對(duì)于主題班會(huì)的開(kāi)展,教師都需要做什么樣的準(zhǔn)備。對(duì)于詩(shī)歌的文化主題活動(dòng),應(yīng)該籌劃一場(chǎng)詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)。下面是由小編給大家?guī)?lái)的詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)模式7篇，讓我們一起來(lái)看看！

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)模式篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解古詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦古詩(shī)，感受韻律美。

2、理解古詩(shī)中有關(guān)字詞的含義，萌發(fā)對(duì)祖國(guó)的美好河山的喜愛(ài)。

3、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒用書19頁(yè)。

2、掛圖《絕句》。

3、語(yǔ)言磁帶。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦古詩(shī)，感受韻律美。

活動(dòng)難點(diǎn)：

理解古詩(shī)中有關(guān)字詞的含義。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示掛圖，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2、啟發(fā)幼兒講述畫面內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

（1）教師以提問(wèn)的方式啟發(fā)幼兒描述畫面內(nèi)容。

（2）在幼兒講述的基礎(chǔ)上，用古詩(shī)的第一句話進(jìn)行概括，學(xué)習(xí)相關(guān)字詞。

3、完整地欣賞古詩(shī)。

（1）這四副圖連起來(lái)就變成了一首優(yōu)美的詩(shī)，題目叫《絕句》，大家來(lái)欣賞一下吧。

（2）播放錄音，幼兒欣賞，進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》。

（3）引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)的內(nèi)容和意境。

4、幼兒和老師一起朗誦古詩(shī)。

5、簡(jiǎn)要介紹古詩(shī)的作者——杜甫。

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》時(shí)，我請(qǐng)兩位會(huì)念的幼兒當(dāng)小老師，孩子們都學(xué)得特別認(rèn)真，始終關(guān)注兩位"小老師"，沒(méi)幾遍孩子們都會(huì)背了。學(xué)會(huì)后，孩子們都爭(zhēng)先恐后的要當(dāng)"小老師"，我滿足了小朋友的愿望。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，老師在他們心目中是多么神圣與偉大，而在實(shí)踐中他們又有了切身的體會(huì)。此后，孩子們學(xué)詩(shī)的興趣日益濃厚，更主要的是它使自信回到了孩子的臉上體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，作為老師又何樂(lè)不為之呢？

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)模式篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“絕、鸝、鳴”等7個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“吳”“含”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)

3、能了解《絕句》中詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫面。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

能了解《絕句》中詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫面。。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天唐代一位大詩(shī)人穿越時(shí)空來(lái)我們班做客，猜猜他是誰(shuí)（杜甫）杜甫是咱河南人，被稱為“詩(shī)圣”。

2、現(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的流傳千古的《絕句》（板書課題）

二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字

1、請(qǐng)大家打開(kāi)書，自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把生字圈出來(lái)多讀幾遍。孩子們，找到生字了嗎？（出示課件）你是怎樣記住這些生字的誰(shuí)來(lái)分享一下好方法？（評(píng)價(jià)：你發(fā)現(xiàn)“鸝”和“鳴”都是鳥(niǎo)字旁，鳥(niǎo)字旁的字就與（鳥(niǎo)）有關(guān)，你就是一休?。┻€有嗎？（評(píng)價(jià)：你的方法真有趣，一口咬掉令尾巴，趕緊含在嘴里面，樂(lè)中記字，）我們帶上節(jié)拍一起來(lái)讀這些生字！

2、同學(xué)們，大聲朗讀古詩(shī)，把詩(shī)句讀流利。誰(shuí)來(lái)展示，出示課件、聽(tīng)讀古詩(shī)，我們要讀出詩(shī)的節(jié)奏，大家一起讀。

