感時花濺淚,恨別鳥驚心主要體現(xiàn)了文學(xué)言語的什么特征

外指性特征。根據(jù)查詢相關(guān)資料得知，杜甫的詩句“感時花濺淚,恨別鳥驚心”主要體現(xiàn)了文學(xué)言語的外指性特征。語言具有指向外部的性質(zhì),稱為外指性。外指性傳遞信息,傳達(dá)情感、態(tài)度等。 語言具有指向自身的性質(zhì),稱為內(nèi)指性。

大學(xué)基礎(chǔ)寫作知識點

一、文本的材料

[一]文本的含義與作用

(一)材料的含義

(二)材料的作用.1、在寫作之前,廣博的原始材料的積累是形成觀點\提煉思想的基礎(chǔ).2、在寫作之中，有效地選擇和組織材料是準(zhǔn)確表達(dá)思想的支柱

[二]材料的分析與綜合

材料的分析

1、分析為實現(xiàn)對材料的意義與價值的全面認(rèn)識和深入把握奠定了基礎(chǔ)。

2、分析為實現(xiàn)對不同材料之間意義與價值關(guān)系的整合奠定了基礎(chǔ)

材料的綜合。所謂綜合，正好與分析相反是指把事物的各個部分，或不同的方在、不同的特征結(jié)合起來的思維過程。

[三]材料的選擇及要求

廣義材料的選擇及要求1、應(yīng)當(dāng)選擇感受深刻的材料科學(xué)2、應(yīng)當(dāng)選擇內(nèi)涵豐富的材料3、應(yīng)當(dāng)選擇新穎生動的材料

狹義材料的選擇及要求1、材料要最具代表性2、材料要最有精神啟迪效果3、材料檢具有可讀性

二、文本的思想

[一]思想的含義與作用

[二]形成文本思想的方法。1、歸納概括法2、主客遇合法3、縱橫比較法

[三]思想的提煉及要求

(一)思想的提煉

1、在盡可能全面地掌握材料的基礎(chǔ)上提煉思想

2、在向事物內(nèi)在縱深層面的開掘中提煉思想

3、在對多種結(jié)論的比較選擇中提煉思想

(二)思想的要求

1、文要思想要真實

2、文本思想要深刻

3、文本思想要新穎

大學(xué)基礎(chǔ)寫作文體導(dǎo)論

1. 大學(xué)基礎(chǔ)寫作知識點

寫作行為特點

個體性，創(chuàng)造性，綜合性，實踐性，社會性 三，構(gòu)成寫作行為的基本要素 寫作主體，寫作載體，寫作受體，寫作客體

寫作載體的要素

（寫作載體主要指作者進(jìn)行寫作活動的工具，以及寫作成果的凝聚物。亦即文章。） 1.寫作最直觀的工具是紙和筆。 2.語言是思維的工具，載體。 3.另一個重要載體是在語言文字基礎(chǔ)上形成的“篇章結(jié)構(gòu)”及“文體”。

文學(xué)語言與實用語言的區(qū)別

1.文學(xué)語言具有內(nèi)指性，實用語言具有外指性。（內(nèi)指性表現(xiàn)的是藝術(shù)的真實，服從的是一種詩意的，情感的邏輯。外指性指向語言符號之外的現(xiàn)實世界，必須符號現(xiàn)實生活的邏輯，經(jīng)得起現(xiàn)實生活的檢驗。）

2.文學(xué)語言具有詩意的心理蘊含，實用語言則語意明確單一。 3.文學(xué)語意講究不斷地更新，實用語言則要求規(guī)范。

主體心靈建構(gòu)的途徑：閱歷 閱讀 歷練

客體是如何進(jìn)入主體心靈的

1. 注意是座門；注意是認(rèn)識的開端、認(rèn)識的基 礎(chǔ)。

2. “需要和興趣”是內(nèi)在的驅(qū)動力，并字節(jié)控制 著認(rèn)識的目標(biāo)指向。 3. “知識和經(jīng)驗”是認(rèn)知的基本條件，并影響到 認(rèn)識的深度和廣度。 4. “思想、觀念與情感”對認(rèn)知產(chǎn)生巨大的影響 。 5. “思維程度”影響到認(rèn)識的深度 6. “心理定勢”給認(rèn)識以潛在影響

