當(dāng)看完一部影視作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，為此就要認(rèn)真思考觀后感如何寫了?？靵韰⒖加^后感是怎么寫的吧，下面是小編為大家精心整理的關(guān)于放牛班的春天觀后感5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

　　關(guān)于放牛班的春天觀后感篇1

　　早就聽說《放牛班的春天》是一部非常不錯(cuò)的教育影片，這個(gè)暑假，我終于拔空認(rèn)真觀看了兩遍。影片以馬修老師和哈善院長不同教育理念的鮮明對(duì)比為主線，圍繞著幾個(gè)典型少年的教育問題，以倒敘的手段再現(xiàn)了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中曾經(jīng)發(fā)生的一些感人肺腑的故事?？赐赀@部電影，不禁被影片中那一首首聽來激動(dòng)人心的音樂所感染，也被影片中一個(gè)個(gè)平常又細(xì)小的情節(jié)所感動(dòng)——

　　感動(dòng)一：給學(xué)生一個(gè)合適的臺(tái)階，他們才有可能順階而下。

　　那個(gè)打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運(yùn)的，在他犯下大錯(cuò)的時(shí)候正好馬修老師來到了這所學(xué)院，使這個(gè)孩子的命運(yùn)發(fā)生了重大的變化：聰明的馬修老師沒有聽從院長的指示將他關(guān)禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時(shí)，馬修老師在哈院長面前要求保留孩子的姓名。接著馬修老師改用另一種懲罰的方式，讓蓋賀克去照顧受傷的神父。

　　不知內(nèi)情的神父夸蓋賀克是個(gè)好孩子，能主動(dòng)要求去照顧他，不斷地感謝他。這樣的方式讓他深深地感到自責(zé)，孩子從心底里認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我想，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比粗野的關(guān)禁閉懲罰更能震撼一個(gè)人的心。試想，如果馬修老師沒有采取這樣的方式，而是將他關(guān)禁閉，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問題學(xué)生孟丹一樣，在院長極端地對(duì)待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來回贈(zèng)給了這所學(xué)院，而毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。

　　由此不難看出轉(zhuǎn)變就是從下一個(gè)錯(cuò)誤的臺(tái)階開始，馬修老師為犯錯(cuò)的蓋賀克鋪設(shè)了認(rèn)錯(cuò)的臺(tái)階，蓋賀克在老師的幫助下正視了自身的錯(cuò)誤，最終得到了轉(zhuǎn)變，同時(shí)也再次說明了寬容與愛永遠(yuǎn)是教育的主旋律。

　　感動(dòng)二：你只看到在這里邪惡的一面。

　　馬修老師說的對(duì)，如果看到的只是邪惡的一面，那一切美好的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承擔(dān)的責(zé)任永遠(yuǎn)是培育一個(gè)人，轉(zhuǎn)變一個(gè)人，我們不是法官，不是一個(gè)宣判者。哈善院長那一套粗暴的教育方式：行為——反應(yīng)，犯錯(cuò)——懲罰，為學(xué)院里的每一個(gè)問題學(xué)生寫下了不可救藥的判決書，他所做的一切只能是毀滅一個(gè)人。

　　就像他判定孩子如果能學(xué)會(huì)唱歌那他就是王八那樣，在他說那句話的時(shí)候孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)唱一些簡單的歌曲了。就像我們有時(shí)會(huì)給人戴一頂高帽子來鼓勵(lì)人向上一樣，同時(shí)，如果在任何一件事開始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結(jié)局。

　　在影片中我們可以看到，馬修老師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點(diǎn)。事實(shí)上，在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。正如我國著名教育家陶行之先生的那句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。

　　感動(dòng)三：尋找教育的契機(jī)，引領(lǐng)孩子健康成長。

　　影片中，馬修老師總是用幽默、詼諧的語言，將學(xué)生的錯(cuò)誤一筆帶過。那位后來成為指揮家的莫翰奇，當(dāng)他對(duì)著馬修老師表示反抗，不愿意唱歌的時(shí)候，馬修老師只是輕描淡寫地說了句：粗野無禮不符合你的個(gè)性，不是每個(gè)人都可以當(dāng)莫翰奇。

　　他用對(duì)這些孩子的愛喚醒了孩子們心底最美好的一面，同時(shí)他能抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)去引領(lǐng)孩子：當(dāng)孩子們編了一首諷刺老師的歌，無意中被老師聽到，機(jī)智的馬修非但沒有生氣，而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理，這對(duì)于一個(gè)過氣的作曲家來說，仿佛看到了春天的氣息，他重新開始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修老師體會(huì)到了從來沒有過的成功，心靈上的滿足，這應(yīng)該就是教學(xué)相長的妙處。

　　從這部影片中可以看出一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大!每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，我想，我們都應(yīng)該不斷地努力，做孩子成長道路上的伯樂，引領(lǐng)孩子健康成長!