3、這首絕句共有（學(xué)生答：四）句，每句有（七個(gè)字）叫“七言絕句”。

三、圖文結(jié)合，想象畫面

一首詩(shī)就是一幅畫，這首詩(shī)描繪了哪些畫面呢？

（一）學(xué)習(xí)第一二句

1、同學(xué)們，閉上眼睛聽(tīng)老師讀詩(shī)句，你腦海里會(huì)出現(xiàn)什么畫面呢？（兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫。貼畫面） 出示課件，聽(tīng)到了什么？對(duì)于黃鸝來(lái)說(shuō)，鳴叫就是它們交流的方式，它們?cè)诮涣魇裁茨兀浚阏J(rèn)為它們?cè)诳鞓?lè)地唱《春天的在哪里》你真會(huì)想象?。┪覀兡芸鞓?lè)的讀一讀嗎？

2、同學(xué)們，再閉上眼睛聽(tīng)老師讀詩(shī)句，你眼前又會(huì)出現(xiàn)什么畫面呢？（一行白鷺飛上蔚藍(lán)的天空。貼畫面）白鷺飛到哪里去？你來(lái)回答，（哦，它們要飛上又高又遠(yuǎn)的藍(lán)天）你們讀，讓我來(lái)聽(tīng)，你們飛的高不高，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)呢？

3、感受詩(shī)的色彩美

同學(xué)們，看畫面，詩(shī)句中寫了哪些色彩？這么多顏色，你有什么感受？（帶著這種愉悅歡快的心情感朗讀吧！）看課件朗讀。

4、朗讀指導(dǎo)

一句詩(shī)就是一幅美麗的畫面，我們讀詩(shī)句、想畫面，展示出了兩幅色彩鮮明、生機(jī)勃勃的春景圖！看，多美！詩(shī)人喜歡！老師喜歡！你們喜歡嗎？一起讀出我們的喜歡。

（二）、后兩句詩(shī)也是兩幅美麗的畫面，讓我們用讀詩(shī)句、想畫面的方法，小組合作學(xué)習(xí)。小組匯報(bào)要先展示詩(shī)句畫面，再讀出美的畫面。

哪組匯報(bào)第三句詩(shī)？你們這組！有沒(méi)有疑惑的地方“窗含”有不理解？同學(xué)們，詩(shī)人在什么地方看雪景呢？（對(duì)呀，詩(shī)人透過(guò)窗戶看窗外的雪景，窗戶框就像表在雪景的周圍，多么完美的一幅雪景圖！出示課件理解）

哪組匯報(bào)第四句詩(shī)？你們組吧？畫面展示了，也讀出停泊的船要到遙遠(yuǎn)的東吳去！

四、反復(fù)讀詩(shī)，讀出韻味

有時(shí)一首詩(shī)不僅是一幅美麗的畫，還能玩對(duì)對(duì)子的游戲。敢和老師一起玩嗎？師出上句，你對(duì)下句。

如：師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳

生：一行白鷺上青天

師：兩個(gè)黃鸝

生：一行白鷺

師：鳴翠柳

生：上青天 （師的語(yǔ)氣不斷加強(qiáng)，引領(lǐng)學(xué)生讀出韻味）

五、吟唱古詩(shī)，表演誦背。

詩(shī)歌，一首詩(shī)其實(shí)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，所以才稱其為“詩(shī)歌”。有人就把這首詩(shī)譜了曲，唱出來(lái)了，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎播放童聲兒歌《絕句》。 學(xué)生跟唱。

六、觀察字形，指導(dǎo)書寫

同學(xué)們，仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，交流書寫要注意的問(wèn)題？大明來(lái)說(shuō)吧！ （我們來(lái)看是不是？?jī)蓚€(gè)字里的口都要寫小一點(diǎn)、扁一點(diǎn)。）小紅說(shuō)?。ㄎ铱匆彩恰皡恰弊稚险聦挘昂鄙蠈捪抡?。）看老師書寫吧！在書上描紅兩個(gè)字，再各寫一個(gè)字。

七、總結(jié)

我們?cè)賮?lái)誦讀古詩(shī)，讀出美的畫面，讀出愉悅的心情。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)模式篇3

一、教材分析

部編本教科書二年級(jí)上冊(cè)第七單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《古詩(shī)兩首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美，教學(xué)重點(diǎn)是“展開(kāi)想象，獲得初步的體驗(yàn)”。教學(xué)中要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)指導(dǎo)的層次性?！豆旁?shī)兩首》可以利用文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描寫的畫面，感受山寺的高聳入云、環(huán)境清幽和草原的蒼茫、高遠(yuǎn)遼闊。教學(xué)中宜結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與音像資料展開(kāi)想象，以誦讀為主要方式，進(jìn)行理解積累。

