文學考研：文學史簡答題答題技巧、思路、方法？（歡迎中文系、考研、教授們回答）

有人說把課后題目都背下來就能過，錯，大錯特錯！

關鍵自己能理解，會提煉，老師們閱卷非常討厭背誦標準答案的學生的。

其實，文學史簡答題答題方法有很多種，總的原則感覺是要把答題看成是寫篇小論文，一些寫論文的基本方法都可以用得上，像我上面提到的主要就是用了兩種方法：舉例子和引名言。

魯迅先生說過寫小說，不要去相信什么小說寫法之類的書，直接去看經(jīng)典名著，那就是最好的路子。其實答題方法也一樣，那就是多看看教材和論文專著之類的關于某個論點的展開方式，是可以得到很多啟發(fā)的。

此外，還有一條是很應試的方法，就是看看比較高質量的習題集，看看它是怎么展開論述的。多看學術著作，揣摩他們的思維方式和話語模式。

如何看待宋詞元曲的證史價值？

文史互證是歷史研究的一種重要方法，主要包含兩層意義：

其一，從史學角度考證詩文，即從歷史的層面對古詩文進行周密的考訂、辨誤和解說；

其二，從文學角度闡釋歷史，即以詩文為史料，通過發(fā)現(xiàn)其中時間、地域、人物等歷史要素，與史籍所載相參證，從而更全面地把握歷史真相。

擴展資料：

文學作品是文人心聲的反映，從一個人的詩詞小說可以見這個人的心；從一群人的詩詞小說可以見這個時代文人的心。

統(tǒng)治階級內部矛盾斗爭的錯綜復雜，造成了人們在復雜環(huán)境中的種種心態(tài)，這在史書中是看不到的，只有在文學作品中才能探索出來，何況史書中有粉飾，有隱諱，有曲筆，不可都信，有賴于利用史書以外的材料進行比較、判斷。

可見，文史互證不但是可能的，也是必要的。陳寅恪氏認為“偽材料亦有時與真材料同一可貴”，“真?zhèn)握?，不過相對問題”，“但能考出其作偽時代及作者，即據(jù)以說明此時代及作者之思想，則變?yōu)橐徽娌牧弦印?/p>

至于文學作品中的藝術描寫、虛構情節(jié)等問題，可以透過表面的藻繪，深入作者的內心世界，從而探知其隱微的心意。關鍵在于研究者是否具備這種“通識”。

現(xiàn)代文學作品答題知識與思路

現(xiàn)代文學作品答題知識與思路

主旨大意概括分析題

主旨：是作者思路、感情和寫作意圖在文章中的集中體現(xiàn)。它是一篇文章的靈魂，起著統(tǒng)率和支配全文的作用。解答詞類題的核心：思路分析；注重思維的深度和廣度；以心契心

【基本路徑】

1.從核心語句突破

2.循主要線索突破（精研脈理，把握思路，概括文章具體內容。）

3.層層概括突破

4.挖掘隱含信息突破（注重語境，把握詞句的表層和深層意義，挖掘語言深層含意，準確歸納概括文章內容和中心。）

【具體方法】

1.從文章標題入手。有的題目概括了文章的中心，體現(xiàn)了文章的主要內容；有的標題直接揭示了文章的中心思想。

2.從分析文章開頭結尾入手。有的文章開篇點題，起到統(tǒng)領全文、點明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末點明或深化中心。

3.從分析文中議論、抒情句入手。有的文中的議論、抒情句有畫龍點睛之功效。（如《老家》、《海邊的白蝴蝶》、《城市牛眸》）

4.從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心。（如《英雄》、《湖畔夜飲》）

5.從分析文章的背景入手。分析文章的中心，有時還需了解、分析有關時代背景，弄清文章內容與時代背景的關系，了解文中的事件和人物是在什么背景下產生、活動的，寫作的意圖是什么。（如《憶劉半農君》）

注：以上幾點應綜合運用。

【例題分析】

1.類型一：歸納概括主旨、情感。

（1）第二次月考：《海邊的白蝴蝶》林清玄

請結合全文歸納文章的主旨。（6分）

答案：作者通過敘述朋友在海邊誤將白紙片認作白蝴蝶而感到興奮或沮喪的內容，表達生命感悟：（2分）美原不在事物本身，也不止來自眼睛，而在我們的心靈、感覺，來自想象，（2分）因此提倡“時常保有尋覓美好感覺的心”，甚至“不一定要看清事物的真相”，體現(xiàn)了作者樂觀、睿智乃至唯美的人生態(tài)度。（2分）

