省級優(yōu)秀小學(xué)語文說課稿
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省級優(yōu)秀小學(xué)語文說課稿1
教學(xué)目的：
1、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)課文是怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，抓住居里夫人的言行，領(lǐng)會(huì)她的人格的偉大和精神的崇高。
3、體會(huì)居里夫人一心為全人類作貢獻(xiàn)、大公無私的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解居里夫人三克鐳的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解居里夫人在自傳中說的一段話，進(jìn)而理解她人格的偉大和精神的崇高。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)內(nèi)容：
一、透過課題 知內(nèi)容
1、這是一篇寫什么的課文?主要寫誰?你對她了解多少?
2、鐳是什么?它有什么作用?
3、課文講了居里夫人的什么事?有什么問題提出來嗎?
二、抓住內(nèi)容 理思路
1、課文是以什么為線索來寫的?
2、居里夫人的三克鐳是怎么來的?
三、沿著思路 悟情感
(一)學(xué)習(xí)1-4自然段，了解第一克鐳的故事
1、第一克鐳是誰發(fā)現(xiàn)的?
2、為什么十八年后居里夫人卻買不起一克鐳?
3、出示重點(diǎn)語句。(出示課件一)
從句中找出一對意思相反的詞語。
從帶點(diǎn)的詞語中，你體會(huì)到了什么?
“就”--表示在很短的時(shí)間以內(nèi)。說明居里夫婦很快就公布了鐳的提純方法，一點(diǎn)兒也不猶豫。
“毫無保留”--表示居里夫婦將鐳的提純方法全部公布于眾，自己沒有留下一點(diǎn)兒秘密。
【體會(huì)】：既毫不猶豫，又毫無保留，充分表現(xiàn)了居里夫婦心中想著全人類，絲毫不考慮個(gè)人的得失。
“異常平淡”--表示居里夫人覺得將鐳的提純技術(shù)公布于眾這件事很平常，不認(rèn)為是多么了不起的事情。
【體會(huì)】：將自己重大的科學(xué)研究成果毫無保留地公布于眾，是非常不平凡的舉動(dòng)，而居里夫人自己卻覺得“異常平淡”，可見她的思想境界是多么的高尚啊!
“沒有人應(yīng)該因鐳致富，它是屬于全人類的”--說明居里夫人不把自己的科研成果作為謀利的資本，并且認(rèn)為別人也不應(yīng)該這樣做;因?yàn)殍D是屬于全人類的，體現(xiàn)了居里夫人一心為全人類作貢獻(xiàn)，無私奉獻(xiàn)的崇高精神和偉大人格。
居里夫人由于放棄了專利而買不起鐳，有人卻因此腰纏萬貫，課文這樣寫有什么作用?課文第一自然段也有一處類似的對比，請用你喜歡的符號勾畫出來。
(二)了解第二、第三克鐳的故事
第二、第三克鐳是怎么來的?居里夫人分別用它做什么用途?
美國公眾捐獻(xiàn)的;科學(xué)研究;治療癌癥
麥隆內(nèi)夫人回美國向十個(gè)女百萬富翁募捐時(shí)碰了壁，“碰了壁”是什么意思?課文這樣寫有什么作用?你從中體會(huì)到什么?
遭到了拒絕;十個(gè)女百萬富翁一毛不拔的吝嗇與居里夫人大公無私的奉獻(xiàn)精神相比，她們是多么渺小，進(jìn)一步突出了居里夫人為大的人格和崇高的精神，從美國公眾捐贈(zèng)的兩克鐳以及居里夫人的工作中，你體會(huì)到了什么?
體會(huì)到美國公眾對科學(xué)的理解和對居里夫人大公無私精神的尊敬;體會(huì)到居里夫人始終不忘記大眾的福利和醉心于事業(yè)的大公無私的精神。
(三)教師示范朗讀7-8自然段，了解三克鐳的意義：(出示課件二)
1、用橫線畫出一句反問句，并改成陳述句;用波浪線畫出一句雙重否定句，并改成陳述句。
2、居里夫人的“固執(zhí)”表現(xiàn)在什么地方?