《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白所作，詩(shī)人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動(dòng)地勾勒出山上的寺院樓非常高。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰?！笔菑囊曈X(jué)感受上寫出樓高，后兩行“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人?！睆穆?tīng)覺(jué)上進(jìn)一步烘托出樓高。

《敕勒歌》選自《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)期黃河以北的北朝流傳的一首民歌，歌詠了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫敕勒人熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活的豪情。開(kāi)頭兩行交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句用“穹廬”作比喻，說(shuō)天空如蒙古包，蓋住了草原的四面八方，以此來(lái)形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無(wú)比壯闊的景象。最后兩行描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖。有靜有動(dòng)，有形象，有色彩。全詩(shī)風(fēng)格明朗豪爽，境界開(kāi)闊，音調(diào)雄壯，語(yǔ)言明白如話，藝術(shù)概括力極強(qiáng)，一直受到歷代文論家和文學(xué)史論著的一致好評(píng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20__版)》指出第一學(xué)段古詩(shī)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！睖厝迕艚處熣劦焦旁?shī)的教學(xué)，的辦法就是反復(fù)誦讀，熟讀成誦。要注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞音韻之美，不必在主題思想、意義價(jià)值、藝術(shù)手法等方面講太多。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感受力有限，因此教學(xué)時(shí)力求做到：談化詩(shī)意，精析誦讀，多元教學(xué)，渲染意境。重視朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。每一次朗讀要達(dá)到什么目的，教師要心中有數(shù)。朗讀的形式要多樣，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的的興趣。遇到不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段階段目標(biāo)中指出：“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！被诮滩膬?nèi)容、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20__版)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1.認(rèn)識(shí)“宿、寺”等12個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢”等8個(gè)字，理解“蒼蒼、茫?！钡仍~語(yǔ)的意思。

2.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.通過(guò)圖文對(duì)照、想象畫面等，大致理解詩(shī)句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀和背誦古詩(shī)，大致理解詩(shī)句的意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

生詞卡片、多媒體課件、古箏曲有關(guān)草原的視頻及歌曲。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、交流作者，讀懂課題。1.全班交流，知道李白的哪些詩(shī)?2.創(chuàng)設(shè)情境，理解詩(shī)題。

李白愛(ài)到名山大川去游覽。有一天，李白來(lái)到一座風(fēng)景秀麗的大山。

這座山太高了，等他到了山頂，天已經(jīng)黑了。(板書：山)來(lái)不及下山了?？蛇@么晚了住在哪呢?正在為難，他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。(板書：寺，學(xué)生識(shí)記“寺”字)他就住在了這山頂?shù)乃聫R里。(板書：夜宿，理解“宿”的意思——住。)李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩(shī)，詩(shī)題就是《夜宿山寺》。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：“夜宿山寺”的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以故事為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣和傾聽(tīng)的意識(shí)。詩(shī)歌的題目平、翹舌音結(jié)合，讀起來(lái)有些拗口，在教學(xué)“宿、寺”兩個(gè)生字時(shí)，讀準(zhǔn)字音與理解字義并舉，使學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)題，理解題目意思?！?/p>

二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。

1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由練讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、同桌互讀，相互正音。比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

3、師生合作，讀出這首五言詩(shī)的獨(dú)特節(jié)奏。

夜宿//山寺

危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高聲/語(yǔ)，恐驚//天/上/人。

4.閉目輕聲讀古詩(shī)，想象畫面。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)境。(一)學(xué)習(xí)第一、二行。1.隨文溯源學(xué)習(xí)“?！?/p>

字，知道“危”的本義是表示人在山巔

或高崖，站在高處而恐懼。引申為恐懼，又引申為高。從而理解詩(shī)中“危”的意思是“高”，“危樓”即“高樓”。

2.體會(huì)“樓高”。

(1)同桌合作學(xué)習(xí)，交流詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫了樓之高。

