列子湯問文學常識

1.列子,湯問的簡介,兩小兒辯日的文學常識

《列子·湯問》的簡介

《列子·湯問》的作者是列御寇

列子，名寇，又名御寇（又稱“圄寇”“國寇”），相傳是戰(zhàn)國前期的道家人物，鄭國人，與鄭繆公同時。其學本于黃帝老子，主張清靜無為。后漢班固《藝文志》“道家”部分錄有《列子》八卷，早已散失。今本《列子》八篇，內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。從思想內(nèi)容和語言使用上來看，可能是晉人所作，是東晉人搜集有關的古代資料編成的，晉張湛注釋并作序。

《列子·湯問》是_列子_所輯注，里面具有許多_民間故事、寓言和神話傳說 。

摘要：主要了兩小兒辯日所涉及到的文學常識，包括孟子簡介、孔子簡介以及有關《兩小兒辯日》中的科學知識。

兩小兒辯日文學常識積累

1、孟子（約公元前372~前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師，被稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”.《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也?！?/p>

2、孔子（公元前551~公元前479）名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。

3、有關《兩小兒辯日》中的科學知識：

早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的。為什么早晨的太陽看起來比中午時大呢？這是視覺的誤差、錯覺。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下此時的太陽顯得大；而中午太陽高高升起，廣闊浩瀚的天空是背襯，此時太陽就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大一些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”.當太陽初升時，背景是黑沉沉的天空，太陽格外明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。

中午的氣溫較早晨高，是否此時的太陽離我們近些呢？也不是。主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，在夜里，太陽照射在地面的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠與近。

2.關于《列子》的相關常識

列子，名寇，又名御寇（又稱“圄寇”“國寇”），戰(zhàn)國前期思想家，是繼老子和莊子之后的又一位道家思想代表人物，鄭國莆田（今河南鄭州）人，與鄭繆公同時。今鄭州市東30里圃田鄉(xiāng)圃田村北有列子祠。其學本于黃帝老子，主張清靜無為。后漢班固《藝文志》“道家”部分錄有《列子》八卷。《列子》又名《沖虛經(jīng)》，是道家重要典籍。

列子終生致力于道德學問，曾師從關尹子、壺丘子、老商氏、支伯高子等。隱居鄭國四十年，不求名利，清靜修道。主張循名責實，無為而治。先后著書二十篇，十萬多字，今存《天瑞》、《仲尼》、《湯問》、《楊朱》、《說符》、《黃帝》、《周穆王》、《力命》等八篇，共成《列子》一書，均以失傳。其中寓言故事百余篇，如《黃帝神游》、《愚公移山》、《夸父追日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，雋永味長，發(fā)人深思。

列子心胸豁達，貧富不移，榮辱不驚。因家中貧窮，常常吃不飽肚子，以致面黃肌瘦。有人勸鄭國執(zhí)政子陽資助列子，以博個好士之各，于是子陽就派人送他十車糧食，他再三致謝，卻不肯收受實物。妻子埋怨說：我聽說有道的人，妻子孩子都能快樂地生活，現(xiàn)在我卻常常挨餓。宰相送糧食給你你卻不接受，我真是命苦啊。列子笑著對妻子說：子陽并不真的了解我，聽了別人的話才送糧給我。以后也可能聽別人的話怪罪我，所以我不能接受。一年后鄭國發(fā)生變亂，子陽被殺，其黨眾多被株連致死，御寇得以安然無恙。這樣的列子遺事至今鄭州民間還在流傳，康熙三十二年《鄭州志》也記載了這個故事。

列子貴虛尚玄，修道煉成御風之術(shù)，能夠御風而行，常在春天乘風而游八荒。莊子《追遙游》中描述列子乘風而行的情景“泠然善也，旬有五日而后返?！彼{風行到哪里，哪里就枯木逢春，重現(xiàn)生機。飄然飛行，追遙自在，其輕松自得，令人羨慕。唐玄宗天寶元年（742年）李隆基封其為沖虛真人，其書為沖虛真經(jīng)。

《列子》里面的先秦寓言故事和神話傳說中不乏有教益的作品。如《列子學射》（《列子·說符》）、《紀昌學射》（《列子·湯問》）和《薛譚學謳》（《列子·湯問》）三個故事分別告訴我們：在學習上，不但要知其然，還要知其所以然；真正的本領是從勤學苦練中得來的；知識技能是沒有盡頭的，不能只學到一點就滿足了。又如《承蜩猶掇》（《列子·黃帝》）告訴我們，曲背老人捕蟬的如神技藝源于他的勤學苦練；還有情節(jié)更離奇的《妻不識夫》（《列子·湯問》）說明一個人是可以移心易性的。

3.【《列子·湯問》主要內(nèi)容】

《列子·湯問》的作者是列御寇 列子，名寇，又名御寇（又稱“圄寇”“國寇”），相傳是戰(zhàn)國前期的道家人物，鄭國人，與鄭繆公同時.其學本于黃帝老子，主張清靜無為.后漢班固《藝文志》“道家”部分錄有《列子》八卷，早已散失.今本《列子》八篇，內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說.從思想內(nèi)容和語言使用上來看，可能是晉人所作，是東晉人搜集有關的古代資料編成的，晉張湛注釋并作序.編輯本段部分名篇編輯本段愚公移山原文 太行，王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北.（現(xiàn)位于，河南省濟源市.） 北山愚公者，年且九十，面山而居.懲山北之塞，出入之迂也.聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？”雜然相許.其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北.”遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾.鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之.寒暑易節(jié)，始一反焉. 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠.以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子.雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應. 操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝.帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南.自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉.譯文： 太行、王屋兩座大山，縱橫七百里，高萬丈.它們原來位于冀州的南部、黃河北岸的北邊. 北山腳下有個叫愚公的人，年紀將近九十歲了，面對著山居住.愚公苦于山北面道路阻塞，進進出出曲折繞遠.于是愚公便召集全家人來商量說：“我和你們用盡全力鏟平險峻的大山，使它一直通到豫州南部，到達漢水南岸，好嗎？”大家紛紛表示贊同他的意見.愚公的妻子提出疑問說：“憑你的力量，連魁父這座小山都平不了，又能把太行、王屋這兩座山怎么樣呢？況且把土石放到哪里去呢？”大家紛紛說：“把土石扔到渤海的邊上，隱土的北面.”愚公于是帶領子孫中能挑擔子的幾個，鑿石頭，挖泥土，用箕畚搬運到渤海的邊上.鄰居姓京城的寡婦有個孤兒，剛剛開始換牙才七八），蹦蹦跳跳地去幫助他們.只有冬夏換季，才回家一次. 河曲有一個聰明的老頭笑著阻止愚公說：“你真是太不聰明了.憑你這么大的歲數(shù)和剩下的力氣，連山上的一根草木都動不了，又能把泥土和石頭又怎么樣呢？”愚公長嘆一聲說：“你思想頑固，頑固到不能改變的地步，還不如寡婦、小孩子.即使我死了，還有兒子在呀；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子，兒子又有孫子；子子孫孫沒有窮盡的，可是山不會增高加大，何必愁挖不平呢？”河曲那個聰明的老頭無言而對. 拿著蛇的山神聽說了這件事，怕他不停地挖下去，向天帝報告了這件事.天帝被他的誠心感動，命令夸娥氏的兩個兒子背走了兩座山.一座放在東部，一座放在南面.從此，冀州的南部，直到漢水的南岸，沒有高大的山阻隔了. 《兩小兒辯日》原文： 孔子東游，見兩小兒辯斗（1），問其故（2）. 一兒曰：“我以（3）日始出時去（4）人近，而日中（5）時遠也.”一兒以日初出遠，而日中時近也. 一兒曰：“日初出大如車蓋（6），及（7）日中，則（8）如盤盂（9），此不為（10）遠者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼（11），及其日中如探湯（12），此不為近者熱而遠者涼乎？” 孔子不能決（13）也.兩小兒笑曰：“孰（14）為汝（15）多知乎？” 注釋： （1）辯斗：辯論，爭論. （2）故：原因，緣故. （3）以：以為，認為. （4）去：距離. （5）日中：中午. （6）車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形. （7）及：到了. （8）則：就. （9）盂：一種裝酒食的敞口器具.圓的為盤，方的為盂. （10）為：是. （11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子. （12）探湯：把手伸到熱水里去.意思是天氣很熱. （13）決：裁決，判斷. （14）孰：誰，哪個. （15）汝：你. 寫作特點： 1、語言簡潔，事中見理. 2、善于運用比喻.如寫兩小兒論辯“太陽遠近”這一現(xiàn)象的時候，一方從視覺出發(fā)，用兩個比喻“如車蓋”、“如盤盂”，具體說明太陽形狀的大小，結(jié)合“日初”和“日中”，就把結(jié)論的理由說清了；一方從感覺出發(fā)，以“如探湯”作比，結(jié)合“日初”和“日中”來說，也把理由說清了.由于作者善于用比喻，語言生動形象，頗有說服力，極易被人們理解和接受. 參考譯文： 孔子到東方游歷，途中看見兩個小孩在爭論.就問他們在辯論什么. 一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠.”另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近. 前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像盤子碗口那樣小， 這不正是遠的顯得小而近的顯得大嗎？” 另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不正是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎？” 孔子聽了，不能判斷誰是誰非.兩個小孩嘲笑說：“誰說你多智慧呢？” 下面的譯文僅供參考： 孔子到。

