語文思維導(dǎo)圖

語文思維導(dǎo)圖畫法如下：

工具/原料

聯(lián)想天逸F41

Windows7版本6.1

Office PPT2007

1、在設(shè)計(jì)的頁面設(shè)置中設(shè)置PPT幻燈片的大小大一些——插入菜單——SMARTART——選擇“層次結(jié)構(gòu)”選項(xiàng)——水平層次結(jié)構(gòu)。

2、在一級(jí)文本框中輸入：語文園地二——選擇二級(jí)分支文本框，輸入：識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用——右擊——添加形狀——在后面添加形狀，繼續(xù)輸入同級(jí)分支內(nèi)容。

3、選擇“識(shí)字加油站”分支——SMARTART工具——設(shè)計(jì)——添加形狀——在下方添加——添加下級(jí)分支，同樣設(shè)置其它分支。

4、選擇SMARTART圖形——SMARTART工具——格式——設(shè)置大小高度為14厘米，寬度為25厘米。也可以直接拖動(dòng)調(diào)整大小。

5、開始——字體，設(shè)置字號(hào)為16——SMARTART工具——設(shè)計(jì)——更改顏色——選擇彩色2——SMARTART樣式選擇嵌入式。

語文課文思維導(dǎo)圖怎么畫

語文課文思維導(dǎo)圖畫法如下：

材料準(zhǔn)備：電腦。

操作步驟：

1、打開MindNow思維導(dǎo)圖，在個(gè)人文件頁面中點(diǎn)擊“新建”按鈕并選擇結(jié)構(gòu)。

2、進(jìn)入創(chuàng)作界面，確定好中心主題，并雙擊主題框輸入文本內(nèi)容。

3、接著根據(jù)需要點(diǎn)擊“子主題”按鈕，并添加相關(guān)內(nèi)容充實(shí)主題內(nèi)容。

4、內(nèi)容編輯完成后，再在頂部菜單中根據(jù)需要添加關(guān)聯(lián)線、概要等功能。

5、思維導(dǎo)圖作品創(chuàng)作完成后點(diǎn)擊“更多設(shè)置”選項(xiàng)。

6、根據(jù)個(gè)人需求，設(shè)置樣式、風(fēng)格、畫布、圖標(biāo)等內(nèi)容完成導(dǎo)圖即可完成。

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魯科版語文第一單元的思維導(dǎo)圖怎么畫

1、首先準(zhǔn)備好筆紙，紙最好用大一點(diǎn)的4A紙，小卡片什么的最好不用，那樣容易不夠?qū)?，也不要哪里隨便撕一張紙什么的，那樣好像不太美。

1、其次在紙上的中心寫出“核心主題”。

3、最后畫個(gè)圈方的也行，也可用彩筆畫，畫個(gè)圖案什么的，效果達(dá)到就好。

高中文言文思維導(dǎo)圖

1. 如何用思維導(dǎo)圖快速記憶古文——實(shí)例《師說》

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。

吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也。 嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。

是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。

彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。

巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。

問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。”

嗚呼！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！ 圣人無常師。

孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。

孔子曰：“三人行，則必有我?guī)煛！笔枪实茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。

譯文：古時(shí)候求學(xué)問的人一定有老師。所謂老師，就是（用來）傳授道理、授與專業(yè)知識(shí)、解答疑難問題的人。

人不是生下來就懂道理的，誰能夠沒有疑難問題呢？有疑難問題卻不跟老師請(qǐng)教，那些成為疑難的問題便終究不會(huì)解決了。出生在我前面的，他懂得道理本來比我早，我跟隨他，以他為師；出生在我后面的，他懂得道理要是也比我早，我也跟他學(xué)習(xí)。

我學(xué)習(xí)的是道理，哪管他出生在我之前還是在我之后呢？因此，不論地位高還是低，不論年齡大還是小，道理存在的地方，老師也就在那里。 唉！從師學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)不被繼承已經(jīng)很久了，要人們沒有疑難問題是很困難的了！古時(shí)候的圣人，超出一般人夠遠(yuǎn)了，尚且跟從老師請(qǐng)教；現(xiàn)在的一般人，他們不如圣人也夠遠(yuǎn)了，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥辱。

