一年級(jí)《四季》教案
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《四季》是一年級(jí)上冊(cè)的一首詩(shī)歌，這首兒歌通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的美麗。下面小編給大家?guī)?lái)了一年級(jí)《四季》教案，希望大家喜歡!
《四季》課文原文
cǎo yá jiān jiān
草芽尖尖，
tā duì xiǎo niǎo shuō
他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：
wǒ shì chūn tiān
“我是春天。”
hé yè yuán yuán
荷葉圓圓，
tā duì qīng wā shuō
他對(duì)青蛙說(shuō)：
wǒ shì xià tiān
“我是夏天。”
gǔ suì wān wān
谷穗彎彎，
tā jū zhe gōng shuō
他鞠著躬說(shuō)：
wǒ shì qiū tiān
“我是秋天?！?/p>
xuě rén dà dù zi yì tǐng
雪人大肚子一挺，
tā wán pí de shuō
他頑皮地說(shuō)：
wǒ jiù shì dōng tiān
“我就是冬天?！?/p>
《四季》教案
一、知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和三個(gè)偏旁，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解課文內(nèi)容，了解四季的美麗。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀和補(bǔ)充資料讓學(xué)生感受江南的美麗。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
初步了解感受詩(shī)歌的韻律美和畫(huà)面美，培養(yǎng)熱愛(ài)自然地感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)了解各個(gè)季節(jié)的特征感受美麗，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味導(dǎo)課
1.播放視頻《荷葉》。
2.同學(xué)們，你們知道視頻中播放的有哪些美景呢?
(荷花和荷葉)
3.看了這漂亮的美景，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?你知道荷花哪個(gè)季節(jié)的花朵呢?(夏天)。一年之中，除了夏季，還有哪些季節(jié)?(春、夏、秋、冬)。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去領(lǐng)略四季的美景。
(板書(shū)課題)4.四季(齊讀課題)
二、整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
尖 說(shuō) 春 青 蛙 夏 彎 地 就 冬
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開(kāi)火車(chē)讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導(dǎo)：“夏”是三拼音節(jié)，“彎”注意前鼻韻母an的讀法。)
過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎?
尖尖、說(shuō)話、春天、青草、青蛙、夏天、彎彎、輕輕地、就是、冬天
4.學(xué)習(xí)多音字：地(de)輕輕地 地(dì)土地
過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，感受四季美景。
三、精讀領(lǐng)悟
1.課文朗讀，初讀感知。
(1)課件出示四季圖片，生邊觀察邊傾聽(tīng)課文朗讀。
(2)通過(guò)讀課文和觀察圖畫(huà)，你看到了什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，能從整體上說(shuō)或從發(fā)現(xiàn)的某一處景物都可以。)
(訂正答案：草芽、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)
(3)學(xué)生自己朗讀，句子讀通順，整體感知課文。
(4)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。
2.學(xué)習(xí)春天。
(1)課件出示草芽小鳥(niǎo)圖片，指名朗讀這一句，師生評(píng)價(jià)。
(2)“他”是指誰(shuí)?“他”長(zhǎng)得什么樣?(“他”指草芽，“他”長(zhǎng)得尖尖的。)結(jié)合生活想一想：草芽還是什么樣的?
(綠綠的、嫩嫩的)
(3)草芽怎么會(huì)說(shuō)話呢?你覺(jué)得這樣好不好呢?(把草芽當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了，這樣感覺(jué)更親切，更有意思。)師講解：這種寫(xiě)法叫做“擬人”，寫(xiě)出了草芽的生機(jī)和活力。
(4)草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)話的口氣是怎樣的呢?
(高興、自豪)
(5)你也來(lái)做美麗的草芽，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節(jié)。
(6)想一想：春天除了草芽，還有哪些美麗的景物呢?
(例如：美麗的桃花、解凍的小溪、飛舞的柳枝等。)
3.學(xué)習(xí)夏天。
(1)課件出示荷葉青蛙圖片，指名朗讀這一句，師生評(píng)價(jià)。
(2)從“荷葉圓圓”這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么?
(從“荷葉圓圓”這個(gè)詞中感受到荷葉的美麗和夏天的美好。)
(3)想象：青蛙跳上圓圓的荷葉可能會(huì)說(shuō)些什么呢?