寫作材料是如何生成的：心靈化，價值判斷，感覺具體，有所發(fā)現(xiàn)

特點：多義性，可塑性，主觀性，客觀性，要求：貼切，新穎，真實，典型。

體驗的特點：1體驗是真歷性與假想性的統(tǒng)一 2內(nèi)省性與外察性的統(tǒng)一 3主觀性與客觀性的統(tǒng)一

2. 怎樣學(xué)習(xí)自學(xué)考試師范類專業(yè)《文體寫作》課程

一、了解課程性質(zhì)和考試目標(biāo) 《文體寫作》是高等教育自學(xué)考試師范類漢語言文學(xué)專業(yè)（本科段）的必修課，是為培養(yǎng)和檢驗自學(xué)應(yīng)考者的文體寫作知識和能力的一門專業(yè)課。

在我國高等教育自學(xué)考試師范類漢語言文學(xué)專業(yè)中，寫作類課程是重要的專業(yè)能力課程。在寫作類課程里，《基礎(chǔ)寫作》是專業(yè)基礎(chǔ)課，在?？齐A段開設(shè)；《文體寫作》是專業(yè)提高課，在本科階段開設(shè)。

《基礎(chǔ)寫作》課的內(nèi)容是寫作和基礎(chǔ)知識和常用文體寫作，《文體寫作》是在這個基礎(chǔ)上開設(shè)的課程，它是《基礎(chǔ)寫作》的提高，它的內(nèi)容是我國現(xiàn)代主要的文學(xué)體裁寫作和學(xué)術(shù)論文寫作。 高等教育自學(xué)考試師范類漢語言文學(xué)專業(yè)（本科段）設(shè)置《文體寫作》課程的目的，就是使已經(jīng)具備漢語言文學(xué)專業(yè)大專程度的自學(xué)應(yīng)考者，進(jìn)一步掌握主要文學(xué)體裁寫作的學(xué)術(shù)論文寫作的知識，提高主要文學(xué)體裁寫作和學(xué)術(shù)論文寫作的能力。

《文體寫作》是一門專業(yè)的知識和能力的課程，這門課程的性質(zhì)可以歸納為能力性、理論性、綜合性和實踐性四個方面，其中的能力性是主要性質(zhì)?！段捏w寫作》的主要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生學(xué)會主要文學(xué)體裁的寫作和學(xué)術(shù)論文的寫作，所以能力性是這門課程主要的特點。

同時，《文體寫作》有自己的理論知識體系，學(xué)習(xí)《文體寫作》需要掌握必要的文體理論知識，所以它有理論性的特點。寫作是思想、感情、閱歷、學(xué)識和文字表達(dá)技能技巧等多方面綜合的心智活動，文體寫作理論也涉及到許多學(xué)科的知識，所以，這門課程無論是知識還是能力都帶有綜合性的特點。

最后，能力的獲得要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，沒有自己的寫作實踐，不可能提高寫作能力，也不可能深刻理解寫作理論，所以這門課要求在課內(nèi)安排寫作訓(xùn)練、在課外參加寫作實踐，這就是這門課的實踐性特點?？偨Y(jié)上述的四個性質(zhì)，可以說，《文體寫作》課是一門是理論與實踐結(jié)合，知識的獲得與能力的提高結(jié)合，文體寫作知識的學(xué)習(xí)和文體寫作能力的訓(xùn)練結(jié)合的課程。

根據(jù)課程設(shè)置的目的和課程的性質(zhì)，《文體寫作》的考試目標(biāo)，是測量考生掌握主要文學(xué)體裁以及學(xué)術(shù)論文寫作理論知識的情況和寫作主要文學(xué)體裁以及學(xué)術(shù)論文能力的水平。具體包括下列三項： 識記和理解小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學(xué)、雜文和學(xué)術(shù)論文等文體的主要理論知識。