　　關(guān)于放牛班的春天觀后感篇2

　　“教育不僅僅是為了知識(shí)，愛才是果實(shí)。每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解;每一個(gè)孩子都來自純凈無邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬分疼惜的珍寶。”這是克萊蒙·馬修對(duì)教育的真正含義的理解，更是他對(duì)愛的理解。這句話激勵(lì)著我們，也讓每個(gè)人感受到了生命中愛的存在。

　　雨果曾說：“人間如果沒有了愛，太陽也會(huì)熄滅。”愛就是點(diǎn)燃太陽的火把，驅(qū)散生命中的困難與挫折，既溫暖了別人，也升華了自己。人生因愛而絢麗，社會(huì)因愛而和諧，世界因愛而美好。愛，撐起心靈的藍(lán)天。

　　海納百川，有容乃大。愛，是一種寬容。

　　當(dāng)愛因斯坦的“天才”還沒有發(fā)揮出來，還顯得很笨拙的時(shí)候，他的父母并沒有因?yàn)楣φn不好、被學(xué)校開除而責(zé)打他，而是給他一個(gè)很寬松的環(huán)境，循循善誘地協(xié)助他成長和發(fā)展。正是這種寬容的愛，激發(fā)了愛因斯坦的潛能，創(chuàng)造出了一位有著輝煌成就的偉人。

　　“寬宏精神是一切事物中最偉大的”，面對(duì)這些“可怕的學(xué)生”，馬修沒有選擇暴怒，也沒有選擇冷漠，而是選擇像愛因斯坦的父母那樣理解他們、寬容他們。因此，他才能成功將這些學(xué)生感化。這種精神是難得的，亦是可貴的。

　　精誠所至，金石為開。愛，是一種信任。

　　馬卡連柯曾經(jīng)勸說一批家境困難的學(xué)生重返學(xué)校，然而，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)跟在他身后的隊(duì)伍越來越短時(shí)，他沒有懷疑這些學(xué)生，而是相信他們總會(huì)回來。終于，這些學(xué)生在他的感召下全部返回學(xué)校，并被馬卡連柯培養(yǎng)成有用之才。這不僅是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的關(guān)愛，更是因?yàn)橹挥凶约旱男湃尾拍軗Q來他人的信任。

　　古人云“不精不誠，不能動(dòng)人”，信任是愛的最好的表達(dá)方式。選擇信任就會(huì)贏得尊重與支持，因?yàn)橹挥行湃尾拍芙?jīng)得起事實(shí)與歷史的考驗(yàn)。馬修的信任與馬卡連柯異曲同工，當(dāng)窗口飛出一只只載滿愛意的紙飛機(jī)，你不感動(dòng)嗎?

　　天下為公，億兆己任。愛，是一種平等。

　　在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)里，人們形成了這樣一個(gè)觀念：就是相信一切孩子都能被教育好。在他的觀點(diǎn)中，世界上不存在差生，在遇到難以教育的學(xué)生時(shí)，他不會(huì)歧視這些人，而是用平等的眼光、平等的態(tài)度對(duì)待他們。他一生教育過一百多名類似的學(xué)生，而且教育過程也異常艱辛，但是他成功了，原因就在于平等與博愛。

　　愛是重要的，平等的愛尤為重要。馬修也踐行了這種精神，讓每個(gè)人得到了應(yīng)有的關(guān)愛。他沒有否定或放棄任何一個(gè)人，即使是他所教班級(jí)中最難以教育的學(xué)生也一樣，在他的教育下獲得最終成功，正像他所說：“永不放棄，前方總有希望在等待。”

　　淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)。愛，是一種平凡。

　　張玉滾從師范專業(yè)畢業(yè)后，放棄了更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，回到家鄉(xiāng)致力于山區(qū)里孩子的教育。盡管生活條件艱苦，但他一直堅(jiān)持工作，從不懈怠。他吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，用甘為人梯的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)了無數(shù)人。山區(qū)里的生活讓他失去了更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，他也從此陷入了平凡之中，但是他對(duì)孩子們的愛卻不是平凡的，因?yàn)樗谝獾牟⒉皇敲?/p>

　　“偉大的靈魂常寓于平凡的軀體”，馬修本來可以利用自己的才華賺錢，然而，他沒有這樣做，他將自己的才華全部獻(xiàn)給了愛和教育，直到生命的最后一刻。他和張玉滾一樣，選擇了平凡，就注定選擇了一種偉大，選擇了一個(gè)問心無愧的歸宿。

