語文思維導圖

語文思維導圖畫法如下：

工具/原料

聯(lián)想天逸F41

Windows7版本6.1

Office PPT2007

1、在設計的頁面設置中設置PPT幻燈片的大小大一些——插入菜單——SMARTART——選擇“層次結(jié)構(gòu)”選項——水平層次結(jié)構(gòu)。

2、在一級文本框中輸入：語文園地二——選擇二級分支文本框，輸入：識字加油站、字詞句運用——右擊——添加形狀——在后面添加形狀，繼續(xù)輸入同級分支內(nèi)容。

3、選擇“識字加油站”分支——SMARTART工具——設計——添加形狀——在下方添加——添加下級分支，同樣設置其它分支。

4、選擇SMARTART圖形——SMARTART工具——格式——設置大小高度為14厘米，寬度為25厘米。也可以直接拖動調(diào)整大小。

5、開始——字體，設置字號為16——SMARTART工具——設計——更改顏色——選擇彩色2——SMARTART樣式選擇嵌入式。

語文課文思維導圖怎么畫

語文課文思維導圖畫法如下：

材料準備：電腦。

操作步驟：

1、打開MindNow思維導圖，在個人文件頁面中點擊“新建”按鈕并選擇結(jié)構(gòu)。

2、進入創(chuàng)作界面，確定好中心主題，并雙擊主題框輸入文本內(nèi)容。

3、接著根據(jù)需要點擊“子主題”按鈕，并添加相關內(nèi)容充實主題內(nèi)容。

4、內(nèi)容編輯完成后，再在頂部菜單中根據(jù)需要添加關聯(lián)線、概要等功能。

5、思維導圖作品創(chuàng)作完成后點擊“更多設置”選項。

6、根據(jù)個人需求，設置樣式、風格、畫布、圖標等內(nèi)容完成導圖即可完成。

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魯科版語文第一單元的思維導圖怎么畫

1、首先準備好筆紙，紙最好用大一點的4A紙，小卡片什么的最好不用，那樣容易不夠?qū)?，也不要哪里隨便撕一張紙什么的，那樣好像不太美。

1、其次在紙上的中心寫出“核心主題”。

3、最后畫個圈方的也行，也可用彩筆畫，畫個圖案什么的，效果達到就好。

高中文言文思維導圖

1. 如何用思維導圖快速記憶古文——實例《師說》

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。

吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。 嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。

是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。

彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。

巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。

問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛?！?/p>

嗚呼！師道之不復，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！ 圣人無常師。

孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。

孔子曰：“三人行，則必有我?guī)?。”是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時，學于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。

譯文：古時候求學問的人一定有老師。所謂老師，就是（用來）傳授道理、授與專業(yè)知識、解答疑難問題的人。

人不是生下來就懂道理的，誰能夠沒有疑難問題呢？有疑難問題卻不跟老師請教，那些成為疑難的問題便終究不會解決了。出生在我前面的，他懂得道理本來比我早，我跟隨他，以他為師；出生在我后面的，他懂得道理要是也比我早，我也跟他學習。

我學習的是道理，哪管他出生在我之前還是在我之后呢？因此，不論地位高還是低，不論年齡大還是小，道理存在的地方，老師也就在那里。 唉！從師學習的傳統(tǒng)不被繼承已經(jīng)很久了，要人們沒有疑難問題是很困難的了！古時候的圣人，超出一般人夠遠了，尚且跟從老師請教；現(xiàn)在的一般人，他們不如圣人也夠遠了，卻以向老師學習為恥辱。

因此，圣人就更加圣明，愚人就更加愚蠢。圣人的所以成為圣人，愚人的所以成為愚人，大概都是由于這個原因吧？人們愛自己的孩子，就選擇老師來教他們；對于自己呢，卻不肯從師學習，這真糊涂了。

那些兒童們的老師，是教給兒童們讀書和學習書中文句的，不是我所說的那種傳授道理、解釋疑難問題的老師。不懂得書中的文句就從師學習，疑難問題不得解釋，卻不向老師請教，小事學習，大事反而丟棄，我看不出他們明白道理的地方。

巫醫(yī)、樂師、各種工匠，不把相互學習當作難為情。讀書做官的這類人，一聽到有人以“老師”、“學生”相稱，就許多人聚集在一起譏笑人家。

問他們?yōu)槭裁催@樣，他們就說：“他和他年紀差不多，學問也差不多。稱地位低的人為師，就感到羞恥，稱官位高的人為老師，就近于拍馬?！?/p>

唉！從師學習的傳統(tǒng)不能恢復，從這里可以知道了。巫醫(yī)、音樂師和工匠，是所謂上層人士看不起的，現(xiàn)在那些“上層人士”的明智程度竟然反而不及這些人，豈不是可以奇怪的么！ 圣人沒有固定的老師。

孔子曾以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。郯子這些人，他們的品德才能并不如孔子。

孔子說：“三個人一起走，那一定有可以當我老師的?！彼裕瑢W生不一定不及老師，老師不一定比學生高明。

懂得道理有先有后，技能業(yè)務各有鉆研與擅長，不過這樣罷了。 李家的兒子名叫蟠，十七歲，愛好古文，六經(jīng)的經(jīng)文和傳注全都學了，不被時俗拘束，來向我學習。