這項其中對文體的概念、分類、含義等的識記大約占考試內(nèi)容的20%；對文體的特征、寫作方法、寫作要求等的理解大約占考試內(nèi)容的30%。 會運用小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學(xué)、雜文和學(xué)術(shù)論文等文體的理論知識，對上述各種文體的作品進(jìn)行分析和評價。

這項大約占考試內(nèi)容的10%。 有較高的文體寫作能力，會寫小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學(xué)、雜文和學(xué)術(shù)論文等體裁的文章，尤其要求會散文、小說和雜文等體裁的文章。

這項大約占考試內(nèi)容的40%。

3. 《基礎(chǔ)寫作》的重點是什么

分2個部分：1是基礎(chǔ)寫作部分。

2是應(yīng)用寫作部分。 基礎(chǔ)寫作部分是一般文章寫作的基本理論，基礎(chǔ)知識和方法，以培養(yǎng)學(xué)生寫作一般文章所必須的基礎(chǔ)能力以及文章寫作中的一些基本問題，如：如何確立寫作的目的，如何搜集和使用材料，如何組織安排好這些材料，如何組段，造句，措詞，經(jīng)過推敲修改，以完美的文字表達(dá)出來等問題。

應(yīng)用寫作部分，講授常用應(yīng)用文體文章寫作理論知識和方法，以提高學(xué)生工作中實際應(yīng)用的各種文體文章的寫作能力 據(jù)我所知的基礎(chǔ)寫作考試沒有名詞解釋這一說，叫你寫上一篇應(yīng)用文到是有，比如立一個合同什么的。

4. 文學(xué)基礎(chǔ)簡述

文學(xué)基礎(chǔ)包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作、文學(xué)概論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、中國當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)等內(nèi)容

1.現(xiàn)代漢語：包括緒論、語言、文字、詞匯、語法、修辭六章。緒論簡介語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識及現(xiàn)代漢語的基本特點。其它五章，分專題闡述有關(guān)理論，交聯(lián)系實際分析各方面具體的語言文學(xué)現(xiàn)象。

2.寫作：包括主題、題材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言等基本理論與基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識。寫作文體論：消息、通訊、散文等記敘類文體、思想評論、文學(xué)評論、雜文等認(rèn)識論類文體，以及科普小品、調(diào)查報告等應(yīng)用類文體的寫作理論和操作技巧。

3.中國現(xiàn)代文學(xué)：根據(jù)中國現(xiàn)代文學(xué)自身發(fā)展和我國新民主義革命形勢展的特點，分三個時期。第一編：“五四運動”和第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期的文學(xué)（1917-1927）；第二編：第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期的文學(xué)（1927-1937）；第三編：抗日戰(zhàn)爭時期和人民解放戰(zhàn)爭時期文學(xué)（1937-1949）。先概述每個時期的文學(xué)史，然后重點講述每個時期的主要作家和作品。

4.文學(xué)概論：包括導(dǎo)論、文學(xué)活動、文學(xué)生產(chǎn)、文學(xué)消費與接受五大部分，導(dǎo)論論述了文學(xué)理論的性質(zhì)以及中國當(dāng)代文學(xué)理論的建設(shè)問題。其余四部分分別對文學(xué)的性質(zhì)及文學(xué)現(xiàn)象各環(huán)節(jié)進(jìn)行論述，從不同側(cè)面揭示了文學(xué)及文學(xué)現(xiàn)象的基本特征。

5.中國當(dāng)代文學(xué)：以1949年建國以來的中國文學(xué)為主要研究對象，重視文學(xué)自身的發(fā)展變化規(guī)律與文學(xué)自身的特點，著意通過文學(xué)觀念的演變，對詩歌、散文、報告文學(xué)、小說、戲劇文學(xué)、影視文學(xué)這六大文學(xué)體裁各自的文本，在當(dāng)代中國40多年的歷史進(jìn)程中作面面觀，從而形成縱橫交織的開放式史論構(gòu)架。

