小學(xué)語(yǔ)文課外知識(shí)大全

課外知識(shí)的積累有助于提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。接下來(lái)我為你整理了小學(xué)語(yǔ)文課外 知識(shí)大全 ，一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文課外知識(shí)大全(一)

1、在括號(hào)中填寫(xiě)日常生活中的謙詞雅語(yǔ)

初次見(jiàn)面說(shuō)(久仰) 好久不見(jiàn)說(shuō)(久違)

請(qǐng)人勿送說(shuō)(留步) 向人祝賀說(shuō)(恭喜)

請(qǐng)人批評(píng)說(shuō)(指教) 請(qǐng)人指點(diǎn)說(shuō)(賜教)

請(qǐng)人幫忙說(shuō)(勞駕) 求人方便說(shuō)(借光)

等候客人說(shuō)(恭候) 客人來(lái)到說(shuō)(光臨)

陪伴朋友說(shuō)(奉陪) 中途先走說(shuō)(失陪)

看望別人說(shuō)( 拜訪 ) 與人分別說(shuō)(告辭)

贊人見(jiàn)解說(shuō)(高見(jiàn)) 托人辦事用(拜托)

請(qǐng)人解答用(請(qǐng)教) 歸還原物說(shuō)(奉還)

歡迎購(gòu)買(mǎi)說(shuō)(光顧) 對(duì)方來(lái)信用(惠書(shū))

贈(zèng)送作品用(斧正) 老人年齡用(高壽)

稱人家庭用(府上) 道已之家用(寒舍)

請(qǐng)人原諒說(shuō)(抱歉) 祝人健康說(shuō)(保重)

請(qǐng)人勿送說(shuō)(留步) 未及迎接說(shuō)(失禮)

請(qǐng)人接受說(shuō)(笑納) 請(qǐng)人讓路說(shuō)(借光)

2、填上適當(dāng)?shù)脑~讀史使人(明智) 讀詩(shī)使人(聰慧)

演算使人(精密) 哲理使人(深刻)

倫理使人(有修養(yǎng)) 邏輯修辭使人(長(zhǎng)于思辨)

3、趣填《“笑”字歌》開(kāi)心的笑是(眉開(kāi)眼笑) 有意味的笑是(微笑)

天真的笑是(憨笑) 興奮的笑是(捧腹大笑)

無(wú)表情的笑是(冷笑) 討好別人的笑是(媚笑)

挖苦別人的笑是(嘲笑) 譏諷別人的笑是(譏笑)

　 　小學(xué)語(yǔ)文課外知識(shí)大全(二)

4、用“敗” 組詞 填空書(shū)畫(huà)或?qū)懙? 文章 中有毛病的地方。(敗筆)

官司打輸了。(敗訴)

部隊(duì)打仗輸了，逃走。(敗陣)

壞分子的陰謀被發(fā)覺(jué)。(敗露)

5、用“嚴(yán)”組詞填空(嚴(yán)明)的紀(jì)律 (嚴(yán)正)的立場(chǎng)

(嚴(yán)格)的要求 (嚴(yán)厲)的批評(píng)

(嚴(yán)謹(jǐn))的結(jié)構(gòu) (嚴(yán)肅)的態(tài)度

(嚴(yán)密)的組織 (嚴(yán)整)的隊(duì)伍

6、各寫(xiě)一個(gè)含有“手”的 成語(yǔ) 形容高興(手舞足蹈) 形容聰明(心靈手巧)形容容易(手到擒拿) 形容冷漠(袖手旁觀)

形容親密(情同手足) 形容慌亂(手忙腳亂)形容熟練(得心應(yīng)手) 形容喜愛(ài)(愛(ài)不釋手)

形容兇狠(心狠手辣) 形容敏捷(眼疾手快)醫(yī)術(shù)高明(妙手回春)

權(quán)力大 (一手遮天)沒(méi)有準(zhǔn)備(手足無(wú)措) 重歸于好(握手言和)7、用“然”組詞填空表示有點(diǎn)出乎意料之外 (居然)

不應(yīng)該這樣而這樣 (竟然)

非常敬佩的樣子 (肅然)

堅(jiān)決毫不猶豫 (毅然)

不關(guān)心、不在乎 (漠然)

表示情況發(fā)生急促而又出乎意料(忽然)