（2）第六次月考：《城市牛哞》劉亮程

作者通過“?！钡男蜗蟊磉_了怎樣的思想感情？（4分）

答案：作者（寫“?！钡拿\和品格，即是寫鄉(xiāng)村人的命運和品格，）通過“?！钡男蜗螅磉_了對鄉(xiāng)村人悲苦命運的悲憫（1分）和質樸、奉獻等美好品質的贊頌，（1分）對日益長高的欲望化的城市榨取鄉(xiāng)村的批判，（1分）對城市文明社會中的存在者喪失了生命力和優(yōu)秀品質的反思。（1分）

【答題思路：歸納文本內容，分析概括內容所反映的作者的思想感情，深入到作者的在心靈層面（如人格胸臆、審美趣味等）?！?/p>

另：《勝券在握》P190，2006全國卷《陽光的味道》第4題；

《勝券在握》p186，2006全國卷《綿綿土》第4題

2. 類型二：結合文章談認識（有探究題性質）

（1）第三次月考：《英雄》立夏

請結合全文簡要談談你對“英雄”的認識。（6分）

答案：英雄，在日常生活中可能是平凡的，沉默的，甚至是卑微的，他們默默的勞作，但他們富有正義感，總能在危急時刻挺身而出，見義勇為，這種人才是真正值得尊敬的英雄。像“他”這樣的英雄并沒有得到應有的尊重，“他”生活困窘，不被人理解，在公交車上勇斗歹徒，一車人只有“他”挺身而出，都說明了英雄的孤立無援。我們應該更多地關注他們的生存狀況，在情感和行動上給予他們適當?shù)年P愛與幫助。

【答題思路：先結合文本概括英雄的形象特征，再談作者有關英雄的認識（如對英雄品格的崇敬、對其命運嘆息和社會對英雄不公的揭露等），再談你對相關問題的認識看法?！?/p>

（2）第四次月考：《湖畔夜飲》豐子愷

文章兩次寫“濃烈地嘗到”“人生的滋味”，（1）結合全文來看，作者嘗到了哪些“人生的滋味”？（6分）（2）你認為“人生的滋味”是什么，請結合自身體驗簡要談談？（2分）

答案：（1）①半生漂泊，身經(jīng)浩劫，知交零落，能得故友重逢，暢飲話舊，悲喜交集；

②人到中年，喜看孩童成年，傷自己韶華已逝，半甜半苦；

③老友天涯比鄰，往事歷歷，親情友情溫暖了心田，溫暖了人生，又是一般暖滋味；

④湖月花影，微雨詩酒，安靜從容里淡出了人生真味。

【答題思路：從文中找答案，分點逐條概括，要點要全?！?/p>

（2）開放性答題，酸甜苦辣千般味，聯(lián)系自身實際，言之成理即可給分（2分）。

【注意語言表達，應是“人生的滋味是……的味道”】

另：《勝券在握》p189，2009江蘇卷《上善若水》第4題

附：重要句子含意理解（關涉思想情感）題型

第五次月考：《老家》蔣子丹

“但我相信這短暫的一晤，在我生命在中注入的鄉(xiāng)情，已足夠我來解讀故鄉(xiāng)。”請閱讀⑦到⑨段，談談作者為什么會有這種感受。并試結合你讀過的文學作品談談你對“鄉(xiāng)情”的理解。（8分）

【答題思路：①題目有兩問，分開作答；②把握全文，結合上下文（語段）分析，文中有的要點一定不能漏；③舉例要符合題目要求（如《略論中國人的臉》中，列舉人物需是魯迅作品中的，且體現(xiàn)“家畜性”）；并結合文本分析說明?！?/p>

小說閱讀答題技巧

【關于小說】

1.小說是通過人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來反映現(xiàn)實生活的一種文學體裁。

2.主題是通過人物、事件反映的中心思想。

3.人物描寫（語言、肖像、行動、心理、細節(jié)描寫）。

4.情節(jié)（序、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲）。

5.環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）。

6.順序（順敘、倒敘、插敘）。

【高考中小說的命題指向】

四個關鍵詞：環(huán)境、情節(jié)、人物、主題。

具體來說可以分為以下幾方面：

1.把握故事情節(jié)；2.揣摩人物形象；3.注意環(huán)境描寫； 4.概括主題內容；5.品味語言特色；6.分析寫作技巧。

1.關于情節(jié)