6.古代漢語：古漢語語音、語法、詞匯、修辭、古書的標(biāo)點、注解、翻譯、古代文化常識。按時代和文體講授先秦諸子的散文、韻文、唐宋詩詞等文選，要求掌握一千多個常用詞，掌握古漢語語音、語法知識，能閱讀古代漢語文獻(xiàn)。

7.中國古代文學(xué)：了解中國古代文學(xué)發(fā)展的歷史及其規(guī)律，掌握中國古代文學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識，選講各個歷史時期主要作家的代表性作品。

8.外國文學(xué)：分歐美與亞非兩部分，以歐美文學(xué)為主。分上中下三篇。上篇從古代到十九世紀(jì)初浪漫主義文學(xué)；中篇為十九世紀(jì)中、后期批判現(xiàn)實主義文學(xué)；下篇介紹二十世紀(jì)前半期的歐美文學(xué)。該課程以略古詳近，重點突出為講授原則，著重講授從文藝復(fù)興時期開始的歐洲近代文學(xué)，對其中成就較高的批判現(xiàn)實主義文學(xué)又給以更多的篇幅；在注意介紹文學(xué)史的單位知識的同時，著重分析重要作家及其代表作品，以培養(yǎng)學(xué)生理解、分析文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)作品的能力。

5. 怎樣學(xué)習(xí)自學(xué)考試師范類專業(yè)《文體寫作》課程

一、了解課程性質(zhì)和考試目標(biāo) 《文體寫作》是高等教育自學(xué)考試師范類漢語言文學(xué)專業(yè)（本科段）的必修課，是為培養(yǎng)和檢驗自學(xué)應(yīng)考者的文體寫作知識和能力的一門專業(yè)課。 在我國高等教育自學(xué)考試師范類漢語言文學(xué)專業(yè)中，寫作類課程是重要的專業(yè)能力課程。在寫作類課程里，《基礎(chǔ)寫作》是專業(yè)基礎(chǔ)課，在?？齐A段開設(shè)；《文體寫作》是專業(yè)提高課，在本科階段開設(shè)?！痘A(chǔ)寫作》課的內(nèi)容是寫作和基礎(chǔ)知識和常用文體寫作，《文體寫作》是在這個基礎(chǔ)上開設(shè)的課程，它是《基礎(chǔ)寫作》的提高，它的內(nèi)容是我國現(xiàn)代主要的文學(xué)體裁寫作和學(xué)術(shù)論文寫作。

高等教育自學(xué)考試師范類漢語言文學(xué)專業(yè)（本科段）設(shè)置《文體寫作》課程的目的，就是使已經(jīng)具備漢語言文學(xué)專業(yè)大專程度的自學(xué)應(yīng)考者，進(jìn)一步掌握主要文學(xué)體裁寫作的學(xué)術(shù)論文寫作的知識，提高主要文學(xué)體裁寫作和學(xué)術(shù)論文寫作的能力。 《文體寫作》是一門專業(yè)的知識和能力的課程，這門課程的性質(zhì)可以歸納為能力性、理論性、綜合性和實踐性四個方面，其中的能力性是主要性質(zhì)?！段捏w寫作》的主要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生學(xué)會主要文學(xué)體裁的寫作和學(xué)術(shù)論文的寫作，所以能力性是這門課程主要的特點。同時，《文體寫作》有自己的理論知識體系，學(xué)習(xí)《文體寫作》需要掌握必要的文體理論知識，所以它有理論性的特點。寫作是思想、感情、閱歷、學(xué)識和文字表達(dá)技能技巧等多方面綜合的心智活動，文體寫作理論也涉及到許多學(xué)科的知識，所以，這門課程無論是知識還是能力都帶有綜合性的特點。最后，能力的獲得要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，沒有自己的寫作實踐，不可能提高寫作能力，也不可能深刻理解寫作理論，所以這門課要求在課內(nèi)安排寫作訓(xùn)練、在課外參加寫作實踐，這就是這門課的實踐性特點。總結(jié)上述的四個性質(zhì)，可以說，《文體寫作》課是一門是理論與實踐結(jié)合，知識的獲得與能力的提高結(jié)合，文體寫作知識的學(xué)習(xí)和文體寫作能力的訓(xùn)練結(jié)合的課程。 根據(jù)課程設(shè)置的目的和課程的性質(zhì)，《文體寫作》的考試目標(biāo)，是測量考生掌握主要文學(xué)體裁以及學(xué)術(shù)論文寫作理論知識的情況和寫作主要文學(xué)體裁以及學(xué)術(shù)論文能力的水平。具體包括下列三項： 識記和理解小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學(xué)、雜文和學(xué)術(shù)論文等文體的主要理論知識。這項其中對文體的概念、分類、含義等的識記大約占考試內(nèi)容的20%；對文體的特征、寫作方法、寫作要求等的理解大約占考試內(nèi)容的30%。 會運用小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學(xué)、雜文和學(xué)術(shù)論文等文體的理論知識，對上述各種文體的作品進(jìn)行分析和評價。這項大約占考試內(nèi)容的10%。 有較高的文體寫作能力，會寫小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學(xué)、雜文和學(xué)術(shù)論文等體裁的文章，尤其要求會散文、小說和雜文等體裁的文章。這項大約占考試內(nèi)容的40%。

