《狼牙山五壯士》一文表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。下面是小編為你帶來《狼牙山五壯士》教案及反思，供你參考。

　　狼牙山五壯士

　　一、導入、揭題

　　1、河北蘄縣峰巒疊翠，奇峰林立。兩千多年前，燕國太子丹曾在這里送別了刺秦的壯士荊軻。兩千多年后的今天，唱出了“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的壯歌。兩千年后，五位八路軍戰(zhàn)士又在這銘刻著壯士遺跡的地方寫下了更為壯麗的詩 篇.他們就是-- 揭題

　　師:氣壯不在聲高，放輕聲音讀一遍也能顯出這種壯，不信你試一試，再來讀一遍課題。

　　2、師:為什么叫他們“五壯士”呢?(板書:壯) 也就是說，怎樣的人才能稱他為壯士呢?我們來讀讀課文。

　　二、理清層次

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　師:老師先檢查讀詞語的情況。

　　同學們，屏幕上有兩組詞語，我想請同學來讀一讀。

　　(出示第一組詞語:大舉進犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里呱啦、紛紛滾落)

　　(出示第二組詞語:全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、驚天動地、氣壯山河)

　　師:讀得很不錯!全體男生讀第二組詞語，全體女生讀第一組詞語。

　　(男女生分讀。)

　　從兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?想一想老師為什么要這樣子分成兩組。

　　生:我認為第一組是描寫敵人的，第二組是描寫勇敢的五壯士的。

　　對，課文中把日本鬼子稱為--日寇。什么是“寇”(強盜)，從這個稱呼中，我們可以發(fā)現(xiàn)什么?(仇恨)

　　師:對!兩組詞語，我們也不難發(fā)現(xiàn)，感情色彩對比非常強烈。大家要記住，學習寫英雄人物的故事，要關注兩組詞語，一組是寫敵人的，一組是寫英雄人物的。并且在讀課文的時候，如果注意對比著讀，你會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　2、把這些詞語放到課文中去讀一讀吧，理清課文層次，試著給課文列小標題，老師給大家一個提示。

　　出示 :接受任務一( )一( )一

　　( )一跳下懸崖。

　　(學生讀課文列小標題，小組討論后匯報。)

　　師:是的.事情就是這么一步一步發(fā)展的: 接受任務一(痛擊敵人)一(引敵上山)一(頂峰 殲敵)一跳下懸崖。

　　頂峰殲敵 跳

　　引上絕路 下

　　誘敵痛擊 懸

　　臨危受命 崖

　　你發(fā)現(xiàn)了沒有，課文是按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展順序)

　　師:下面請大家快速瀏覽全文，在整個過程 中.五位戰(zhàn)士幾次面臨著考驗? (接受任務 引上絕路 跳下懸崖)

　　三、研讀課文

　　1、請你默讀第一段，想一想這段里面哪些詞告訴我們五位壯士面臨的是一場考驗?

　　生:集中兵力 大舉進犯。

　　師:一邊是大舉進犯。一邊是只有五個人。 我們來了解一下當時的情形 (屏幕顯示) :

　　9月24日清晨，35O0多名日軍在飛機、大炮的掩護下 ，從四面八方向狼牙山包抄。日軍實施滅絕人性的“三光”政策.整個狼牙山地區(qū)頓時烈火熊熊.濃煙滾滾.當時被合圍在狼牙山上的群眾達三四萬人。

　　師:讀了這段資料，你明白了什么?

　　(敵人很瘋狂，我軍人很少，寡不敵眾;力量懸殊 )

　　同學們，六班的戰(zhàn)士除了受傷住院的，剩下的只有5個人。在危難之時，班長主動請命，這才顯壯士情懷。帶著我們的理解把課文第一段好好讀一讀。(生讀課文 )

　　2、接到任務后，五位戰(zhàn)士立刻行動了起來。在痛擊敵人的過程中，課文是怎么把人物形象寫具體的，請自由地讀讀課文的第二自然段，想想:作者怎么把它寫具體的?

　　(1)你的目光定格在了哪位戰(zhàn)士的身上?(生交流感受。)馬寶玉:“沉著地”(冷靜，鎮(zhèn)定)你關注到那個詞?這是人物的--神態(tài)描寫。

　　師:你能讀出他的這份沉著嗎?(真是一個鎮(zhèn)定自若的班長!)

　　總結(jié)學法:關注寫法，體會內(nèi)涵，感情朗讀。

　　遷移學法學習。

　　葛振林:“大吼一聲”(他想吼出什么?)

　　師:把他心中的怒火讀出來吧!(這是一團熊熊燃燒的怒火啊!)宋學義:“掄一個圈”(使出渾身的力氣)

　　師:這句話就抓住了人物的--動作。讀!(這一個“掄”字正是他內(nèi)心力量的爆發(fā)啊!)

　　胡德林，胡福才:“臉繃得緊緊的”(緊張)“全神貫注”(專注，不畏懼)

　　師:帶著你的感受讀!(面對強敵，他們毫不畏懼!)