堅(jiān)持放棄專利
3、“他們說的并非沒有道理”其道理何在?請用雙橫線標(biāo)示;“我仍相信我們夫婦是對的”是針對文中哪句話說的?其理由何在?請用雙波浪線標(biāo)示。
4、“這個(gè)問題”指哪個(gè)問題?兩個(gè)“他們”分別指的是誰?“我”“我們”分別指的是誰?“勇于實(shí)踐的人”和“夢想著”分別指的是誰?
5、細(xì)心品讀下面兩句話，想一想、說一說，你體會(huì)到了什么?
“人類需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的利益，又能保障自己的利益?！?/p>
創(chuàng)造發(fā)明者在為人類造福的同時(shí)，通過專利來保障自己的利益，是合理合法的。這種勇于實(shí)踐的人是人類需要的。他們的做法無可厚非，而且他們推動(dòng)了人類進(jìn)步。(舉例：雜交水稻之父袁隆平等)
“人類也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私的人?！?/p>
居里夫人認(rèn)為，人類也需要這種沉醉于事業(yè)，一心為大眾造福的人。(舉例：居里夫婦、老師、清潔工等)
6、“這三克鐳，展示了一位科學(xué)家偉大的人格”，說一說，居里夫人具有怎樣偉大的人格?
四、根據(jù)情感 明中心
再次有感情地朗讀課文，想一想:
1、課文講了關(guān)于居里夫人的什么事?
2、你覺得居里夫人是怎樣的一個(gè)人?
3、教師小結(jié)
課文通過鐳的發(fā)現(xiàn)者--居里夫人一生曾擁有過三克鐳的故事的記敘，表現(xiàn)了她一心為全人類作貢獻(xiàn)，醉心于科學(xué)研究事業(yè)，大公無私的偉大人格。
五、圍繞中心 學(xué)寫法
1、找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對人類貢獻(xiàn)巨大?
2、找出課文里哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟(jì)的困頓?
3、體會(huì)這樣寫有什么好處?
通過對比，更加突出了居里夫人大公無私的奉獻(xiàn)競賽。
4、領(lǐng)會(huì)作者是怎樣來表現(xiàn)人物精神的?
通過具體的事例，抓住人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
六、學(xué)生寫話，抒發(fā)情懷。
導(dǎo)語：多么偉大的人哪，多么偉大的科學(xué)家!
指名朗讀1-4自然段
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)居里夫人的偉大人格。
2、完成課后作業(yè)第三題。
3、用“既/又”造句。
省級優(yōu)秀小學(xué)語文說課稿2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識(shí)字，理解“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”、“惟妙惟肖”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解說明事物常用的方法。
3、學(xué)習(xí)課文1~3小節(jié)和最后一節(jié)，了解課文的結(jié)構(gòu)，體會(huì)過渡句的作用。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、師：1974年的春天，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，一支沉睡了千年的軍隊(duì)展現(xiàn)在人們的眼前，它震撼了整個(gè)世界，這就是(生齊讀課題)。
2、“陵”要讀準(zhǔn)后鼻音，陵是指高大的墳?zāi)梗亓昃褪侵袊鴼v第一位皇帝秦始皇的陵墓。他的陵墓中有成千上萬的陪葬的陶制人像，即兵馬俑，組成了一支神奇的地下軍陣。
3、看，士兵多得數(shù)也數(shù)不清，讀出它的磅礴氣勢來。(再次齊讀課題)
4、過渡：今天，就讓我們隨著作者的筆墨走近這千年的傳奇。
二、感知梳理
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文中哪幾節(jié)概括地介紹了兵馬俑?
2、討論交流
(1)出示：舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。 板書：舉世無雙 享譽(yù)世界 理解詞語的意思，思考：這兩個(gè)詞語是不是重復(fù)了? 教師小結(jié)：“舉世無雙”突出了兵馬俑的獨(dú)特性，“享譽(yù)世界”則是強(qiáng)調(diào)了它的知名度，兩者并不重復(fù)。 指導(dǎo)朗讀。
(2)出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。 哪些詞語寫出了兵馬俑的特點(diǎn)?