小學(xué)語(yǔ)文課外知識(shí)大全(三)

7、根據(jù)意思填成語(yǔ)簡(jiǎn)短的話

(三言兩語(yǔ))虛偽而動(dòng)聽(tīng)的話 (甜言蜜語(yǔ))

為討人喜歡而說(shuō)的十分動(dòng)聽(tīng)的話(花言巧語(yǔ))粗魯?shù)脑?(污言穢語(yǔ)) 自己跟自己說(shuō)話 (自言自語(yǔ))用惡毒的話罵人 (惡言惡語(yǔ))

說(shuō)話語(yǔ)氣溫和 (輕言語(yǔ))豪邁雄壯的話 (豪言壯語(yǔ))

很多語(yǔ) (千言萬(wàn)語(yǔ))

背后制造散步的話 (流言蜚語(yǔ))

8、成語(yǔ)之最最高的巨人：頂天立地 最大的嘴：氣吞山河最長(zhǎng)的腿：一步登天 最大的手：一手遮天

最吝嗇的人：一毛不拔 最寬闊的胸懷：胸懷若谷最長(zhǎng)的壽命：萬(wàn)壽無(wú)疆 最寶貴的話：金玉良言

最厲害的賊：偷天換日 最寬的嘴巴：口若懸河最貴的話：一語(yǔ)千金 最有學(xué)問(wèn)的人：無(wú)所不知

最廣的話：一言千里 最大的誓言：?？菔癄€最誠(chéng)的忠言：金玉良言 最有價(jià)值的話：一諾千金

最準(zhǔn)的話：一言為定 最重的話：一言九鼎最大的本領(lǐng)：開(kāi)天辟地 最反常的氣候：晴天霹靂

最昂貴的稿費(fèi)：一字千金 最小的郵筒：難以置信最快的話：一言既出、駟馬難追

三字俗語(yǔ)

馬后炮、 門(mén)外漢、

迷魂湯 、開(kāi)倒車(chē)、

耍花招、走過(guò)場(chǎng)、

鉆空子、吹牛皮、

五字俗語(yǔ)

不打不相識(shí) 防患于未然

趕鴨子上架 貴人多忘事

換湯不換藥 久旱逢甘露

空口說(shuō)白話 快刀斬亂麻

老牛拉破車(chē) 鯉魚(yú)跳龍門(mén)

鳥(niǎo)槍換大炮 千里送鵝毛

無(wú)風(fēng)不起浪 無(wú)巧不成書(shū)

無(wú)用武之地 物以稀為貴

先下手為強(qiáng) 小巫見(jiàn)大巫

依葫蘆畫(huà)瓢 一鼻孔出氣

一問(wèn)三不知 八字沒(méi)一撇

病急亂投醫(yī)

六字俗語(yǔ)

百聞不如一見(jiàn) 不費(fèi)吹灰之力

不分青紅皂白 不管三七二一

拆東墻補(bǔ)西壁 放長(zhǎng)線釣大魚(yú)

風(fēng)馬牛不相及 恭敬不如從命

掛羊頭買(mǎi)狗肉 過(guò)五關(guān)斬六將

家丑不可外揚(yáng) 九牛二虎之力

明人不做暗事 牛頭不對(duì)馬嘴

英雄所見(jiàn)略同 有眼不識(shí)泰山

冤有頭債有主 真金不怕火煉

七字俗語(yǔ)

羊毛出在羊身上 不到黃河心不死

不識(shí)廬山真面目 初生牛犢不怕虎

此地?zé)o銀三百兩 打開(kāi)天窗說(shuō)亮話

打破沙鍋問(wèn)到底 各人自掃門(mén)前雪

橫挑鼻子豎挑眼 今朝有酒今朝醉

近水樓臺(tái)先得月 拒人于千里之外

賠了夫人又折兵 人逢喜事精神爽

無(wú)臉見(jiàn)江東父老 無(wú)事不登三寶殿

小不忍則亂大謀 知其一不知其二

宰相肚里好撐船 醉翁之意不在灑

八字俗語(yǔ) 歇后語(yǔ)

砌墻的磚頭-后來(lái)居上

關(guān)公戰(zhàn)李逵-大刀闊斧

狗咬呂洞賓-不識(shí)好人心

外甥打燈籠-照舊(舅)

孔夫子搬家-盡是輸(書(shū))

