登鸛雀樓是二年級第幾單元的課文

《登鸛雀樓》是二年級語文上冊第三單元的課文，為第八課“古詩二首”中的一篇。

原詩：

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

譯文：

夕陽依傍著西山慢慢地沉沒，滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。若想把千里的風光景物看夠，那就要登上更高的一層城樓。

作者：唐·王之渙

詩歌賞析

此詩可見作者胸襟廣闊，遠景壯觀，寫出了高屋建瓴之勢。詩句看來只是平鋪直敘地寫出了這一登樓的過程，而含意深遠，耐人探索。這里有詩人的向上進取的精神、高瞻遠矚的胸襟，也道出了要站得高才看得遠的哲理。

此詩寫作者登樓望遠的情景和感受，通過對奇?zhèn)邀惖纳胶用枥L，揭示了登高可以博見、立足點愈高視野愈寬廣的哲理。前二句寫極目所見，后二句騁懷抒感。氣勢磅礴，意境高遠;形象與議論相得益彰，哲理與詩情高度統(tǒng)一；四句詩中，兩兩對偶，由于境界闊大，氣象渾成，因而既整麗又流動，不見斧鑿痕跡。

人教部編版二年級上冊第4課第三單元課文內(nèi)容

第三單元課文內(nèi)容。

一、《曹沖稱象》寫了曹沖小時候動腦筋想出了稱大象的辦法的故事，表現(xiàn)了他關(guān)于觀察，愛動腦筋，能大膽表達想法的品質(zhì)。

重點語句：

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。這句話用比喻的修辭，把大象的身子比作墻，把大象的腿比作四根柱子，寫出了大象的“又高又大”的外形特點。此句在課內(nèi)閱讀中會設(shè)計為“畫出描寫大象外形的句子”或者“仿寫句子”仿寫句子時一定要寫成比喻句。曹操的兒子才七歲。（用“才”造句。注意“才”和“剛才”意思不一樣，造句時不能混淆。）他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。（用“果然”造句，體會“果然”的表達效果——表明了曹沖稱象的辦法可行，“果然”是指在意料之中。）這么大的象，到底有多重呢？（用“到底”造句）

二、《玲玲的畫》寫玲玲在爸爸的啟發(fā)下，將畫上弄臟的地方畫了一只小花狗，使壞事變成了好事。這個故事告訴我們，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

重點語句：

1、水彩筆啪的.一聲掉在了紙上，把畫弄臟了。（改為被字句——水彩筆啪的一聲掉在了紙上，畫被弄臟了。）“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，要弄清“施動者”和“被動者”，“被動者”要放在“被”字前面才行。

2、在這兒畫點什么，不是很好嗎？（反問句改為陳述句，也可設(shè)為“給句子換一種說法”——在這兒畫點什么，很好。）好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。（全文告訴我們的道理。以填空的形式出現(xiàn)或在試題中課閱讀中出現(xiàn)。）

三、《一封信》通過露西給爸爸寫兩封信的故事，第二封信體現(xiàn)了露西是一個關(guān)心爸爸的女孩。告訴我們家人之間應(yīng)該互相理解，默默支持，而面對生活中的困難也應(yīng)該樂觀地面對生活。

重點語句：

以前每天早上，你一邊刮胡子，一邊逗我玩。（用“一邊……一邊……“造句，注意前后兩個行為不能有沖突。）從早到晚，家里總是很冷清。（用“從……到……”造句）太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。（“閃閃發(fā)光”和“又蹦又跳”照樣子寫詞語，如，哈哈大笑，悶悶不樂，落落大方，念念不忘。又高又大，又白又胖，又細又長等。）