4.列子湯問資料

列子，名寇，又名御寇（又稱“圄寇”“國寇”），相傳是戰(zhàn)國前期的道家人物，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物，鄭國人，大約與鄭繆公同時。

其學本于黃帝老子，主張清靜無為。列子終生致力于道德學問，曾師從關尹子、壺丘子、老商氏、支伯高子等。

隱居鄭國四十年，不求名利，清靜修道。主張循名責實，無為而治。

先后著書二十篇，十萬多字，今存《天瑞》、《仲尼》、《湯問》、《楊朱》、《說符》、《黃帝》、《周穆王》、《力命》等八篇，共成《列子》一書，均已失傳。其中寓言故事百余篇，如《黃帝神游》、《愚公移山》、《夸父追日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，雋永味長，發(fā)人深思。

后被道教尊奉為“沖虛真人”。

5.列子 湯問資料

《湯問》一篇，筆鋒橫掃天下，搜羅先秦曠古奇聞，以饗博物君子。文中載有諸多超逸絕塵的神話傳說，極言天地之廣闊無垠，萬物之繁榮駁雜，以期突破世人囿于視聽的淺陋常識，消除種種流于表象的巨細、修短、同異分歧，列子先借由殷湯與夏革的對話，暢談時空的無極無盡，并且難能可貴地表達了“天地亦物”的宇宙觀；再通過大禹和夏革的兩段言論，說明自然界的生息變幻以及人世間的壽夭禍福都是無所待而成，無所待而滅，即使博學多識的圣人也未必能夠通曉其的規(guī)律與奧秘。就好比四方八荒的政風民俗，彼此相異卻未足為奇，因為它們都是在不同的人文地理環(huán)境下“默而得之，性而成之”，屬于自然而然的產(chǎn)物，萬事萬物既然不可以憑借有限的耳聞目見來臆斷其是非有無，那么通達大道的至理名言自然也無法按照慣常思維去理解其深刻內(nèi)涵。所以列子有以詹何持鉤、扁鵲換心等寓言故事來譬喻為人處世所必頻葆有的平衡狀態(tài)，亦既“均”?！熬庇谛g(shù)，則可以內(nèi)得于心，外應于器；“均”于技，則可聆高山流水，響遏行云。事實上.文中講述的所有詭異奇特的技藝，都是為了將人工作為的巧妙上推于道的境界，由此，“乃可與造化者同功”。只可惜，至情至理往往命同孔周三劍，雖為代代相傳的至尊之寶，卻只能”匣而藏之”，即使偶現(xiàn)其光，也被疑為了無-用的廢物或是荒誕虛妄的謠傳，從而被迫“無施干事”，適形避世。

6.《列子》的相關知識有哪些

《列子》又名《沖虛經(jīng)》（于前450至前375年所撰），是道家重要典籍。

漢書《藝文志》著錄《列子》八卷，早佚。今本《列子》八卷，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是后人根據(jù)古代資料編著的。

全書共載民間故事寓言、神話傳說等134則，是東晉人張湛所輯錄增補的，題材廣泛，有些頗富教育意義，故事新異，寓意鮮明。寓言故事結(jié)構(gòu)簡明，多采用比喻的手法，使道理都通過故事體現(xiàn)出來。

無論人們的智慧多少，都能從寓言故事中悟出道理。出自《列子》的寓言故事有：愚公移山、杞人憂天、紀昌學射、歧路亡羊、薛潭學謳等。

列子名御寇，戰(zhàn)國時期鄭國圃田（今河南省鄭州市）人。戰(zhàn)國前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物，與鄭繆公同時。

其學本于黃帝老子，主張清靜無為。后漢班固《藝文志》“道家”部分錄有《列子》八卷。

7.《列子.湯問》資料

《列子·湯問》是_列子_所輯注，里面具有許多_民間故事、寓言和神話傳說

列子》這部書的作者，舊本題周列御寇撰?！稘h書·藝文志》道家有《列子》，班固自注曰：“名圄寇，先莊子，莊子稱之?！爆F(xiàn)存的《莊子》書中二十二次提到列子，分別見于《迫遙游》、《應帝王》、《至樂》、《達生》、《田子方》、《列御寇》、《讓王》諸篇，有時尊稱他為子列子，有時稱他為列子，有時直呼其名，作列御寇，或御寇，{上御下示}、御、圖三字古音全同，當可通用，因此，《莊子》中的列御寇，即班固所說的列圄寇。

8.《列子.湯問》資料

《列子》又名《沖虛經(jīng)》，是由春秋戰(zhàn)國時期著名道家思想家列子（御寇）所著經(jīng)典。

后漢班固《藝文志》“道家”部分錄有《列子》八卷，早已散失。今本《列子》錄有《天瑞》、《仲尼》、《湯問》、《楊朱》、《說符》、《黃帝》、《周穆王》、《力命》等八篇，其內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說，從思想內(nèi)容和語言使用上來看，可能是晉人所作，為東晉人搜集有關的古代資料編成的，晉張湛注釋并作序。

該書題材廣泛，有些頗富教育意義?！读凶印珕枴窞槠渲忻?。

書名：《列子·湯問》 作者：列御寇類別：神話傳說 時代：春秋戰(zhàn)國 《列子》是中國古代思想文化史上著名的典籍，屬于諸家學派著作，是一部智慧之書，它能開啟人們心智，給人以啟示，給人以智慧。 《列子》是列子、列子弟子以及列子后學著作的匯編。

全書八篇，一百四十章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成 列子，名列御寇，終生致力于道德學問，曾師從關尹子、壺丘子、老商氏、支伯高子等。隱居鄭國四十年，不求名利，清靜修道。

主張循名責實，無為而治。先后著書二十篇，十萬多字，今存《天瑞》、《仲尼》、《湯問》、《楊朱》、《說符》、《黃帝》、《周穆王》、《力命》等八篇，共成《列子》一書，均已失傳。

其中寓言故事百余篇，如《黃帝神游》、《愚公移山》、《夸父追日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，雋永味長，發(fā)人深思。后被道教尊奉為“沖虛真人”。

