初三數(shù)學教案模板
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教案中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，下面是小編為大家整理的關(guān)于初三數(shù)學教案模板，歡迎大家閱讀參考學習!
初三數(shù)學教案模板1
1.了解旋轉(zhuǎn)及其旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角的概念，了解旋轉(zhuǎn)對應(yīng)點的概念及其應(yīng)用它們解決一些實際問題.
2.通過復習平移、軸對稱的有關(guān)概念及性質(zhì)，從生活中的數(shù)學開始，經(jīng)歷觀察，產(chǎn)生概念，應(yīng)用概念解決一些實際問題.
3.旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì).
重點
旋轉(zhuǎn)及對應(yīng)點的有關(guān)概念及其應(yīng)用.
難點
旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì).
一、復習引入
(學生活動)請同學們完成下面各題.
1.將如圖所示的四邊形ABCD平移，使點B的對應(yīng)點為點D，作出平移后的圖形.
2.如圖，已知△ABC和直線l，請你畫出△ABC關(guān)于l的對稱圖形△A′B′C′.
3.圓是軸對稱圖形嗎?等腰三角形呢?你還能指出其它的嗎?
(口述)老師點評并總結(jié)：
(1)平移的有關(guān)概念及性質(zhì).
(2)如何畫一個圖形關(guān)于一條直線(對稱軸)的對稱圖形并口述它具有的一些性質(zhì).
(3)什么叫軸對稱圖形?
二、探索新知
我們前面已經(jīng)復習平移等有關(guān)內(nèi)容，生活中是否還有其它運動變化呢?回答是肯定的，下面我們就來研究.
1.請同學們看講臺上的大時鐘，有什么在不停地轉(zhuǎn)動?旋轉(zhuǎn)圍繞什么點呢?從現(xiàn)在到下課時針轉(zhuǎn)了多少度?分針轉(zhuǎn)了多少度?秒針轉(zhuǎn)了多少度?
(口答)老師點評：時針、分針、秒針在不停地轉(zhuǎn)動，它們都繞時鐘的中心.從現(xiàn)在到下課時針轉(zhuǎn)了________度，分針轉(zhuǎn)了________度，秒針轉(zhuǎn)了________度.
2.再看我自制的好像風車風輪的玩具，它可以不停地轉(zhuǎn)動.如何轉(zhuǎn)到新的位置?(老師點評略)
3.第1，2兩題有什么共同特點呢?
共同特點是如果我們把時鐘、風車風輪當成一個圖形，那么這些圖形都可以繞著某一固定點轉(zhuǎn)動一定的角度.
像這樣，把一個圖形繞著某一點O轉(zhuǎn)動一個角度的圖形變換叫做旋轉(zhuǎn)，點O叫做旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動的角叫做旋轉(zhuǎn)角.
如果圖形上的點P經(jīng)過旋轉(zhuǎn)變?yōu)辄cP′，那么這兩個點叫做這個旋轉(zhuǎn)的對應(yīng)點.
下面我們來運用這些概念來解決一些問題.
例1 如圖，如果把鐘表的指針看做三角形OAB，它繞O點按順時針方向旋轉(zhuǎn)得到△OEF，在這個旋轉(zhuǎn)過程中：
(1)旋轉(zhuǎn)中心是什么?旋轉(zhuǎn)角是什么?
(2)經(jīng)過旋轉(zhuǎn)，點A，B分別移動到什么位置?
解：(1)旋轉(zhuǎn)中心是O，∠AOE，∠BOF等都是旋轉(zhuǎn)角.
(2)經(jīng)過旋轉(zhuǎn)，點A和點B分別移動到點E和點F的位置.
自主探究：
請看我手里拿著的硬紙板，我在硬紙板上挖下一個三角形的洞，再挖一個點O作為旋轉(zhuǎn)中心，把挖好的硬紙板放在黑板上，先在黑板上描出這個挖掉的三角形圖案(△ABC)，然后圍繞旋轉(zhuǎn)中心O轉(zhuǎn)動硬紙板，在黑板上再描出這個挖掉的三角形(△A′B′C′)，移去硬紙板.