　　梵高說：“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。”馬修對(duì)孩子的愛，讓這個(gè)如“塘底”般破敗不堪的寄宿學(xué)校，曾經(jīng)陰森可怕的房屋，布滿灰塵的操場，混亂不堪的教室，增添了一絲靈動(dòng)和快樂;也正是這種強(qiáng)烈的、不可磨滅的愛，讓看似不可挽救的“放牛班”的孩子，懂得了自己值得享受寬容和善意，值得被愛、被期待，值得擁有一切美好的東西，更值得迎來人生中真正的春天。這個(gè)春天，不僅是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，更是這些孩子沖出牢籠、沖出暴政，再次感受人生意義的時(shí)刻。

　　愛，如陽光般溫暖，如山峰般偉大，如草原般寬廣，如海洋般深邃，愛讓每一個(gè)人站在世界的中央。為了生命中的向往與不懈追求，學(xué)會(huì)愛吧，撐起心靈的藍(lán)天!

　　關(guān)于放牛班的春天觀后感篇3

　　因?yàn)檫@部電影把故事情感表現(xiàn)得淋漓盡致，"放牛班"孩子們的無法無天但又被這種教育制度壓迫得可憐無助。孩子們是有愛玩的天性，但是教育制度不向著他們的趨勢發(fā)展，“春天”到了他們又得到了怎樣的希望呢?

　　故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂家作為代課老師到去教書，其中親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段，管理制度。讓馬修產(chǎn)生了一種想改變學(xué)校管教制度的想法，他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，試著用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。

　　影片是把這位校長與馬修對(duì)比起來刻畫的，他們的教育理念有著天壤之別，馬修利用孩子的天性，他們的愛好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學(xué)到很多，從心靈上去了解。馬修老師對(duì)孩子們的愛在于對(duì)每個(gè)孩子，他都堅(jiān)持不拋棄不放棄，用音樂重造他們的靈魂，所以能得到了學(xué)生的認(rèn)可、同事的認(rèn)可。最后校長一敗涂地，這也無不體現(xiàn)著馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認(rèn)可，能夠成功，是因?yàn)樗冻隽苏鎼?，也可以說是用音樂讓孩子們快樂起來的，他的這種用心教育凈化了這群放牛班學(xué)生的心靈，拯救了放牛班學(xué)生也擁有美好的春天。

　　孩子的心理雖在發(fā)展，但畢竟很不成熟，其承受力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人，長期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調(diào)。喜怒哀樂都影響著其成長，雖說要培養(yǎng)其受挫能力，但大多應(yīng)使其處于良好的狀態(tài)中，以利于思考和發(fā)揮。學(xué)生倔強(qiáng)、逆反心理時(shí)常發(fā)生，教師若是把控不好，隨意無原則的處理，會(huì)有悖于學(xué)生的健康發(fā)展。人的一生追求的不僅僅是學(xué)習(xí)，還有很多很多，只是我們不能發(fā)現(xiàn)自己。

　　人活著的理由太多，每個(gè)人都希望自己能有所作為，因?yàn)槲覀兪仟?dú)一無二的，所以我們應(yīng)該擁有自己的信念，擁有春天般的陽光。教育制度在跟著時(shí)代發(fā)展，我們也要跟著前進(jìn)，當(dāng)人的教育被權(quán)利制約著那我們就可以試著從心理去改造他，或許會(huì)重見另一種光明。人的一生不僅僅只有學(xué)習(xí)書本，當(dāng)有另外一種愛好時(shí)千萬別錯(cuò)過，抓住它也許就會(huì)有另一種途徑去演繹更美好的人生。

　　關(guān)于放牛班的春天觀后感篇4

　　在那個(gè)如“地獄”般的學(xué)校中，一群玩世不恭的孩子的脆弱心靈被一點(diǎn)點(diǎn)吞沒，一點(diǎn)點(diǎn)毀滅。命運(yùn)似乎和他們開了個(gè)天大的玩笑，他們大多是孤兒或來自單親家庭，在普通學(xué)校中，受盡師生的冷眼相待和議論紛紛，他們不知該向何人傾訴心中的委屈?？珊拗吮赜锌蓱z之處，他們的行為在他人眼中很可惡，但他們或許只能用那些偏激的方法來宣泄自己的不滿情緒吧。