小學六年級必備文學常識

1. 語文六年級文學常識

文學常識填空 一、《學弈》選自（ ），孟子是（ ）、（ ）家，名（ ）字（ ）（ ）時（ ）國人。

《兩小兒辯日》選自（ ），孔子名（ ）字（ ），（ ）時（ ）國人。（ ）、（ ）、（ ）家。

他的（ ）編成（ ）一書。 二、《學弈》告訴我們（ ）。

《兩小兒辯日》中兩個孩子（ ），孔子（ ）。 三、《匆匆》作者是（ ），代表作有（ ）。

*** 稱贊他的（ ），說他（ ），寧可（ ）不領（ ）。 四、《桃花心木》作者（ ），（ ）人，代表作有（ ）。

五、在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起（ ），會（ ）出一顆（ ）的心。 六、《頂碗少年》作者（ ），文中少年（ ）次頂碗。

七、《手指》作者（ ），名（ ）字（ ）代表作有（ ）。 八、五根手指名稱為（ ），五根手指各有不同的（ ），各具不同的（ ）各有（ ），各有（ ）。

九、《北京的春節(jié)》，作者（ ），原名（ ），字（ ），代表作有（ ），選自小學課本的有（ ）。 十、文中提到的重要日子有哪七個（ ） 十一、《和田的 *** 爾》中 *** 爾人是（ ）的。

十二、《十六年前的回憶》作者（ ），是（ ）的女兒，他死于（ ）日，因作者寫于（ ）年，在（ ）寫的，正值父親逝世（ ）周年，文中父親的精神是（ ）的，最大的寫法是（ ）。文中分為（ ）四部分。

十三、《燈光》作者（ ），代表作有（ ），文中的主人公是（ ），文中的線索是（ ）和（ ） 十四、《為人民服務》中張思德（ ）年參加紅軍，（ ）日因（ ）而犧牲。九月八日為他舉行了（ ），（ ）作了演講（ ）。

文中（ ）提出了精兵簡政。含義是（ ），司馬遷的名言是（ ）。

司馬遷（ ）人，是（ ）三家?！妒酚洝肥堑谝徊浚?）。

這句話的含義是（ ），固（ ），或（ ），于（ ），泰山（ ）鴻毛（ ）。完全的含義是（ ），徹底的含義是（ ）。

十五、《一夜的工作》作者（ ），文中寫了周總理的（ ）和（ ）。 十六、《賣火柴的小女孩》作者（ ），（ ）人，代表作有（ ）。

文中小女孩五次幻想到了（ ），小女孩現(xiàn)實中是（ ）的，她渴望（ ）。兩個幸福的含義分別是（ ）。

十七、《凡卡》作者（ ）國的（ ），本文以（ ）結(jié)尾，含義是（ ）。 十八、《跨越百的的美麗》中居里夫人是（ ）國的（ ）家，在文中寫了她的（ ）美和（ ）美。

十九、《真理誕生于一百問號之后》，中？的含義是（ ），！的含義是（ ）。見微知著的含義是（ ）。

二十、《我最好的老師》中的老師是（ ），他是一人很有（ ）的人，教學方法（ ），常常有（ ）的舉動。 二十一、《難忘的啟蒙》作者（ ），教導我們要（ ）要（ ），要做一個（ ）的人。

文中的四件事是（ ）。 二十二、《養(yǎng)花》作者（ ），文中最后一句，也是點明中心的一句是（ ）。

二十三、《獄中聯(lián)歡》中的順序是（ ），（ ）、（ ）、（ ）。 二十四、《名碑薈萃》的碑林在（ ）市，是一座（ ）。

文中的四位書法家是（ ）。 二十五、默寫詩并詩意。

《七步詩》《鳥鳴澗》《芙蓉樓送辛漸》《江畔獨步尋花》《石灰吟》《竹石》《聞官軍收河南河北》《已亥雜詩》《浣溪沙》《卜算子送鮑浩然之浙東》 二十六、《各具特色的民居》主要講了（ ）和（ ）民居。 二十七、《千里夢圓在今朝》中神五發(fā)射時間（ ），飛行員（ ）。

神六發(fā)射時間（ ），飛行員（ ）。

2. 語文六年級文學常識

文學常識填空 一、《學弈》選自（ ），孟子是（ ）、（ ）家，名（ ）字（ ）（ ）時（ ）國人。

《兩小兒辯日》選自（ ），孔子名（ ）字（ ），（ ）時（ ）國人。（ ）、（ ）、（ ）家。

他的（ ）編成（ ）一書。 二、《學弈》告訴我們（ ）。

《兩小兒辯日》中兩個孩子（ ），孔子（ ）。 三、《匆匆》作者是（ ），代表作有（ ）。

*** 稱贊他的（ ），說他（ ），寧可（ ）不領（ ）。 四、《桃花心木》作者（ ），（ ）人，代表作有（ ）。

五、在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起（ ），會（ ）出一顆（ ）的心。 六、《頂碗少年》作者（ ），文中少年（ ）次頂碗。

七、《手指》作者（ ），名（ ）字（ ）代表作有（ ）。 八、五根手指名稱為（ ），五根手指各有不同的（ ），各具不同的（ ）各有（ ），各有（ ）。

九、《北京的春節(jié)》，作者（ ），原名（ ），字（ ），代表作有（ ），選自小學課本的有（ ）。 十、文中提到的重要日子有哪七個（ ） 十一、《和田的 *** 爾》中 *** 爾人是（ ）的。

十二、《十六年前的回憶》作者（ ），是（ ）的女兒，他死于（ ）日，因作者寫于（ ）年，在（ ）寫的，正值父親逝世（ ）周年，文中父親的精神是（ ）的，最大的寫法是（ ）。文中分為（ ）四部分。

十三、《燈光》作者（ ），代表作有（ ），文中的主人公是（ ），文中的線索是（ ）和（ ） 十四、《為人民服務》中張思德（ ）年參加紅軍，（ ）日因（ ）而犧牲。九月八日為他舉行了（ ），（ ）作了演講（ ）。

文中（ ）提出了精兵簡政。含義是（ ），司馬遷的名言是（ ）。

司馬遷（ ）人，是（ ）三家?！妒酚洝肥堑谝徊浚?）。

這句話的含義是（ ），固（ ），或（ ），于（ ），泰山（ ）鴻毛（ ）。完全的含義是（ ），徹底的含義是（ ）。

十五、《一夜的工作》作者（ ），文中寫了周總理的（ ）和（ ）。 十六、《賣火柴的小女孩》作者（ ），（ ）人，代表作有（ ）。

文中小女孩五次幻想到了（ ），小女孩現(xiàn)實中是（ ）的，她渴望（ ）。兩個幸福的含義分別是（ ）。

十七、《凡卡》作者（ ）國的（ ），本文以（ ）結(jié)尾，含義是（ ）。 十八、《跨越百的的美麗》中居里夫人是（ ）國的（ ）家，在文中寫了她的（ ）美和（ ）美。

十九、《真理誕生于一百問號之后》，中？的含義是（ ），！的含義是（ ）。見微知著的含義是（ ）。

二十、《我最好的老師》中的老師是（ ），他是一人很有（ ）的人，教學方法（ ），常常有（ ）的舉動。 二十一、《難忘的啟蒙》作者（ ），教導我們要（ ）要（ ），要做一個（ ）的人。

文中的四件事是（ ）。 二十二、《養(yǎng)花》作者（ ），文中最后一句，也是點明中心的一句是（ ）。

二十三、《獄中聯(lián)歡》中的順序是（ ），（ ）、（ ）、（ ）。 二十四、《名碑薈萃》的碑林在（ ）市，是一座（ ）。

文中的四位書法家是（ ）。 二十五、默寫詩并詩意。

《七步詩》《鳥鳴澗》《芙蓉樓送辛漸》《江畔獨步尋花》《石灰吟》《竹石》《聞官軍收河南河北》《已亥雜詩》《浣溪沙》《卜算子送鮑浩然之浙東》 二十六、《各具特色的民居》主要講了（ ）和（ ）民居。 二十七、《千里夢圓在今朝》中神五發(fā)射時間（ ），飛行員（ ）。