包公斷案-鐵面無(wú)私

王婆賣(mài)瓜-自賣(mài)自夸

姜太公釣魚(yú)-愿者上鉤

飛蛾撲火-自取滅亡

搟面杖吹火-一竅不通

竹籃打水-一場(chǎng)空

兔子尾巴-長(zhǎng)不了

黃鼠狼給雞拜年-沒(méi)安好心

門(mén)縫里看人-看扁了

肉包子打狗-有去無(wú)回

八仙過(guò)海-各顯神通

明珠彈雀-其得不復(fù)

逆水行舟-不進(jìn)則退

課外知識(shí)知多少

歲寒三友 ：松 竹 梅

文房四寶：筆墨紙硯

京劇五行當(dāng)：生旦凈末丑

五行：金木水火土

五味：酸甜苦辣咸

五官：耳目口鼻舌

預(yù)見(jiàn)未來(lái)的話(預(yù)言)

應(yīng)允別人的話(諾言)

假不實(shí)的話(謊言)

含有教益的話(格言)

誠(chéng)懇勸告的話(忠言)

開(kāi)玩笑的話(戲言)

宣誓時(shí)表示決心的話(誓言)

規(guī)勸告誡的話(箴言)

為陷害人或挑撥離間而說(shuō)的誹謗的話(讒言)

表示吉祥的話叫(吉言)

精煉著名的話叫(格言)

應(yīng)允別人的話叫(諾言)

誠(chéng)懇勸告的話叫(忠言)

宣誓所說(shuō)的話叫(誓言)

臨走寫(xiě)下的話叫(留言)

不滿抱怨的話叫(怨言)

生前留下的話叫(遺言)

最堅(jiān)強(qiáng)的意志——百折不撓

最淵博的知識(shí)——博古通今

最優(yōu)越的條件——得天獨(dú)厚

最虛幻的事物——海市蜃樓

最成熟的思考——深思熟慮

最嚴(yán)重的病情——病入膏肓

最難得的機(jī)會(huì)——千載難逢

最高深的醫(yī)術(shù)——妙手回春

最高明的計(jì)謀——神機(jī)妙算

最寶貴的時(shí)間——一刻千金

讀的 方法 ：朗讀、略讀、精讀、選讀、默讀、齊讀、挺肚、通讀、泛讀、領(lǐng)讀、宣讀、拜讀、粗讀

有錢(qián)的人家稱——豪門(mén)

貧窮的人家稱——寒門(mén)

柴門(mén)蓬門(mén) 儒家弟子稱——孔門(mén)

佛教稱——佛門(mén) 空門(mén)

請(qǐng)教語(yǔ)文課外拓展知識(shí)(小學(xué))

語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。”是的，作為母語(yǔ)，語(yǔ)文無(wú)處不在，而一本薄薄的語(yǔ)文課本，其內(nèi)容是何其有限。我們應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀念，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育全面性、綜合性、廣泛性的特點(diǎn)。所謂教材只是例子，在課堂教學(xué)中通過(guò)這些例子讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)后，充分利用課外學(xué)習(xí)資源，舉一反三，才能讓學(xué)生的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)得到提高。

一年來(lái)，正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在課外練習(xí)的設(shè)計(jì)布置上，注意開(kāi)發(fā)利用學(xué)生生活中的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新課外練習(xí)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生跳出語(yǔ)文課本，到語(yǔ)文知識(shí)的大海中遨游。

1、“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”——利用課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文積累

課外閱讀是語(yǔ)文課外練習(xí)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！眳问逑嫦壬苍f(shuō)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，都說(shuō)是課外看書(shū)?！贬槍?duì)目前小學(xué)生積累明顯不足，入不敷出的矛盾，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們指明了一條出路，如對(duì)五六年級(jí)的要求是“背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段），利用圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！笨梢?jiàn)，課外閱讀分量很大，也是學(xué)生自由發(fā)展的空間，不能靠老師的強(qiáng)制來(lái)完成。學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，不是個(gè)個(gè)都很濃厚，部分學(xué)生對(duì)于看哪些書(shū)感覺(jué)茫然，這就需要我們加以正確引導(dǎo)以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