我贊許他能實行古代的從師之道，寫這篇《師說》來贈給他。 記憶步驟：參考文章記憶步驟； 記憶方法：思維導圖分析記憶； 思維導圖分析： 思維導圖幫助理清思路， 全文四段，第一段：師者傳道授業(yè)解惑，從師不問先后、貴賤； 古之學者必有師。

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。

生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

理清脈絡，理解記憶為主。一水背誦參考信息點：夫庸知—不用知。

第二段：師道不傳的現(xiàn)狀； 嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。

圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。

句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。

士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。

位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復，可知矣。

巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！ 理清脈絡，理解記憶。

2. 【怎么畫高一物理的思維導圖】

1.把思維導圖應用在各科目的學習中.如果您是初三或高三畢業(yè)班的同學，可以用思維導圖一天整理一本文史類 科目的書本知識，實際上您已經(jīng)通過自習的方式復習了一次課本，數(shù)學、物理、化學、英語等科目的復習也可以先畫 思維導圖，把課本的重點和難點體現(xiàn)在思維導圖上，然后不斷加深理解和加強記憶，復習的效果也是非常好的.如果 您不是畢業(yè)班的同學，每天都上新的課程，學新的知識，那么您可以用思維導圖學習每一篇新課文，每次上課可以不 再大量的做直線記錄式的筆記，而是把筆記變成思維導圖.每一節(jié)課您都會得到一張較簡單的學習地圖.而每學一章 或一個部分，我們可以用思維導圖做一次較大范圍的知識整理.這對于我們快速理解掌握課本知識，提高記憶有非常 大的幫助.請大家務必“學以致用.2.用思維導圖分析整理英語課文，通過它復述英語課文.這一應用在我們過去的培訓中效果顯著.很多讀高一和 高二的學生，面對500個英文單詞組成的英語課文，背誦得非常困難和痛苦，而通過思維導圖整理過英語課文后，結(jié)合 我們的超級全腦快速記憶技巧，這些原本要花很長時間才能背出來的英語文章，我們的學生可以在45分鐘內(nèi)背一篇.我為這些高中同學分析過，一個學期要學的英語文章是18篇左右，我們通過思維導圖這一工具結(jié)合我們的記憶技巧，平均一個小時背一篇文章，那么18個小時我們就能把整個學期的英語課文記住了，然后我們不斷通過科學復習把短期 記憶轉(zhuǎn)化成長期記憶，那么我們學英語就不再痛苦和恐懼了.3.用思維導圖閱讀和整理課外讀物.除了看報紙，我們可以用思維導圖把課外讀物的知識整理出來，以便留下深 刻印象，豐富我們的學識.根據(jù)中學語文教學大綱的要求，對中學生要求要讀的課外讀物多達上百本，其中包括古今 中外的許多著名文學作品，而通過大量的課外閱讀，我們可以豐富人生閱歷，認識大千世界，認識我們的社會，這對 我們的成長是非常有益的.但很多愛好學習和閱讀的同學，往往在看完課外讀物后只“留下”很少知識在頭腦里，我 們通過思維導圖能有效地記住這些課外讀物的重點知識，讓我們輕松復習這些課外讀物，我們甚至在必要的情況下使 用這些知識，比如說用在作文、學習討論、思想交流等.。

3. 高一語文必修一我的家在哪思維導圖

思維導圖

【微試題】

1.下列句子中加點詞解釋不正確的一項是（ D ）

A.謠諑謂余以善淫（造謠，誹謗） 余雖好修姱以靰羈兮（修潔而美好）

B.寧溘死以流亡兮（突然，忽然） 偭規(guī)矩而改錯（背向，引申為違背）

C.忳郁邑余侘傺兮（憂悶） 豈余心之可懲（受創(chuàng)而改變）

D.延佇乎吾將反（久立） 茍余情其信芳 （相信）

2、選出下列譯文中有錯的一項（ A ）

A.豈余心之可懲。

譯文：難道我的志向是應該受懲罰的嗎。

B.制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。

譯文：裁剪荷葉做上衣啊，縫綴荷花花瓣做下裝。

C.佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。

譯文：佩戴上繽紛多彩的服飾啊，菲菲的芳香更加顯著。

D.雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲

4. 【化學很多實驗方程式都記不住,高中思維導圖有用的嗎

高中化學方程式都要根據(jù)原理來記憶 本身教材就會對各種方式的反應進行歸納比如無機中的反應主要可以分 置換 復分解 等幾大類 需要你自己觀察書本上的方程式來總結(jié)他們反應的規(guī)律 比如置換反應就是活潑金屬將不活潑金屬從其相對應的鹽中置換出來 而復分解則是一個類似相互交換陰陽離子的反應至于有機中的反應也可以分為幾大類 酯化 消去 加成 水解等 在看到兩個甚至多個不熟悉的反應物進行反應的時候首先關注這幾個反應物中的官能團可以以什么樣的方式發(fā)生反應 之后只需要對官能團的結(jié)合方式進行書寫就可以了 說白了其實就是官能團在反應總之對于方程式實際上最好的記憶方法就是不斷的總結(jié) 總結(jié)過程中再進行一些大類別的記憶 很多反應你可能并不知道產(chǎn)物是什么 但是你可以根據(jù)他的反應規(guī)律將反應方程式補完祝學習愉快。