因此，圣人就更加圣明，愚人就更加愚蠢。圣人的所以成為圣人，愚人的所以成為愚人，大概都是由于這個(gè)原因吧？人們愛自己的孩子，就選擇老師來教他們；對(duì)于自己呢，卻不肯從師學(xué)習(xí)，這真糊涂了。

那些兒童們的老師，是教給兒童們讀書和學(xué)習(xí)書中文句的，不是我所說的那種傳授道理、解釋疑難問題的老師。不懂得書中的文句就從師學(xué)習(xí)，疑難問題不得解釋，卻不向老師請(qǐng)教，小事學(xué)習(xí)，大事反而丟棄，我看不出他們明白道理的地方。

巫醫(yī)、樂師、各種工匠，不把相互學(xué)習(xí)當(dāng)作難為情。讀書做官的這類人，一聽到有人以“老師”、“學(xué)生”相稱，就許多人聚集在一起譏笑人家。

問他們?yōu)槭裁催@樣，他們就說：“他和他年紀(jì)差不多，學(xué)問也差不多。稱地位低的人為師，就感到羞恥，稱官位高的人為老師，就近于拍馬?！?/p>

唉！從師學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)不能恢復(fù)，從這里可以知道了。巫醫(yī)、音樂師和工匠，是所謂上層人士看不起的，現(xiàn)在那些“上層人士”的明智程度竟然反而不及這些人，豈不是可以奇怪的么！ 圣人沒有固定的老師。

孔子曾以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。郯子這些人，他們的品德才能并不如孔子。

孔子說：“三個(gè)人一起走，那一定有可以當(dāng)我老師的?！彼?，學(xué)生不一定不及老師，老師不一定比學(xué)生高明。

懂得道理有先有后，技能業(yè)務(wù)各有鉆研與擅長(zhǎng)，不過這樣罷了。 李家的兒子名叫蟠，十七歲，愛好古文，六經(jīng)的經(jīng)文和傳注全都學(xué)了，不被時(shí)俗拘束，來向我學(xué)習(xí)。

我贊許他能實(shí)行古代的從師之道，寫這篇《師說》來贈(zèng)給他。 記憶步驟：參考文章記憶步驟； 記憶方法：思維導(dǎo)圖分析記憶； 思維導(dǎo)圖分析： 思維導(dǎo)圖幫助理清思路， 全文四段，第一段：師者傳道授業(yè)解惑，從師不問先后、貴賤； 古之學(xué)者必有師。

