初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。本文是小編整理的角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計，僅供參考。

　　二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第38、39頁。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo):初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱;會初步比較角的大小;能辨認(rèn)角和用尺子畫角。

　　2、能力目標(biāo):通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

　　3、情感目標(biāo);結(jié)合生活情景認(rèn)識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。

　　【教學(xué)重點】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

　　【教學(xué)難點】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

　　【教具準(zhǔn)備】三角板，活動角，，五角星紙片等。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】直尺，三角板，，帶孔木棒，等

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師:今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物，認(rèn)識它嗎?(五角星)

　　師:那你們知道它為什么叫五角星嗎?

　　生:因為它有五個角。

　　師:你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎? 生:指角 師:不錯，這就是它的角，其實在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來好好認(rèn)識角好嗎?(板書角的初步認(rèn)識)這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容--角的初步認(rèn)識

　　二、探究新知。

　　1、 聯(lián)系實際，找角

　　師:小朋友們剛才能夠指出五角星中的角，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家，我們這里有一張美麗的校園情景圖，大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎?我要看看誰的眼力最好。

　　生:到前面指角

　　師:看來大家個個都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角。

　　3、找生活中的角。師:同學(xué)們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎?在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。(小組活動:找角)

　　[設(shè)計意圖:立足三維目標(biāo)，讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，給每個學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機會，使每個學(xué)生都有了展示自己的機會;另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。]

　　對碰二:初步感知，指角認(rèn)角

　　1、指角。師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?

　　(注:所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處。)

　　2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指一指?

　　3、引導(dǎo)正確指角。師:老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點)，這是個角嗎?(不是，這是個點)。師:對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下，再指指看。

　　4、同桌互相指角。

　　師:哪位同學(xué)能指給大家看一看?

　　師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角)，但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(演示)

　　出示幻燈片，練習(xí)指角、辯角。

　　6、角的各部分名稱

　　師:想不想知道角的各部分名稱，打開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到答案。

　　小結(jié):角是由一個頂點和兩條邊組成的。(學(xué)生做筆記)

　　[設(shè)計意圖:在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，把學(xué)生對角的認(rèn)識自然地從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識，同時通過幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。]

　　對碰三:動手操作，比角

　　1.體會角的大小。

　　(1)教師演示活動角(兩條邊張開一些):你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?(板書:張開)(兩條邊收攏一些):這個角怎么樣，怎么又會變小的?

　　(2)小結(jié):角的大小就是兩邊張開的大小。

　　(3)改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結(jié)合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個比這個角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。

　　[設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準(zhǔn)備。]

　　2.比較角的大小。

　　(1)觀察法。師生拿出活動角，教師做出一個角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角，找兩個小朋友的角和教師的角比。怎么樣?(學(xué)生回答)

　　(2)重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個小朋友的角，誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學(xué)生演示一下。

　　(3)體會角的大小與邊長無關(guān)。

　　①教師拿出活動角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

　?、诎呀堑倪吋舳?，思考:這樣的角小了嗎?

　?、蹖W(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。

　　④用自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎?把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎?

　　出示幻燈片，練習(xí)比角。

　　[設(shè)計意圖:讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識點。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。]

　　對碰四:體驗感悟，畫角

　　師:現(xiàn)在大家已經(jīng)會比角了，那你能嘗試畫一個角嗎?

　　1、學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。

　　2、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。

　　3、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。

　　4、再畫一個角，標(biāo)上角的各部分名稱。

　　課堂小結(jié):同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識了角，動手比了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

　　二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。

　　2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

　　教學(xué)重點 難點

　　重點是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。

　　難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

　　教學(xué)設(shè)計

　　〖活動一 〗 引入

　　從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　師:同學(xué)們，老師這有四根一樣長的小棒，你們可以用這四根小棒擺一個我們已經(jīng)學(xué)過的圖形嗎?

　　生:可以擺一個正方形。

　　【請學(xué)生上臺演示】

　　師:做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形?