課外閱讀作為課堂閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，必須與課堂閱讀教學(xué)相結(jié)合，因此，布置的內(nèi)容我主要從以下幾方面著手：①課前布置閱讀。針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦主題相仿、相反或相關(guān)的內(nèi)容，往往容易激起學(xué)生閱讀的興趣。如教《一夜的工作》前，指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)介紹周總理的書(shū)籍、文章，使他們對(duì)總理有初步的了解，并在課內(nèi)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把課外學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流、介紹。這樣，課文的許多疑難問(wèn)題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生多方面獲取信息的能力，還能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激起他們更大的課外閱讀熱情。②在課后推薦讀物，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)之法及時(shí)應(yīng)用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算佩服之至，這時(shí)老師乘機(jī)問(wèn)：同學(xué)們想不想知道諸葛亮更多有趣的故事呢？請(qǐng)你看我國(guó)四大古典名著之一《三國(guó)演義》好不好？又如教過(guò)《景陽(yáng)岡》，建議學(xué)生閱讀《水滸傳》，以了解更多的梁山英雄好漢的故事；在學(xué)習(xí)了老舍的《林?！贰⒈牡摹吨粧和嗵幮小?、巴金的《鳥(niǎo)的天堂》、魯迅的《少年閏土》后，分別推薦學(xué)生借閱這些作家的有關(guān)文集。這是根據(jù)教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀同一作家的不同文章，也可以指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)了有關(guān)課文后，尋找類(lèi)似題材的不同作家的作品，以拓展視野，豐富知識(shí)。如學(xué)了課文《桂林山水》之后，老師推薦學(xué)生閱讀《西湖風(fēng)光》、《漓江游記》，可以使學(xué)生理解作者采用比較的方法，用西湖的水來(lái)襯托漓江的水之美，并不是西湖不美，西湖的美同樣是寫(xiě)不完，道不盡，令人神往，令人遐想，只是寫(xiě)法上與《桂林山水》不同；而《漓江游記》則可以讓學(xué)生對(duì)漓江兩岸美麗的風(fēng)光有一個(gè)完整的了解，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)和向往，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。”因此，我在班中提出了“親近書(shū)本，走近大師”的口號(hào)。為了使學(xué)生的課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步強(qiáng)化，還注意課外閱讀的反饋，給學(xué)生以展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，舉辦手抄報(bào)比賽、故事會(huì)、演講賽等活動(dòng)，評(píng)選“故事大王”、“背詩(shī)大王”、“讀書(shū)能手”等先進(jìn)個(gè)人。這些活動(dòng)，使全體同學(xué)都有機(jī)會(huì)獲得成功，享受到成功的喜悅，從而獲得自信與激勵(lì)，不斷增強(qiáng)課外閱讀的興趣。為了保證閱讀時(shí)間，我特地設(shè)計(jì)了每周閱讀時(shí)間記錄表，學(xué)生每天閱讀后記錄，一周交流一次。這樣，閱讀時(shí)間得到保證，還讓學(xué)生漸漸提高了閱讀的自覺(jué)性，變“老師要我讀書(shū)”為“我要讀書(shū)”，逐步養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。由于在布置課外閱讀時(shí)，能抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為經(jīng)線，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為緯線，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法，由此構(gòu)建了經(jīng)緯交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。

2、“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提高學(xué)生習(xí)作水平

現(xiàn)代著名作家巴金說(shuō)：“我寫(xiě)文章如同生活?！?前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中指出：“教育的和諧性就在于如何把人的活動(dòng)與下述兩種技能協(xié)調(diào)和平衡起來(lái)：一方面，是對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和理解；另一方面，是自我表現(xiàn)，自己的世界觀，觀點(diǎn)、信念、意志力和性格在積極的勞動(dòng)中，在創(chuàng)造性中，在集體成員之間的相互關(guān)系中發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)?！?蘇霍姆林斯基這番論述和諧教育的話語(yǔ)正好概括了生活和作文的關(guān)系及重要性。