二年級語文第三單元是第幾課

二年級語文第三單元課文包括如下。

第三單元一共包括4課：4課《曹沖稱象》，5課《玲玲的畫》，6課《一封信》，7課《媽媽睡了》，《語文園地三》。

人教版二年級語文上冊有八個單元分別是：

第一單元：1課《小蝌蚪找媽媽》，2課《我是什么》，3課《植物媽媽有辦法》，《語文園地一》。

第二單元：1課《場景歌》，2課《樹之歌》，3課《拍手歌》，4課《田家四季歌》，《語文園地二》。

第三單元：4課《曹沖稱象》，5課《玲玲的畫》，6課《一封信》，7課《媽媽睡了》，《語文園地三》。

第四單元：8課《古詩二首》，9課《黃山奇石》，10課《日月潭》，11課《葡萄溝》，《語文園地四》。

第五單元：12課《坐井觀天》，13課《寒號鳥》，14課《我要的是葫蘆》，《語文園地五》。

第六單元：15課《大禹治水》，16課《扁擔》，17課《難忘的潑水節(jié)》，《語文園地六》。

第七單元：18課《古詩二首》，19課《霧在哪里》，20課《雪孩子》，《語文園地七》。

第八單元：21課《狐假虎威》，22課《狐貍分奶酪》，23課《紙船和風箏》，24課《風娃娃》，《語文園地八》。

人教版：

人教版即由人民教育出版社出版，簡稱為人教版。小學(xué)到高中都有這個版本的教材。也是大多數(shù)學(xué)校所用的教材。

人民教育出版社成立于1950年，其前身是華北聯(lián)合出版社，上海聯(lián)合出版社和華北教科書編審委員會，1961年與高教出版社合并，是教育部直屬的主要從事基礎(chǔ)教育教材和其他各級各類教材、教育圖書的研究、編寫、出版、發(fā)行的專業(yè)出版社。

以上內(nèi)容參考?百度百科-人教版

二年級上冊語文《看雪》教案

《看雪》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第三單元第12課的課文，那么大家知道二年級上冊語文《看雪》教案要怎么寫呢？下面來看看！

二年級上冊語文《看雪》教案 篇1

教學(xué)目標：

1、認識“省、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情，有強烈盼望祖國回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

重點難點：

有感情地朗讀課文。識記生字。

教學(xué)準備：

臺灣島圖片

一、謎語導(dǎo)入，融情入境

1、出謎面讓學(xué)生猜謎底。

“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，干變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來?！保ㄑ?/p>

2、學(xué)生猜出謎底后，讓他們談雪，老師提問

①你見過雪吧？在哪里看到的？

②你玩過雪嗎？怎樣玩？好玩嗎？

板書：看雪

二、自讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀，要求不會的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互讀，相互糾正字音。

3、課件出示生字，看誰認得快，讀的準。

三、再讀課文，感悟文意

1、共同讀課文，注意讀通順，讀連貫。

2、選擇你喜歡的段落去讀，看講了什么。

3、課件出示行政圖，找出臺灣和北京的位置。

4、課件出示描寫雪景的句子：冬天，天上飄著雪花——

5、自讀上面的句子，說感受。

四、分角色朗讀課文

1、組內(nèi)練讀。

2、小組代表讀，同學(xué)評議。

同學(xué)們，臺灣自古以來就是我們祖國的神圣領(lǐng)土……

二年級上冊語文《看雪》教案 篇2

【教材分析】

《看雪》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第三單元“熱愛祖國”專題之第四篇精讀課文。這是一篇極富兒童情趣的課文。講的是臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花做的雪，沒有親眼見看到過雪。老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的興趣。課文蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

【設(shè)計理念】

以“激發(fā)興趣，傾情美讀，訓(xùn)練表達，升華情感”為主線，訓(xùn)練學(xué)生“以讀為本，由本逐末”，將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機結(jié)合。同時，利用多媒體課件激發(fā)情趣，將天涯化為咫尺，師生互動，讓兩岸同胞共同期盼祖國統(tǒng)一。

【教學(xué)目標】

知識與技能：

1、認識“省、店、景、講、毯、銀、堆、仗”等10個生字，會寫“講”等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。

3、理解課文內(nèi)容，感受北國雪景的美麗，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

過程與方法：

以學(xué)生自讀自學(xué)為主，尊重他們的主體意識，自主識字，讀中釋疑，讀中感悟作者的情感。

情感態(tài)度與價值觀：

體會兩岸人民對雪的熱愛，激發(fā)學(xué)生盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

【重點難點】

1、在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味。

2、在語境中學(xué)會生字詞，了解課文的盼望祖國統(tǒng)一的思想。

【教學(xué)方法】

本課教學(xué)準備充分利用多媒體教學(xué)課件與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，拓展文本信息，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，著力發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生識字方法的積累。進一步深化學(xué)生的口頭表達能力和識字能力。

【教學(xué)準備】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集有關(guān)臺灣的資料。

2、課件準備：北國雪景風光、雪趣及音樂片段、生字詞、中國地圖等。

【教學(xué)過程】：

一、賞雪景，導(dǎo)入新課。

1、課件出示謎面：

一片一片又一片，片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。

生猜出謎底（雪）

2、師：大家想跟著老師去看雪嗎？（想?。┱n件展示：北國雪景風光。

學(xué)生欣賞雪景，暢談自己冬天玩雪的快樂感受。

3、出示句子：

冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，盡量讀得有感情。

師：在冬天，賞雪、玩雪是一件多美的事情啊！可是，在我國臺灣省卻是很難看到雪的，那里的小朋友也特別想看雪。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《看雪》這篇課文。

