這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情;小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑;直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。一下是小編整理的小木偶的故事教學設(shè)計及其反思，希望對你有幫助。

　　小木偶的故事教學設(shè)計(一)：

　　教學目標:

　　1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

　　2、能積累運用文本中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。

　　3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。

　　教學重難點:運用課文語言復(fù)述故事。

　　教學時間:1課時

　　一、模擬表演，導(dǎo)入新課

　　1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。

　　得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

　　2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?

　　3、小結(jié):是啊!我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼-笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。

　　二、初讀課文，認讀字詞。

　　1、交流課前預(yù)習情況:木偶是什么?

　　2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

　　3、檢查初讀情況。

　　⑴、出示詞語，指名讀。

　　⑵、開火車讀課文。

　　過渡:看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，思考:小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后，你了解了什么?有什么感受?小組討論。

　　2、全班交流。相機板書:只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

　　3、重點指導(dǎo):課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么?(自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。)

　　四、研讀重點，想象心理

　　1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”?

　　重點句:

　　“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

　　2.引導(dǎo)學生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

　　“小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?```````”

　　3.讀這句話時，你好象看到了什么?(小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻。裝得一點都不像!……”

　　“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像話，連小木頭人都學著撒謊!”

　　4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么?(小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。)

　　六人小組分角色讀讀11~30節(jié)

　　小結(jié):

　　因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!

　　5.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的?

　　小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。

　　分角色讀。(同桌對讀 、師生合作演)

　　6.表演過程中，教師故意問“小木偶”:啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么?

　　在演到小女巫送表情部分時，教師說:是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你!并一邊在空中點幾下，一邊說:“給你，這是著急!給你，這是憤怒!給你，這是生氣!```````

　　口頭完成練習:小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

　　“那是我的，我的，我的!”小木偶()地尖叫。

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，()地回答。

　　“腦袋很疼。”小木偶是一副()的表情。

　　“是，而且越來越疼了。”小木偶()地說。

　　五、放飛想象，延伸拓展。

　　1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么?

　　由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論:笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。(板書)讓我們再來看課文的最后一段話。

　　2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。

　　3、小結(jié):在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。

　　4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

　　板書設(shè)計:

　　12、小木偶的故事

　　被搶 熊警察不信

　　只會笑

　　頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊

　　笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

　　[反思]:

　　本教案有幾處可圈可點的地方。

　　1抓中心句里理解，體現(xiàn)童話的特點。《小木偶的故事》這篇童話，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”我抓住這一中心句，引導(dǎo)學生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子。”來體會“笑是很重要的。”再讓學生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠遠不夠的。”

　　2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀，學生體會到小木偶遭欺負、誤解時內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會笑是遠遠不夠的。”

　　3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時，讓學生摘錄。教案中也設(shè)計了一道練習，“小木偶有了人類所有表情后，會是什么表情”，讓學生填空。

　　4、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習幾培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學生進一步明白“只會笑是遠遠不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。

　　小木偶的故事教學設(shè)計(二)：

　　《小木偶的故事》童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情;小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑;直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

　　2、能積累運用文本中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。

　　3、明白生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。

　　教學重難點：運用課文語言復(fù)述故事。

　　教學時間：1課時

　　一、模擬表演，導(dǎo)入新課

　　1、這天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。

　　得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

　　2、你怎樣看待這些表情你最喜歡哪種表情

　　3、小結(jié)：是啊!我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀!但是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種狀況呢這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。

　　二、初讀課文，認讀字詞。

　　1、交流課前預(yù)習狀況：木偶是什么

　　2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

　　3、檢查初讀狀況。

　?、拧⒊鍪驹~語，指名讀。

　?、啤㈤_火車讀課文。

　　過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事讀了課文以后，你了解了什么有什么感受小組討論。

　　2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

　　3、重點指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。但是，要是只會笑，那但是遠遠不夠的。”你體會到了什么(自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。)

　　四、研讀重點，想象心理

　　1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”

　　重點句：

　　“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

　　2.引導(dǎo)學生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

　　“小木偶委屈極了!但是有什么辦法呢```````”

　　3.讀這句話時，你好象看到了什么(小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻。裝得一點都不像!……”

　　“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像話，連小木頭人都學著撒謊!”

　　4.分主角朗讀對話。從對話中，你體會到什么(小木偶內(nèi)心的痛苦、悲哀。)

　　六人小組分主角讀讀11~30節(jié)

　　小結(jié)：

　　因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!