①高百尺。這是夸張的寫法，形容樓很高。結(jié)合李白其他詩(shī)句“白發(fā)三千丈”“飛流直下三千尺”等理解并指導(dǎo)朗讀，將“高”字讀得響亮，突出“樓很高”的感覺(jué)。

②摘星辰。想象說(shuō)話。

③指導(dǎo)朗讀。想象摘星辰的動(dòng)作，加動(dòng)作讀詩(shī)句。

④小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表現(xiàn)出樓之高。這是多么神奇的想象啊!有感情朗讀詩(shī)句。

(二)學(xué)習(xí)第三、四行。

1.教師引導(dǎo)：站在這么美妙的地方，李白本來(lái)應(yīng)該高聲吟誦一番，可是他卻??出示三、四行，學(xué)習(xí)“驚、恐”，讀準(zhǔn)后鼻音，理解字意后用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2.指導(dǎo)朗讀。李白詩(shī)歌很浪漫的詩(shī)人，他相信九天之上就是天宮，里面住著很多神仙，所以他“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人?！痹趺醋x才不會(huì)驚擾到他們呢?

“高聲語(yǔ)”“天上人”讀得輕一些、慢一些。

(三)采用多形式指導(dǎo)朗讀、背誦。

1.師生問(wèn)答讀。

師：看這寺廟里的高樓，多高啊!生：危樓高百尺。師：甚至高到什么程度?生：手可摘星辰。

師：安靜的夜晚，繁星滿天，站在這樣的高樓上，詩(shī)人有什么感受?

生：不敢高聲語(yǔ)。

師：為什么?生：恐驚天上人。

2.師生承接讀。

師：危樓——生：高百尺，師：手可——生：摘星辰。

師：不敢——生：高聲語(yǔ)，師：恐驚——生：天上人。

3.師生合作，詩(shī)意與詩(shī)句對(duì)讀。

4.學(xué)生加動(dòng)作表演讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

5.看課文插圖背誦。

6.播放古箏曲，入情入境想象畫面背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：師生這樣合作讀雖簡(jiǎn)單，但一直在變換形式，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，保持了詩(shī)的整體性，又幫助學(xué)生在誦讀中進(jìn)一步理解了詩(shī)意，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)本身蘊(yùn)含的音韻之美。】

四、小結(jié)。

在《夜宿山寺》這首詩(shī)中，李白通過(guò)眼中所見(jiàn)，大膽想象，把一座百尺高的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前，給人身臨其境的感覺(jué)。摘星辰、不敢語(yǔ)、驚天人(板書)這些奇妙的想法讓這首詩(shī)與眾不同，情趣盎然。

五、指導(dǎo)書寫生字。

1.出示“危、驚、敢”整體觀察。

2.出示“?！保辞褰Y(jié)構(gòu)(半包圍)，強(qiáng)調(diào)第二筆是橫鉤，第五筆是橫折鉤。教師范寫后，學(xué)生觀察并書空。

3.出示“驚、敢”，通過(guò)比較，指導(dǎo)如何寫好“敢”字，教師范寫，學(xué)生觀察并書空。

4.運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立練習(xí)寫字?？辞逦恢茫覝?zhǔn)重點(diǎn)——名學(xué)筆順，練習(xí)臨寫——對(duì)照品評(píng)，二次臨寫。

5.反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書寫，出示問(wèn)題字例，糾正;學(xué)生再次連寫。設(shè)計(jì)意圖：師生寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)從整體到個(gè)體，縣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，講清注意點(diǎn)，抓住關(guān)鍵筆畫，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正美觀。

六、拓展延伸。

誦讀王安石寫的《登飛來(lái)峰》：飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在層。

作業(yè)：1.背誦《夜宿山寺》，想象畫面，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“危樓高百尺，恐驚天上人”的意思。

2.誦讀《登飛來(lái)峰》，一邊讀一邊想象描寫的畫面。

板書設(shè)計(jì)：夜宿山寺

百尺，摘星辰。樓高不敢語(yǔ)，驚天人。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近草原。

1.播放視頻《美麗的草原我的家》，學(xué)生談感受。

2.我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝時(shí)期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。簡(jiǎn)單的27個(gè)字概括了我們用話語(yǔ)也形容不完的草原美景。就讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!