在教學(xué)實(shí)踐中，老師們常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，那往往是因?yàn)榻處熥寣W(xué)生脫離了現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生苦于無(wú)話可寫(xiě)。其實(shí)，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，其觸角可以伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！蓖卣箤W(xué)生寫(xiě)作的生活素材，才能讓學(xué)生從生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)生活中感到表達(dá)的需要，因?yàn)樽魑恼沁\(yùn)用語(yǔ)言文字反映生活的，一旦離開(kāi)生活，作文就會(huì)變成無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，我常常把課外練習(xí)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的社會(huì)生活相聯(lián)系，把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)、朋友一起，走向社會(huì)，走向自然，走向創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中，獲得最真切的感受，又由這種真切感受，萌發(fā)出內(nèi)心新的心理體驗(yàn)，及時(shí)把所見(jiàn)所聞所感所思表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在直接地接觸社會(huì)，感受繽紛的社會(huì)生活后，作文才能閃爍出思維的光彩，語(yǔ)言才能豐富多彩。

例如，“母親節(jié)”前，少總部向全體學(xué)生倡議用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。這既是一次孝敬教育的機(jī)會(huì)，也是一次練筆的好機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一番設(shè)計(jì)，這樣布置：“同學(xué)們，人們說(shuō)‘世上只有媽媽好’，的確，母親是偉大的，可敬的，她為了你，默默地吃苦耐勞。這難道不值得孩子你的孝敬嗎？行動(dòng)起來(lái)吧！母親節(jié)就要到了，趁著這美好的節(jié)日，趁著這愉快的星期日，你可以選一份精致的小禮物，獻(xiàn)給你慈愛(ài)的母親；也可以親手為母親制作一張賀卡，畫(huà)上最美的畫(huà)，寫(xiě)上最誠(chéng)摯的祝福，把它放在母親的枕邊；你還可以替母親做一件家務(wù)活，讓母親輕松一下。然后，把你做的事，寫(xiě)成作文，注意把你做這件事時(shí)心里是怎么想的，母親收到你的禮物時(shí)神態(tài)有什么變化，是怎么說(shuō)，怎么做的，你有什么感受等等寫(xiě)具體，就成了一篇好文章，把它讀給母親聽(tīng)，她會(huì)更加高興！”一番話，是引導(dǎo)，是點(diǎn)撥，更似一股春風(fēng)，“吹皺一池春水”，學(xué)生心頭漾起的是對(duì)母親的感激，是急欲感恩的行動(dòng)。星期一，呈現(xiàn)在我眼前的是一篇篇內(nèi)容具體，富有真情實(shí)感的作文，這不能不使人深信：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，形象的情境，能大大激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，他們不再為無(wú)話可說(shuō)而感到苦惱。

生活是寫(xiě)作的源泉，活動(dòng)是兒童索取寫(xiě)作素材的重要手段。要解決學(xué)生的寫(xiě)作素材問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境是至關(guān)重要的，寓作文訓(xùn)練于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)作文。如春暖花開(kāi)時(shí)，帶學(xué)生到野外踏青，讓孩子們?cè)谂笱蟮拇猴L(fēng)吹拂下，在陣陣的油菜花香中，摘野花，挑馬蘭頭，甚至吟詩(shī)作畫(huà)；在天高云淡的金秋，帶學(xué)生到菊花怒放的公園賞菊，去一片金黃的田野秋游，幫助勞動(dòng)；平時(shí)，開(kāi)展種植花草蔬菜，飼養(yǎng)小動(dòng)物，做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)；組織體育項(xiàng)目比賽，進(jìn)行包餃子、野炊；星期天做一天小當(dāng)家，跟著父母上一天班，采訪自己的父母、了解自己出生時(shí)的情況，了解自己的家世等，這些活動(dòng)，豐富了學(xué)生的生活，激發(fā)了寫(xiě)作興趣，達(dá)到“不容自遏地說(shuō)”的“情動(dòng)而辭發(fā)”的境界，再加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作怎么會(huì)不言之有物、言之有序、言之有理呢？將豐富多彩的生活充實(shí)到學(xué)生的課外練習(xí)中，為語(yǔ)文課外練習(xí)注入了新的內(nèi)涵，學(xué)生在這樣的生活情境中完成作文，就不會(huì)把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是一種感興趣的活動(dòng)，一種美好生活的享受。

3、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”——通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力