(分組討論)根據(jù)圖回答下面問題(一組推薦一人上臺說明)
1.線段OA與OA′，OB與OB′，OC與OC′有什么關(guān)系?
2.∠AOA′，∠BOB′，∠COC′有什么關(guān)系?
3.△ABC與△A′B′C′的形狀和大小有什么關(guān)系?
老師點評：1.OA=OA′，OB=OB′，OC=OC′，也就是對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等.
2.∠AOA′=∠BOB′=∠COC′，我們把這三個相等的角，即對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角稱為旋轉(zhuǎn)角.
3.△ABC和△A′B′C′形狀相同和大小相等，即全等.
綜合以上的實驗操作得出：
(1)對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等;
(2)對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角;
(3)旋轉(zhuǎn)前、后的圖形全等.
初三數(shù)學教案模板2
1.正確認識什么是中心對稱、對稱中心，理解關(guān)于中心對稱圖形的性質(zhì)特點.
2.能根據(jù)中心對稱的性質(zhì)，作出一個圖形關(guān)于某點成中心對稱的對稱圖形.
重點
中心對稱的概念及性質(zhì).
難點
中心對稱性質(zhì)的推導及理解.
復習引入
問題：作出下圖的兩個圖形繞點O旋轉(zhuǎn)180°后的圖案，并回答下列的問題：
1.以O(shè)為旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)180°后兩個圖形是否重合?
2.各對應(yīng)點繞O旋轉(zhuǎn)180°后，這三點是否在一條直線上?
老師點評：可以發(fā)現(xiàn)，如圖所示的兩個圖案繞O旋轉(zhuǎn)180°后都是重合的，即甲圖與乙圖重合，△OAB與△COD重合.
像這樣，把一個圖形繞著某一個點旋轉(zhuǎn)180°，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形關(guān)于這個點對稱或中心對稱，這個點叫做對稱中心.
這兩個圖形中的對應(yīng)點叫做關(guān)于中心的對稱點.
探索新知
(老師)在黑板上畫一個三角形ABC，分兩種情況作兩個圖形：
(1)作△ABC一頂點為對稱中心的對稱圖形;
(2)作關(guān)于一定點O為對稱中心的對稱圖形.
第一步，畫出△ABC.
第二步，以△ABC的C點(或O點)為中心，旋轉(zhuǎn)180°畫出△A′B′C和△A′B′C′，如圖(1)和圖(2)所示.
從圖(1)中可以得出△ABC與△A′B′C是全等三角形;
分別連接對稱點AA′，BB′，CC′，點O在這些線段上且O平分這些線段.
下面，我們就以圖(2)為例來證明這兩個結(jié)論.
證明：(1)在△ABC和△A′B′C′中，OA=OA′，OB=OB′，∠AOB=∠A′OB′，∴△AOB≌△A′OB′，∴AB=A′B′，同理可證：AC=A′C′，BC=B′C′，∴△ABC≌△A′B′C′;
(2)點A′是點A繞點O旋轉(zhuǎn)180°后得到的，即線段OA繞點O旋轉(zhuǎn)180°得到線段OA′，所以點O在線段AA′上，且OA=OA′，即點O是線段AA′的中點.
同樣地，點O也在線段BB′和CC′上，且OB=OB′，OC=OC′，即點O是BB′和CC′的中點.
因此，我們就得到
1.關(guān)于中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分.
2.關(guān)于中心對稱的兩個圖形是全等圖形.
例題精講
例1 如圖，已知△ABC和點O，畫出△DEF，使△DEF和△ABC關(guān)于點O成中心對稱.
分析：中心對稱就是旋轉(zhuǎn)180°，關(guān)于點O成中心對稱就是繞O旋轉(zhuǎn)180°，因此，我們連AO，BO，CO并延長，取與它們相等的線段即可得到.
解：(1)連接AO并延長AO到D，使OD=OA，于是得到點A的對稱點D，如圖所示.
(2)同樣畫出點B和點C的對稱點E和F.
(3)順次連接DE，EF，F(xiàn)D，則△DEF即為所求的三角形.
例2 (學生練習，老師點評)如圖，已知四邊形ABCD和點O，畫四邊形A′B′C′D′，使四邊形A′B′C′D′和四邊形ABCD關(guān)于點O成中心對稱(只保留作圖痕跡，不要求寫出作法).