　　生:可以擺一個三角行

　　【學(xué)生繼續(xù)演示】

　　師:如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個什么圖形呢? 【師邊說邊拿走一根小棒】

　　這就是我們今天要認(rèn)識的新圖形---角

　　【設(shè)計意圖 對于正方形 三角形，學(xué)生們在一年級就有了初步的認(rèn)識，這里設(shè)計意在喚起對已有知識的回顧，為認(rèn)識新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時，由學(xué)生自己動手上臺演示，激發(fā)了興趣，調(diào)動了情緒，有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】

　　〖活動二 〗感知

　　從實物中抽象出角

　　課件出示實物

　　鐘面 紅領(lǐng)巾 剪刀 吸管

　　師: 這些物體中都隱含著我們今天要認(rèn)識的角，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣， 【課件演示 從實物抽象出角來，聲光提示】

　　師: 你能在自己身邊找出角嗎?找到角后摸一摸，角是什么樣的 ?

　　生1: 角尖尖的

　　生2: 角兩邊直直的

　　【設(shè)計意圖 角與實際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角 ，這里從學(xué)生熟悉的生活實物中引出角，并從中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

　　〖活動三〗 創(chuàng)造

　　師: 同學(xué)們，我們要做一個角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著做一下。 【生從學(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個角】 通過剛才做活動角，你發(fā)現(xiàn)，一個角由幾部分組成?

　　生1: 我覺得有兩部分組成 ， 兩根小棒就行了。

　　生2: 我也覺得是兩部分。

　　師: 如果沒有帶孔的點連接，會是一個什么樣子呢?

　　生1: 不能把兩根小棒連起來。

　　生2: 不能組成一個角。

　　生3: 組成一個角，這個孔不能少。

　　師: 是的，通過剛才做活動角，發(fā)現(xiàn)角是有三個部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點”。說一說 ，你們做的活動角的頂點和邊在哪?

　　【設(shè)計意圖 教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接經(jīng)驗，而這節(jié)教學(xué)通過學(xué)生動手做活動角，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分。】

　　〖活動四〗探索

　　師: 同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎? 怎么變?

　　生1: 我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。

　　生2: 我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。

　　師: 你們能讓角變小嗎?

　　生1: 把兩條邊合攏一下，就變小了。

　　生2: 剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)?

　　生: 與角的邊有關(guān)。

　　師追問 : 與邊的什么有關(guān)，長短嗎?

　　生1: 不是 剛才邊沒有變長。

　　生2: 不是 兩條邊張開的大 ，角就變大，張開的小，角就變。

　　師小結(jié)

　　【設(shè)計意圖 這段教學(xué)，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強了認(rèn)識效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！?/p>

　　〖活動五〗 畫角

　　深化角的認(rèn)識

　　師: 我們認(rèn)識了角， 現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角。【學(xué)生畫 師巡視】 說一說 ， 你是怎樣畫的。

　　生1: 我是照著三角板畫的

　　生2: 我是先畫兩條邊，再畫頂點。

　　生3: 我是先畫頂點，再畫的邊。

　　師: 很好，通常我們常用生3的方法畫角，請同學(xué)們看看【課件畫角】，請同學(xué)們在自己的本子上按這樣的方法再畫一個角，看誰畫的好。 【指名學(xué)生黑板上演示。】

　　【設(shè)計意圖 畫角是這次課的教學(xué)重點，在教學(xué)是把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生的自主探索，和相互交流活動，尋求解決問題的策略?！?/p>

　　二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

　　初步了解角度，了解角度各部分的名稱;初步比較角度大小;將用尺子畫出這個角。

　　2. 通過學(xué)生的觀察、操作、分析和比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實際操作能力和抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。并對學(xué)生的運動發(fā)展變化進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　3.營造平等、和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，形成良好的心理素質(zhì)。

　　教學(xué)的重點和難點

　　重點是讓學(xué)生形成正確的角的表示形式，知道角的各個部分的名稱，并初步學(xué)會用尺子畫角。

　　難點在于引導(dǎo)學(xué)生畫角，讓學(xué)生直觀地感覺到角的大小與邊長無關(guān)。

　　教學(xué)設(shè)計

　　活動介紹1

　　從復(fù)習(xí)中引入新的經(jīng)驗

　　老師:同學(xué)們，老師有四根一樣長的棍子。你能用這四根棍子畫出我們學(xué)過的圖形嗎?

