一年級(jí)《小蝸?!方贪?/h1>
|
康保
推薦文章
是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話,向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化,同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。下面小編給大家?guī)?lái)了一年級(jí)《小蝸?!方贪?,希望大家喜歡!
《小蝸牛》課文原文
蝸牛一家住在小樹(shù)林的旁邊。
春天來(lái)了,蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō):“孩子,到小樹(shù)林里去玩吧,小樹(shù)發(fā)芽了?!?/p>
小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)。它說(shuō):媽媽,小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子,碧綠碧綠的,地上還長(zhǎng)著許多草莓呢?!?/p>
蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)?!?/p>
小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)。它說(shuō):“媽媽,草莓沒(méi)有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹(shù)葉全變黃了?!?/p>
蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是秋天了!快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)?!?/p>
小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)。它說(shuō):“媽媽,蘑菇?jīng)]有了,地上蓋著雪,樹(shù)葉兒全掉了?!?/p>
蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是冬天了!唉,你就待在家里過(guò)冬吧。”
《小蝸?!方贪?/strong>
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和一個(gè)偏旁,會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠說(shuō)出四季特定的景象,感受故事中媽媽與孩子的感情。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀和補(bǔ)充資料,讓學(xué)生感受小蝸牛一課四季的美。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
初步了解四季的特征,體會(huì)各個(gè)季節(jié)的美麗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文,以及識(shí)記生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確,流利地朗讀課文,并能夠用自己的話講給大人聽(tīng)。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味導(dǎo)課
1.播放視頻《蝸牛和黃鸝》。
2.同學(xué)們,你們首歌曲里唱的是哪兩個(gè)小動(dòng)物嗎?(蝸牛和黃鸝鳥(niǎo))
3.對(duì)了,可愛(ài)的小蝸牛,有腳,沒(méi)有手,背上房子到處走,有誰(shuí)把它碰一碰,趕緊躲進(jìn)房里頭。今天老師將帶領(lǐng)給大家來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小蝸牛的故事。
(板書課題)14.小蝸牛(齊讀課題)
二、整體感知
1.教師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字:住、孩、玩、吧、發(fā)、芽、爬、呀、久、回、全、變
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開(kāi)火車讀生字,集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導(dǎo):“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。)
過(guò)渡:下面,咱們給生字找個(gè)朋友,課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎?
住手、孩子、好玩、好吧、發(fā)芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回來(lái)、全部、變化。
4.看圖猜一猜
下面幾幅圖里都是什么?你能夠在圖畫的幫助下,猜出下面加點(diǎn)的字是什么字嗎?加油,相信你一定能猜出來(lái)。(蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇)
過(guò)渡:下面,我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀,一起感受小蝸牛的故事。
三、精讀領(lǐng)悟
1.學(xué)習(xí)第一自然段。(蝸牛一家住在小樹(shù)林的旁邊。)
(1)課件出示第一段,生自己朗讀這一段,找出蝸牛家與樹(shù)林的距離。
(2)感知“旁邊”,并用“旁邊”進(jìn)行造句練習(xí),感知詞義。
( )的旁邊坐著的是( )。
( )的旁邊是( )。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)課件出示,媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)的話。
(“孩子,到小樹(shù)木里去玩吧,小樹(shù)發(fā)芽了。”)
(2)春天是什么樣子的呢?在文中找出來(lái)
(3)小樹(shù)發(fā)芽。春天還是什么樣子的呢?生自由交流,可做適當(dāng)提醒。