課堂小結(jié)(學生總結(jié)，老師點評)
本節(jié)課應(yīng)掌握：
中心對稱的兩條基本性質(zhì)：
1.關(guān)于中心對稱的兩個圖形，對應(yīng)點所連線都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分;
2.關(guān)于中心對稱的兩個圖形是全等圖形及其它們的應(yīng)用.
作業(yè)布置
教材第66頁 練習
初三數(shù)學教案模板3
了解中心對稱圖形的概念及中心對稱圖形的對稱中心的概念，掌握這兩個概念的應(yīng)用.
復習兩個圖形關(guān)于中心對稱的有關(guān)概念，利用這個所學知識探索一個圖形是中心對稱圖形的有關(guān)概念及其他的運用.
重點
中心對稱圖形的有關(guān)概念及其它們的運用.
難點
區(qū)別關(guān)于中心對稱的兩個圖形和中心對稱圖形.
一、復習引入
1.(老師口問)口答：關(guān)于中心對稱的兩個圖形具有什么性質(zhì)?
(老師口述)：關(guān)于中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分.
關(guān)于中心對稱的兩個圖形是全等圖形.
2.(學生活動)作圖題.
(1)作出線段AO關(guān)于O點的對稱圖形，如圖所示.
(2)作出三角形AOB關(guān)于O點的對稱圖形，如圖所示.
延長AO使OC=AO，延長BO使OD=BO，連接CD，則△COD即為所求，如圖所示.
二、探索新知
從另一個角度看，上面的(1)題就是將線段AB繞它的中點旋轉(zhuǎn)180°，因為OA=OB，所以，就是線段AB繞它的中點旋轉(zhuǎn)180°后與它本身重合.
上面的(2)題，連接AD，BC，則剛才的關(guān)于中心O對稱的兩個圖形就成了平行四邊形，如圖所示.
∵AO=OC，BO=OD，∠AOB=∠COD
∴△AOB≌△COD
∴AB=CD
也就是，ABCD繞它的兩條對角線交點O旋轉(zhuǎn)180°后與它本身重合.
因此，像這樣，把一個圖形繞著某一個點旋轉(zhuǎn)180°，如果旋轉(zhuǎn)后的圖形能夠與原來的圖形重合，那么這個圖形叫做中心對稱圖形，這個點就是它的對稱中心.
(學生活動)例1 從剛才講的線段、平行四邊形都是中心對稱圖形外，每一位同學舉出三個圖形，它們也是中心對稱圖形.
老師點評：老師邊提問學生邊解答的特點.
(學生活動)例2 請說出中心對稱圖形具有什么特點?
老師點評：中心對稱圖形具有勻稱美觀、平穩(wěn)的特點.
例3 求證：如圖，任何具有對稱中心的四邊形是平行四邊形.
分析：中心對稱圖形的對稱中心是對應(yīng)點連線的交點，也是對應(yīng)點間的線段中點，因此，直接可得到對角線互相平分.
證明：如圖，O是四邊形ABCD的對稱中心，根據(jù)中心對稱性質(zhì)，線段AC，BD點O，且AO=CO，BO=DO，即四邊形ABCD的對角線互相平分，因此，四邊形ABCD是平行四邊形.
三、課堂小結(jié)(學生歸納，老師點評)
本節(jié)課應(yīng)掌握：
1.中心對稱圖形的有關(guān)概念;
2.應(yīng)用中心對稱圖形解決有關(guān)問題.
四、作業(yè)布置
教材第70頁 習題8，9，10.
初三數(shù)學教案模板4
(一)知識教學點
1.使學生初步了解統(tǒng)計知識是應(yīng)用廣泛的數(shù)學內(nèi)容 .
2.了解平均數(shù)的意義，會計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù) .
3.當一組數(shù)據(jù)的數(shù)值較大時，會用簡算公式計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù) .
(二)能力訓練點 培養(yǎng)學生的觀察能力、計算能力 .
(三)德育滲透點
1.培養(yǎng)學生認真、耐心、細致的學習態(tài)度和學習習慣 .