神六發(fā)射時間（ ），飛行員（ ）。

3. 小學人教版六年級最?？嫉降墓旁?文學常識

1、山村（宋）邵雍一去二三里，煙村四五家。

亭臺六七座，八九十枝花。2、詠鵝（唐）駱賓王鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。（5“字與拼音（一）”）3、登鸛雀樓（唐）王之煥白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。（8“字與拼音（四）”）4、古朗月行（唐）李白小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端。（10“太陽與月亮”《語文天地》“讀一讀，背一背”）5、鋤禾（唐）李紳鋤禾日當午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。（15“勞動”）6、梅花（宋）王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。

遙知不是雪，為有暗香來。（16“冬天”《語文天地》“讀一讀，背一背”）[本冊共6首]一年級下冊7、靜夜思（唐）李白床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（2“家園”《語文天地》讀一讀背一背）8、春曉（唐）孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。（3“春天”《語文天地》讀背）9、絕句（唐）杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（5“動物”《語文天地》讀背）10、鳥（唐）白居易誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。

勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。（6“愛護”《語文天地》讀背）11、春夜喜雨（節(jié)選）（唐朝）杜甫好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。（10“雨”《語文天地》讀背）12、贈汪倫（唐）李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（12“朋友”《語文天地》讀背）13、長歌行（節(jié)錄）百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。

（13“時間”）[本冊共7首]二年級上冊14、山行（唐）杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

（1“秋天”《語文天地》讀背）15、夜宿山寺（唐）李白危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。

（2“丁丁冬冬學識字（一）”讀一讀背一背）16、望廬山瀑布（唐）李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

（3“祖國”《語文天地》讀背）附：三字經(jīng)（節(jié)選）玉不琢，不成器。人不學，不知義。

為人子，方少時，親師友，習禮儀。（10“考驗”《語文天地》讀背）17、風（唐）李嶠解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。18、憶江南（唐）白居易江南好，風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？（14“畫”《語文天地》讀背）19、所見（清）袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（15“玩具和游戲”《語文天地》讀背）20、回鄉(xiāng)偶書（唐）賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。（16“歲月”《語文天地》讀背）[本冊共7首古詩]二年級下冊21、詠柳（唐）賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（4“植物”《語文天地》讀背）22、華山（宋）寇準只有天在上，更無山與齊。

舉頭紅日近，回首白云低。（5“青青的山”《語文天地》讀背）23、早發(fā)白帝城（唐）李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（8“遠行”）。

4. 一至六年級語文基礎知識

一、語文基礎知識的類型及其重要性 “知識是智能的基礎，記憶是思維（智力之核心）的基礎”，可見掌握“雙基“的重要。

“語文基礎知識”是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標點符號、文化文學常識、寫作常識、詩文背誦等，都包括在內(nèi)。 為學習方便，我們可以把它分成兩類：記憶型、應用型。

從高考考綱考點考題上看，記憶型的知識，起碼有字詞的音形義（歷年第1第2等試題），文學文化常識的表述和填空（如1996年第9題、30題），名言佳句的填空（第Ⅱ卷），文言文實詞的比較（1996年12、13、14題）等。應用型的基礎知識，如標點符號、近義詞和成語的選擇、病句的診斷、古今詩文的理解和賞析，幾乎覆蓋所有考題。

二、學習掌握“雙基”的有效方法 1、強化記憶的“秘訣” 掌握基礎知識的過程，實質(zhì)就是與遺忘作斗爭的過程。這里根據(jù)心理科學，總結(jié)強化記憶的五條訣竅。

①首記：“一飛沖青天，曠世不再鳴”。這是說對首次記憶的新內(nèi)容，一定要“不惜千金買寶刀”。

心理學表明：10分鐘能記住的東西，要再有5分鐘，變換著方式（默想、默寫、誦念等）去記憶，效果最佳。許多同學，記憶新知識時，只是達到了一種臨界狀態(tài)，就自以為記住了。

這樣的記憶量，十分鐘后就消失40%，更增加了間隔記憶復習的困難，實在得不償失。 ②復記：“懸蟲低復上，斗雀墮還飛”。

反復記憶才能相對克服遺忘。對較復雜、深奧信息的記憶，不可能一勞永逸。

心理實驗證明：凡自己默誦的東西，三小時后遺忘10%，三天后遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。我們重點中學的學生，必須結(jié)合實際，科學安排復記。

首記可在講課當天晚自習；二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時間；三輪則在課前幾分鐘，用過電影的方式再現(xiàn)。事實證明，各輪復記的時間，一次比一次短，絕對可行。

③化簡：“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”。對復雜的知識系統(tǒng)，在分析理解的基礎上，能夠化簡為原始的、天然的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。

這里介紹三種化簡法。第一，抓共性化簡。

如很多形聲字、會意字，其中有很多字的構(gòu)字部件是“人”和“手”的變形。如“ 亻”、“方”、“元”、“攵”、等是“人”的變形；“扌”、“寸”、“又”、“彐”、“廾”等是“手”的變形。

抽出變形“人”和“手”，能幫我們區(qū)分很多漢字的形和義。如“陷”左上為人凡īan 韻者皆從“xiàn”（“陷”之古字），“舀”上為手，凡ao韻者皆從“舀”。

“舁”下為手，當“舉”講，不是“鼻”的下部?！凹馈鄙弦浴坝郑ㄊ郑比　霸拢ㄈ猓保硎竟Ь?，不是“登”的上部（張開的兩只腳）。

“牧”以“?！?、“人”會意?！氨蹦艘浴笆郑ㄥ妫贝楹蹋杂小氨鼱T夜讀”之用，“兼”乃以手撮雙禾，所以解為同時取得、同時、再加上、還有等。

第二，舉“例句”化簡，如通過“狼吞虎咽”掌握“使動”；通過“歌喉甜潤”掌握“形容式”通感；通過“我有個姐姐在北京讀書”和“我有理由反駁你”，掌握“有”字帶起的“兼語式”和“連動式”等等。第三，編“歌訣”化簡。

如學習了逗號的多種用法，可自編自己能領悟的歌訣：句子當中常停頓，要用逗號來分清：復句中，分句間；單句中，很關鍵--主謂長，或倒裝，動詞后，賓語長；狀語在句前，句中又較長；稱呼應對序次后，插入成分在兩旁；復雜并有停頓，用逗用頓細思量。 ④強聯(lián)：“變形易色，隨風東西”。

要善于在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進行識記內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換，這是強化記憶的有效方法。如果發(fā)現(xiàn)不了上述聯(lián)系，寧可根據(jù)個人體驗或外部的、偶然的聯(lián)系，“強行自制”一種聯(lián)系，不怕“變形易色，隨風東西”。

如《為了忘卻的紀念》豈不《南腔北調(diào)》？《論雷鋒塔的倒掉》，乃一《墳》堆；“戰(zhàn)勝于朝廷”（《鄒忌諷齊王納諫》）正是〈戰(zhàn)國策〉；“莫（摸）里哀”作繭自縛〈吝嗇鬼〉。又如記憶古代的人名與字，如沒有“互補”、“互反”關系，都可用以上方法。

⑤札記：“閑云一片不成雨，黃葉滿城都是秋”?！伴e云”飄來蕩去，“一片”不能成雨。

一定要準備一兩個袖珍札記本，按基礎知識的綱目分類，隨時摘記或剪貼各種基礎知識。這里參考考綱考點和考題，提供一個分類綱要：容易讀錯的字（如形、義也易出錯，不妨就地記錄，下列各項也可照此處理）：容易寫錯講錯的字詞、成語；近義詞和反義詞；不易掌握的關聯(lián)詞語；語法和美名病句；常用修辭；標點符號；古今文化常識；古今文學常識；名言佳句；常用文言實詞；寫作常識；寫作素材。