　　盛:你可以放一個正方形。

　　【邀請學(xué)生上臺表演】

　　老師:很好。如果你拿掉一根棍子，你能做出什么樣的形狀?

　　生:你可以畫一條三角形的線。

　　[學(xué)生繼續(xù)示威]

　　老師:如果你從一個三角形中取出一根棍子，它是什么形狀?

　　這就是我們今天要認(rèn)識的新圖形——角度。

　　【設(shè)計意圖為正方形三角形，學(xué)生對一年級有了初步的了解，這里的設(shè)計意圖是喚起對已有知識的復(fù)習(xí)，為理解新的幾何圖形做遷移鋪墊?！客瑫r，學(xué)生將在舞臺上進行自我展示，激發(fā)興趣，激發(fā)情感，活躍學(xué)習(xí)氣氛。

　　活動2的感覺

　　從對象中抽象角度

　　課件展示實物

　　鐘臉紅圍巾剪刀草

　　老師:所有這些物體都暗示了我們今天需要知道的角。讓我們把這些角的漂亮外衣脫掉，做成這樣?！菊n件演示從物體、聲光提示中抽象出角】

　　老師:你能找到你旁邊的那個角落嗎?找到角落，摸一摸。這個角是什么樣的?

　　生1:尖銳的

　　生2:直走兩邊的拐角

　　設(shè)計意圖角度與實際生活有著密切的關(guān)系。物體周圍有很多角。在這里,角是來自對象的學(xué)生熟悉的生活,和學(xué)習(xí)角是抽象,使學(xué)生能體驗抽象數(shù)學(xué)知識的過程中,感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析它。真正的問題激發(fā)人們探索數(shù)學(xué)的興趣。]

　　創(chuàng)建活動[3]

　　老師:同學(xué)們，我們需要做一個角模型，選擇哪個工具，試著去做。[學(xué)生從袋子中選擇兩根有洞的小棍子做一個角]。通過剛才的移動角度，你會發(fā)現(xiàn)一個角由幾個部分組成。

　　生1:我認(rèn)為有兩部分。兩根棍子。

　　生2:我也認(rèn)為是兩個部分。

　　老師:如果沒有與孔的點連接會是什么樣子?

　　生1:你連不了兩根棍子。

　　生2:不會轉(zhuǎn)彎。

　　盛三:拐彎，這個洞不能再小了。

　　老師:是的，我們發(fā)現(xiàn)這個角由三部分組成。我們稱這兩根木棍為角的“邊”。兩根木棍相交的地方稱為角度的“頂點”。比如說，你要移動的角的頂點和邊在哪里?

　　【設(shè)計意圖教學(xué)高度抽象，學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過個人操作才能獲得直接的經(jīng)驗，而這部分教學(xué)通過學(xué)生做主動的角度，使學(xué)生能夠獨立地找到三角形的三個部分?！縘

　　活動4探究

　　老師:同學(xué)們，你們能把自己的角變大嗎?如何?

　　盛一:當(dāng)我拿出兩根棍子時，角度變大了。

　　生2:我抓住一邊，拉另一邊，讓它變大。

　　老師:你能把角度調(diào)小一點嗎?

　　盛一:兩邊合上，就會變小。

　　生2:剛才，我們可以把角度調(diào)大一點，調(diào)小一點。這個角的大小與什么有關(guān)?

　　生:是和邊角有關(guān)的。

　　老師問:邊與長度有什么關(guān)系?

　　盛一:并不是說剛才那一邊沒有長得更長。

　　盛二:不是兩邊的大開口使角度變大，而是小開口使角度變大。