2.滲透數(shù)學來源于實踐，反地來又作用于實踐的觀點 .
(四)美育滲透點
通過本課的學習，滲透數(shù)學公式的簡單美和結(jié)構(gòu)的嚴謹美，展示了寓深奧于淺顯，寓紛繁于嚴謹?shù)霓q證統(tǒng)一的數(shù)學美 .
重點·難點·疑點及解決辦法
1.教學重點：平均數(shù)的概念及其計算 .
2.教學難點：平均數(shù)的簡化計算 .
3.教學疑點：平均數(shù)簡化公式的應(yīng)用，a如何選擇 .
4.解決辦法：分清兩個公式，公式②的運用要選擇一個適當?shù)腶 .
教學步驟
(一)明確目標
在日常生活中，我們常與數(shù)據(jù)打交道，例如，電視臺每天晚上都要預報第二天當?shù)氐淖畹蜌鉁嘏c氣溫，商店每天都要結(jié)算一下當天的營業(yè)額，每個班次的飛機都要統(tǒng)計一下乘客的人數(shù)等.這些都涉及數(shù)據(jù)的計算問題.請同學們思考下面問題.(教師出示幻燈片)
為了從甲乙兩名學生中選拔一人參加射擊比賽，對他們的射擊水平進行了測驗.兩人在相同條件下各射靶10次，命中的環(huán)數(shù)如下：
甲 7 8 6 8 6 5 9 10 7 4 乙 9 5 7 8 7 6 8 6 7 7
怎樣比較兩個人的成績?2.應(yīng)選哪一個人參加射擊比賽? 教師要引導學生觀察，給學生充分的時間去思考，并可以分成小組討論解決辦法.
對于這個問題，部分學生可能感到無從下手，部分學生可能想到去比較兩組數(shù)據(jù)的平均，讓學生動手具體算一下兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)結(jié)果它們相等在學生無法解決此問題的情況下，教師說明，這正是本章要解決的問題之一(寫出課題).這樣做的目的是教師有意創(chuàng)設(shè)問題情境、制造懸念，這不僅能激發(fā)學生學習的積極性和自覺性，引起學生對所學課程的注意，還能誘發(fā)學生探求新知識的濃厚興趣.
(二)整體感知
解決類似上述的問題要用到統(tǒng)計學的知識，統(tǒng)計學是一門研究如何收集、整理、分析數(shù)據(jù)并據(jù)之做出推斷的科學，它以概率論為基礎(chǔ)，著重研究如何根據(jù)樣本的性質(zhì)去推測總體的性質(zhì).在當今的信息時代，統(tǒng)計學的應(yīng)用非常廣泛，以至于它已滲透到整個社會生活的各個方面.本章我們將學習統(tǒng)計學的一些初步知識.
(三)教學過程
這節(jié)課我們首先來學習平均數(shù).
(出示幻燈片)請同學看下面問題：
某班第一小組一次數(shù)學測驗的成績?nèi)缦拢骸 ?/p>
86 91 100 72 93 89 90 85 75 95
這個小組的平均成績是多少?
教師引導學生動筆計算，并找一名學生到黑板板演，講完引例后，引導學生歸納出求平均數(shù)方法，這樣做使學生對平均數(shù)的計算公式能有深刻的認識 .
2.平均數(shù)的概念及計算公式
一般地，如果有n個數(shù)x1、x2、x3、x4…xn ,那么x=( x1+x2+x3+x4+…+xn)/n ① 叫做這n個數(shù)的平均數(shù)， 讀作“x撥” .
這是在初中數(shù)學課本中第一次出現(xiàn)帶有省略號的用字母表示的n個數(shù)相加的一般寫法
.學生對此可能會感到比較抽象，不太習慣，要向?qū)W生強調(diào)，采用這種寫法是簡化表示，是為了使問題的討論具有一般性
.教師應(yīng)通過對公式的剖析，使學生正確理解公式，并掌握公式中各元素的意義 .
3.平均數(shù)計算公式①的應(yīng)用 例1 一個地區(qū)某年1月上旬各天的最低氣溫依次是(單位：℃)：
-6，-5，-7，-6，-4，-5，-7，-8，-7 求它們的平均氣溫 .