關于以上內(nèi)容，有不少現(xiàn)成的匯編書刊，還用自己作札記嗎？用，因為一般匯編是針對普遍情況而錄輯的，使用起來不切合每個人的情況，浪費時間。應將其中自己模糊不清的重新摘錄出來，以免復習時作無用功。

很多同學因為時間緊，沒空作札記，或者集中突擊抄錄、背誦，結(jié)果還是“一團茅草亂蓬蓬，驀地燒天驀地空”，仍是一筆糊涂賬。 2、知識轉(zhuǎn)化為能力的可靠途徑 高考《語文科說明》強調(diào)：“語言知識著重于應用，不考名詞術(shù)語?！?/p>

這和《大綱》中“不要用名詞術(shù)語考學生”的原。

5. 人教版六年級上冊語文文學常識

語文復習

三八、熟讀精思

1、譯文：大致地讀書先要熟讀，讓書中的語句都好像是出自自己的嘴。接著認真思考，讓書中的道理都好像是來自于我心中的，然后就可以有收獲。對于文中的道理有疑問，大家理解的紛繁錯雜，應該虛心冷靜地思考，不要匆忙在大家的說法e68a84e8a2ade79fa5e9819331333332623931中做選擇，做放棄。先假定一種說法是正確的，就順著它的思路去想，來驗正它是通暢的還是堵塞的，如果沒有道理，用不著和其他說法比較就會自動屈服。再讓那些說法互相詰問反駁，考察穩(wěn)妥的說法，來考查它是對是錯，看上去是對的而事實上是錯的，也將被公眾承認的說法所否定，不能成立。大致慢慢地走，處于寧靜狀態(tài)看動向，就像工堅硬的木頭，先加工容易的再加工它的節(jié)骨眼，關鍵之處，就像纏在一起的繩子，有不通順的地方姑且放在一邊慢慢理它。

2、文學常識：這兩段文字分別選自《朱子大全》和《童蒙須知》。朱熹，南宋哲學家，教育家。

3、加點字注解：

紛錯：紛繁錯雜。 遽：急速、匆忙。

之所之：到所要去的地方。 通塞：指思路的暢通和堵塞。

自屈：自動屈服。 詰難：詰問反駁。

安：穩(wěn)妥。 無以立：不能成立。

大抵：大概。 急：急需，急迫。

奪于公論：被公眾承認的說法所否定。奪，失去。

大率：大致，一般情況下。 節(jié)目：節(jié)骨眼兒，即關鍵之處。

徐行卻立：徐行，慢慢走。卻立，退去。 姑：姑且，暫且。

正：使……端正。 詳：安詳。

牽強：勉強。 誦：讀出聲音。

見：同“現(xiàn)”。

四一、答謝中書書

一、譯文：

二、中心：作者充滿了知音難覓的感慨。本文由形態(tài)、色態(tài)和聲音進行描寫。

三、加點字注解：

頹：墜落。 沉鱗：潛游水中的魚。

書：書信。 共：共同。

交：相互。 俱：都。

竟：比賽。

欲界之仙都：即人間仙境。欲界，拂家語，意即人世間。

康樂：即謝靈運，封康樂公，是南朝晉宋間山水詩人。 與：參與。

四、文學常識：選自《陶隱居集》。陶弘景，南宋齊梁間文學家。

語文：

一、默寫：

1. 《答謝中書書》、第三十九課《古詩四首》

2. 每周一詩 （9） (10) (11) (12) (13)(14)(15)(16)(17)(18)

二、加點字解釋、句子翻譯、文學常識、內(nèi)容理解。

《為學》、《熟讀精思》、《答謝中書書》

（注意：加點字解釋為課文下面的注解和課后的積累）

6. 六年級語文知識要點急

小升初語文知識積累一、多音字詞：1、她那像哄（hǒng）小孩似的話語，引得人們哄（hōng）堂大笑，隨后就一哄（hòng）而散了。

2、年邁的他穿著喪（sāng）服，為喪（sāng）葬費發(fā)愁，神情沮喪（sàng）、垂頭喪（sàng）氣。3、小明的爸爸每次出差（chāi）差（chà）不多都要出點差（chā）錯。

4、網(wǎng)里的魚拼命掙扎（zhá），魚刺扎（zhā）破了他的手，他隨意包扎（zā）一下，并沒有太在意。5、他自己懶散，卻總是埋（mán）怨別人埋（mái）頭工作。

二、文學知識積累：1、“四大民間傳說”：《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》。2、世界四大短篇小說巨匠：契訶夫、莫泊桑、馬克？吐溫、歐？亨利。

3、盛名之下，其實難副。 南朝宋？范曄《后漢書？黃瓊傳》4、不入虎穴，焉得虎子。

范曄《后漢書？班超傳》5、疾風知勁草，歲寒見后凋。 范曄《后漢書》6、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心小已。

曹操《龜雖壽》7、鞠躬盡瘁，死而后已。 諸葛亮《后出師表》8、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

諸葛亮《誡子書》9、寧為玉碎，不為瓦全。 《北齊書？元景安傳》10、欲人不聞，莫若不言；欲人不知，莫若不為。

枚乘《上書諫吳王》小升初語文知識積累19一、多音字詞：1、盛（shèng）老師盛（shèng）情邀請我們同學去她家做客，并給我們每個人盛（chéng）飯夾菜，生怕我們吃不好。2、落地窗外面站著一個衣著寒傖（chen），語言傖（cāng）俗的人在吵架。

3、勇于創(chuàng)（chuàng）造的人難免會遭受創(chuàng)（chuāng）傷，但這傷過后就是幸福的微笑。4、“我是他的大伯（bó），不是他的大伯（bǎi）子，聽明白了嗎？”我生氣的問道。

5、“發(fā)瘧（yào）子就是患了瘧（nüè）疾，對嗎？”我小心翼翼地問醫(yī)生。二、文學常識積累：作家作品：（一）、古代作家：孔子，名丘，字仲尼，春秋時代魯國人，思想核心是“仁”，《論語》記錄了孔子及其弟子言行，“論”讀lún，擇也，選擇摘錄的意思。

墨子，名翟，春秋時代魯國人，墨家學派創(chuàng)始人，主張“兼愛”、“非攻”、“尚賢”、“節(jié)用”，著有《墨子》，今存53篇。老子，姓李，名耳，春秋時代思想家，道家學派創(chuàng)始人，著有《老子》一書，又名《道德經(jīng)》，81篇。

（二）、作品：1、學而時習之，不亦說乎？ 《論語》2、溫故而知新，可以為師矣。 《論語》3、敏而好學，不恥下問。

《論語》4、三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?《論語？述而》5、工欲善其事，必先利其器。

《論語？衛(wèi)靈公》6、禍兮福之所依，福兮禍之所伏。 《老子？五十八章》7、知人者智，自知者明。

《老子》小升初語文知識積累20一、多音字詞1、看（kān）守大門的保安，是一個很愛學習的小伙子，當然也很喜歡看（kàn）小說，尤其是偵探小說。2、今天早上，銀行（háng）發(fā)行（xíng）鈔票，報紙刊登出了最新的行（háng）情介紹，提供給大家參考。

3、由于一次意外，他得了艾（ài）滋病，從此，他整天自怨自艾（yì），提不起精神。4、“《鴻門宴》是傳（zhuàn）記而不是傳（chuán）奇?！?/p>

聽了老師的話，小明才明白自己錯在哪里。5、那個叫荷（hé）花的姑娘，旁邊站著一位荷（hè）槍實彈的戰(zhàn)士，這場面很像是在演電影。

6、我興奮地對她說，她漲（zhǎng）了工資，可她卻漲（zhàng）紅著臉搖頭否認。二、二、文學常識積累：（1）、作家作者：孫子，名武，字長卿，春秋后期齊國人，著有《孫子》，一名《孫子兵法》，13篇，古代稱為“兵經(jīng)”是我國第一部軍事著作。