設(shè)計(jì)意圖：利用課件播放大草原的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩(shī)句的意思，讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，從中感受到詩(shī)中所描寫大草原的美麗和遼闊無(wú)邊以及牧民富足的生活，從而進(jìn)入詩(shī)歌的意境。

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

1.出示古詩(shī)，學(xué)生自由練讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

讀準(zhǔn)平舌音“似、蒼”，特殊讀音“見(jiàn)”，指導(dǎo)“見(jiàn)”是出現(xiàn)、顯露的意思。

2.同桌互讀，相互正音。比一比誰(shuí)讀得正確、流利。3.教師示范讀帶讀;師生合作讀。4.閉目輕聲讀古詩(shī)，想象畫面。三、想象畫面，誦讀詩(shī)句。

1.觀察課文插圖，結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?詩(shī)中寫了哪些景物?

一望無(wú)際的大草原，茂盛的牧草，遼闊的天空，有很多圓頂?shù)拿晒虐?。?shī)中哪幾行是描寫圖中的內(nèi)容?

出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。學(xué)生自由地讀讀這四行詩(shī)，想想自己有什么不懂的地方?

結(jié)合課件了解“敕勒川，陰山”的位置，體會(huì)“穹廬、籠蓋”的意思。川指平地，敕勒川是這個(gè)敕勒族人居住的大草原，它位于高聳云霄的陰山腳下。天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

朗讀時(shí)，讓學(xué)生用手勢(shì)磨坊穹廬籠蓋四野的情景，體會(huì)大草原的遼闊。

2.詩(shī)人還看到了什么呢?(課件出示：風(fēng)吹來(lái)了，草叢里露出許多的羊群。)自由讀后兩行詩(shī)。

(1)出示相關(guān)圖片，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“蒼蒼、茫茫”，誦讀體會(huì)。

天蒼蒼：天空藍(lán)藍(lán)的;白發(fā)蒼蒼：頭發(fā)拜拜的;松柏蒼蒼：松柏綠綠的。

野茫茫：原野沒(méi)有邊際;大海茫茫：大海無(wú)邊無(wú)際;云海茫茫：云霧濃厚看不清。

(2)反復(fù)誦讀。

(3)出示：風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，學(xué)生閉目想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)看到

的畫面，感受草原壯麗富饒的景色，體會(huì)牧民的自豪之情。

3.采用多形式指導(dǎo)朗讀、背誦。

(1)師生承接讀。

(2)師生合作，詩(shī)意與詩(shī)句對(duì)讀。

師：陰山腳下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，陰山下，

師：敕勒川的天空啊，它的四面與大地相連，生：天似穹廬，籠蓋四野?？雌饋?lái)好像牧民們居住的氈帳一般。

師：藍(lán)天下的草原啊，都翻滾著綠色的波瀾，生：天蒼蒼，野茫茫，

師：那風(fēng)吹到草低處，有一群群的牛羊時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。生：風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

(3)看課文插圖背誦。

(4)播放馬頭琴曲，入情入境想象畫面背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)有“只可意會(huì)，不可言傳”之意境美，這種意境美的表現(xiàn)方式，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩(shī)情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會(huì)出詩(shī)的真味。課件的展示，師生誦讀時(shí)配以樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種方法、媒體才能使學(xué)生跨越時(shí)空，陶冶情操，觸摸到古詩(shī)那悠遠(yuǎn)、空靈的意境。】

四、延伸閱讀老舍寫的《草原》片段。

【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)中有畫，畫中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。采用多樣化的教學(xué)方式還不夠，將名家老舍對(duì)草原的描寫鏈接誦讀，使《敕勒歌》的內(nèi)涵豐厚起來(lái)?！?/p>