讓學生動手計算，以鞏固平均數(shù)計算公式(一名學生板演)
教師應(yīng)強調(diào)：①解題格式 .②在統(tǒng)計學里處理的數(shù)據(jù)包括負數(shù) .③在本章中，如無特殊說明，平均數(shù)計算結(jié)果保留的位數(shù)與原數(shù)據(jù)相同 .
例2 從一批機器零件毛坯中取出20件，稱得它們的質(zhì)量如下(單位：千克)：
210 208 200 205 202 218 206 214 215 207 195 207 218 192 202 216 185 227 187 215
計算它們的平均質(zhì)量 .(用投影儀打出)
引導學生兩人一組完成計算，然后一起對答案 .由于數(shù)據(jù)較大，計算較繁，可能會出現(xiàn)不同的答案 .正好為下面提出簡化計算公式作好鋪墊 .
教師提出問題：像例2這樣，數(shù)據(jù)較大，計算較繁，因而容易出錯，有沒有較為簡便的算法呢?引導學生觀察數(shù)據(jù)有什么特點?都接近于哪一個數(shù)?啟發(fā)學生討論，尋找簡便算法 .
學生回答：數(shù)據(jù)都在200左右波動，可將各數(shù)據(jù)同時減去200，轉(zhuǎn)而計算一組數(shù)值較小的新數(shù)據(jù)的平均數(shù)，至此讓學生再一次兩人一組用簡便方法計算例2，并與前面計算的結(jié)果相比較是否一樣 .
講完例2后，教師指出幾點：常數(shù)a的取法不是惟一的; 讀作“x——撇——撥”;;簡化計算的結(jié)果與前面毛算的結(jié)果相同 .
通過學生的動手計算，若產(chǎn)生困難或錯誤，教師及時點撥，引導學生尋找解決問題的方法，這不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，更培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力，同時也使學生對公式②的推導更容易接受 .
3.推導公式②
一般地，當一組數(shù)據(jù) 的各個數(shù)值較大時，可將各數(shù)據(jù)同時減去一個適當?shù)某?shù)a，得到x1▎=x1-a, x2▎=x2-a, x3▎=x3-a, ┅xn▎=xn-a,那么x▎=x-a ?、凇 ?/p>
為了加深學生對公式②的認識，再讓學生指出例2的平均質(zhì)量各是什么?(學生回答)
課堂練習：
教材P148中～P149中1，2，3
(四)總結(jié)、擴展
知識小結(jié)：1.統(tǒng)計學是一門與數(shù)據(jù)打交道的學問，應(yīng)用十分廣泛 .本章將要學習的是統(tǒng)計學的初步知識 .
2.求n個數(shù)據(jù)的平均數(shù)的公式① .
3.平均數(shù)的簡化計算公式② .這個公式很重要，要學會運用 .
方法小結(jié)：通過本節(jié)課我們學到了示一組數(shù)據(jù)平均數(shù)的方法 .當數(shù)據(jù)比較小時，可用公式①直接計算 .當數(shù)據(jù)比較大，而且都在某一個數(shù)左右波動時，可選用公式②進行計算 .
布置作業(yè) 教材P153中1、2、3、4 .
初三數(shù)學教案模板5
1、教材分析
(1)知識結(jié)構(gòu)
(2)重點、難點分析
重點：三角形內(nèi)切圓的概念及內(nèi)心的性質(zhì).因為它是三角形的重要概念之一.
難點：①難點是“接”與“切”的含義，學生容易混淆;②畫三角形內(nèi)切圓，學生不易畫好.
2、教學建議
本節(jié)內(nèi)容需要一個課時.
(1)在教學中，組織學生自己畫圖、類比、分析、深刻理解三角形內(nèi)切圓的概念及內(nèi)心的性質(zhì);
(2)在教學中，類比“三角形外接圓的畫圖、概念、性質(zhì)”，開展活動式教學.
教學目標 ：
1、使學生了解尺規(guī)作的方法，理解三角形和多邊形的內(nèi)切圓、圓的外切三角形和圓的外切多邊形、三角形內(nèi)心的概念;
2、應(yīng)用類比的數(shù)學思想方法研究內(nèi)切圓，逐步培養(yǎng)學生的研究問題能力;
3、激發(fā)學生動手、動腦主動參與課堂教學活動.