孟子，名軻，字子輿，是繼孔子之后的儒家大師。其核心思想是“仁義”，強調(diào)“民貴君輕”，在人性問題上提出“性善”論，著有《孟子》一書。

（2）、文學作品：1、己所不欲，勿施于人。 《論語?顏淵》2、三軍可奪帥也，皮膚不可奪志也。

《論語?子罕》3、學而不思則妄，思而不學則殆。 《論語?為政》4、學而不厭，誨人不倦。

《論語?述而》5、人無遠慮，必有近憂。 《論語?衛(wèi)靈公》6、言必信，行必果。

《論語?子路》7、與朋友之交，言而有信。 《論語?學而》小升初語文知識積累21一、字詞：1、數(shù)學中的奇（jī）數(shù)是最奇（qí）妙的。

2、能用打紅的炮（pào）筒炮（bāo）羊肉和炮（páo）制藥材嗎？3、“請把這封信交給（gěi）團長，告訴他，前線的供給（jǐ）一定要有保障?！毙?zhàn)士嚴肅地說。

4、“穿著干（gān）凈的衣服干（gàn）臟活，真有點不協(xié)調(diào)。”小姑娘撇撇嘴說。

5、礦下的巷（hàng）道與北京的小巷（xiàng）有點相似。二、文學常識積累：《孟子》：1、窮其獨善其身，達則兼濟天下。

《孟子？盡心上》2、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 《孟子？粱惠王下》3、天時不如地利，地利不如人和。

《孟子？公孫丑》4、民為貴，社稷次之，君為輕。 《孟子？盡心上》5、得道者多助，失道者寡助。

《孟子？公孫丑》6、生于憂患，死于安樂。 《孟子？騰文公下》7、生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。

《孟子？魚我所欲也》小升初語文知識積累22一、多音字詞1、這輛藏匿的卡（kǎ。

小學四年級語文《圍魏救趙》優(yōu)選教案

《圍魏救趙》是三十六計中相當精彩的一種智謀，以表面看來舍近求遠的 方法 ，繞開問題的表面現(xiàn)象，從事物的本源上去解決問題，從而取得一招致勝的神奇效果。下面就是我給大家?guī)淼男W 四年級語文 《圍魏救趙》優(yōu)選教案，希望能幫助到大家!

小學四年級語文《圍魏救趙》優(yōu)選教案一

教學目標

1.自主學會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，并在復述課文中進一步積累語言。

2.理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。

3.能按事情的發(fā)展順序概括有關內(nèi)容。

教學重點

理解課文內(nèi)容，了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。

教學難點

聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學準備

搜集有關孫臏的資料，了解有關孫臏的 故事 。

教學時間

2課時。

教學過程

一、檢查預習，導入新課

1.通過預習，你能正確認讀課文中的詞語嗎?多種形式檢查認讀文中的詞語。

(圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)

2.老師示范說一個這樣的 句子 。(一支擁有八萬精兵的軍隊由進攻時一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個故事里。)相機板書課題，齊讀課題。

3.選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關的話，幫助對詞語的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，想想課文講了一件什么事?

2.試著簡要介紹課文主要內(nèi)容。

3.再讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個部分，并把括號中的內(nèi)容補充完整。

第一部分：趙國被圍，向齊國求救(1~2段)。

第二部分：田、孫商議，直取大梁(3~8段)。

第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。

第四部分：孫臏設伏，齊軍大勝(13~14段)。

三、細讀課文，理解內(nèi)容

(一)學習第一部分(抓重點詞讀出文字背后的信息)。

1.讀一讀， 說說 事情的起因是什么?

2.魏隊怎樣?在文中勾畫出相應的詞句。說說自己的理解。

為了體現(xiàn)魏隊強大，課文用了直接描寫和間接描寫。

(1)“所向披靡，勢如破竹”直接寫出了魏隊的強大。龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克。

(2)齊國的擔心間接寫出魏隊的強大。

3.結(jié)合自己的理解，練習讀相應的關鍵詞句，你還能讀出什么信息?

(嚴峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對強大的魏軍，齊國想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。)

(二)學習第二部分(從對話中了解孫臏計謀的絕妙之處)。

1.分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么?

2.如果依田忌之計直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會是什么結(jié)果?如果直奔邯鄲有可能：

(1)邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”。

(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負難料。

3.再讀孫臏的話，體會孫臏計謀的絕妙。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，孫臏先對魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析，然后提出了“避實就虛，攻打大梁”的計謀。

“乘虛而入，直取大梁”既有形勢的分析，又有行動的策略，孫臏的計謀判斷準確、 措施 果斷。

4.從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏是個怎樣的人?

(三)學習第三部分。

1.孫臏的計謀是怎樣具體實施的?自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。

2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化?從這里又可以看出孫臏的計謀妙在什么地方?

(孫臏一方面讓無名將領帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時放松了警惕，孫臏的計謀得以順利實施，一攻一逼讓魏軍實力消耗，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰(zhàn)勝了對方。)

3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。

(四)學習第四部分。

1.在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結(jié)果會怎樣呢?自由讀第四部分。

2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏設下的伏擊圈后是個怎樣的狀況呢?找出相關詞句讀一讀。

3.魏軍此時的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時的“所向披靡、勢如破竹”相對比，你體會到了什么?

4.對于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法?

四、再讀課文，講述故事

1.再讀課文，結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡。

2.根據(jù)課后第二題的提示，在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個故事。

3.小組推薦組員為全班講述這個故事，共同交流評議。

4.故事交流會：講一講課前搜集的其他有關孫臏的故事。

五、自主積累，書寫生字

1.找出課文中的 成語 ，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進行積累。

2.正確、美觀地書寫本課的生字。

附：板書設計

小學四年級語文《圍魏救趙》優(yōu)選教案二

一、感知課題

讀課題，從課題中你知道寫了一件什么事。

二、讀通課文，初步感知

1. 課文究竟寫了一件什么事?請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

3. 出示全文的生字新詞，開火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。

4. 分小組分讀課文。注意在評價中正音。

5. 讀完全文，結(jié)合課后2題理清脈絡。

6. 指導生字書寫。

三、細讀課文，理解內(nèi)容

第1部分

1. 讀一讀，事情的起因是什么?

2. 魏隊怎么樣?在文中勾畫出相關句子，說說自己的理解。

3. 為什么在這種狀況下，齊王還要去救趙國?(適當?shù)匾搿按酵鳊X寒”的故事)

4. 讀課文。

第2部分

1. 分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么?

2. 出示課后句子，理解孫臏計謀的絕妙之處。

3. 讀孫臏的話，從中你看出孫臏是個怎樣的人?

第3部分

1. 孫臏是怎樣安排的?讀課文，用自己的話說一說。

2. 讀文，魏軍的心里有哪些變化?

3. 從孫臏的安排中你體會到什么?

第4部分

1. 事情的結(jié)果怎樣?讀最后一部分。

2. 為什么孫臏要選擇桂陵這個地方與魏軍交戰(zhàn)?

3. 魏軍當時是什么狀況?

4. 讀最后一部分，你想對孫臏說什么?