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。

生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也。

理清脈絡(luò)，理解記憶為主。一水背誦參考信息點(diǎn)：夫庸知—不用知。

第二段：師道不傳的現(xiàn)狀； 嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。

圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。

句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。

士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。

位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬簦煹乐粡?fù)，可知矣。

巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！ 理清脈絡(luò)，理解記憶。

2. 【怎么畫高一物理的思維導(dǎo)圖】

1.把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在各科目的學(xué)習(xí)中.如果您是初三或高三畢業(yè)班的同學(xué)，可以用思維導(dǎo)圖一天整理一本文史類 科目的書本知識(shí)，實(shí)際上您已經(jīng)通過自習(xí)的方式復(fù)習(xí)了一次課本，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語等科目的復(fù)習(xí)也可以先畫 思維導(dǎo)圖，把課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，然后不斷加深理解和加強(qiáng)記憶，復(fù)習(xí)的效果也是非常好的.如果 您不是畢業(yè)班的同學(xué)，每天都上新的課程，學(xué)新的知識(shí)，那么您可以用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)每一篇新課文，每次上課可以不 再大量的做直線記錄式的筆記，而是把筆記變成思維導(dǎo)圖.每一節(jié)課您都會(huì)得到一張較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)地圖.而每學(xué)一章 或一個(gè)部分，我們可以用思維導(dǎo)圖做一次較大范圍的知識(shí)整理.這對(duì)于我們快速理解掌握課本知識(shí)，提高記憶有非常 大的幫助.請(qǐng)大家務(wù)必“學(xué)以致用.2.用思維導(dǎo)圖分析整理英語課文，通過它復(fù)述英語課文.這一應(yīng)用在我們過去的培訓(xùn)中效果顯著.很多讀高一和 高二的學(xué)生，面對(duì)500個(gè)英文單詞組成的英語課文，背誦得非常困難和痛苦，而通過思維導(dǎo)圖整理過英語課文后，結(jié)合 我們的超級(jí)全腦快速記憶技巧，這些原本要花很長(zhǎng)時(shí)間才能背出來的英語文章，我們的學(xué)生可以在45分鐘內(nèi)背一篇.我為這些高中同學(xué)分析過，一個(gè)學(xué)期要學(xué)的英語文章是18篇左右，我們通過思維導(dǎo)圖這一工具結(jié)合我們的記憶技巧，平均一個(gè)小時(shí)背一篇文章，那么18個(gè)小時(shí)我們就能把整個(gè)學(xué)期的英語課文記住了，然后我們不斷通過科學(xué)復(fù)習(xí)把短期 記憶轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)期記憶，那么我們學(xué)英語就不再痛苦和恐懼了.3.用思維導(dǎo)圖閱讀和整理課外讀物.除了看報(bào)紙，我們可以用思維導(dǎo)圖把課外讀物的知識(shí)整理出來，以便留下深 刻印象，豐富我們的學(xué)識(shí).根據(jù)中學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，對(duì)中學(xué)生要求要讀的課外讀物多達(dá)上百本，其中包括古今 中外的許多著名文學(xué)作品，而通過大量的課外閱讀，我們可以豐富人生閱歷，認(rèn)識(shí)大千世界，認(rèn)識(shí)我們的社會(huì)，這對(duì) 我們的成長(zhǎng)是非常有益的.但很多愛好學(xué)習(xí)和閱讀的同學(xué)，往往在看完課外讀物后只“留下”很少知識(shí)在頭腦里，我 們通過思維導(dǎo)圖能有效地記住這些課外讀物的重點(diǎn)知識(shí)，讓我們輕松復(fù)習(xí)這些課外讀物，我們甚至在必要的情況下使 用這些知識(shí)，比如說用在作文、學(xué)習(xí)討論、思想交流等.。

3. 高一語文必修一我的家在哪思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖

【微試題】

1.下列句子中加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是（ D ）

A.謠諑謂余以善淫（造謠，誹謗） 余雖好修姱以靰羈兮（修潔而美好）

B.寧溘死以流亡兮（突然，忽然） 偭規(guī)矩而改錯(cuò)（背向，引申為違背）

C.忳郁邑余侘傺兮（憂悶） 豈余心之可懲（受創(chuàng)而改變）

D.延佇乎吾將反（久立） 茍余情其信芳 （相信）

2、選出下列譯文中有錯(cuò)的一項(xiàng)（ A ）

A.豈余心之可懲。

譯文：難道我的志向是應(yīng)該受懲罰的嗎。

B.制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。

譯文：裁剪荷葉做上衣啊，縫綴荷花花瓣做下裝。

C.佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。

譯文：佩戴上繽紛多彩的服飾啊，菲菲的芳香更加顯著。

D.雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲

4. 【化學(xué)很多實(shí)驗(yàn)方程式都記不住,高中思維導(dǎo)圖有用的嗎

高中化學(xué)方程式都要根據(jù)原理來記憶 本身教材就會(huì)對(duì)各種方式的反應(yīng)進(jìn)行歸納比如無機(jī)中的反應(yīng)主要可以分 置換 復(fù)分解 等幾大類 需要你自己觀察書本上的方程式來總結(jié)他們反應(yīng)的規(guī)律 比如置換反應(yīng)就是活潑金屬將不活潑金屬?gòu)钠湎鄬?duì)應(yīng)的鹽中置換出來 而復(fù)分解則是一個(gè)類似相互交換陰陽離子的反應(yīng)至于有機(jī)中的反應(yīng)也可以分為幾大類 酯化 消去 加成 水解等 在看到兩個(gè)甚至多個(gè)不熟悉的反應(yīng)物進(jìn)行反應(yīng)的時(shí)候首先關(guān)注這幾個(gè)反應(yīng)物中的官能團(tuán)可以以什么樣的方式發(fā)生反應(yīng) 之后只需要對(duì)官能團(tuán)的結(jié)合方式進(jìn)行書寫就可以了 說白了其實(shí)就是官能團(tuán)在反應(yīng)總之對(duì)于方程式實(shí)際上最好的記憶方法就是不斷的總結(jié) 總結(jié)過程中再進(jìn)行一些大類別的記憶 很多反應(yīng)你可能并不知道產(chǎn)物是什么 但是你可以根據(jù)他的反應(yīng)規(guī)律將反應(yīng)方程式補(bǔ)完祝學(xué)習(xí)愉快。