教學重點：
三角形內(nèi)切圓的作法和三角形的內(nèi)心與性質(zhì).
教學難點 ：
三角形內(nèi)切圓的作法和三角形的內(nèi)心與性質(zhì).
教學活動設(shè)計
(一)提出問題
1、提出問題：如圖，你能否在△ABC中畫出一個圓?畫出一個的圓?想一想，怎樣畫?
2、分析、研究問題：
讓學生動腦筋、想辦法，使學生認識作三角形內(nèi)切圓的實際意義.
3、解決問題：
例1 作圓，使它和已知三角形的各邊都相切.
引導學生結(jié)合圖，寫出已知、求作，然后師生共同分析，尋找作法.
提出以下幾個問題進行討論：
①作圓的關(guān)鍵是什么?
②假設(shè)⊙I是所求作的圓，⊙I和三角形三邊都相切，圓心I應(yīng)滿足什么條件?
③這樣的點I應(yīng)在什么位置?
④圓心I確定后半徑如何找.
A層學生自己用直尺圓規(guī)準確作圖，并敘述作法;B層學生在老師指導下完成.
完成這個題目后，啟發(fā)學生得出如下結(jié)論： 和三角形的各邊都相切的圓可以作一個且只可以作出一個.
(二)類比聯(lián)想，學習新知識.
1、概念：和三角形各邊都相切的圓叫做，內(nèi)切圓的圓心叫做三角形的內(nèi)心，這個三角形叫做圓的外切三角形.
2、類比：
名稱
確定方法
圖形
性質(zhì)
外心(三角形外接圓的圓心)
三角形三邊中垂線的交點
(1)OA=OB=OC;
(2)外心不一定在三角形的內(nèi)部.
內(nèi)心(三角形內(nèi)切圓的圓心)
三角形三條角平分線的交點
(1)到三邊的距離相等;
(2)OA、OB、OC分別平分∠BAC、∠ABC、∠ACB;
(3)內(nèi)心在三角形內(nèi)部.
3、概念推廣：和多邊形各邊都相切的圓叫做多邊形的內(nèi)切圓，這個多邊形叫做圓的外切多邊形.
4、概念理解：
引導學生理解及圓的外切三角形的概念，并與三角形的外接圓與圓的內(nèi)接三角形概念相比較，以加深對這四個概念的理解.使學生弄清“內(nèi)”與“外”、“接”與“切”的含義.“接”與“切”是說明三角形的頂點和邊與圓的關(guān)系：三角形的頂點都在圓上，叫做“接”;三角形的邊都與圓相切叫做“切”.
(三)應(yīng)用與反思
例2 如圖，在△ABC中，∠ABC=50°，∠ACB=75°，點O是三角形的內(nèi)心.
求∠BOC的度數(shù)
分析：要求∠BOC的度數(shù)，只要求出∠OBC和∠0CB的度數(shù)之和就可，即求∠l十∠3的度數(shù).因為O是△ABC的內(nèi)心，所以O(shè)B和OC分別為∠ABC和∠BCA的平分線，于是有∠1十∠3= (∠ABC十∠ACB)，再由三角形的內(nèi)角和定理易求出∠BOC的度數(shù).
解：(引導學生分析，寫出解題過程)
例3 如圖，△ABC中，E是內(nèi)心，∠A的平分線和△ABC的外接圓相交于點D
求證：DE=DB
分析：從條件想，E是內(nèi)心，則E在∠A的平分線上，同時也在∠ABC的平分線上，考慮連結(jié)BE，得出∠3=∠4.
從結(jié)論想，要證DE=DB，只要證明BDE為等腰三角形，同樣考慮到連結(jié)BE.于是得到下述法.
證明：連結(jié)BE.
E是△ABC的內(nèi)心
又∵∠1=∠2
∠1=∠2
∴∠1+∠3=∠4+∠5
∴∠BED=∠EBD
∴DE=DB
練習分析作出已知的銳角三角形、直角三角形、鈍角，并說明三角形的內(nèi)心是否都在三角形內(nèi).
(四)小結(jié)
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