四、講述故事，拓展升華

1. 讀全文，再次梳理課文脈絡。

2. 小組內(nèi)講故事。

3. 指名在全班講故事，交流評議。

4. 拓展推薦：充滿智慧的 歷史故事 有很多，如《弦高犒師》《宰相甘羅》等?！钴娛录覍O臏

他是孫武的后人，生于齊國阿、鄄之間(今山東省陽谷縣阿城鎮(zhèn)、鄄城縣北一帶)。因其受過臏刑(剔去膝蓋骨)，故名孫臏。孫臏是中國歷卓越的軍事家、軍事理論家。孫臏在戰(zhàn)術(shù)上因勢利導，制造假象，用圍魏救趙、避實就虛、減灶示敵等謀略使敵產(chǎn)生錯誤判斷而自動就范，在中國戰(zhàn)爭寫下了光輝的篇章。特別是其創(chuàng)造的“圍魏救趙”的戰(zhàn)法，為歷代兵家所借鑒。著有《孫臏兵法》。

☆孫臏與龐涓

孫臏與龐涓本是要好的師兄弟，都跟隨鬼谷先生學習兵法。龐涓求取功名富貴心切，學業(yè)未成，就投靠到魏國當了將軍。孫臏繼續(xù)求學，深得孫子兵法的精要，后被龐涓“邀請”到了魏國。龐涓嫉妒孫臏的才能，設計陷害孫臏，還假意關心他。孫臏遭陷被剔除了膝蓋骨變成了殘廢，還為龐涓背寫孫子兵法以答謝龐涓救命之恩。后來孫臏得知，后悔莫及，焚燒了兵書，并裝瘋麻痹龐涓。后來，孫臏被人救到齊國受到齊威王的重用。在馬陵之戰(zhàn)中，孫臏以逐日減灶之法迷惑龐涓，迫使龐涓大敗，身亡，從而報仇雪恨。

小學四年級語文《圍魏救趙》優(yōu)選教案三

教學目標：

1、初讀課文，掃清文字障礙，理清 文章 脈絡。

2、抓住重點，復述故事梗概。

3、積累課文中的成語。

教學重點：

1、學習生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索

教學難點：

把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。

教學流程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、引出課題：孩子們，還記得《田忌》的故事嗎?里面的主人公是誰呀?(孫臏)(簡介孫臏)今天就讓我們在學習一個與孫臏有關的故事，去進一步領路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰(zhàn)爭。

2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的第二計?？粗}目，你有什么疑問?(根據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙?誰圍魏救趙?怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)

二、初讀課文，檢查預習

1、孩子們讓我們帶著這些問題走進這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認識一下本課的生字詞語。

詞語：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預習情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。

三、再讀釋疑，理清脈絡

1、再讀課文，用自己的話釋疑：(“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進?！?讓我們帶著剛才的疑問自己再次讀一讀課文。)

(1)故事起因：(邊問邊板書)想一想，故事中有那幾個國家?誰攻打誰?找到的孩子請舉手。魏國派的是誰去攻打趙國呢?(龐涓)帶領的魏軍一路(所向披

靡，勢如破竹)，把趙國的都城(邯鄲)圍了個嚴嚴實實，所以，趙國(危在旦夕)。于是趙國就向他的鄰國(齊國)求救。齊國會幫助趙國嗎?為什么?文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧!我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國占領了趙國，那魏國下一個攻打的目標可能就是(齊國)，所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關系。(課件出示)孩子們，剛才我們說的這部分內(nèi)容其實就是故事的(起因)看看文章哪些段落是故事的起因。(1--2)這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因，(趙國被圍，向齊國求救)并記在文中相應的空白處。(5分鐘)

(2)故事經(jīng)過：齊國是怎樣救趙國的呢?這是故事的(經(jīng)過)孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內(nèi)容要怎樣描寫?(詳細)現(xiàn)在請孩子們小組合作學習這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)(事情發(fā)展)順序?qū)懙?，完成課后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。(田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護大梁。(交流)(田、孫商議，直取大梁 3---8)(9----12 佯攻襄凌、圍魏救趙)(10分鐘)

A、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢?起初他們各自是怎樣打算的?他們最終商議，直接攻打哪里?孫臏是怎樣說服田忌的?哪些段落在講這部分內(nèi)容。(3---8)你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內(nèi)容。(田、孫商議，直取大梁)

B、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么?(為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的?(佯攻襄陵)佯攻是什么意思?虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。)哪些段落在講這部分內(nèi)容?(9---12)如果我們用簡單的話來概括這部分的內(nèi)容就是(佯攻襄陵，圍魏救趙)

(3)故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何?請快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。(魏軍感到桂凌時，進入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。)用簡單的話就概括為：孫臏設伏，齊軍大勝。

根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個部分。

2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，(魏、趙、齊)，誰攻打誰(魏國攻打趙國)，魏國派出的是誰去攻打(魏國將軍龐涓)，趙國的都城邯鄲被圍得個嚴嚴實實，趙國危在旦夕，向(齊國)求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設伏，齊軍大勝。

四、抓住重點，復述故事：(剛才我們一起回顧了這場戰(zhàn)爭，你能不能用你自己的話復述這個故事)

1、回憶復述故事的方法。

(1)分清故事主次。

(2)抓住每一部分的重點詞語。

(3)主要內(nèi)容復述略詳，次要內(nèi)容簡單帶過。

2、請生復述。

五、積累詞語，結(jié)束新課

(孩子們：通過復述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強大軍隊，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢?讓我們下次課再來合作學習圍魏救趙成功的原因吧!)

作業(yè)(4分鐘)

摘抄本課的四字語。(完成課后選做題)

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文學常識

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2.孔子曾被尊為“ 圣人 ”，論語中為政的幾句話輪廓似的勾勒出一條孔子所走過的漫長的生活道路：“吾十有五而志于學，三十而立（ 四十而不惑 ），（ 五十而知天命 ），六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩

3.《愛的教育》是意大利作家（艾得蒙多·德·亞米契斯）寫的，采用日記的形式，講述了一個小男孩成長的故事，記錄了（安利柯從四年級10月份開學的第一天到第二年10月份在校內(nèi)外的）的所見所聞所感。

4.一部水滸傳，塑造了多少流傳百世的英雄形象點亮了多少閃耀天空的罡煞之星，話說梁山第十四條好漢武松，為兄弟報仇怒殺（ 西門慶 ）、潘金蓮；發(fā)配孟州途中，在（十字坡）酒店結(jié)識（孫二娘）（母夜叉）醉打蔣門神，替（金眼彪）（ 施恩 ）奪回（快活林酒店）。大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，為躲避官府緝捕削發(fā)扮成（頭陀）

(諸葛亮)舌戰(zhàn)群儒

部編版四年級語文復習教案

一、指導思想：?

以教材和新《課程標準》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學生目前存在的問題，作個系統(tǒng)性的復習，同時要面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，使好、中、差不同的學生都得到提高。?

二、復習目標：?

1、認字200個，會寫200 個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。?

2、默讀有一定的速度，并能抓住文章段落的大意。?

3、能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，理解詞語的意思，體會課文中含義深刻的句子。?

4、揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。?

5、能寫簡單記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。?

三、復習重點：?

1、落實單元知識點，精讀課文重點句、文學常識。?

2、掌握本冊書積累的內(nèi)容，并能運用到實際表達中。?

3、能夠聯(lián)系上下文和實際生活，理解詞語的意思，體會課文中含義深刻的句子 ?

4、能夠理清文章的表達順序，體會作者的思想感情。?

5、概括文章的段落主要內(nèi)容。?

6、閱讀說明性文章，能抓住要點，體會說明方法的表達效果，及說明文語言的科學嚴謹?shù)奶攸c。

?

四、復習難點：?

1、聯(lián)系上下文解詞。

2、說明性文章的要點及說明方法的表達效果。

3、概括段落大意?歸納主要內(nèi)容、分段、聯(lián)系上下文理解詞語。?

五、復習內(nèi)容：?

1、?積累：正確認讀、聽寫本冊生字。語文園地中的讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累。課文中的四字詞語。各單元需要默寫、背誦內(nèi)容。?

2、?閱讀：了解課內(nèi)文章主題、重點段落的主要內(nèi)容。對課文中重點段落的理解（表達方法效果、說明方法效果等）。聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解詞語的意思、句子的意思（參見試卷中根據(jù)意思寫詞語的題型）。?