6. 結(jié)合自己實際,談一談學(xué)習(xí)論文寫作課程的體會

畢業(yè)論文答辯的目的，對于組織者——校方，和答辯者——畢業(yè)論文作者是不同的。校方組織畢業(yè)論文答辯的目的簡單說是為了進(jìn)一步審查論文，即進(jìn)一步考查和驗證畢業(yè)論文作者對所著論文論述到的論題的認(rèn)識程度和當(dāng)場論證論題的能力；進(jìn)一步考察畢業(yè)論文作者對專業(yè)知識掌握的深度和廣度；審查畢業(yè)論文是否學(xué)員自己獨立完成等情況。

第一，進(jìn)一步考查和驗證畢業(yè)論文作者對所著論文的認(rèn)識程度和當(dāng)場論證論題的能力是高等學(xué)校組織畢業(yè)論文答辯的目的之一。一般說來，從學(xué)員所提交的論文中，已能大致反映出各個學(xué)員對自己所寫論文的認(rèn)識程度和論證論題的能力。但由于種種原因，有些問題沒有充分展開細(xì)說，有的可能是限于全局結(jié)構(gòu)不便展開，有的可能是受篇幅所限不能展開，有的可能是作者認(rèn)為這個問題不重要或者以為沒有必要展開詳細(xì)說明的；有的很可能是作者深不下去或者說不清楚而故意回避了的薄弱環(huán)節(jié)，有的還可能是作者自己根本就沒有認(rèn)識到的不足之處等等。通過對這些問題的提問和答辯就可以進(jìn)一步弄清作者是由于哪種情況而沒有展開深入分析的，從而了解學(xué)員對自己所寫的論文的認(rèn)識程度、理解深度和當(dāng)場論證論題的能力。

第二，進(jìn)一步考察畢業(yè)論文作者對專業(yè)知識掌握的深度和廣度是組織畢業(yè)論文答辯所要達(dá)到的目的之二。通過論文，雖然也可以看出學(xué)員已掌握知識面的深度和廣度。但是，撰寫畢業(yè)論文的主要目的不是考查學(xué)員掌握知識的深廣度，而是考查學(xué)員綜合運用所學(xué)知識獨立地分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)和鍛煉進(jìn)行科學(xué)研究的能力。學(xué)員在寫作論文中所運用的知識有的已確實掌握，能融會貫通的運用；有的可能是一知半解，并沒有轉(zhuǎn)化為自己的知識；還有的可能是從別人的文章中生搬硬套過來，其基本涵義都沒搞清楚。在答辯會上，答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不祥細(xì)、不完備、不確切、不完善之處提出來，讓作者當(dāng)場作出回答，從而就可以檢查出作者對所論述的問題是否有深廣的知識基礎(chǔ)、創(chuàng)造性見解和充分扎實的理由。