把握情節(jié)的發(fā)展對于小說的理解有非常重要的作用，是讀懂小說的關鍵，是感知作者藏在文字背后的情感的出發(fā)點。而命題者往往在命制小說閱讀時，也必定會以此為出發(fā)點，設置試題。

關于小說的情節(jié)，?？嫉念}目類型有以下幾種問法：

（1）概括小說的情節(jié) （例：2010年廣東卷《面包》概括小說的主要情節(jié)。）

（2）小說的情節(jié)展開方式（例：2010年四川卷《想象》）

（3）某事物、人物在小說中有什么作用？（例：2010年江蘇卷《溜索》）

（4）小說情節(jié)安排的合理性、作用（開頭、結尾）

例：2008年遼寧卷《遺璞》，簡述作者在文章結尾處的處理是否合理

例：①2010年陜西卷《保護人》，作者在小說后半部分引用報紙的報道，對于情節(jié)的發(fā)展的作用；②2010年遼寧卷《洗澡》

例：2010年安徽卷的文學類作品閱讀（羅永才），給文章擬一個恰當?shù)臉祟}

對于這類試題，我們首先要分析小說的情節(jié)。

（1）分析小說的情節(jié)可以從以下幾個方面入手：

①抓住場面；

②尋找線索；

③理清小說的結構。

（2）在分析小說故事情節(jié)時要注意兩點：

①情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說的情節(jié)時必須抓住主要的矛盾沖突；

②分析情節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務的。所以，在分析情節(jié)的過程中，要隨時注意體會它對人物性格的形成及對揭示小說主題的作用。

（3）情節(jié)的一般作用：①交代人物活動的環(huán)境；

②設置懸念，引起讀者閱讀的興趣；

③為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆；

④照應前文；

⑤線索或推動情節(jié)發(fā)展；

⑥刻畫人物性格；

⑦表現(xiàn)主旨或深化主題

（4）情節(jié)安排方式及作用：

①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。

②就開頭結尾來說有首尾呼應式。作用是使結構緊密、完整。

③就開頭來說有倒敘式（把結局放到開頭來寫），作用是設置懸念，吸引讀者。

④就結尾來說有留下空白式。作用是給人留下思索的空間或言有盡而意無窮。此外，還有出人意料式、悲劇、喜劇式等。

⑤貫穿情節(jié)的線索，可作線索的有：事、物、人、情、時間、空間。

⑥情節(jié)安排的敘事技巧：

順敘：按時間（空間）順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡分明，層次清晰。

倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。造成懸念，引人入勝。

插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對主要情節(jié)或中心事件做必要補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

補敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代，照應上下文。

平敘：(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。

答題思路：

考慮情節(jié)本身；（2）指向人物；（3）指向主題。具體來說，就是：

①情節(jié)（使情節(jié)波瀾再起，引出另一個情節(jié)，制造懸念，情節(jié)更突出，照應前文情節(jié)）→②人物（豐富人物，表現(xiàn)人物性格，）→③主題（深化某種主題，突顯某種主題）。

答題語言：

（1）概括類：小說的主要情節(jié)有：①……②……③……；

（2）作用類：……（情節(jié)）在文中有……作用（注意從多角度分析），推動了……情節(jié)的發(fā)展，塑造了……人物形象特征，表達了……的主旨，體現(xiàn)了作者……的觀點態(tài)度。

2.關于人物形象

文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題。

關于人物形象類的試題，命題者一般問的比較直白，而同學們在回答這類問題時往往不會注意要結合上下文和文章的主旨來回答，因而造成失分。在近幾年年的高考試題中，有這樣幾種問法：

（1）簡要概括人物的性格。

（2）統(tǒng)觀全文，簡要分析人物形象。

（3）對文章中的某一人物進行評價。

（4）分析小說對人物進行塑造的具體方法和作用。

（說明：10年的小說類作品閱讀共考了6篇，除廣東卷沒有考察人物形象外，其余幾篇均有考察，同學可自行查看。）

對于這類試題，我們一般可以從四個方面進行思考（寫人記事的散文類通）：

（1）重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；

（2）通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征；

（3）注意次要人物對主要人物的烘托，注意人物之間的對比和人物性格的發(fā)展變化。

（4）小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解；

（5）注意作者對人物的介紹和評價。

塑造人物的手法：

（1）正面描寫——直接描寫

描寫人物的語言、行動、肖像、心理表現(xiàn)人物性格特征，如概括介紹、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、細節(jié)描寫、心理描寫等。

（2）側面描寫——間接描寫

側面描寫，概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如用有關人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征；在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)人物性格特征；環(huán)境描寫襯托或烘托。