板書：規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明 課文哪一節(jié)寫兵馬俑規(guī)模宏大?哪幾節(jié)寫兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明?教師小結(jié)：這一節(jié)在課文中是起承上啟下作用的過渡節(jié)。 指導(dǎo)朗讀。
(3)出示：秦陵兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，這在古今中外的雕塑是的。 句中哪個(gè)詞語和“舉世無雙”的意思是一樣的? 板書： “”的是什么? 板書：惟妙惟肖(換詞)
3、根據(jù)板書引讀這三句話：作者一開始就告訴我們舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國——;接著具體介紹了兵馬俑不僅——，而且——;最后，作者情不自禁地贊嘆道：——。
三、研讀重點(diǎn)
第2節(jié)
1、兵馬俑規(guī)模是怎樣的宏大，課文又是怎樣描寫的呢?輕聲讀課文，劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)規(guī)模宏大的句子。
2、交流，出示有關(guān)的句子。
3、與“兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)傭坑總面積極大，坑內(nèi)兵馬俑的數(shù)量眾多。在三個(gè)傭坑中，一號坑面積，坑里的兵馬俑數(shù)量也最多。”比較，體會(huì)作者正是通過一系列的數(shù)字表現(xiàn)了兵馬俑規(guī)模的宏大，使敘述更具有說服力。
4、小組讀，齊讀，師生合作讀等各種形式的朗讀進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字的作用。
5、用上這些數(shù)字介紹兵馬俑的規(guī)模(個(gè)別練習(xí)，指名說)。
師：注意“近7000個(gè)”，即不到7000個(gè)，因?yàn)槠駷橹?，秦陵兵馬俑尚未完全發(fā)掘，這是人們的估計(jì)，可見作者用詞非常準(zhǔn)確。
6、引讀：現(xiàn)在，一號坑上面已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進(jìn)大廳，——
(1)句中還有一個(gè)詞語告訴我們兵馬俑規(guī)模宏大。(恢弘)
(2)換一種說法，使句意不變。(體會(huì)雙重否定句的強(qiáng)調(diào)作用)
(3)再讀句子。
7、引讀：讓我們站在高處向下俯視，只見——。
小結(jié)：大家的朗讀充分體現(xiàn)了秦陵兵馬俑規(guī)模宏大。下節(jié)課我們就走近些，再走近些，去欣賞那(指板書，生齊：類型眾多，個(gè)性鮮明)的兵馬俑。
板書設(shè)計(jì)：
舉世無雙 享譽(yù)世界
規(guī)模宏大 17秦陵兵馬俑 (列數(shù)字)
惟妙惟肖 類型眾多 個(gè)性鮮明
省級優(yōu)秀小學(xué)語文說課稿3
說教材：
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第四單元的一篇課文，課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，哄母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。
本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻(xiàn)愛”這一主題，就本課而言，能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻(xiàn)的高大形象、體會(huì)兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護(hù)士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作里所傳遞的關(guān)愛與敬意，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識(shí)點(diǎn)。本單元另外三篇課文是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對社會(huì)的關(guān)愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛，本文則從回報(bào)母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗(yàn)。歌頌了人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛母親，懂得回報(bào)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材單元編排意圖及本課特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為;
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點(diǎn)詞語;
2、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語言表達(dá)能力;
3、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，并學(xué)會(huì)向母親表達(dá)愛。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)句子，體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛的渴望。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
說教法：
由于本班的孩子都是進(jìn)城務(wù)工子女或是留守兒童，家長平時(shí)忙于生計(jì)，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對父愛、母愛的認(rèn)識(shí)不知不覺變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進(jìn)行感恩教育的好素材?！缎抡n標(biāo)》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗(yàn)為主的教學(xué)方法，即讀悟教學(xué)法：通過抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個(gè)別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境，讀中悟情。
此外，為了更好地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和對文章思想感情的體會(huì)，我還要采用了以下兩種教學(xué)法：一是情境教學(xué)法：使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文。二是聯(lián)想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學(xué)生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個(gè)母親不是這樣過來的?”這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過語言文字的描述，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像，將文本語言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。
說學(xué)法：
《課標(biāo)》提出：學(xué)生當(dāng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。天天面對母親，卻不一定感受到母愛，也不一定體會(huì)到母親的辛苦，這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀，更讓人失望的是，根據(jù)平日觀察及家訪了解，有一位同學(xué)甚至對母親懷有排斥反感的態(tài)度。“語文以情作譜，以愛作詞?！弊鳛檎Z文教師不能只栽樹不育林;只教書，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗(yàn)—感悟—實(shí)踐”這種學(xué)法，即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點(diǎn)的理解和體驗(yàn)，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點(diǎn)滴行動(dòng)回報(bào)自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度，但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。