第三，審查畢業(yè)論文是否學(xué)員獨立完成即檢驗畢業(yè)論文的真實性是進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的目的之三。撰寫畢業(yè)論文，要求學(xué)員在教師的指導(dǎo)下獨立完成，但它不像考試、考查那樣，在老師嚴(yán)格監(jiān)視下完成，而是在一個較長的時期（一般為一個學(xué)期）內(nèi)完成，難免會有少數(shù)不自覺的學(xué)生會投機取巧，采取各種手段作弊。尤其是像電大、函大等開放性大學(xué)，學(xué)員面廣、量大、人多、組織松散、素質(zhì)參差不齊，很難消除捉刀代筆、抄襲剽竊等不正之風(fēng)的出現(xiàn)。指導(dǎo)教師固然要嚴(yán)格把關(guān)，可是在一個教師要指導(dǎo)多個學(xué)員的不同題目，不同范圍論文的情況下對作假舞弊，很難做到?jīng)]有疏漏。而答辯小組或答辯委員會有三名以上教師組成，鑒別論文真的能力就更強些，而且在答辯會上還可通過提問與答辯來暴露作弊者，從而保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

對于答辯者（畢業(yè)論文作者）來說，答辯的目的是通過，按時畢業(yè)，取得畢業(yè)證書。學(xué)員要順利通過畢業(yè)論文答辯，就必須了解上述學(xué)校組織畢業(yè)論文答辯的目的，然后有針對性的作好準(zhǔn)備，繼續(xù)對論文中的有關(guān)問題作進(jìn)一步的推敲和研究，把論文中提到的基本樹料搞準(zhǔn)確，把有關(guān)的基本理論和文章的基本觀點徹底弄懂弄通。

7. 寫作類論著必讀書目

提供一個，不知道能不能用 [1]劉鎬應(yīng)著 基礎(chǔ)寫作學(xué) 北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，1985 [2]裴顯生 寫作學(xué)新稿（修訂本） 南京：江蘇教育出版社， 1994 [3]黔達(dá)主編？應(yīng)用寫作？成都：四川人民出版社，1998 [4]劉錫慶著 寫作通論 北京：北京出版社， 1983 [5]朱伯石主編 現(xiàn)代寫作學(xué) 北京：人民日報出版社，1986 [6] 顯生主編 寫作學(xué)新稿 南京：江蘇教育出版社，1987 [7]張振昂編著 應(yīng)用寫作教程？廣州：中山大學(xué)出版社， 1996 [8]孟宇，蕭德明主編公務(wù)文書寫作 北京：中國人事出版社， 1991 [9]費思編著？現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)寫作？蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2000 [10]文斌，褚國剛主編？公務(wù)員實用寫作？北京：中國人民大學(xué)出版社，1997 [11]歐陽周，彭小平編著？現(xiàn)代實用經(jīng)濟(jì)寫作？長沙：中南工業(yè)大學(xué)出版社，1997 [12]馬正平著 寫作行為論 成都：西南師大出版社，1995 [13]張壽康 文章學(xué)概論 濟(jì)南：山東教育出版社， 1983 [14]繼良編？新編公文寫作大全？南寧：廣西人民出版社，1998 [15]路慶主編 寫作教程 上海：華東師范大學(xué)出版社， 1984 [16]路德慶主編 普通寫作學(xué)教程（修訂版）北京： 高等教育出版社， 1994 [17]翁世榮等主編 文學(xué)寫作教程，上海：華東師范大學(xué)出版社 1984 。