（3）細節(jié)描寫：更細膩地展示人物某一特征。

細節(jié)是文學作品中細膩描繪的最小環(huán)節(jié)。作品中的人物性格、故事情節(jié)、社會環(huán)境和自然景物，是由許多細節(jié)組成的`，如場景細節(jié)描寫、服飾細節(jié)描寫、動作細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫等，成功的細節(jié)可以增強藝術感染力，是文學創(chuàng)作和記敘文不可忽視的技巧。

細節(jié)描寫的作用如下：

①典型的細節(jié)可以刻畫人物性格、追求、愛好。

②典型的細節(jié)可以深化主題。

③典型的細節(jié)可以推動情節(jié)的發(fā)展。

④典型的細節(jié)可以營造一種氛圍、渲染時代氣氛、地方特色。

⑤典型的細節(jié)，可以烘托渲染人物心情或反映人物心理。

⑥典型的細節(jié)可以暗示影射社會環(huán)境、情節(jié)發(fā)展等。

人物類試題答題思考點：

人物（自身的性格特點，語言、行動、心理、肖像、細節(jié)，與另一個人物烘托、映襯、反襯）→情節(jié)（人物性格決定情節(jié)發(fā)展）→主題（凸顯某種主題）

3.關于環(huán)境描寫

環(huán)境描寫是小說藝術的一個重要內容，分析環(huán)境描寫是全面理解小說的重要環(huán)節(jié)。環(huán)境是形成人物性格、促使人物行動的指定場所和范圍。小說中的環(huán)境描寫，有時是為了表現(xiàn)故事發(fā)生的時間、地點和社會條件，用于烘托人物活動的時代意義，有時是為了渲染氣氛，從側面表現(xiàn)人物的性格。它是整個作品中不可分割的構成部分，對于增強故事的真實性是至關重要的。因此在分析人物形象的時候也要分析環(huán)境，要連帶寫景的部分一起分析。

環(huán)境分類及作用：

環(huán)境是人物活動的舞臺，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有極其重要的關系。閱讀中始終把環(huán)境、情節(jié)和人物聯(lián)系起來，才能把握小說創(chuàng)作的真諦。

（1）社會環(huán)境——故事發(fā)生的時代背景。

作用：

①交待人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種復雜的社會關系；

②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；或影響或決定人物性格；

③揭示社會本質特征，揭示主題。

（2）自然環(huán)境:人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。

作用：

①自身的、獨立的審美價值：表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；

②渲染氣氛，為后邊刻畫人物作鋪墊；

③烘托人物性格，或某種心理；

④展開、推動情節(jié)發(fā)展；

⑤深化主旨；

⑥象征和暗示社會、時代背景。

命題指向

⑴在文中準確地找出描寫環(huán)境的句子；

⑵就指定的環(huán)境描寫說出其作用；

⑶找出文中描寫環(huán)境的句子，分析環(huán)境描寫對塑造人物或表現(xiàn)主題所起到的作用；

⑷依據(jù)文章內容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。

環(huán)境類試題的答題思路：

（1）環(huán)境本身（交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲 染……氣氛）

（2）情節(jié)（推動，暗示，鋪墊）

（3）人物（烘托，映襯）

（4）主題（表達，寄托，暗示，揭示）。

根據(jù)要求還可以這樣來組織語言表達：XX具體描寫了……景色，營造（創(chuàng)設）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調；烘托了人物的思想感情；為下文……情節(jié)展開作了鋪墊，推動……的情節(jié)發(fā)展 .（例：10年江蘇卷《溜索》）

4.精妙技巧的捕捉：

質量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧，這是因為寫作技巧是作家駕馭文學語言，運用多種藝術表現(xiàn)手法及表達方式、修辭手段等，來構思文學作品塑造文學形象時所表現(xiàn)出的熟練的而又獨具特色的藝術才能。

常見題型：

（1）文中運用了什么表現(xiàn)方法（細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；

（2）文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；

（3）在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。

小說開頭常用技巧

設疑法（懸念法）：提出疑問，然后在行文過程中或結尾才回答疑問。作用是造成懸念，引出下文情節(jié)，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去；突出人物形象；揭示小說的主題。

小說結局常用技巧

（1）分析出人意料的結局。好處（思維方向）：

①從結構安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。如《項鏈》。

②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。如《項鏈》，直到結尾才點出是假的，但前面以作了埋伏。如借項鏈時主人一口答應，還項鏈時主人沒有打開盒子檢查等，暗示了項鏈是不值錢的。