說教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課、初步感知課文、讀悟理解課文、升華總結(jié)課文、作業(yè)安排，鞏固所學(xué)
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《母親》。讓學(xué)生說說這首歌里歌唱的是誰?并提出：如果讓你用一個(gè)詞來贊美媽媽，你會(huì)說什么?如果讓你抱一抱媽媽，你會(huì)有什么感覺?老師根據(jù)學(xué)生不同的回答進(jìn)行提問，師生交流抱母親的不同感受。進(jìn)而引入新課并板書課題：第一次抱母親
【設(shè)計(jì)意圖】新課教學(xué)之初，用音樂作為師生對話、交流的背景，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍，學(xué)生能夠較快地進(jìn)入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受，迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象，同時(shí)也為引出課題做好鋪墊，為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。
二、初步感知課文
首先是學(xué)生自由讀課文勾畫出不會(huì)或者不懂的字詞，并提醒學(xué)生：眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫生字之后，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進(jìn)行檢測。學(xué)生輪讀生字詞，指導(dǎo)寫“摔”和“瘦”字，并認(rèn)識(shí)“疚”字的讀音。
接著是指名學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順，并讓學(xué)生相互評價(jià)。
最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容，教師根據(jù)具體情況予以點(diǎn)撥和提示。
三、讀悟理解課文
《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語句體會(huì)作者的思想感情。
以本課重點(diǎn)句——“母親竟然這么輕，我心里很難過”為例。 在反復(fù)閱讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒想到”，這三個(gè)“沒想到”正對應(yīng)著重點(diǎn)句中的“竟然”。它們對學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思是有幫助的。于是用三個(gè)“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”，學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過。”
出示這個(gè)句子，再問：“竟然”是什么意思?學(xué)生可以理解為“居然，沒想到”。教師再引導(dǎo)：“作者沒想到什么呢?從文中找出句子來說明?！?/p>
于是會(huì)找到這樣三個(gè)句子;
A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
B、護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕?！?/p>
C、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
讓學(xué)生反復(fù)讀這三個(gè)句子，通過朗讀把作者的當(dāng)時(shí)心情表達(dá)出來，既訓(xùn)練了朗讀，又促進(jìn)了理解。接下來，借助情境圖，引導(dǎo)學(xué)生透過字面展開想象，理解“重?fù)?dān)”一詞包含的外延;
夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里( )，背上( )，肩上( )。
冬天，冰天雪地，母親頂著寒風(fēng)，她手里( )，背上( )，肩上( )。
在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里( )，背上( )肩上( )。
此時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：我們四年級同學(xué)平均體重是40斤，如果請你背一個(gè)同學(xué)從校門口上三樓到教室，你感覺會(huì)是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子，相當(dāng)于兩個(gè)半同學(xué)的重量啊，再讀讀這句話，你體會(huì)到什么?緊接著拋出這樣一個(gè)問題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”
我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親( )。為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽，上得起學(xué)，母親( )。我們長大了，要出遠(yuǎn)門了，母親( )。
這時(shí)老師引導(dǎo)朗讀：母親，一個(gè)只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會(huì)得到，愧對母親呀!讓我們再次深情地回憶。學(xué)生感情齊讀句子：在我的記憶中，……去承受那么重的擔(dān)子。
緊接著，在理解母親說的話“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”這番話的意思時(shí)，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學(xué)習(xí)等時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，這樣學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，自然縮短與文本之間的距離。
最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔(dān)子，這并不是母親的力大無窮，而是母親對我們的關(guān)心，對我們的愛護(hù)，這就是母親，這就是母愛。
四、升華總結(jié)課文
在《燭光里的媽媽》的音樂聲中，用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情景，啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義，學(xué)生體會(huì)到這是幸福的淚水，感動(dòng)的淚水，高興的淚水……通過“無數(shù)次”和“第一次”的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學(xué)生自然想到孟郊的一首詩：《游子吟》，并板書：誰言寸草心，報(bào)得三春暉?最后通過朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。
五、作業(yè)安排，鞏固所學(xué)。
1、讀一讀、寫一寫課后練習(xí)2、3。
2、積累文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句或語段，或者搜集有關(guān)贊美母愛的文章讀一讀。
3、學(xué)唱一首給母親的歌;
4、為媽媽做一件事，并將它記敘下來……
在本課重難點(diǎn)的處理上——
本課的重點(diǎn)是：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)句子，體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