3、習作：能根據(jù)習作要求，完成作文。能夠正確使用標點符號能用課文中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)進行寫作。（如：總分段式。）復習教材中的作文。

小學四年級語文《精衛(wèi)填?！穬?yōu)質(zhì)教案

《精衛(wèi)填?！肥侵袊糯粋€的 神話 故事 ，通過課文了解精衛(wèi) 事跡 的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。下面就是我給大家?guī)淼男W 四年級語文 《精衛(wèi)填?！穬?yōu)質(zhì)教案，希望能幫助到大家!

小學四年級語文《精衛(wèi)填?！穬?yōu)質(zhì)教案一

教學目標

一、通過文白對照，讓學生掌握《精衛(wèi)填?！返奈难源笠狻?/p>

二、了解文言文和白話文的不同特點。

三.懂得故事背后蘊涵的精神。

教學流程

一、課件展示精衛(wèi)填海圖，激趣導入

1、展示圖片“精衛(wèi)填?！保^察“精衛(wèi)”的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點像烏鴉。

2、它是誰?回憶讀過的“精衛(wèi)填?！惫适?。

二、出示《山海經(jīng)》中文言文片段，文白對照，學習神話

1、出示《山海經(jīng)》中文言文故事片段《精衛(wèi)填海》，教師在音樂聲中誦讀故事。

2、學生跟師學讀文言文《精衛(wèi)填?！罚⒁饩渥x，讀出味道。

3、借助注釋或 組詞 語，初步理解文意。

三、閱讀白話文《精衛(wèi)填?！?，文白對照，走進故事

1、小組成員開火車輪讀故事，掃除生字障礙。

2、小組展示朗讀情況，進一步感受故事情節(jié)。

3、進行文白對照，深入理解故事內(nèi)容，感受人物形象。

(1)在白話文旁將對應的文言文內(nèi)容寫上，注意整潔、美觀、有一定速度。

(2)同桌互查文白對照情況。

(3)集體交流文白對照情況。(一生讀文言文內(nèi)容，一生對應朗讀白話文內(nèi)容)

四、再入文本，體會神話人物精神品質(zhì)

再次瀏覽白話文故事，討論交流：

1、精衛(wèi)為什么要填平大海?

2、精衛(wèi)能否填平大海?(可擬題 辯論 ：你贊同精衛(wèi)的做法嗎?為什么?)

3、從精衛(wèi)身上你感受到了什么?(寧死不屈，斗志昂揚、堅持不懈、矢志不渝)

4、遇到困難時你會如何對待?

五、作業(yè)拓展，深化認識

1、續(xù)編故事：《小精衛(wèi)填?！?。

2、將故事編成課本劇。

小學四年級語文《精衛(wèi)填?！穬?yōu)質(zhì)教案二

教學目標：

1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語;

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣;

3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。

教學重點：

認識本課中15個生字，會寫9個生字。

教學難點：

體會精衛(wèi)與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為。

教具準備：

教學掛圖、生字卡片、頭飾

教學過程：

一、看圖導入

1、師：同學們今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧!(出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝)

2、師：誰能來 說說 圖中畫了什么呢?(生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里)

師：它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，從中找出答案吧![板書課題：精衛(wèi)填海]

3、齊讀課題。(生：精衛(wèi)填海)

師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢?(我想知道精衛(wèi)是誰呀?精衛(wèi)是和我們一樣大的小學生嗎?精衛(wèi)從哪里來呀?精衛(wèi)要填哪里的海呀?它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀?)

二、初讀課文，自主識字

1、師：同學們提了這么多的問題，真好，真聰明!那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。(生自讀課文)

2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的?(有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就查字典我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……)同學們有這么多的好辦法呀!

3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的 方法 ，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。(生以組為單位自學生字)

4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧!(生匯報：我學會了"精"字，請大家跟我一起讀"精精精""精衛(wèi)" 我學會了衛(wèi)字，請大家跟我一起讀 ……)生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試?(一名小老師到前邊領讀)

三、再讀課文，理解感悟

過渡：生字都學會了，我們再回到課文中。看看文中都寫了什么?

1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段?你認為哪段寫得最精彩。(生自由發(fā)言)

2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學愿意讀一讀嗎?

3、師：喜歡其他段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎?(生評價)

4、提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我?只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。 傳說 很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了?后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--(精衛(wèi))。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進大海里?(小石子和小樹枝)

你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，(指板書)我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進大海里?(石子和樹枝)。那么她為什么要這么做呢?你可以從大海和精衛(wèi)的對話中去找答案。

5、小黑板出示第四自然段。

(1)大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢?請大家用"--"勾出大海說的話。用"~~~"勾出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試?其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。

上面這個同學已經(jīng)勾畫好了，下面的同學呢?

讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎?精衛(wèi)說……這是精衛(wèi)說的，同意嗎?評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。

(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。(生四人小組分角色讀，師指導)

(3)師：剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意來試一試嗎?(生上臺表演，師分發(fā)頭飾)

6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事!在這個故事中,出現(xiàn)了精衛(wèi)和大海這兩個角色,你欣賞誰呢?(生自由發(fā)言)

7、師結(jié)：同學們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢?(生發(fā)言)

8、全班齊讀課文。

師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

四、自主習字，書寫生字

1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。

2、小組內(nèi)自主識記字形，分析字形，交流記字方法。

3、師范寫，學生書寫。

小學四年級語文《精衛(wèi)填海》優(yōu)質(zhì)教案三

教學目標：

1、在學生自由讀，教師范讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠 讀通、讀順古文，讀出適當?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。

2、學生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個神話故事的內(nèi)容，形成自己的感受。

3、借助溫馨點擊，學生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和 熏陶。

4、借助活動廣角，讓學生讀詩，進一步了解故事內(nèi)容，引導學生展開 想象力 講故事。

學習重點：

1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。

2、了解精衛(wèi)事跡的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。

學習準備：

老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關資料。

教師準備好課件。

教學過程：

一、故事導入，走近《山海經(jīng)》

1、同學們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了?，F(xiàn) 在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事? 生說。

師：你們知道的神話故事真多呀!同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎?

(課件出示：《山海經(jīng)》) 如果學生回答不出，就直接告訴他們。

2、簡介《山海經(jīng)》

《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點。

師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說，教師引導。(出示課件：讓我告訴你。)

小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

二、初讀《精衛(wèi)填?！罚私馍裨捁适?。

1、自由朗讀，讀準確。

師：請同學們把課本翻到20頁，借助文中注音自由讀一讀這段話，把 句子 讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。 生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)

師：同學們，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生談，難讀，生字多)

師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試?指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。(2名學生即可)

2、教讀難讀的句子

師：同學們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。 師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。

3、借助停頓，讀出節(jié)奏。 同學們，現(xiàn)在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。

4、借助注釋，了解故事內(nèi)容。

師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨?，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。 同學們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學交流一下。也可以問老師。(3分鐘)

同學們，你們能讀懂嗎?老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子? 配樂齊讀。

師 總結(jié) ：同學們，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎勵大家看段動畫片吧!(播放《精衛(wèi)填海》動畫)

三、溫馨點擊，了解精衛(wèi)的精神

過渡：古人給我們留下了這么好的一個神話故事，那么古人是想用這個神話故事告訴我們什么呢? 學生談自己的看法。

1、自讀“溫馨點擊”，了解精衛(wèi)精神。

師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啟發(fā)。 生自由朗讀2分鐘，然后交流。

2、小結(jié)過渡：同學們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛(wèi)又有了怎樣的認識?你從精衛(wèi)的身上學到了什么?(課件出示問題) 生談，(引導學生結(jié)合生活實際談一談)。

四、 活動廣角

1、結(jié)合課文圖畫，讀一讀這首詩，展開你想象的翅膀，把故事講給小組內(nèi)的同學聽。同學們講的真好，老師把這個故事講給你聽，作為對你們的獎勵!師講故事。老師講的怎么樣?

2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。

五、作業(yè);

1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。

2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結(jié)束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩!

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