教師用楷書在田字格中書寫課題──《看雪》，并指導(dǎo)同學(xué)看清這兩個字在田字格中的整體布局。（楷書在田字格中書寫起示范作用。）

[設(shè)計意圖：美麗的北國雪景激發(fā)了學(xué)生的情趣，在聽說臺灣的孩子們只能看到“櫥窗里的雪”而不能像大家一樣身臨其境地體驗看雪的快樂時，情感上就會產(chǎn)生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。]

二、初讀文，自學(xué)生字。

1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。

2、課件出示“我會讀”，檢查自瀆情況：

臺灣省商店櫥窗指了指接著；

講故事鋪著雪毯銀裝打雪仗；

學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。

3、師：你們瞧！生字寶寶從詞語中走出來了，你們還認識它們嗎？

課件出示：省、店、櫥、指、接、講、鋪、毯、銀、仗多種方法，鞏固識字。

（1）開火車、當小老師領(lǐng)讀生字。

（2）哪些字你早就認識了，是怎么認識的？

（3）你們還有哪些有好辦法記住它們？指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。如：

謎語認記：

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

借助偏旁認記：“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。

形近字：講——進、鋪——輔等。

[設(shè)計意圖：鞏固識字是教學(xué)的難點。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地識字，并創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語，讓學(xué)生快快樂樂地認識生字，為閱讀教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。]

三、再讀文，感受真情。

1、展示朗讀，體驗真摯情。

指導(dǎo)學(xué)生分節(jié)朗讀課文，并說說自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并適時點撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。

2、品讀雪景，體驗文字美：

（1）出示描寫老師看到的雪景的句子：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀。說說看，你看到了怎樣的雪景？

——雪花、雪毯、銀裝，到處一片潔白，美嗎？誰來讀得很美。

——不僅是雪花美，也不僅是雪毯美，更不是樹上的銀裝美，還有作者的描寫：你看——試著再讀一讀。

——飄著雪花，那是“雪花飄飄”；鋪著雪毯，那是“白雪皚皚”；披著銀裝，那是“玉樹瓊枝”“粉妝玉砌”；一片潔白，那是“潔白無暇”。多么美?。≌l再來美美地讀讀。

（3）第二句寫的是雪中的活動，除了堆雪人，打雪仗，你們想象一下，孩子們還會在雪地上干什么？（自由發(fā)言：滑雪、吃雪、玩雪球、拍雪景、坐雪橇？）

（4）一邊欣賞雪景圖片，一邊齊讀第9段。

讓我們一起來感受這美好的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！

3、出示地圖，了解看雪難。

師：這么美的雪景，這么快樂的感受，可是，臺灣的小朋友卻無法體驗到，這是為什么呢？（學(xué)生分別找到北京和臺灣在地圖上的位置，請學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料談?wù)勁_灣小朋友很難看到雪的原因。）

師：在我國臺灣省是很難看到雪的。那里的小朋友們只能看看商店櫥窗里的雪，那美麗的雪景并不是真的，而是“用潔白的棉花”做的.。難怪那里的小朋友們會這么渴望看到雪景，所以，他們問了自己的老師。課件出示：

“您看見過真的雪嗎？”（試探語氣）

“你是在哪兒見過的？”（驚喜、羨慕）

“北京離這兒很遠吧”。（盼望）

“什么時候能帶我們?nèi)ヅ_灣看看真的雪呢？”（急迫）

4、角色體驗，感受思鄉(xiāng)情。

師：咱們分角色讀一讀，看看誰能讀出孩子們當時發(fā)問的心情？

臺灣的那位老師也一定渴望著回到自己的故鄉(xiāng)和家人團聚，帶著自己的學(xué)生到北京去看看真的雪。所以他才會望望大家，深情地說：（齊聲朗讀）“那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀　?/p>

設(shè)計意圖：

本文中的四個問句，是教學(xué)的另一個重點。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過朗讀，體會出問話時的心情。在引導(dǎo)的時候，注重與學(xué)生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。在指導(dǎo)讀的過程中，適時地進行語文知識的滲透，表現(xiàn)在三個方面：

一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。

二是“爭著問”，對學(xué)生進行詞語積累的教學(xué)，認識新的詞語。

五、誦讀兒歌，表達感情。

師：相信在不久的將來，臺灣就能回到祖國媽媽的懷抱，那時候小朋友們就能和來自臺灣的孩子們一起堆雪人、打雪仗了。課件出示兒歌《歡迎臺灣小朋友》集體誦讀。

一只船，揚白帆；

漂呀漂呀到臺灣；

接來臺灣小朋友；

到我學(xué)校玩一玩；

伸出雙手緊緊握。