③思考其對人物塑造的作用。

④思考其對主題表達的作用。

（2）分析令人傷感的悲劇結局。作用：

①從主題上看，能更好地深化主題。

②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。

③這種結局令人感動，令人回味，引人思考。

（3）分析令人喜悅的大團圓結局。作用：

①從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。

②從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。

③從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭，反映出人類向往和平美好生活的愿望。另還可從形象塑造等角度分析。

附：小說的標題可作為線索，貫穿全文，推動情節(jié)的發(fā)展；可點明主題，表達作者的思想感情。

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初中議論文、說明文、文學作品答題模式

一.考點歸納：

1.提取.概括文章的中心論點。

2.結合具體語境理解關鍵詞語的深層含義和表達作用。

3.考查論據(jù)的類型及作用。

4.辨別論證方法.論證方式.或論證角度。

5.對文章的語言進行探究品析。

6.根據(jù)文意從自己閱讀和生活積累中列舉事實論據(jù).或談自己個性化的閱讀啟迪和感悟。

二.題型分析：

1.本文的中心論點是什么？

（1）經(jīng)常出現(xiàn)的位置是：標題.開頭.結尾

（2）文章第二段：如果第一段列舉生活的種種現(xiàn)象.就可能在第二段出現(xiàn)論點。

（3）文章中間有一個承上啟下的過渡句.就是論點。

（4）文章有分論點出現(xiàn).沒有中心論點.要把分論點進行整合.自己概括中心論點。但這種情況在中考中很少出現(xiàn)。

2.下列加點的詞語在文中指代什么內容？

我們可以用四步“解題技巧”來進行解題：首先在原文中找到這個詞語.然后聯(lián)系上下文尋找所指代的內容.這類題基本都在這個詞語的前面而不遠處出現(xiàn).回答一般可以直接摘抄原文.有時也需針對題干進行概括、刪改等加工。

例子：“霍金是一個神話.殘疾人和科學巨人兩種身份特征在他身上合為一體.他的科普巨著《時間簡史》被譽為人類科學史上里程碑式的驚世之作.他對“黑洞”的研究使人類對宇宙又有了深層的了解。這樣的功績和一個高度殘疾的人聯(lián)系在一起.確實能給人極大的震撼?！边@段話中加點的“這樣的功績”指代什么？

答：“這樣的功績”指代他的科普巨著《時間簡史》被譽為人類科學史上里程碑式的驚世之作.他對“黑洞”的研究使人類對宇宙又有了深層的了解。

3.指出下列語段運用什么論證方法？有何作用？

（1）道理論證:通過引用X的話,充分有力證明Y觀點.增強文章的說服力。

（2）舉例論證:通過舉X的例子,具體有力的證明Y觀點.從而使論證更具體更有說服力（或增強文章的趣味性.吸引讀者）

（3）比喻論證:把X比作Y.證明Z觀點.從而把抽象深奧的道理闡述的生動形象.淺顯易懂。

（4）對比論證:通過X與Y對比,鮮明、有力的證明Z觀點.使論證更有說服力.增強文章的趣味性。

例子：

如“人生是個大舞臺.我們都是表演者.但是.一位真正優(yōu)秀的演員.不是僅僅依靠外表的華麗取悅觀眾.而是憑借內心世界的真誠、豐富來贏得更多的掌聲。正如我國著名翻譯家傅雷先生所說：“一個人只要真誠.總能打動人?！边@段話運用了哪些論證方法？作用是什么？