(例如：荷葉圓圓的，正好可以當(dāng)我的休息臺(tái)。)
(4)夏天還有哪些可愛(ài)的動(dòng)物或植物呢?發(fā)揮想象，完成練習(xí)：
________________，他對(duì)知了說(shuō)：“我是夏天。”(如：樹(shù)葉青青)
________________，他對(duì)________說(shuō)：“我是夏天?！?/p>
(如：西瓜圓圓，他對(duì)人們說(shuō)：“我是夏天。”)
(5)你也來(lái)做美麗的荷葉，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節(jié)。
4.學(xué)習(xí)秋天。
(1)課件出示彎彎谷穗圖片，指名朗讀這一句，師生評(píng)價(jià)。
(2)“彎彎”是什么樣子呢?(出示圖片)從這個(gè)詞語(yǔ)你能看出谷穗的什么特點(diǎn)呢?
(從“彎彎”可以感受到谷穗的沉甸甸。)
(3)人會(huì)鞠躬，谷穗怎么會(huì)鞠躬呢?從中可以感受到什么?
(把谷穗當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，這是擬人的寫(xiě)法，讓我們感受到了谷穗的可愛(ài)和謙虛。)
(4)現(xiàn)在你就是谷穗，帶著這份謙虛的態(tài)度讀一讀這段話吧。
5.學(xué)習(xí)冬天。
(1)課件出示雪人圖片，指名朗讀這一句，師生評(píng)價(jià)。
(2)從這段話里，你看出雪人有什么特點(diǎn)?
(從“大肚子一挺”能感受到雪人的頑皮和可愛(ài)。)
(3)邊表演邊讀，體會(huì)雪人的頑皮。
6.教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的四季景色吧。(出示圖片)
7.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“天、四、是”:
(1)生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)位置。
(2)師范寫(xiě)生字。
(3)生描紅，書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
8.課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人向我
們展現(xiàn)了四季的美麗，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會(huì)了本課的生字詞，進(jìn)一步感受了大自然的美麗。
(2)感受到詩(shī)歌的美，同時(shí)了解了擬人的手法。
2.課堂練習(xí)
比一比，組詞。
兒(兒子)天(天空)
八(八個(gè))大(很大)
五、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.搜集有關(guān)四季的小詩(shī)，讀一讀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
四季
草芽(尖尖)→春天
荷葉(圓圓)→夏天
谷穗(彎彎)→秋天
雪人(頑皮)→冬天
《四季》教學(xué)反思
在課文《四季》的教學(xué)過(guò)程中，我啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么草芽是尖尖的?”這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來(lái)，卻沒(méi)有直接回答這個(gè)問(wèn)題，而是出乎意料地提出了另一個(gè)問(wèn)題：“老師，小草為什么只對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)話?”在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中我曾經(jīng)準(zhǔn)備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案，但是沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后，我意識(shí)到這是一個(gè)很有質(zhì)量的問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，肯定他善于思考，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后組織學(xué)生展開(kāi)討論：“你們覺(jué)得草芽是不是只對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)話?”這時(shí)學(xué)生們提出了兩種不同的意見(jiàn)：一種意見(jiàn)，認(rèn)為不能，這種意見(jiàn)的學(xué)生被書(shū)上的圖畫(huà)所局限，認(rèn)為只能說(shuō)書(shū)上有的;另一種意見(jiàn)認(rèn)為能，因?yàn)榇禾爝€有別的動(dòng)物?？粗粡垙堃?yàn)閯?dòng)腦思考急于表達(dá)的紅通通小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。
是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過(guò)書(shū)本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，開(kāi)拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，這樣一個(gè)過(guò)程是多么不簡(jiǎn)單哪!
我抓住這一契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，再次提問(wèn)：“那還可以怎么說(shuō)呢?”此時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)和在上課開(kāi)始所了解及在課前學(xué)生了解的，馬上想到：“桃花對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)……”“油菜花對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)……”等等。但是至于桃花怎么樣，則一時(shí)不知道該用什么詞語(yǔ)形容述說(shuō)。我在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)提示：桃花是什么顏色?可以怎么說(shuō)?學(xué)生馬上根據(jù)顏色說(shuō)出：“桃花紅紅，它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我是春天!’”我繼續(xù)引導(dǎo)：“誰(shuí)能把書(shū)中的‘小鳥(niǎo)’也換掉?”這時(shí)設(shè)置一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。不同的學(xué)生對(duì)同一語(yǔ)言文字的理解會(huì)有不同，沒(méi)有正確與否的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該是開(kāi)放的，問(wèn)題答案完全可以是多種多樣的。承認(rèn)多種答案的正確性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，運(yùn)用自已的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)體驗(yàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程。
多些疑問(wèn)又何妨，不是每個(gè)問(wèn)題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來(lái)就是豐富多彩的。獨(dú)特的視野、美麗的幻想、探索的欲 望是人類生命中最美麗的花朵，也是語(yǔ)文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的境界。
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