是的，知識(shí)只有在實(shí)踐中才能體現(xiàn)其實(shí)用性、價(jià)值性，才能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”，并在其“實(shí)施建議”部分強(qiáng)調(diào)：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！痹谖以O(shè)計(jì)的課外練習(xí)中，有很多是需要學(xué)生去綜合實(shí)踐的，如 “批判不規(guī)范的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”，教師結(jié)合“3.15”消費(fèi)者權(quán)益日，讓學(xué)生搜集劣質(zhì)的“產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”，進(jìn)行分析批判，指出其漏洞，并幫助它改正。又如布置學(xué)生利用課外時(shí)間，開(kāi)展“錯(cuò)別字大掃除”活動(dòng)。學(xué)生利用雙休日，找到不少出現(xiàn)在大街小巷的店名、招牌、廣告牌上的錯(cuò)別字，并與有關(guān)人員交談，指出錯(cuò)別字，講述寫(xiě)錯(cuò)別字帶來(lái)的危害，勸其改正。學(xué)生最喜歡“找碴”，對(duì)這一項(xiàng)課外練習(xí)，人人都興致盎然，通過(guò)活動(dòng)，改變了以往部分學(xué)生認(rèn)為作文、作業(yè)中出現(xiàn)一些錯(cuò)別字無(wú)關(guān)緊要的錯(cuò)誤想法，在和有關(guān)人員交談的過(guò)程中，口語(yǔ)交際能力也得到了訓(xùn)練。

這一類(lèi)課外練習(xí)在完成的過(guò)程中，往往既要使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼，也要讓其動(dòng)手、動(dòng)腦，讓多種感官協(xié)同“作戰(zhàn)”，所以很能吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生躍躍欲試，變“要我做”為“我要做”，變“不愿”為“情愿”。又如春天到了，我設(shè)計(jì)布置了這樣一份為期一周的課外練習(xí)：先是引導(dǎo)學(xué)生描繪春天：課外收集有關(guān)春天的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、散文、故事等等，來(lái)盡情地描繪春天；然后是讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走出家門(mén)去感受春天：觀察春天的美景，享受春天的陽(yáng)光，親吻春天的和風(fēng)；去野外放飛多彩多姿的風(fēng)箏，到草地上打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑……并把這春情春景春樂(lè)春趣拍成照片，讓美好的春色永駐。最后，讓孩子們用自己喜愛(ài)并擅長(zhǎng)的形式贊美春天：喜歡繪畫(huà)的繪成畫(huà)，愛(ài)好文學(xué)的寫(xiě)成文，擅長(zhǎng)作詩(shī)的作成詩(shī)盡情地贊美大好的春色。這項(xiàng)情境型專題練習(xí)，讓學(xué)生在盎然的興趣中拓展了“春”的知識(shí)，豐富了“春”的語(yǔ)言，體驗(yàn)了“春”的美麗，熏陶了熱愛(ài)大自然的情操，同時(shí)還培養(yǎng)了語(yǔ)言智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往等智能，真是一舉多得。完成這樣的練習(xí)，孩子們豈不快哉！

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，只要靈活把握時(shí)機(jī)，巧于創(chuàng)設(shè)種種情境，引導(dǎo)學(xué)生在課外有效地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，就能促使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，從而逐步培養(yǎng)起現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，同時(shí)也在完成練習(xí)的過(guò)程中也鍛煉了感覺(jué)器官和思維器官，還培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種綜合能力。

4、“文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真”——開(kāi)展調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

一提起“探究”、“研究”之類(lèi)的字眼，很容易使人想起科學(xué)家、專業(yè)工作者，仿佛那是很神圣又很神秘的工作，并不是一般人所能及，更不是我們小學(xué)生所能做的，而現(xiàn)在“研究性課程”，“研究性學(xué)習(xí)”已經(jīng)走進(jìn)了基礎(chǔ)教育的課堂，走進(jìn)了小學(xué)生的生活?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提高?！痹陔A段目標(biāo)中，如要求六年級(jí)學(xué)生“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”?！俺醪搅私獠檎屹Y料、運(yùn)用資料的基本方法”。適當(dāng)布置一些有探究?jī)r(jià)值的課外練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生向高層挑戰(zhàn)的求知心理。