因此教授重點(diǎn)時(shí)，我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過?這一核心問題展開閱讀理解，以求達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。第一課時(shí)，請學(xué)生交流初讀課題時(shí)產(chǎn)生的想法，提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個(gè)有價(jià)值的問題，接下來的自讀自悟活動(dòng)中理清課文條理，體會(huì)人物的思想感情，初步感受到“母愛的無私和博大”。
本課的難點(diǎn)：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛的渴望。
為了突破難點(diǎn)，第二課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)母親說的話“哪個(gè)母親不是這樣過來的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達(dá)到整體感悟，情感升華。
說板書設(shè)計(jì)：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本節(jié)課的板書按照教學(xué)思路，通過 “輕、重”這兩個(gè)字，即母親身體之輕和肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛;通過孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?”讓學(xué)生懂得回報(bào)母親，感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來設(shè)計(jì)了板書。
省級優(yōu)秀小學(xué)語文說課稿4
尊敬的評委老師： 上午好，我叫歐陽夢婷。
我說課的題目是《范仲淹的故事》，下面我從教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程 等方面作具體說明。
一、 說教材
《范仲淹的故事》是語文版五年級下冊第四單元第一篇課文。本單元以人類美德為主題展開，《范仲淹的故事》是該單元的一篇精讀課文，文章通過敘述范仲淹的幾個(gè)故事歌頌了他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。課文篇幅短小，層次清晰，在文中作者重點(diǎn)描寫了范仲淹的言行，突出他勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三階段要求，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，考慮學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1. 能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文
2. 精讀課文理解范仲淹勤奮好學(xué)的故事
3. 體會(huì)作者以天下為己任的高尚情操，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向
4. 學(xué)習(xí)抓住人物言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法
教學(xué)重點(diǎn)
理解范仲淹勤奮好學(xué)的故事，體會(huì)他以天下為己任的高尚情操
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住人物言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法
三、 說教學(xué)方法
教學(xué)方法包括學(xué)法和教法，教學(xué)方法的具體運(yùn)用構(gòu)成一個(gè)一個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，因此，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。根據(jù)不同的環(huán)節(jié)的不同要求，我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，主要有如下幾種：
1. 讀書法。在學(xué)習(xí)的不同階段，我讓學(xué)生采用不同的讀書方法，時(shí)而朗讀，時(shí)而 默讀，時(shí)而誦讀，時(shí)而略讀。
2. 質(zhì)疑法。在精讀課文時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，開動(dòng)學(xué)生的大腦，啟迪他們的 思維。
3. 討論法。在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生小組討論，培養(yǎng)他們的合作精 神，讓他們的心靈發(fā)生碰撞，綻放出智慧的火花。
4. 提問法。我通過提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，將讀與思有機(jī)結(jié)合。
5. 點(diǎn)撥法。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對或思路收到阻礙時(shí)，我及時(shí)點(diǎn)撥他們的學(xué)習(xí)方法 和思路，讓他們豁然開朗，進(jìn)入更高層次去思考。 這些學(xué)法和教法的有機(jī)結(jié)合，提高了課堂教學(xué)效率，構(gòu)建了自主高效的課堂。
四、 說教學(xué)過程
為了達(dá)到本節(jié)課的四條教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，結(jié)合學(xué)生的閱讀水平，我將本節(jié)課的教學(xué)過程安排了如下步驟： 第一個(gè)步驟：故事導(dǎo)入，溫故知新 好的開始是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能提高課堂效率。在課堂開始，我放映“聞雞起舞”的動(dòng)畫短片然后順勢引入課文。 點(diǎn)名朗讀課文后帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，提問：課文講了哪幾個(gè)故事?這一環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅讓學(xué)生加深對上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的印象，又為下面精讀課文做鋪墊。 第二個(gè)步驟：研讀課文，質(zhì)疑解惑 我先讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，要求學(xué)生為這幾個(gè)故事取個(gè)簡短的小標(biāo)題。 (① 只身求學(xué) ②劃粥割齏 ③謝肴 ④閉門不出 )再安排三個(gè)環(huán)節(jié)逐一研讀：
環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)第二段。 在學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)我會(huì)要求學(xué)生找出該段中能體現(xiàn)范仲淹讀書十分刻苦的句子，發(fā)揮想象以“____了，就_____”的句式說說范仲淹還有可能遇到哪些困難，他又會(huì)如何克服。再聯(lián)系生活，換位思考體會(huì)范仲淹求學(xué)之艱。這一環(huán)節(jié)既能鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，又能激發(fā)學(xué)生的想象力可謂一石二鳥。 環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)第三段。 在學(xué)習(xí)此段前，我會(huì)要求學(xué)生用自己的話解釋“劃粥割齏”的意思，并讓學(xué)生用兩個(gè)成語分別概括短尾最后兩句話。這既能鍛煉學(xué)生的概括能力，又能幫助學(xué)生積累詞語。然后我順勢追問范仲淹對待這種清苦生活的態(tài)度，體會(huì)范仲淹的求學(xué)之勤。 環(huán)節(jié)三：學(xué)些第四至五段。
學(xué)生輕聲讀四至五段，小組合作討論下面幾個(gè)問題：
1. 范仲淹僅僅是因?yàn)閾?dān)心以后咽不下粗茶淡飯而不吃美味佳肴的么?