　　5.如果你是小木偶，這時候你的情緒是怎樣的

　　小木偶的痛苦、悲哀被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。

　　分主角讀。(同桌對讀、師生合作演)

　　6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你此刻最大的愿望是什么

　　在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你!并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急!給你，這是憤怒!給你，這是生氣!```````

　　口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或情緒的詞語。

　　“那是我的，我的，我的!”小木偶()地尖叫。

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，()地回答。

　　“腦袋很疼。”小木偶是一副()的表情。

　　“是，而且越來越疼了。”小木偶()地說。

　　五、放飛想象，延伸拓展。

　　1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么

　　由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。(板書)讓我們再來看課文的最后一段話。

　　2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。

　　3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是十分完美的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些悲哀的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去應(yīng)對，這樣才是完整的生活。

　　4、擁有了人類所有表情的小木偶之后又會遇到什么事情呢請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

　　板書設(shè)計：

　　12、小木偶的故事

　　被搶，熊警察不信

　　只會笑

　　頭疼，小兔子、老婆婆說他撒謊

　　笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

　　[反思]：

　　本教案有幾處可圈可點的地方。

　　1抓中心句里理解，體現(xiàn)童話的特點?！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話，資料比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，但是，要是只會笑，那但是遠遠不夠的。”我抓住這一中心句，引導(dǎo)學生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子。”來體會“笑是很重要的。”再讓學生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠遠不夠的。”

　　2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學生分主角朗讀和師生分主角表演。透過朗讀，學生體會到小木偶遭欺負、誤解時內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會笑是遠遠不夠的。”

　　3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時，讓學生摘錄。教案中也設(shè)計了一道練習，“小木偶有了人類所有表情后，會是什么表情”，讓學生填空。

　　4、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習幾培養(yǎng)了學生的想象潛力和創(chuàng)造潛力，又讓學生進一步明白“只會笑是遠遠不夠的”，只有以正確的表情去應(yīng)對生活，才不會引起誤解。

　　小木偶的故事教學設(shè)計(三)：

　　教學目標：

　　1、讓學生掌握并學會運用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“悲哀”“著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。小木偶的故事公開課教案教學設(shè)計

　　2、能有感情地朗讀課文，并在反復(fù)朗讀中體會故事蘊含的道理。

　　3、能較合理地續(xù)編故事。

　　教學重點：學會運用有關(guān)表情的詞，能在朗讀中體會故事蘊涵的道理。

　　教學難點：能較合理地續(xù)編故事。

　　教學過程

　　一、卡通表情導(dǎo)入

　　1、出示木偶，你期望給木偶添加什么表情

　　3、我們的生活因為有了豐富的表情而變得多姿多彩起來?？捎幸粋€小木偶，他在遇到這些事情的時候，只有一種表情――笑。520xy8./(板書：畫笑臉)這是怎樣回事呢?這天就讓我們學習一個搞笑的故事―小木偶的故事。齊讀課題。

　　二、整體感知課文

　　1在打開課文之前，讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務(wù)。(齊讀)

　　(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子;

　　(2)認真讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了什么事?

　　理解任務(wù)嗎?好，那就讓我們跟著小木偶開始你們的故事之旅吧。

　　2、剛才老師發(fā)現(xiàn)有一對多音字你們個性容易讀錯，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。

　　Bèibēi

　　你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?

　　BēiBèi

　　小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。

　　A、指名學生讀

　　B、加上拼音讀

　　C、讓我們將詞語送入句子讀一讀。

　　3、我們剛才不知不覺就完成了小木偶給我們的第一個任務(wù)，誰來完成第二個任務(wù)呢?能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事?根據(jù)學生回答并板書

　　三、品讀環(huán)節(jié)

　　1.孩子們，小木偶剛做好的時候，他不會笑，而老木匠認為-----(大屏幕出示)

　　笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。

　　笑是能帶來快樂，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎?相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對話的形式，將故事表達了出來。讓我們先來看看小木偶背包被搶的部分。

　　(大屏幕出示這段資料)

　　A、讀課文的時候根據(jù)課文中的提示語來揣摩人物內(nèi)心的想法，把自己當成其中的一份子，你就能把對話讀得生動起來，趕緊自己試著來讀讀這些對話。等下，我要看看誰已經(jīng)把自己當成是故事中的人了。(自由練讀)

　　B、小木偶在哪里?小紅狐在哪?作者的話就由孩子們讀，熊警察的話就由我來讀吧。(指名分主角朗讀)

　　C、你們讀得真精彩，把我?guī)牍适轮腥チ恕?如果能夠的話，下課能夠找其他同學討論下，怎樣讀更好)

　　D、當小木偶頭疼時，小兔子看見了，他不相信，反而說――

　　E、當老婆婆看見小木偶時，也是不相信，老婆婆說――

　　4、.是啊，就因為這個笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說-----(大屏幕出示)

　　笑是很重要的。但是，要是只會笑，那但是遠遠不夠的。

　　5、孩子們，你們能聯(lián)系生活實際，來說說你是怎樣理解這句話的?