(冰雪融化、燕子回歸、小草發(fā)芽……)
(4)有感情地讀讀第二段,感受春天的美麗。
3.學(xué)習(xí)第三、四自然段。
(1)感悟“小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)”。
(讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢,“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,讀出小蝸牛的慢。)
(2)出示,小蝸牛對(duì)媽媽說(shuō)的話,“媽媽,小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子,碧綠碧綠的,地上還長(zhǎng)著許多草莓呢。”
(3)同學(xué)們讀讀看,小蝸??吹降倪@些景象是哪個(gè)季節(jié)的?為什么?(從文中找出來(lái))
(4)通過(guò)“長(zhǎng)滿”葉子,地上草莓,感悟夏季特點(diǎn)。
(5)展開(kāi)聯(lián)想,我們的夏天還是什么樣子的。(生自由交流)
4.學(xué)習(xí)第五、六自然段。
(1)出示,小蝸牛對(duì)媽媽說(shuō)的話,“媽媽,草莓沒(méi)有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹(shù)葉全變黃了?!?/p>
(2)同學(xué)們讀讀看,小蝸??吹降倪@些景象是哪個(gè)季節(jié)的?為什么?(從文中找出來(lái))
(3)通過(guò)樹(shù)葉“全變黃”,地上長(zhǎng)蘑菇,感悟秋季特點(diǎn)。
(4)展開(kāi)聯(lián)想,我們的秋天還是什么樣子的。(生自由交流)
5.學(xué)習(xí)第七、八自然段。
(1)出示,小蝸牛對(duì)媽媽說(shuō)的話,“媽媽,蘑菇?jīng)]有了,地上蓋著雪,樹(shù)葉全掉了?!?/p>
(2)同學(xué)們讀讀看,小蝸??吹降倪@些景象是哪個(gè)季節(jié)的?為什么?(從文中找出來(lái))
(3)通過(guò)樹(shù)葉“全掉了”,地上蓋著雪,感悟冬季特點(diǎn)。
(4)展開(kāi)聯(lián)想,我們的冬季還是什么樣子的。(生自由交流)
6.有感情地朗讀課文。進(jìn)一步感受一年四季不同景物的變化。
7.指導(dǎo)書寫“對(duì)、媽、全、回”
(1)生觀察田字格里的字,一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅,書寫,師巡視指導(dǎo)。
8.課堂小結(jié):
小朋友們,小蝸牛用它慢慢的足跡,給我們展現(xiàn)出了美麗的四季景象,希望我們能留心觀察身邊的事務(wù),感受美麗的季節(jié)。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié):同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會(huì)了本課的生字詞,并知道了一年四季的美麗和變化。
(2)喜歡小蝸牛,并能感受到身邊季節(jié)特點(diǎn)。
2.課堂練習(xí)
(1)按課文內(nèi)容填空
一年有_____季,分別是______、______、______、______,每個(gè)季節(jié)的景色都很美。
(2)我會(huì)填。
春天來(lái)了,小樹(shù)( )了。
夏天來(lái)了,小樹(shù)( )了葉子。
秋天來(lái)了,小樹(shù)的葉子全( )了。
冬天來(lái)了,小樹(shù)的葉子全( )了。
五、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.將小蝸牛和媽媽的故事,講給爸爸媽媽聽(tīng)。
【板書設(shè)計(jì)】
14.小蝸牛
春 夏 秋 冬
《小蝸?!方虒W(xué)反思
《小蝸?!返墓适轮v的是小蝸牛因爬得很慢很慢,在來(lái)來(lái)去去小樹(shù)林和家中的途中,經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。從小蝸牛告訴媽媽的短短幾句話中,我們看到了一個(gè)春夏秋冬時(shí)刻變化著的小樹(shù)林。講完故事后,我沒(méi)有像往常一樣去提一些情節(jié)性的問(wèn)題,沒(méi)有局限于故事本來(lái)的幾個(gè)簡(jiǎn)短語(yǔ)句,而是注意引導(dǎo)孩子們展開(kāi)聯(lián)想。
小蝸牛說(shuō):“媽媽,小樹(shù)林里的小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子,碧綠碧綠的,地上還長(zhǎng)著許多草莓呢?!蔽揖陀脝l(fā)性的語(yǔ)言給孩子展現(xiàn)一個(gè)美麗的意境:“夏天,小樹(shù)林里的樹(shù)木長(zhǎng)滿了綠葉,地上是碧綠碧綠的'草地,在碧綠的草從中,滿是鮮紅鮮紅的草莓,一個(gè)多么美的世界,你好像還看到了什么呀?”
小蝸牛說(shuō):“媽媽,草莓沒(méi)有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹(shù)葉全變黃了?!蔽揖鸵龑?dǎo)孩子想象“秋天,小樹(shù)林變成了金黃色,滿樹(shù)的葉兒隨風(fēng)飄舞,輕輕落到地上,讓大地也變成了一片金黃,你覺(jué)得小樹(shù)林怎么樣?你好像還看到了什么昵?”
通過(guò)孩子的聯(lián)想,那隨四季轉(zhuǎn)換不斷變化著色彩的美麗的小樹(shù)林,如同真的呈現(xiàn)在眼前一般,孩子們都為這隱含于故事中的色彩美而陶醉了。
不足之處:有趣的故事,豐富了孩子們的生活,并以其獨(dú)具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。
但孩子在聽(tīng)故事時(shí),往往只注意到故事中顯著的特點(diǎn),易被一些表面的東西所吸引,而其中隱含著的美是不易被孩子注意,甚至易被老師所忽略的,而這些東西有的是相當(dāng)有益于孩子的。在故事中,試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美,感覺(jué)是有益有趣又可行的。