2. 當(dāng)聽完范仲淹的回答后，猜想他的朋友會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆?
3. 皇上出游轟動(dòng)全城，為什么唯獨(dú)范仲淹不為所動(dòng)? 學(xué)生回答后我稍加點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。然后我扮演學(xué)生，學(xué)生扮演范仲淹分角色朗讀第五段的對話。目的在于還原情境，加深理解。 通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)理解這四個(gè)故事都是講述范仲淹的勤奮好學(xué)。 第三個(gè)步驟：體驗(yàn)情感，突破難點(diǎn) 首先，我讓學(xué)生齊讀第六至七段，邊讀邊思考：究竟是什么力量支撐她刻苦求學(xué)的?設(shè)置這個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)。 其次，評價(jià)范仲淹，并在總結(jié)歸納的過程中引導(dǎo)出作者抓住人物言行突出人物特點(diǎn)的寫作手法從而突破難點(diǎn)。 最后，講解后人贊頌范仲淹的詩句。 第四個(gè)步驟;拓展延伸，深化主題 這個(gè)步驟主要是讓學(xué)生談?wù)勛x后感，說說范仲淹哪些言行最打動(dòng)你。然后我以“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”為結(jié)語，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，最后飽含感情齊讀課文。
五、說板書設(shè)計(jì)
這是本課的板書設(shè)計(jì)(展示)，我的板書設(shè)計(jì)力求做到簡明扼要，重點(diǎn)突出，科學(xué)合理，一目了然。 總之，我的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從語言文字入手。緊扣人物的行動(dòng)，語言，神態(tài)描寫，讓學(xué)生讀中理解內(nèi)容，讀中體會(huì)情感，讀中領(lǐng)悟?qū)懛?，讀中積累語言，讓學(xué)生在民主，平等，和諧的語文課堂中，全面提高他們的語文素養(yǎng)。
省級優(yōu)秀小學(xué)語文說課稿5
教學(xué)目標(biāo)：
1、展開想象，理解詩句意思，體會(huì)作者的思想感情。
2、借助圖片，品味優(yōu)美的語言，背誦第2小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，背誦第2小節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有針對性地收集資料，利用資料理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
地圖 、圖片、生字卡片和多媒體課件
教學(xué)思路：
語文教學(xué)中，讀，是不可缺少的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語文能力。這篇詩歌情感濃烈，想象豐富，語言優(yōu)美，易讀易誦，是品讀入境的好文章。教學(xué)中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計(jì)理念，既讀出山河的壯麗，感情的升華。同時(shí)借助相關(guān)的課外資源，體會(huì)作者行文中運(yùn)用的表達(dá)方法，理解含義深刻的句子也是本課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。課后鼓勵(lì)閱讀，及時(shí)組織練筆。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
1、 上一單元，我們泛舟漓江，領(lǐng)略了桂林山水甲天下的風(fēng)采，攀登了藏龍山，感受了五彩池的神奇。把祖國的這些壯麗山河濃縮到一張紙上，就是祖國地圖了，看，祖國多像一只昂首挺立的雄雞呀!出示課件，站在祖國地圖前，你會(huì)看到什么，想到什么呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13我站在祖國地圖前。
2、 請同學(xué)們回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說說這首詩每小節(jié)主要內(nèi)容。
學(xué)生匯報(bào)，師板書
土地遼闊，山河壯麗，描繪藍(lán)圖
二、 品讀詩歌，感悟語言，升華情感
1、 讀第一小節(jié)
(1) 詩歌是怎樣寫出祖國地域遼闊的呢?請同學(xué)們讀第一小節(jié)，邊讀邊畫出第一小節(jié)是圍繞哪句話寫的?