　　6、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些悲哀的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經(jīng)歷、去應(yīng)對，這樣才是完整的生活。

　　四、續(xù)編故事，在編故事中再次體會道理。

　　1、而小木偶，多虧藍鼻子小女巫及時趕到，給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。

　　齊讀這句話。

　　此刻，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。

　　2、除了這些表情外，小木偶還可能會有什么表情呢?從課文中找找有關(guān)表情的詞，用標出。根據(jù)學生的回答并板書。

　　3、看，那里有些句子，你能用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子嗎?

　　大屏幕出示

　　用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子

　　小木偶一把抓住紅背包，()地大叫：“這背包是我的!”……

　　“背包確實是我的。”小木偶()對熊警察說。……

　　熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶()喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢!”……

　　5、反饋：每句指名2――3人說。

　　6、再將省略號變成你自己的語言，這個故事就完整了，你也成了小作家了。

　　7、自由說――指名說。

　　將省略號補充完整，續(xù)編一個完整的故事。

　　此刻我擁有了世界上各種表情，我要先去把紅背包要回來，再去周游世界。小木偶這樣想著……

　　小木偶一把抓住紅背包，憤怒地大叫：“這背包是我的!”……

　　“背包確實是我的。”小木偶可憐對巴巴地熊警察說。……

　　熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶著急地喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢!”……

　　7、自由說――指名說。

　　我想，其他同學肯定還有比我更好的故事續(xù)集，就讓我們當成回家作業(yè)去完成

　　五、課后拓展

　　選取自己喜歡的一個作業(yè)去完成。

　　1、小木偶要回了背包，他又會去哪里呢?讓我們繼續(xù)來續(xù)編故事。

　　2、推薦課外閱讀：《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》《木偶奇遇記》

　　3、同學間能夠自由組合，編課本劇

　　板書：12某小木偶的故事

　　被搶，不信

　　頭疼，不信

　　笑是很重要

　　只會笑，那是遠遠不夠的

　　小木偶的故事教學設(shè)計(四)：

　　教學目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。

　　3、理解課文資料，體會小木偶的內(nèi)心活動。

　　4、能夠較合理地續(xù)編故事。

　　教學重難點：

　　1、體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。

　　2、準確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀潛力。

　　課時：1課時

　　小木偶的故事教學設(shè)計小木偶的故事教案分享

　　教學過程：

　　一.師生對話，導(dǎo)入新課。

　　1、教師出示詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

　　2、我們一齊來讀一讀這些詞語。在越到不同的事情，會有不同的表情，你最喜歡哪種表情為什么你為什么不喜歡這些表情

　　3、小結(jié)：是啊!我們每個人都有豐富的表情，喜怒哀樂樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!但是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種狀況呢這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識。(板書課題)

　　二.初讀課文，整體感知。

　　1我們一齊看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個問題誰說一下

　　2、我們先來解決第一個問題，《小木偶的故事》主要講了什么資料

　　3、檢查初讀狀況。

　　誰說一說《小木偶的故事》主要講了什么資料(指名學生說，其他學生補充)

　　老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子小女巫的幫忙下，擁有了人類所有的表情。

　　4、課文中描述表情的詞語也有很多，同學們自己讀課文，吧描述表情的詞語畫出來。

　　(1)我們一齊讀一讀這些詞語，從課文中找出這些詞語，標出來。并聯(lián)系上下文，說一說是什么意思或者嘗試用動作表演一下。

　　(2)在學生說到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時候能夠讓學生說一說以前學過的類似形式的詞語。

　　(3)小結(jié)：這些詞語都是來描述人物表情和內(nèi)情緒感的。也就是藍鼻子小女巫說的人類所有的表情。

　　三.主角體驗，品讀感悟。

　　過渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!課文的哪一段讓你感受最深，小組內(nèi)先讀一讀，要想一想當時的情緒，讀出當時的語氣。

　　1、小組交流。

　　2、全班交流。

　　四.交流反饋，深入理解。

　　1、齊讀課文的最后一段話。

　　2、你體會到了什么(學生自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。)

　　五.教師小結(jié)。

　　同學們在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，必須有好多話要說，能告訴大家嗎

　　教師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是十分完美的。誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些悲哀的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們用真情，用不同的方式去經(jīng)歷，去應(yīng)對，這樣才是完整的生活。

　　板書：喜怒哀樂——生活!