　　課文在描寫的時候就是抓住了人物神態(tài)、動作、心情把人物的形象描寫得栩栩如生。

　　師:(第二段讀完后)勝利地完成掩護人物后，五位壯士又面臨第二次考驗。默讀第三段，這是一場怎么樣的考驗?(嚴峻、事關重大、生與死的)

　　出示句子:

　　同學們，在學習時，我們還要關注標點符號。這個分號告訴我們什么?(面臨兩種選擇)

　　這兩種選擇各有什么利于弊呢?(第一種選擇:跟上連隊，可是暴露了群眾轉(zhuǎn)移的方向;第二種，保護了群眾，犧牲了自己。這是一條死路)

　　從哪個詞語體會到這是一條死路? (懸崖絕壁。理解)

　　同學們 ，看，它三面都是懸崖絕壁，這就意味著三個方向都走不通了，那么還有一面是什么呢? (還有一面是后面的敵人。)

　　后面的追敵，也就是還有一面也是走不通的。四個方向都走不通，這就是一條死路，就是絕路啊!(多媒體將“懸崖絕壁”“絕路”兩個詞字體顏色變紅)

　　師:這個選擇關系到大家的生命，所以班長馬寶玉靜靜地思考以后才作了這一番選擇，哪個地方說明他在思考?

　　走哪條路呢?

　　師:走哪條路呢?說明大家都在思考，而且后面有一個標點符號-- 問號。

　　師:讀課文的時候，標點符號千萬不能放過。 這個問號讓你感受到什么?

　　師:是在思考，是在權衡。其實，這個問號已經(jīng)向我們說明了班長馬寶玉是在思考以后、是在權衡以后才作出了以下的決定。這是一個非常理智的選擇.并不是一時的盲目、沖動。對選擇這一條死路，班長馬寶玉是-- 斬釘截鐵。

　　(指名朗讀。生動情朗讀。)

　　師:如此堅定而果斷。這就是--(生)“斬釘截鐵”!哪個標點也能顯示出他的斬釘截鐵?(再讀)

　　師:老師來讀寫班長的語句，你們“緊跟著而上”。

　　停，戰(zhàn)士們絕對不會跟得那么慢，再跟一次。

　　面對著生死選擇，戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｈ傩盏纳瓦B隊的主力，義無反顧，毫不猶豫地選擇了--死亡。

　　此時，他們還只是一個個普通的戰(zhàn)士嗎?(不是的)

　　對，課文中稱他們?yōu)?壯士)

　　其實，課文的哪一節(jié)開始，作者才稱他為壯士的?(第四節(jié))

　　為什么前面稱為戰(zhàn)士后面稱為壯士呢?

　　你覺得怎么樣的人才能稱得上壯士呢?(因為壯士是能經(jīng)得起生死考驗的，能為了人民，為了集體不惜犧牲自己的性命的。)

　　同學們，五位壯士士還面臨著怎么樣的選擇，我們下一堂課學習。

　　狼牙山五壯士教案

　　教材簡析:

　　這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班五個的戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民。仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。

　　教學目標:

　　1、知識目標:了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

　　2、能力目標:理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。

　　3、德育目標;學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

　　教學重點:

　　理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

　　教學難點:

　　體會五壯士的思想感情和偉大精神。

　　教學方法:

　　自主合作、小組交流、朗讀體會法。

　　教學媒體:

　　課件、網(wǎng)絡

　　教學過程:

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入。

　　二、以情促讀，總結(jié)讀法(自主學習第四段“頂峰殲敵”)。

　　1、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。

　　2、用成語匯報在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。

　　3、概括學法:初讀想象畫面。

　　4、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發(fā)感情。

　　(1)放影片。

　　(2)看到此情此景，你的心情如何?

　　5、自由讀，找出你最感動的語句，好好地品讀體會，并作好筆注。

　　6、匯報:把你覺得感動的語句讀一讀，并說說朗讀的體會。

　　7、概括學法:品讀體會感情。

　　8、表演讀。

　　9、小結(jié)學法:初讀想象畫面――品讀體會感情(找—品)。

　　三、運用學法，讀中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。

　　1、據(jù)學法分組合作學習。

　　(1)分小組自讀第五段。

　　(2)想象:你好像看到了什么?

　　2、生自由匯報。

　　3“英勇跳崖”的影片回顧。

　　4、結(jié)合課文分組合作探究:

　　(1)找:哪些語句表現(xiàn)了“五壯士”英勇跳崖的悲壯?

　　(2)品:反復讀，體味這些語句怎樣讀才能讀出感情。

　　5、檢查合作學習情況，反復品讀。

　　6、小結(jié):五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是()，所以課文結(jié)尾說()。

　　7、比賽讀。

　　8、配樂讀。

　　9、積累:用什么方法快速地記下這一段。

　　四、回應目標，總結(jié)全文。

　　1、課文是圍繞著哪個字來寫?體現(xiàn)了五壯士的什么精神?而作者重點描寫了第幾次掩護任務?更能突出什么?

　　2、學完這篇課文后，你有什么收獲?

　　五、情感升華，課堂延伸。

　　提供網(wǎng)址，豐富課外知識。

　　六、作業(yè):