五、指導(dǎo)書寫“陰、似、野、蒼、忙、茫。

作業(yè)：

1.背誦《敕勒歌》，想象畫面，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！钡囊馑?。

2.把自己對(duì)詩(shī)的理解畫成一幅簡(jiǎn)筆畫，并把古詩(shī)抄寫在上面。

登飛來(lái)峰[宋]王安石

飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在

層。

(詩(shī)意：飛來(lái)峰頂有座高聳入云的塔，聽(tīng)說(shuō)雞鳴時(shí)分可以看見(jiàn)旭日升

起。不怕層層

浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野，只因?yàn)槲艺驹陲w來(lái)峰頂。)

草原(節(jié)選)

老舍

這次，我看到了草原。那里的天比別外的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線鉤勒的中國(guó)畫那樣，到處翠X流，輕輕流入云際。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)模式篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受春天的美好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《春曉》

【課時(shí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)前面6個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲、多、知”。

2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》，背誦《春曉》。

3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入揭題

1、通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰(shuí)愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

（意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）

2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩(shī)人也很喜歡，他們還寫下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。

板書課題，齊讀。

學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”3個(gè)字。

二、學(xué)習(xí)《春曉》

出示整首詩(shī)。

1、讀通：

⑴ 師：這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫的。

（齊讀詩(shī)題）

很多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī)，請(qǐng)大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來(lái)比賽背詩(shī)，看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。

（教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。）

⑵ 學(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)。

⑶ 指名背誦。

⑷ 認(rèn)記漢字：

（指名讀準(zhǔn)詞──交流識(shí)記加橫線字的方法──組詞，猜字義）

春眠、春曉、處處、聞啼鳥(niǎo)

2、理解感悟：

⑴ 由理解“春曉”引入，這首詩(shī)描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）

⑵ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶ 交流討論學(xué)習(xí)：

① 這首詩(shī)寫了春天的哪些景物？

（鳥(niǎo)、風(fēng)雨、花）

② 春天，鳥(niǎo)兒怎樣？你從哪兒知道的？

（理解“處處”“聞”“啼”）

播放一段鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音。耳聽(tīng)鳴叫聲，想象鳥(niǎo)兒飛翔的畫面，讀好第二句。

（體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅）

③ 詩(shī)中所描寫的花怎樣？

（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）

這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？

花落了這么多，你有什么想法？

（很可惜、很美）把你體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

3、吟誦：

① 通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？

② 朗讀全詩(shī)，背誦。

三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)模式篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字。

2．反復(fù)朗讀，結(jié)合注解，了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人喜歡大自然的感情。

3．背誦課文，增加積累。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，感受詩(shī)中描寫的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件。

學(xué)生：搜集李白、王維的有關(guān)資料，搜集描寫瀑布的詩(shī)詞、文章。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、背誦古詩(shī)，引入課題

1．師即興背一首古詩(shī)，引發(fā)學(xué)生興趣。問(wèn)：在你記住的古詩(shī)里，最喜歡的是哪一首？請(qǐng)勇敢地背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

2．師生一起回憶李白、王維的詩(shī)，學(xué)生齊背。

3．交流搜集的`資料，了解詩(shī)人李白和王維。

4．揭題并板書，齊讀課題。

二、初讀詩(shī)歌，自學(xué)字詞，感知大意

1．自由練讀，讀準(zhǔn)字音。

2．結(jié)合注解，試著自己了解詩(shī)的意思。

3．自學(xué)檢查：

（1）讀準(zhǔn)生字讀音，特別是“瀑”和“疑”。

（2）說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)自學(xué)，學(xué)懂了什么？是用什么方法學(xué)懂的？還有那些不懂的地方？

三、小組合作，描畫詩(shī)歌

1．朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)你從詩(shī)中感受到了什么？

2．小組合作畫詩(shī)歌：瀑布在太陽(yáng)照耀下像有紫色的煙霧在繚繞，遠(yuǎn)看瀑布猶如一條白練，高高地掛在山川之間，從峭壁上一泄千尺，好像銀河從天而降。詩(shī)人把這氣勢(shì)磅礴的景象囊括在四句詩(shī)里。各小組先把詩(shī)歌內(nèi)容講一講，再合作畫出一幅畫來(lái)。