　　此刻，他們的人生中出現(xiàn)了一位良師，一位拯救他們一生的學(xué)監(jiān)，那個(gè)人便是馬修。他懂得維護(hù)學(xué)生的自尊心，他深知，“犯錯(cuò)處罰”只會(huì)讓那些孩子的心再次受到傷害。雖然同事多次提醒他那些孩子是惡魔，校長哈彬也多次向他證明“犯錯(cuò)處罰”可以讓孩子乖乖聽話，但馬修堅(jiān)信，每一個(gè)孩子都是天使的面孔，天使的心靈，他用他的愛，用他的細(xì)心，用他的寬容，用他的信任，一步步通往學(xué)生心門，打開他們被藤蔓所深深禁錮的那顆純粹的心靈。

　　離別時(shí)，那一只只紙飛機(jī)在空中飛揚(yáng)，訴說著對(duì)馬修的告別和不舍，那一雙雙在窗口揮舞的小手，揮動(dòng)著他們對(duì)馬修的無限感激，那一句句歌詞，譜寫著他們對(duì)馬修學(xué)監(jiān)即將離開的不舍和牽掛。

　　“犯錯(cuò)處罰”，看似是有效的辦法，卻讓孩子們像行尸走肉一般過著似監(jiān)獄的生活，沒有感情，沒有溫暖，沒有快樂，沒有幸福，整座學(xué)校充滿著冷漠和黑暗。馬修的到來讓一切發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。他離開時(shí)雖心懷不舍，但拯救了孩子們?cè)酒扑榈娜松屠淠男撵`，這也是他作為學(xué)監(jiān)、作為老師，最大的收獲和滿足了吧。

　　一生中遇到一位良師，實(shí)屬不易。

　　電影的結(jié)尾，佩皮諾和馬修一同離開了，而那天，正巧是星期六。曾經(jīng)，佩皮諾每周六都會(huì)站在大門口等待父親，明知父親已故，卻仍苦苦堅(jiān)守。我想，佩皮諾一直等待的不是他的父親，而是一位如父親般疼愛他的人。他等到了，而那個(gè)人便是馬修。

　　整部電影環(huán)環(huán)相扣，微小的細(xì)節(jié)更是打動(dòng)人心。人性、人情、人生、人心都在這部電影中展現(xiàn)得淋漓盡致。

　　那些玩世不恭的孩子也展開了他們獨(dú)特、精彩的人生。馬修先生雖然去世了，但那份回憶，只屬于他和學(xué)生們

　　關(guān)于放牛班的春天觀后感篇5

　　一位評(píng)論家曾這樣評(píng)論這部電影：“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煸情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇。”《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。全片沒有喧囂，從始至終只有一種寧靜而悠遠(yuǎn)的感覺，任你在靜靜的迷影流淌中感到心潮的澎湃。這是一群自我放棄，他人放逐的孩子，他們?cè)谕忾g聲名狼藉、在學(xué)校調(diào)皮搗蛋，他們生活在“池塘之底”。但這也是一群幸運(yùn)的孩子，因?yàn)樗麄冇龅搅丝巳R芒馬修，一位純真心靈的保護(hù)者。從一開始孩子們惡意的搗亂、心靈的抗拒到那一只只紙飛機(jī)從天而降，一個(gè)個(gè)孩子揮手道別，我想馬修老師得到了一種真正的認(rèn)同。當(dāng)你向孩子們伸出那溫暖而誠摯的手，得到的也將是一只只充滿暖意的小手的回握。

　　究竟老師與學(xué)生應(yīng)該怎樣相處呢?我想權(quán)威是必要的，但是相互的理解和尊重更為重要，老師和學(xué)生本來就應(yīng)該是朋友，他們不僅是單向?qū)W習(xí)，而是相互學(xué)習(xí)，老師也會(huì)為學(xué)生犯的錯(cuò)誤說話，我想現(xiàn)在的老師不都應(yīng)該如此嗎?只要能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，尺有所短，寸有所長，“每個(gè)人都有自己的長處和優(yōu)勢，同時(shí)也有自己的短處，如果只見所短，而忘乎其長，那么就算他是天才也會(huì)喪失信心，自暴自棄;相反，我們?nèi)裟軗P(yáng)長避短，強(qiáng)化其長處，即使殘疾人也能充滿信心，享受成長的快樂。因此，老師要善于發(fā)現(xiàn)那些孤獨(dú)和自卑學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮他們的積極因素，就像在大海沙粒中找金子一樣，在他們暗淡的心靈中找到閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。幫助孩子們找到自己身上的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛能，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣每位老師與學(xué)生都會(huì)真正成為朋友。”

　　不可否認(rèn)的是，溫情確實(shí)是個(gè)好東西，全片沒有特別激動(dòng)人心的場面，也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情，從頭至尾都可以讓人保持微笑，尤其看著那引起頑皮的孩子可愛純真的一面，心底難免會(huì)煥發(fā)出“本真”的天性，留下許多讓人思考的東西，如同一杯茶，需要慢慢去品。