答：（1）比喻論證。作者把人生比做舞臺.論證了誠實是可貴這個論點.從而把抽象深奧的道理闡述的生動形象.淺顯易懂。

（2）道理論證。引用傅雷先生的話.有力地論證了誠實的可貴這個論點.增強文章的說服力。

4.說說某段或幾段的論證過程怎樣？

（1）先（正反兩方面）舉出**事例或者道理論據(jù).然后得出什么結論（或證明什么觀點）分——總

（2）首先提出什么觀點.接著用**事例（從正反兩方面）或者道理論據(jù)進行論證.最后得出**結論（或說明了**的道理）總————分——總

這一題型的答題技巧.（1）要點出文段的論點是什么.（2）要答出論據(jù)是什么（3）用好連接詞。（4）.答案要準確.簡練.通順。

5.下面句子（或語段）在全文中起什么作用？

（1）常見的作用：引出下（全）文.總結前（全）文.承上啟下

（2）議論文開頭段的作用：（1）作為文章的理論論據(jù)或事實論據(jù)。（2）引出論點或論題。（3）增強文章的趣味性.激發(fā)讀者的閱讀興趣。

開頭段的作用的答題技巧：

（1）通過寫***事例（引用名言）.提出***中心論點（或引出***論題）

（2）通過引用名人趣事（典故.傳說.詩歌.寓言）提出**論點（或引出**論題）.吸引讀者閱讀興趣。

（3）把**事例（名言）作為事實論據(jù)（道理論據(jù)）來證明文章的**論點.增強論證的說服力。

6.前后兩段的位置能否互換？為什么？

先看這兩斷與前面的段落之間有沒有照應的關系.如果沒有。再看這兩段之間有沒有先后關系.比如時間上.邏輯上等.分析后即可作答。

兩種答法技巧：（1）不能。因為這幾段和第*段的**幾句是一一對應關系。

（2）不能。因為這幾段存在著邏輯順序或時間上的先后關系。

（或不符合人們從感性認識到理性認識的認知習慣.）

7.根據(jù)文章.給文段補寫一個恰當?shù)恼摀?jù)。

首先要認真讀文段.明確文段的論點是什么.然后在看題干要求你補充事實論據(jù)還是理論論據(jù).在搜索你平時積累的論據(jù)是否符合要求。根據(jù)題目要求.并且注意與上下文之間的銜接.同時注意關聯(lián)詞語的運用.從而補寫出恰當?shù)氖聦嵳摀?jù)或則道理論據(jù)。

8.文段中用了什么論據(jù)？有何作用？

包括事實論據(jù)和道理論據(jù)兩大類。

事實：典型事例、史實、統(tǒng)計數(shù)字；

道理：一般都是經(jīng)過驗證的真理、名人名言、格言、諺語.自然科學的原理、定律、公式。

答法技巧：用了***論據(jù).證明了***論點。

9.：本文的結構怎樣？（是怎樣展開論述的）

1）、并列式。平列中心論點的幾個方面.往往有分論點。

2）、遞進式。層層深入、步步發(fā)展；起承轉合、環(huán)環(huán)相扣。（注意順序條理）

3）、對比式。正反對比。

4）、綜合式。

10.文中加點的詞語能否刪除？為什么？

答題技巧：（1）不能。（2）這個詞文中的意思是***.（3）刪除后的意思是***.（4）這樣表達不嚴謹.語言不嚴密.使論證缺少說服力。

議論文的語言：

1）嚴密性；2）“但”、“固然”、“誠然”等提示語；3）詞語的感情色彩；4）語氣、句式（設問、反問、祈使、肯否定陳述.排比、雙重否定等）

11.結合生活閱歷和自身實際評價作者觀點.或談談自己個性化的閱讀啟迪和感悟。

此類題目形式雖然開放.但是從根本上來看.考題一般緊扣中心論點或分論點。因此.只要我們找到文章的論點并緊扣其解題就能拿到一半分數(shù).再按題目要求.結合自身或社會現(xiàn)實展開論述.語言簡明、連貫、得體、言之成理.就能將此類題目的分數(shù)全部拿下。

答題技巧：（1）論點。（2）結合文段闡述論點的由來。（3）聯(lián)系實際（用上理論論據(jù)或事實論據(jù)）（4）發(fā)出號召。

說明文

一、說明文基本知識

1、概念：說明文是以“說明”為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質、構造、功用、制作方法、發(fā)展過程以及內在事理的一種實用文體。

2、與其它文體的區(qū)別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知授人，知識性是它的主要特點。

3、說明文的分類

事物說明文：如《蘇州園林》，說明“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。

事理說明文：如《死海不死》，科學的說明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。

二. 閱讀技巧

(一)閱讀說明文要注意從以下幾個方面入手：

第一招：善于找準說明對象。

第二招：善于概括說明對象的特點。

第三招：善于分析說明順序。

第四招：善于分析說明方法及其作用。弄清楚了說明方法的特點，分析它們在文章中的具體作用。

第五招：善于分析說明文的語言。

第六招：善于分析引用古籍或名言的目的。先要理解所引古籍或名言的含義，現(xiàn)聯(lián)系說明的內容，看看這兩者間有何內在聯(lián)系，就能領悟其引用的目的了。在說明的開頭文段或中間敘述有關的故事，究竟起何作用：在文章開頭敘述故事，其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣，或者是為了引出說明對象。在文章或段落中間敘述故事，往往是為了增強說明文的可讀性，同時也為了說明事物的來源或作用。