四、精讀品味，感悟意境

1．展示各組圖畫，再讀詩(shī)歌。按順序讓小組代表講解圖畫內(nèi)容。

2．全班爭(zhēng)議：紫煙用在這里恰當(dāng)嗎？“三千、九天”是什么意思？你從詩(shī)中感受到了詩(shī)人什么樣的心情？

3．再讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生、掛”的妙處，理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。

4．學(xué)生獨(dú)自讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌在措辭和修辭方面的特點(diǎn)。抽生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，大家點(diǎn)評(píng)。最后教師小結(jié)。

5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。

6．在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合畫面指導(dǎo)學(xué)生背誦。

五、拓展延伸

以朗讀比賽的形式，交流搜集到的描寫瀑布的詩(shī)詞、文章。

六、總結(jié)學(xué)法，半扶半放學(xué)《鹿柴》

1．板書課題，齊讀課題。

2．師生一起總結(jié)學(xué)法。

3．自學(xué)詩(shī)歌，感知大意。

（1）自學(xué)提綱：借鑒前一首古詩(shī)的學(xué)法學(xué)習(xí)本詩(shī)；讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)歌讀流利；對(duì)照注釋，思考詩(shī)句的意思，把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)；遇到不懂的地方做上記號(hào)，在小組內(nèi)請(qǐng)教交流。

（2）依照提綱，學(xué)生自學(xué)。

4．合作討論，解決疑難。

（1）小組朗讀詩(shī)歌，組長(zhǎng)匯集讀不明白的地方，組內(nèi)討論。

（2）小組學(xué)習(xí)匯報(bào)：先報(bào)告討論的問(wèn)題，再匯報(bào)弄懂了什么，是怎樣弄明白的？

5．指導(dǎo)精讀，想象意境。

（1）學(xué)生讀全詩(shī)，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

（2）分組讀，說(shuō)說(shuō)哪兩句寫事，哪兩句寫景。

（3）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么景象？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”反襯的寂靜，“但、聞、返、復(fù)”的意思。

（4）讓學(xué)生講講“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”的意思，想象詩(shī)的意境。

6．背誦全詩(shī)。

六、延伸作業(yè)

把你搜集到的詩(shī)讀熟，下節(jié)課準(zhǔn)備開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì)。

附：板書設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。（生動(dòng)傳神）

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。（氣勢(shì)磅礴）

鹿柴

空山不見(jiàn)人，

但聞人語(yǔ)響。（反襯出靜寂）

返景入深林，

復(fù)照青苔上。（映襯出幽暗）

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)模式篇6

教學(xué)內(nèi)容

古詩(shī)兩首（早發(fā)白帝城）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本首詩(shī)的3個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“還huán ”）及新詞。

能力目標(biāo)：

1. 能看注釋，查字典，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。

思想：了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài)，對(duì)壯麗山河的贊美。體會(huì)詩(shī)人的情感。

2．有感情的朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：感受祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，體會(huì)詩(shī)情畫意。

重點(diǎn)

能看注釋，查字典，初步了解詩(shī)句的意思

難點(diǎn)

感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài)，對(duì)壯麗山河的贊美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

課前準(zhǔn)備

教師投影

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

具體內(nèi)容

復(fù) 備

一、談話引入，激發(fā)興趣。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

三、細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。

同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了，你能背一背嗎？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的著名詩(shī)篇《早發(fā)白帝城》板書課題《早發(fā)白帝城》

1.同學(xué)們?cè)谡n前都做了預(yù)習(xí),下面我們以起來(lái)讀一讀生字和詞語(yǔ).

2.出示生字卡片查字詞(讀準(zhǔn)多音字的讀音)

zhāo huán chóng

朝辭 一日還 萬(wàn)重山 江陵 猿聲

你知道這些字詞的意思嗎？

3.請(qǐng)你邊讀邊想---你有什么不懂的問(wèn)題?

