽老師把這首古詩朗誦一遍。

２、學(xué)生自讀古詩，并想想從詩中感受到什么。

３、檢查學(xué)生的朗讀和對詩意的初步感知。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思

１、學(xué)生憑借注釋理解詩句意思：

⑴ 老師告訴學(xué)生，利用注釋學(xué)習(xí)古文，是學(xué)習(xí)古詩的基本方法，看看注釋，想想每一句詩的意思，然后說給同桌聽，看看能不能說明白。

⑵ 學(xué)生先自學(xué)，后同桌交流。

２、反饋時老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：逐句理解詩意后，要求學(xué)生把整首詩的意思連起來說一說。句與句連接不連貫時，老師要加以引導(dǎo)，使句子能通順，連貫。

（理解古詩詩句意思是學(xué)習(xí)古詩的重要基本功。）

四、引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境，體會思想感情

１、先獨立思考，然后討論：

這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？是怎樣表達(dá)這種思想感情的？學(xué)生遇到困難，老師可適當(dāng)指導(dǎo)：詩中描寫的景色是否有對比？（學(xué)生從生機(jī)勃勃的盛夏景象和黃葉飄飛的深秋景色的對比中體會作者的感情。）

詩的前兩句描寫了秋風(fēng)落葉之時，寒意陣陣，客游在外的詩人見到此情此景，倍感孤獨郁悶。后兩句寫了遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，詩人料想是小孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，心中升起一種溫馨親切之感，感情略顯舒緩。

２、利用生活經(jīng)驗和已有知識加深理解：

當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木就會勾起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。今天，我們就來開一個小小的賽詩會，比比看看哪位同學(xué)了解的思鄉(xiāng)詩最多，背的最有感情？你自己對思鄉(xiāng)二字有什么體會？

五、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀和嘗試背誦

１、指導(dǎo)朗讀。教師再次范讀后，讓學(xué)生自讀體味，同桌互相交流，最后找朋友（包括老師）朗讀交流。

２、指導(dǎo)背誦。想想，怎樣背誦背得快，記得牢？

（朗讀、背誦也需要指導(dǎo)，不能放任自流。）

六、作業(yè)

自學(xué)《九月九日憶山東兄弟》，對王維多一些了解。

詩歌教學(xué)設(shè)計班會篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。

【課前準(zhǔn)備】

1、每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)：

讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。

第一課時

學(xué)習(xí)《春曉》

一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個字

1、指名背誦兒歌。

2、指名背誦古詩(隨意)。

3、小朋友們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認(rèn)識嗎?

(板書：古詩)

4、學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。

5、你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認(rèn)識這個幾首的首字呢?

可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級情況讓學(xué)生板書“首”字。

二、學(xué)習(xí)古詩《春曉》

1、初讀古詩，正確流利：

⑴ 出示古詩(課件或小黑板)。

⑵ 詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

⑶ 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

眠：讀(mián)，不讀(mín)。

聞：前鼻音(wén)。

⑷ 自由練讀。力求會背。

2、再讀古詩，了解大意：

⑴ 請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

⑵ 質(zhì)疑：

學(xué)生可能提出的問題及解決方法：

① 曉：可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。

② 眠：可讓學(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺的意思。

③ 聞：先讓學(xué)生看門字里面是什么字(耳)，再問耳朵是用來干什么的(聽)。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)(新聞、聞名、耳聞、見聞) 。

④ 啼鳥：可以倒過來讓學(xué)生理解(鳥啼)。

⑶ 句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好?為什么?

⑷ 粗略講講詩意。先讓學(xué)生自己說，老師再予以點撥指導(dǎo)。

3、反復(fù)吟誦，感悟意境：

⑴ 感悟韻律：

① 齊讀古詩。

② 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當(dāng)滲透一點押韻的知識。

③ 自由練習(xí)朗讀：

邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口(押韻)。

⑵ 感悟節(jié)奏：

① 老師范讀，學(xué)生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

② 適當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀：

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

③ 學(xué)生自讀，體會感悟。

⑶ 想象意境：

① 課件或掛圖：

雨后春天的早晨美麗的景象。

② 教師描述引讀：

在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉;剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽──處處聞啼鳥;昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少──夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

⑷ 背誦古詩。

三、指導(dǎo)寫字

1、范寫、講解：

古：橫一定要長，寫在橫中線上方;豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。

處：⑴ 引導(dǎo)書寫“夂”。

⑵ 捺要寫出小“腳丫”。

(寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。)

2、學(xué)生練習(xí)。