第七招：善于完成開放性問題。中考說明文閱讀，根據(jù)“新課標”中要求“注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法”的要求，說明文閱讀考查的題目勢必要引導學生關注人類、關注自然、關注生態(tài)環(huán)境、關注科技進程、關注未來發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學思想、科學品質、科學精神和科學方法。

（二）說明文閱讀一般涉及11種題型：

1、考查說明對象：

答題技法：其一，要看懂題目，不少說明文題目本身就表示說明對象，如《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。其二，抓住首括句和中心句。說明文往往需要運用首括句和中心句來提示說明重點，包括說明事物的特征。反之，如果需要為說明文的語段加一個標題，也可以用說明對象作為標題。

回答時形成一個短語：本文介紹了……的……(對象加特征)。

例：《看云識天氣》介紹云和天氣的關系及怎樣看云識天氣。

2、被說明事物的特征：

答題技法：盡量從原文中找原詞原句，若沒有，則注意段意、中心句。

例：《中國石拱橋》三大特點：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。

3、說明方法：1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說明。

2、常見說明方法的作用：

①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

②、分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特征/事理。

④、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

⑤、打比方：將__________比作__________，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。

⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。

⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。

⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。

⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式——

A、引用具體的事例；（作用同舉例子）

B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）

C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。

D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。

（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）

4、說明順序：有條有理地把事物的特征或事理介紹清楚。

時間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發(fā)展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學觀察記錄，說明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過程一類的說明文。

空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。這種說明順序，一般用于說明事物的形狀、構造特征。

邏輯順序；即按照事物或事理的內部聯(lián)系成人們認識事物的過程來安排說明順序。由總到分（或由分而總）、由主而次、由現(xiàn)象到本質、由原因到結果、由個別到一般（或由一般到個別）、由抽象到具體、由整體到局部（或由局部到具體）等。

說明建筑物、景點等通常按照空間順序說明。介紹事物各階段的特點或制作過程時，往往采用時間順序。介紹抽象事理時，則往往需要采用邏輯順序。

近幾年說明文選段多為科技類說明文，此類說明文一般是事理說明文居多，故多用邏輯順序。

5、段意概括：

句式：說明了……介紹了……

方法：找中心句；結合本段說明特征概括，摘要聯(lián)合，結合標點，尤其注意分號，認真提煉。

6、“這樣”的指代義：指代上文距其最近的一句或幾句內容。

7、段落語句順序：

為什么不能調換段落順序？

不能調換：原文采用由……到……的順序介紹事物，調換后不合邏輯。

《向沙漠進軍》5、6段照應上文游擊戰(zhàn)、陣地戰(zhàn)順序。

總分關系中分說部分與前文總說部分順序相照應?！犊丛谱R天氣》

8、語言準確性：類型1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。

對策：答：準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理。 類型2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。

對策：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。

類型3、限制性詞語能否刪去？

對策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右” 等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現(xiàn)了語言的準確 性、周密性、科學性。

類型4、從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。

類型5：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

9、說明文的結構。

說明文的結構常見的形式有：“總——分”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進式等。

10、考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息，對段落的內容進行歸納；對全文要點進行概括。

技法：認真仔細閱讀原文，一般都能從原文中找到答案。

（例：“死海之變”中“死海已發(fā)生了哪些巨大的地質變化？

答：（1）海水水體的分層結構消失（2）海水中的硫化氫消失（3）鹽的沉積增多。

11、發(fā)散創(chuàng)新：近幾年，開放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來越大。綜合各地開放型試題我們可以看出。這類試題大概從以下方面考查：

（1）對說明內容進行創(chuàng)新性的表述。

（2）對某種現(xiàn)象發(fā)表自己獨特的看法和見解。

（3）結合實際對某個問題談自己的認識。

（4）根據(jù)文章內容進行合理性的推斷和大膽想象。

（5）由文章內容延伸到現(xiàn)實生活，對現(xiàn)實生活中相關現(xiàn)象進行解釋。

（6）對人類關注的環(huán)境問題等提出解決的方法，擬寫警示性標語、建議、廣告等。這種題考查的是學生的綜合能力。考查的是學生對生活的關注情況。做好這類題首先要讓學生對所給材料有準確地把握，然后充分調動已有的知識和經(jīng)驗。再遷移到文段中來。開放性試題，雖然沒有規(guī)定唯一的答案，可以各抒己見。但在答題時要從三個角度作答：