　　六.拓展訓練：

　　擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，之后在小木偶的身上，還會發(fā)生什么故事呢請你繼續(xù)往下編這個故事。先小組討論一下，你打算怎樣編。

　　板書設(shè)計：

　　小木偶的故事

　　笑嘻嘻————快樂

　　喜怒哀樂————生活!

　　小木偶的故事教學設(shè)計(五)：

　　《小木偶的故事》教學設(shè)計

　　教學目標：

　　1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。

　　2.抓住描述人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動，并在反復(fù)的朗讀中體會故事所蘊含的道理。

　　3.培養(yǎng)獨立閱讀潛力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　教學重點：體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。

　　教學難點：學習續(xù)編故事。

　　教學過程

　　同學們，在第三組課文中，我們學習了三個童話故事，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》，這天我們一齊來學習《小木偶的故事》。在學習課文之前，讓我們來做個游戲。

　　一、課前游戲看詞語，表情演示

　　板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、悲哀、笑嘻嘻

　　1.師：同桌合作，一個讀詞語，一個做出相應(yīng)的表情，反過來再做一次。

　　2.師：“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過字典這個詞有兩個意思：①形容兇狠的樣貌;②形容疼痛難忍的樣貌。誰能分別把這兩種不同的意思表現(xiàn)出來?

　　3、剛才我們做了一個十分搞笑的游戲，我們的表情很豐富，但是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻煩。

　　二、檢查預(yù)習狀況

　　1.昨日你預(yù)習了《小木偶的故事》，此刻老師想檢查一下這些詞語你們讀得是否準確。(請兩個小組讀)

　　2.透過預(yù)習，你明白了什么?有什么不懂的問題?

　　指名說。(木偶、我明白課文中有很多表示表情的詞語、講述故事的主要資料、找出含義深刻的句子)重點引導(dǎo)學生概括文章的主要資料。

　　三、緊扣文眼，感悟小木偶的內(nèi)心世界

　　1、我們明白小木偶一開始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現(xiàn)了幾次?請畫出有這個詞的句子。

　　(1)老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個笑嘻嘻的表情。

　　(2)穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒;在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

　　(3)“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

　　(4)“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。這四句話分別講了誰與誰的故事?自由選取一個部分，帶著表情、動作分主角朗讀。(生分小組，分主角朗讀課文)

　　2、填上適宜的詞語。在匯報之前，老師想讓同學們來填一填：如果小木偶擁有人類所有的表情，下面的句子你會填嗎?

　　3、請小組朗讀。

　　采訪：(1)老木匠：請問你為什么給小木偶加了一個笑嘻嘻的表情?

　　(2)匯報“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。

　　我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去?你當時是怎樣想的?

　　小木偶，你當時臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的?

　　(3)第三部分我們?nèi)嗤瑢W分主角(旁白、小木偶、小白兔、老婆婆)讀一讀。

　　4.聯(lián)系生活，理解課文最后一段的含義。

　　好心的老木匠原本期望小木偶永遠快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會、在自己頭疼的狀況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點不快樂，小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆?

　　(1)老木匠說得沒錯，笑是很重要的。但是，要是只會笑，那但是遠遠不夠的。

　　(2)練習填空，加深理解。

　　因為我們的生活不僅僅有快樂的日子，還有()、

　　()、()的日子，所以只會笑，那但是遠遠不夠的?？偨Y(jié)：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學會去應(yīng)對生活，學會關(guān)心別人。

　　四、拓展延伸，續(xù)編故事

　　1.如果請你給文章?lián)Q一個題目，你會換嗎?

　　2.讀寫練習：此刻，小木偶會哭、會笑、會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，之后又會發(fā)生什么故事呢?請你續(xù)編故事。

　　五、作業(yè)：

　　1.請你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。

　　2.續(xù)寫《小木偶的故事》。

　　3.從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個故事，和你的朋友共同表演這個故事。