去年寒假，我布置了一份特殊的作業(yè)，讓學(xué)生利用假期圍繞“春節(jié)”這一主題，從“飲食文化、文學(xué)藝術(shù)、民間美術(shù)、年俗家趣”四個(gè)方面開(kāi)展調(diào)查、研究，并寫(xiě)出一份調(diào)查研究報(bào)告。寒假過(guò)后，沒(méi)想到收獲了一份意外的驚喜：全班46位學(xué)生，人人都完成了這份報(bào)告，大部分同學(xué)的報(bào)告內(nèi)容充實(shí)、形式多樣：有傳說(shuō)、有故事、有舉例、有議論、有抒情，有的地方還插上了和內(nèi)容相關(guān)的圖畫(huà)。每個(gè)同學(xué)都精心設(shè)計(jì)了封面?？吹贸觯@份作業(yè)學(xué)生是花了功夫的，但問(wèn)他們感受時(shí)，都說(shuō)：“找資料，問(wèn)別人，撰寫(xiě)研究報(bào)告，花了好多時(shí)間，但也學(xué)到了好多知識(shí)，很有意思?！?/p>

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！焙⒆觽冏钕矚g過(guò)年，有關(guān)春節(jié)的文化、習(xí)俗能吸引他們的興趣，而寫(xiě)調(diào)查研究報(bào)告，對(duì)于第一次接受這種課外練習(xí)形式的他們來(lái)說(shuō)，是一次挑戰(zhàn)，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，滿足了他們內(nèi)心的這種“根深蒂固的需要”，當(dāng)然會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可了。學(xué)生的這份調(diào)查報(bào)告不但得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度評(píng)價(jià)，也引起了《海鹽日?qǐng)?bào)》記者的極大興趣，記者就此專門(mén)采訪了我班學(xué)生，并在2003年2月19日的《海鹽日?qǐng)?bào)》上刊出了通訊報(bào)道《一份特殊的寒假作業(yè)》。

霍益萍教授指出：“開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生。”這樣的探究性作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造靈感，引起了學(xué)生濃厚的興趣，他們從生活中，從身邊的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)具有探究?jī)r(jià)值的對(duì)象或問(wèn)題進(jìn)行研究。一學(xué)期來(lái)，我班學(xué)生有的研究過(guò)天寧寺的歷史，有的研究過(guò)居住小區(qū)環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題，有的還研究過(guò)小區(qū)健身器材的使用與保護(hù)等問(wèn)題。這一項(xiàng)項(xiàng)專題練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、上圖書(shū)館查閱資料，進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，在看、聽(tīng)、問(wèn)、想中對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出了一份份頗有見(jiàn)地的調(diào)查研究報(bào)告。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到了課本上所沒(méi)有的許多知識(shí)，學(xué)會(huì)了查閱資料、分析研究問(wèn)題，豐富了知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神，也有效提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力。

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”， 語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源是取之不盡的，它就像一座豐富而亟待開(kāi)發(fā)的“寶庫(kù)”，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。而課外練習(xí)的設(shè)計(jì)形式也是豐富多彩的，只要我們牢記“生活處處皆語(yǔ)文”，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新課外練習(xí)的設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，那定會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

小學(xué)生的必備課外知識(shí)

書(shū)籍是孩子成長(zhǎng)的階梯，小孩子在上學(xué)階段，尤其是小學(xué)階段，一定要增大閱讀量。個(gè)人感覺(jué)小學(xué)階段的孩子必讀的書(shū)有三大類(lèi)：一，百科類(lèi)；二，歷史類(lèi)；三，文學(xué)類(lèi)

百科類(lèi)開(kāi)闊孩子的眼見(jiàn)、擴(kuò)充孩子的知識(shí)面；歷史類(lèi)豐富孩子文化積淀；文學(xué)類(lèi)，提升孩子的情商，擴(kuò)展孩子的想像力。這幾類(lèi)書(shū)幾乎所有的家長(zhǎng)都會(huì)給孩子準(zhǔn)備，我家也有很多。

給點(diǎn)具體的建議吧。

百科類(lèi)，我推薦一些外國(guó)的百科類(lèi)讀物，比如國(guó)家地理、DK百科等圖文并茂，效果很好。

歷史類(lèi)圖書(shū)，可讓孩子看下中國(guó)上下五千年，以及四大名著類(lèi)，有青少版，還是非常適合孩子看的。

文學(xué)類(lèi)，也就是兒童文學(xué)類(lèi)了。這類(lèi)書(shū)有很多不錯(cuò)的，但我推薦一套書(shū)，叫“胡小鬧日記”，樂(lè)多多寫(xiě)的，我家孩子特別喜歡，反復(fù)讀了很多遍，還寫(xiě)了不少讀書(shū)筆記。

小學(xué)課外知識(shí)積累匯總

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