（1）是就材料回答問題。不一定按標準答案作答，意思答對就給滿分；

（2）是閱讀材料后受到的啟示、感想。這樣的答案也是具有個性化的；

（3）是從材料出發(fā)，或提出自己不同的看法?；驍U散聯(lián)想到其它方面。

總之。這類試題在訓練理解能力的同時。訓練表達能力，對答案的表述不能只靠一個符號或一個詞語來完成，要寫成一句或一段完整的話。在答題的同時有助于增加學生主體參與意識，擴大學生獨立發(fā)表見解的余地，鼓勵學生的創(chuàng)新意識和探究精神。

（三）對說明對象的把握。

看題目、首括句、尾結句或提問式語句。如果是事物說明文，被說明的事物既是說明對象。如果是事理說明文，說明對象則是對象加特征，答案形成一個短語：介紹了……的……。如：《看云識天氣》，介紹了云和天氣的關系及怎樣看云識天氣。

考察對說明事物特征的把握。

答題技巧：盡量從原文中找原句作答，若沒有，則注意段意、中心句。如《中國石拱橋》中關于它的三大特點：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。

（四）說明文寫法分析

1、結合說明方法談

規(guī)范性的答題模式如下：

這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特征或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）

2、結合修辭手法談

規(guī)范性的答題模式如下：

這是一篇生動地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內容），使文章的說明形象生動。

3、結合表達方式談

記敘、描寫使說明更具體形象；抒情、議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，答題的規(guī)范性格式如下：

這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據(jù)內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。

（五）說明語段的作用

（1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。

有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。

（2）、結合說明方法談。

通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。

蓮山課件 原文地址：

史料價值答題格式

基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當;二要文句通順、平實、語言準確;三要在形式上”三化“，即段落化，一問一段，簡明直觀;要點化，一個得分點一句話;序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目了然。

一、歷史背景=(國內國際)(經(jīng)濟政治文化)。

⑴經(jīng)濟背景=生產力生產關系經(jīng)濟結構經(jīng)濟格局。

⑵政治背景=政局制度體制政策階級民族外交軍事。

⑶文化背景=思想、宗教科技教育。

二、歷史條件：與背景分析基本相同，更側重于有利因素。

三、原因廣度：原因=主觀(內因)客觀(外因)。

⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內在經(jīng)濟、政治、思想諸方面因素。

⑵客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟、政治、思想因素等。

原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重于靜態(tài)分析，原因更側重于動態(tài)分析。

四、原因深度：原因：→直接→主要→根本

⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導火線、借口等)。

⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素。

⑶根本原因：歷史趨勢(生產力發(fā)展、時代要求)主觀需要等。

五、矛盾分析：生產力與生產關系矛盾、經(jīng)濟基礎與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾。

如何看待繪畫與文學作品的史料價值

史料的價值所在，通常表現(xiàn)在這幾個方面。第一：佐證歷史事件 第二：判斷作品年代 第三：推斷藝術的發(fā)展歷程。如果將繪畫作品和文學作品看做是史料的話。那么在中國的歷史中，這種價值可以從這幾個方面來入手。首先，無論是繪畫還是文學作品，都與當時所處的社會背景有關系。繪畫上舉例就比較容易，雖然中國古代的繪畫作品大多以寫意為主，但是也有很多寫實作品。寫實作品的代表就是宋朝 張擇端的《清明上河圖》，很真實的反應了當時宋朝都城的面貌。二寫意的作品呢，可能就不是那么具有史料價值了。文學上的典型就是杜甫，錢理群先生的|《中國文學史》評價杜甫時說，

“杜甫用他的詩，寫了這場戰(zhàn)爭中的許多重要事件，寫了百姓在戰(zhàn)爭中承受的苦難，以深廣生動、血肉飽滿的形象，展現(xiàn)了戰(zhàn)火中整個社會生活的廣闊畫面。他的詩，被后人稱為“詩史”。

他的詩被稱為“詩史”，在于具有史的認識價值?！币簿褪钦f，文學作品在一定程度上可以當做史料來看的。

但是另一方面，繪畫和文學作為藝術，并不完全被社會背景所決定，有時候與其社會背景并無絕對關系。很多作品，應該說絕大多數(shù)作品都是作者主觀抒情和說理的體現(xiàn)。并沒有描寫現(xiàn)實的歷史事件，而且，即便是在敘述歷史事件的時候，進行了藝術加工。所以這部分作品，若以史料的觀點來看，可能是更多的體現(xiàn)對文學史研究上的價值。

不知道說的明白沒有，如若不是，請諒解