(2) “五顏六色都是形象語言”告訴了我們什么呢?
(3) 從這段話中你讀出了什么?
(4) 拓展想象，看祖國地形圖，結(jié)合詩句，你仿佛看到了什么?感覺怎么樣?讀出自己的感受
(5) 第一小節(jié)里，你還從哪里讀出了祖國土地遼闊?感悟省略號的含義以及“九百六十萬，巨大搖籃”的含義。
(6) 指導(dǎo)朗讀，男女生比賽讀，師生對讀。
2、 讀第二小節(jié)
(1) 小作者站在祖國地圖前，看到了祖國哪些壯麗山河呢?請同學(xué)們自由讀第二小節(jié)，邊讀邊用橫線畫出詩歌描繪了哪些景觀?你認(rèn)為哪些句子寫得很美用波浪線畫出來，想一想你從中讀出了什么?你想說些什么?心情和感受如何?然后和同學(xué)交流，最后讀出自己的感受
(2) 學(xué)生自學(xué)，交流匯報(bào)
隨機(jī)指導(dǎo)，朗讀感悟
感悟“珠穆朗瑪峰，舉手能摩天”出示珠穆朗瑪峰的圖片，這句話中哪個(gè)詞語讓你感受到高?想想該怎么讀?(生有感情地朗讀)理解“摩天”
出示(南沙群島的美景圖)看到這樣的景色，你想說什么?
帶著這樣的感受再讀讀南沙群島的句子。
出示(三峽奇景、泰山日出)圖片，邊出示圖片，邊讓學(xué)生描述圖中的景物。
出示課件：(生填寫)
我們的祖國有( )的珠穆朗瑪峰，有( )的南沙群島，有( )的三峽，還有( )的泰山以及( )。
看到這些美景，你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感?(驕傲、自豪……)
(3) 指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)，男女生對讀，齊讀
(4) 模仿第二小節(jié)寫詩。
你還知道祖國的哪些名山大川，風(fēng)景?
你能模仿書上的句式也來贊嘆祖國壯麗山河嗎?練習(xí)寫詩，指名說
3、 讀第三小節(jié)(1)看著媽媽的照片，你想對媽媽說什么?
(2)作為媽媽的兒女，你又會(huì)為媽媽做些什么?
4、 師讀第四節(jié)，我站在祖國地圖前相依偎在媽媽身邊……，小作者對祖國那樣深深眷戀，省略號省略的是什么?
5、 情感升華總結(jié)，千言萬語化作一句話“祖國媽媽，我愛您!”板書
三、 拓展延伸，激發(fā)愛國情感
1、 配樂朗誦詩歌 祖 國 頌
在黃河壺口的驚濤里
我聽到一種經(jīng)久不息的激情
在珠穆朗瑪峰的雪海中
我凝視一種千年未變的真純
在東方明珠的塔頂上
我感受一種傲視一切的目光
哦，祖國，您是什么
你是昂首挺立的雄雞-----喚醒拂曉的沉默，
你是沖天騰飛的巨龍-----叱咤時(shí)代的風(fēng)云，
你是威風(fēng)凜凜的雄獅-----舞動(dòng)神州的雄風(fēng)，
你是人類智慧的起源-----點(diǎn)燃文明的星火。
你有一個(gè)神圣的名字， 那就是中國!
那就是中國啊，我的祖國， 我深深愛戀的祖國 !
2、在歌曲《我的中國心》中結(jié)束課堂教學(xué)
四、作業(yè)
1、 有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 收集有關(guān)祖國的資料和圖片，在班里辦一個(gè)“祖國知多少”比賽活動(dòng)。
3、讀一讀其他有關(guān)描寫祖國讀詩歌。
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