[18]孫澤文、王曉冬著 大學(xué)生寫作與范例 汕頭：汕頭大學(xué)出版社，2004 [19]于冰主編 新編應(yīng)用寫作教程 沈陽：遼寧人民出版社1995 [20]朱伯石主編 現(xiàn)代寫作學(xué) 北京：人民日報出版社， 1986 [21]林可夫主編 基礎(chǔ)寫作概論 福州： 福建人民出版社， 1985 [22]馬正平著 現(xiàn)代寫作教學(xué)：原理與設(shè)計 成都：西南師大出版杜1995 [23]黎賜錦等編著？秘書職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練指南？廣州：廣州經(jīng)濟(jì)出版社，1999 [24]王守勛著 寫作大觀 對外貿(mào)易教育出版社，北京： 1987 [25]楊國春主編？公務(wù)員實用文書寫作？北京：警官教育出版社，1993 [26]楊蔭滸主編 文章結(jié)構(gòu)論 長春：吉林文史出版社，1990 [27]王光祖、楊蔭滸主編 寫作 上海： 華東師范大學(xué)出版社， 2000 [28]葉太平著 寫作能力學(xué) 濟(jì)南：山東文藝出版社，1989 [29]劉世劍 文章寫作學(xué)：基礎(chǔ)理論知識部分 上海： 東北師范大學(xué)出版社， 1989 [30]彭思毛等編著？文章寫作學(xué)？長沙：中南工業(yè)大學(xué)出版社，1998 [31]金振邦 文體學(xué) 長春：東北師范大學(xué)出版社， 1994 [32]董小玉主 現(xiàn)代寫作教程 北京： 高等教育出版社， 2000 [33]羅奇紅主編？實用商務(wù)文書？南寧：廣西人民出版社，1998 [34]楊潤輝主編 財經(jīng)寫作 北京：高等教育出版社，2001 [35]劉雨 寫作心理學(xué) 長春： 東北師范大學(xué)出版社， 1990 [36]李福林、朱若茜 論文寫作導(dǎo)論 海洋出版社， 1993 [37]楊文豐主編 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)文書寫作 北京：中國人民大學(xué)出版社，2002 [38]王力、朱光潛 怎樣寫學(xué)術(shù)論文 北京： 北京大學(xué)出版社， 1981 [39]高瑞卿 文學(xué)寫作概要 長春： 東北師大出版社， 1988 [40][美] 威廉 .W. 韋斯特 提高寫作技能 福州： 福建教育出版社，1984 [41]楊文豐主編 實用經(jīng)濟(jì)文書寫作 北京：中國人民大學(xué)出版社，2004 [42]張德實 應(yīng)用寫作 北京：高等教育出版社， 2003 [43]陶東風(fēng) 文體變異的策略 昆明： 云南人民出版社，1994 [44]任愫主編？公務(wù)員應(yīng)用文寫作？長春：吉林人民出版社，1989 [45]楊文豐主編 實用經(jīng)濟(jì)文書寫作 北京：中國人民大學(xué)出版社，2004 [46]華主編 實用商務(wù)文書寫作 北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2002 [47]胡明揚主編 財經(jīng)專業(yè)寫作 北京：中國人民大學(xué)出版社，2003 [48]卓朝軍主編新編法律文書寫作 北京：中國人民公安大學(xué)出版社，2002 [49]邱平主編？《公文寫作教程》練習(xí)與指導(dǎo)？廣州：中山大學(xué)出版社，1999 [50]有和主編？大學(xué)寫作教程？北京：高等教育出版社，1987 [51]王松濤主編 新編應(yīng)用文寫作技法 北京：中國社會出版社，1997 [52]林可夫主編 高等師范寫作教程 福州： 福建教育出版社，1999 [53]程大榮主編 現(xiàn)代應(yīng)用寫作 杭州：浙江大學(xué)出版社， 2002 [54] 韓國海主編 現(xiàn)代應(yīng)用寫作教程 杭州：浙江大學(xué)出版社， 2002 [55]杜福磊、孔繁芳 現(xiàn)代應(yīng)用寫作 北京：中國人民公安大學(xué)出版社， 2003 [56]孫澤文主編 應(yīng)用寫作教程 汕頭： 汕頭大學(xué)出版社，2004年 [57]程大榮 現(xiàn)代應(yīng)用寫作 杭州： 浙江大學(xué)出版社，2002 [58]陳少夫、丘國新 應(yīng)用寫作教程 廣州：中山大學(xué)出版社，1990。