學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題：

1．為什么早晨離開(kāi)白帝城會(huì)是在彩云間？

2．一天就能回到千里以外的江陵？

這些問(wèn)題說(shuō)的是哪句詩(shī)？（結(jié)合收集材料學(xué)習(xí)）

了解詩(shī)句的意思：

1．“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！?/p>

2．你知道“白帝城”和“江陵”的地理位置嗎？

白帝城在白帝山上，地勢(shì)高峻，高聳入云。詩(shī)人在霞光出現(xiàn)的時(shí)候，懷著興奮的心情，匆匆離開(kāi)

四、總結(jié)全文，發(fā)散拓展。

五、學(xué)習(xí)生字。

六、作業(yè)。

白帝城。僅用一天的時(shí)間就會(huì)到千里以外的江陵，表現(xiàn)出白帝城之高，船行速之快，行期之短，也表現(xiàn)出他喜悅的心情。

3．朗讀這兩句。

4．“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！?/p>

5．如果你置身于這樣的情境中，你有何感受？

出示相關(guān)的課件或圖片，體會(huì)詩(shī)的意境。

6．朗讀這兩句。

1．再讀這首詩(shī)，邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中看到的景物，聽(tīng)到的聲音。

2．從這首詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

比較“陵”與“猿”這組字的區(qū)別。

背誦、默寫古詩(shī)，收集李白詩(shī)句。

課后小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

作業(yè)

實(shí)踐

作業(yè)

背誦古詩(shī)

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)模式篇7

第二課時(shí)

一、課前說(shuō)說(shuō)：

二、指導(dǎo)看圖

三、講讀詩(shī)句

四、指導(dǎo)寫字

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖，使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。

在初讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)讀朗讀，通過(guò)讀讀、議議從而達(dá)到理解詩(shī)義的目的，一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生比劃得來(lái)，能表示出情感，說(shuō)明他們對(duì)詩(shī)內(nèi)容理解。通過(guò)啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的機(jī)會(huì)。

我們吃的糧食來(lái)之不易，平時(shí)要怎么樣做？

問(wèn)：這幅圖上畫了誰(shuí)在干什么？

1、”春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子?！埃?/p>

粟：小米。泛指谷拉．

子：這里讀第三聲，也指谷粒．

2、體會(huì)”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬(wàn)顆子“的對(duì)比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）

3、聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)．

春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉(cāng)萬(wàn)箱

4、可是面對(duì)一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出像詩(shī)句中的悲慘象呢？

5、學(xué)習(xí)”四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。“

四海：普天下，全中國(guó)。無(wú)閑田：沒(méi)有丟棄不種的田地。

猶餓死：還是餓死了。

6、指導(dǎo)朗讀．

體會(huì)”無(wú)閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問(wèn)。

7、此時(shí)此刻，你們想說(shuō)什么？想問(wèn)什么？

8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削，過(guò)著悲慘的生活。

9、鞏固詩(shī)意，指導(dǎo)背誦

1、收：左窄右寬．

夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

閑：“門字框”要寫得舒展些．

2、師范寫，生描紅，仿寫。

看圖說(shuō)話

朗讀體會(huì)

聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)

說(shuō)一說(shuō)

朗讀

質(zhì)疑

背誦

描紅、臨寫

教學(xué)流程圖

課前說(shuō)說(shuō)--學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》--鞏固詩(shī)意，練習(xí)背誦--指導(dǎo)寫字--課前說(shuō)說(shuō)--指導(dǎo)看圖--講讀詩(shī)句--指導(dǎo)寫字

板書設(shè)計(jì)：

看：鋤禾憫農(nóng)（二）

想：辛苦春種一粒粟，

來(lái)之不易愛(ài)惜糧食秋收萬(wàn)顆子。

四海無(wú)閑田，

農(nóng)夫猶餓死。

教學(xué)反思：

這篇課文中的兩首詩(shī)都比較簡(jiǎn)單，特別是第一首，這是一首膾炙人口的古詩(shī)，很多學(xué)生早已倒被如流了。所以學(xué)生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦，但在理解古詩(shī)的意思上卻是個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來(lái)之不易，懂得從小要愛(ài)惜糧食。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩(shī)句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的“辛苦”突破了。在教學(xué)中我多采用的是提問(wèn)的方式，讓學(xué)生猜意思，進(jìn)行理解。學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供里大量的說(shuō)話機(jī)會(huì)。